Web 2.

0 como estruturante dos processos de produo e

difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
118
Web 2.0 como estruturante dos
processos de produo e difuso
cientfica em um grupo de pesquisa:o
TWIKI e o GEC
1

Rita Virginia Argollo
Jornalista (UFBA). Mestre em Educao (UFBA).
Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em
Educao - FACED/UFBA. Membro do Grupo de
Pesquisa em Educao, Comunicao e
Tecnologias - GEC. Professora do Curso de
Comunicao Social (UESC)
Adriane Lizbehd Halmann
Licenciada em Cincias Biolgicas (UFSM); Mestre
em Educao (UFBA); Doutoranda no Programa
de Ps-Graduao em Educao - FACED/UFBA;
Bolsista do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq
e membro do Grupo de Pesquisa em Educao,
Comunicao e Tecnologias - GEC
Joseilda Sampaio
Pedagoga (UFBA); Mestranda no Programa de
Ps-Graduao em Educao - FACED/UFBA e
membro do Grupo de Pesquisa em Educao,
Comunicao e Tecnologias - GEC.
Gessica de Oliveira Arago
Graduanda em Pedagogia (UFBA); Membro do
Grupo de Pesquisa em Educao, Comunicao e
Tecnologias - GEC; Bolsista do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica,
PIBIC.
As apropriaes sociais da Web 2.0 lanam novos olhares
para a produo e difuso cientfica e cultural. O exemplo
aqui analisado a plataforma de escrita colaborativa
TWiki, utilizada pelo Grupo de Pesquisa Educao,
Comunicao e Tecnologias (GEC/Faced/UFBA). Alguns
aspectos emergem das prticas de produo e difuso,
como a autoria colaborativa, os licenciamentos (Creative
Commons), as arquiteturas de participao e a

1
Uma verso preliminar deste texto foi apresentada no Encontro sobre Web 2.0, realizado na
Universidade do Minho, Portugal, em 10/10/08: Disponvel em:
<http://www.iep.uminho.pt/encontro.web2/>. Acesso em: 23 out. 08.
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
119
reconfigurao - quando os sujeitos sociais passam de
apenas receptores para produtores e difusores de sua
prpria produo.
Palavras-chave: TWiki; Web 2.0; Autoria colaborativa;
Arquitetura de participao; Difuso cultural.
Web 2.0 as structuring of the
production and scientific diffusion
processes in a research group: the
TWIKI and GEC
The Web 2.0 social appropriations launch new visions for
the production and diffusion scientific and cultural. The
example here is the analysis of the TWiki, a platform for
collaborative writing used by the Grupo de Pesquisa
Educao, Comunicao e Tecnologias (GEC/Faced/UFBA).
Some aspects emerging of the practices of production and
diffusion, such as collaborative authorship, the licensing
(Creative Commons), the architecture of participation and
the reconfiguration - when the social subjects change of
only receivers to producers and distributors of their own
production.
Keywords: TWiki; Web 2.0; Collaborative authorship;
Architecture of participation; Cultural diffusion.
1 Bordas de nuvens...
Originalmente, a produo de conhecimento cientfico e cultural
ocorria em guetos e pouqussimas pessoas tinham acesso a seus
produtos. Com a expanso dos mass media, acostumamo-nos a ser
"usurios de informao, recebidas passivamente, prontas e acabadas,
advindas de um contexto desconhecido. Isso tem mudado
significativamente com a ascenso da Web 2.0. OReilly (2005)
popularizou este termo, fazendo um trocadilho com verses de software.
O autor demonstra que uma srie de caractersticas emergentes desta
web tornam notria a participao de uma parcela cada vez maior da
populao na produo de contedos, de toda e qualquer maneira, sem
intermediao ou necessidade de permisso.
Essa efervescncia social permeia tambm a produo cientfica,
como vemos nas plataformas colaborativas utilizadas em universidades.
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
120
Um exemplo o ambiente TWiki
2
, do Grupo de Pesquisa Educao,
Comunicao e Tecnologias (GEC)
3
, da Universidade Federal da Bahia.
Esse Grupo tem pautado suas aes em prticas colaborativas,
considerando que em todos os processos educacionais os indivduos
devem ser sujeitos ativos na significao das informaes. Desta forma,
por meio de vrios softwares livres
4
, vivencia, h quatro anos, a autoria
colaborativa como forma de ser na rede. Dada a riqueza da temtica,
necessrio, por meio deste artigo, apresentar uma anlise das aes
desenvolvidas, seus processos, produtos e a relao entre os sujeitos na
colaborao.
No trazemos a anlise de uma pgina web onde so
"disponibilizadas informaes para serem "consumidas, mas, sim, a
experincia vivenciada pelas autoras, imersas num contexto de produo
de conhecimento em que a colaborao, as autorias coletivas e a gesto
participativa deste conhecimento pautam todos os processos e produtos.
Tudo descentralizado e desintermediado, no dependendo de um centro
emissor para ser desencadeado. Ao contrrio, muitas das vezes os
sujeitos, que seriam considerados "alvo" da informao, ou "perifricos"
(borda) na produo de informao, passam a construir seus percursos,
passando a se constituir provisoriamente como centro.
Diferentemente da viso clssica de cincia, em que o produtor de
informao era considerado o centro do processo, e que esta transitava
em um fluxo centro-borda, as criaes desintermediadas permitem que as
bordas interfiram ativamente na construo da informao. Isso possvel
graas abertura dos cdigos, descentralizao dos servidores, web
como plataforma, permitindo que o sujeito reconfigure seus espaos e
processos, provocando usos e re-usos, reapropriaes e transformaes
constantes, rumo a produes mais justas, situaes em que as
tecnologias so estruturantes de novas educaes
5
.

2
O TWiki um tipo de Wiki, software que, instalado em um servidor, permite que os usurios
cadastrados (muitos deles tm cadastro livre) criem e editem documentos coletivamente, em
uma linguagem muito simples, por meio apenas de um navegador Web (independe de um
software de edio especfico ou sistema operacional). Dessa forma, indivduos separados
temporal e geograficamente podem desenvolver colaborativamente hipertextos. Como o
sistema tem controle de acesso, de reviso e hierarquia de tpicos Web, possvel criar
espaos para grupos e acompanhar o que feito em cada alterao, sem que este processo
necessite de um mediador. um software livre, desenvolvido em perl, usando o conceito de
CGI (Common Gateway Interface). Site oficial do TWiki: Disponvel em: <http://twiki.org/>.
Acesso em: 08 set. 08 .Twiki na UFBA: Disponvel em: <http://www.twiki.ufba.br>. Acesso
em: 08 set. 08
3
Grupo de pesquisa vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade
Federal da Bahia, dentro da Linha de Pesquisa Currculo e (In)Formao, sediado na Faculdade
de Educao, Faced. Tambm faz parte do diretrio de pesquisa do CNPq.
http://www.gec.faced.ufba.br
4
A Fundao para o Software Livre (Free Software Foundation - FSF) apresenta o conceito de que
software livre aquele que d ao usurio a liberdade de usar, copiar, estudar, modificar e
redistribu-lo: Free software is software that gives you the user the freedom to share, study
and modify it. Ver mais no site da FSF: Disponvel em: <http://www.fsf.org/about/what-is-
free-software>. Acesso em: 06 set. 08.
5
"A provocao implcita na expresso 'tecnologia e novas educaes', ttulo deste livro, representa
uma crtica ao alardeado processo de modernizao do sistema educacional pautado no simples
uso das ditas 'novas' tecnologias, que buscam elevar o mesmo tipo de educao a um maior
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
121
Apropriamo-nos aqui de duas analogias. Uma a das nuvens, que
se formam de partculas de gua com ligaes mais fortes ou mais fracas
entre elas, com espaos dentro da nuvem onde se h "vazios ou
adensamentos de molculas, o que pode mudar com um vento novo, com
o encontro de nova nuvem, ou mesmo com a mudana de um fator
extrnseco, condies alheias a ela, como a temperatura, por exemplo.
Algum diria que uma nuvem no tem forma? Ela tem sim! Mas uma
forma mutante. Outra analogia, muito apropriada aos estudos da Web
2.0, a das bordas, que, neste caso, imbricam-se com a nuvem. A borda
da nuvem responsvel por muitas das mudanas em seu centro, pois
ela que se defronta com as alteraes e provoca as transformaes em
todo o contexto interno da nuvem, reverberando para seu contexto
externo. Esta analogia aqui utilizada para tornar notria a incoerncia da
lgica dos mass media na educao, ressaltando-se que a informao no
deve ser considerada como um pacote pronto que vem de um centro
emissor neutro e descontextualizado. Trazemos neste texto a anlise dos
processos em uma plataforma colaborativa indicando que h um saber-
fluxo, onde existem centros mveis e provisrios, bordas que provocam
alteraes e construes significativas.
Este texto constitui-se exatamente como uma provocao: sujeitos
sociais que por meio de seus contextos, problemticas, condies,
autorias e arquiteturas, "geram um contexto novo, imprimem suas
identidades e contribuem assim para as identidades emergentes do todo,
participando, portanto, de um processo de difuso cientfica.
2 Um espao de colaborao
O GEC, criado pelo professor Nelson De Luca Pretto, desde sua
origem, em 1996, estuda a presena das tecnologias na educao,
buscando sua disseminao numa perspectiva estruturante, de
tecnologias como fundamento para educao. As discusses que
perpassam este Grupo de Pesquisa tentam romper com a lgica do uso
instrumental, que leva "continuidade da educao como est, s que
com novos e avanados recursos tecnolgicos (PRETTO, 1996, p. 115).
Ao romper com a perspectiva de instrumentalidade, foi trazido para
o contexto da Faculdade de Educao o debate em torno da apropriao
das tecnologias de informao e comunicao na formao dos
professores, superando a idia de que apenas aprender a manusear um
mouse ou um determinado software (muitas vezes proprietrio, com
cdigo fechado) seja suficiente para o contexto educacional. Segundo
Bonilla, com esta idia de apropriao, possvel perceber as...

grau de eficcia e eficincia. Ao mesmo tempo, essa expresso aponta para um problema
fundamental: diante do contexto atual de mudanas, marcado pela presena das TIC, as
formas de educao, normalmente concentradas no modelo da 'escola nica', precisam ser
repensadas, reinventadas, pluralizadas. Significa, inclusive, superar o modelo de 'aula' como a
nica possibilidade de espao-tempo de relaes entre os sujeitos envolvidos no processo
educativo. Significa transformar o espao-tempo educativo num campo do qual emergem as
atividades curriculares e no qual se articulam os contedos s aes, o saber ao viver."
(BONILLA; PICANO, 2005, p. 219)
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
122
[...] potencialidades das tecnologias para a transformao das
prticas pedaggicas institudas, conhecer suas caractersticas,
as possibilidades de articulao com as demais linguagens j
em uso na escola e como [] possvel trabalhar com elas sem
as sufocar (BONILLA, 2005a, p. 201).

Isto , integrar as possibilidades e potencialidades disponveis no
mbito da cibercultura, de forma a preparar os sujeitos para aprender,
identificar e se apropriar de tais possibilidades e "redirecion-las
qualitativamente para que faam sentido em sua vida e para que possuam
algum significado prtico em termos de construo do conhecimento
(GUERREIRO, 2006, p. 206).
Pesquisadores, estudantes da graduao, mestrandos e doutorandos
deste Grupo, como sujeitos que atuam ou atuaro na rea da educao,
procuram construir seus estudos/pesquisas e suas prticas cotidianas de
maneira colaborativa. Esta dinmica parte da intencionalidade em
transformar processos de escrita em importantes possibilidades de
vivenciar uma dinmica de troca em cada ao entre os sujeitos que
compem o Grupo. Uma dinmica que se fundamenta na articulao entre
os diversos a(u)tores, na construo de suas pesquisas, projetos e aes.
Nesses processos, busca-se desencadear as escritas e os projetos de
modo que todos participem das tomadas de decises, na determinao e
execuo das aes, bem como na reflexo conjunta acerca das leituras e
observaes da realidade. Este trabalho se utiliza da plataforma e da
filosofia Wiki, que prev a colaborao, escrita colaborativa, estimulando a
interatividade entre os sujeitos e a edio coletiva dos documentos,
usando uma linguagem simples, independente de sistema operacional ou
determinado software de edio (a edio dos textos feita no prprio
navegador), e sem que o contedo precise necessariamente ser revisado
antes de sua publicao. Nesta perspectiva, a produo e socializao
descentralizada e desintermediada - o que produzido no depende de
autorizao para ser publicado -, alm de no ficar fechado dentro dos
arquivos pessoais de um ou outro sujeito, o que torna o processo de
produo-socializao muito mais rpido, tambm permite que todos
acompanhem a informao como processo, e no como produto acabado.
Desta forma, os Wikis se apresentam como estruturas dinmicas na
internet, identificadas por um tipo especfico de escrita que possibilita
formar uma coleo de documentos em hipertexto. Para Mello (2003, p.
327), "o conceito muito simples, como um grande caderno onde todas
as pessoas podem escrever, sem censura". Assim, por meio desse
ambiente colaborativo, possvel estabelecer uma descentralizao do
plo emissor de informao, com a colaborao de vrias pessoas, e uma
atualizao das pginas e dos contedos de modo dinmico e autogerido.
O TWiki possibilita a todos os membros (desde que estejam cadastrados
no ambiente) interagir, mesmo separados geogrfica ou temporalmente,
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
123
construindo contedos online, utilizando apenas um navegador de
internet.
Nesta perspectiva, entendemos o processo de colaborao
vivenciado neste espao como a possibilidade de pessoas trabalharem
juntas com um mesmo objetivo - neste caso, a escrita colaborativa. Nela,
os integrantes do GEC se articulam em um esquema de contribuio
mtua, de modo que todos possam ter autonomia. Articulada com o
TWiki, encontramos a abertura dos cdigos e processos, que condizente
com a filosofia de desenvolvimento dos Softwares Livres, que pregam a
liberdade de apropriao, reconstruo e disseminao como princpio
norteador.
Importante destacar que a essncia de qualquer software est no
seu cdigo fonte, ele que o faz funcionar e o usurio s consegue
atribuir novos usos para o software se tiver acesso ao cdigo. Assim, os
Softwares Livres podem ser definidos como programas abertos, livres de
qualquer restrio proprietria. O termo livre refere-se a quatro tipos de
liberdade desfrutados legalmente por seus usurios, que constituem a
distino fundamental para o software proprietrio, e que precisam ser
preservadas por qualquer outro usurio (programador) que
eventualmente venha utiliz-lo para o desenvolvimento de novos
programas.
Silveira (2001, p. 38) define software livre (SL) da seguinte forma:
liberdade de executar o programa para qualquer propsito, liberdade para
estudar o programa e adapt-lo s suas prprias necessidades, liberdade
de redistribuir suas cpias originais ou alteradas e a liberdade para
aperfeioar o programa e liber-lo para benefcios da comunidade. Como
conseqncia, o SL na difuso cientfica e cultural vai alm de uma opo
mais vivel do ponto de vista econmico. Apresenta-se associado a um
processo de compartilhamento e construo e difuso de conhecimento.
fundamental destacar que, ao trazer para o contexto do Grupo a
idia de colaborao, buscamos as "possibilidades de criao, de pesquisa,
de cultura, de re-inveno" (BONILLA, 2005b, p. 79). E assim,
entendemos nossas prticas para alm do espao fsico da sala do GEC, e
sim, uma possibilidade de contribuio e participao em qualquer lugar, e
em qualquer espao de tempo, e por qualquer um dos integrantes.
3 Commons: os licenciamentos criativos dos processos
de autoria na plataforma colaborativa
As novas tecnologias estabelecem uma nova relao com o
conhecimento, no qual os sujeitos podem trocar informaes, produzir
colaborativamente e ter acesso ao conhecimento produzido por outros,
com rapidez e facilidade antes inimaginveis. Nessa perspectiva, passam
a ter as condies necessrias para a autonomia, deixando de ser simples
consumidores para serem produtores, autores.
Essa facilidade, porm, traz tona questes como a dos direitos
autorais. Muitos defendem uma legislao mais dura, trazendo
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
124
argumentos como a importncia da propriedade intelectual e o perigo da
pirataria. No entanto, outros defendem que o direito autoral seja revisto
com o objetivo de possibilitar uma maior acessibilidade ao conhecimento
produzido, garantindo o acesso informao e viabilizando a
democratizao do conhecimento. Para proteger direitos autorais, sem
tolher a liberdade, iniciativas como o Creative Commons
6
buscam um
meio mais democrtico de produzir, gerenciar e compartilhar
conhecimento e produo cultural. Aderir a uma licena dessa natureza
significa assegurar aos autores um direito vlido, de modo que isto no se
torne um obstculo para o processo criativo, deixando espao para
reflexes e ressignificaes de idias e conceitos e produo cultural, hoje
potencializada pelos inmeros recursos trazidos pela Web 2.0 e pela
convergncia de mdias.
O autor no abre mo dos direitos autorais, mas possibilita que
outros tenham acesso sua produo de forma mais gil, sem as
restries impostas pela atual lei de copyright, j que quando coloca sua
produo sob licena Creative Commons estabelece de antemo as
permisses que concede. Existem vrios tipos de licenas desta natureza,
das mais fechadas s mais abertas, podendo autorizar ou no cpia,
distribuio, uso comercial e obras derivativas. Cada um opta pelo que
achar conveniente, sendo que todos exigem que seja dado o devido
crdito ao autor. Visando a difuso do conhecimento de uma forma mais
democrtica, o Commons estimula o compartilhamento de informaes, a
produo colaborativa, numa lgica de inteligncia coletiva, onde o
individual fortalecido pela coletividade. Isso s possvel se o
conhecimento produzido puder circular livremente.
A pgina da Rdio Faced Web
7
, projeto do GEC, um exemplo desta
forma: foi construda em plataforma TWiki, tem as vinhetas e spots, bem
como os arquivos, disponibilizados em podcast, licenciados em Creative
Commons. Aproxima o rdio da educao, numa viso crtica baseada na
liberdade e na colaborao e possibilita um uso mais democrtico do
conhecimento.
4 De receptor a emissor
Poderamos falar em um processo de libertao do utilizador. Aquele
que navega pela internet encontra, a partir das possibilidades oferecidas
pela crescente convergncia tecnolgica e abertura de campo decorrente
da Web 2.0, o direito de no s criar o seu prprio desenho, seu prprio

6
Creative Commons (traduo literal: criao comum, tambm conhecido pela sigla CC) o termo
usado para o conjunto de licenas padronizadas para gesto aberta, livre e compartilhada de
contedos culturais em geral (textos, msicas, imagens, filmes e outros). Com ela o autor define,
atravs de vrios mdulos disponveis, quais direitos ele abdica em favor do seu pblico, de modo a
facilitar o compartilhamento e recombinao dos contedos. Muitas vezes o autor permite que
qualquer pessoa copie e recombine livremente sua obra (o que no permitido com o copyright),
desde que reconhecendo a autoria. Site oficial em portugus: Disponvel em:
<http://www.creativecommons.org.br/>. Acesso em: 07 ago. 08.
7
RdioFaced Web: Disponvel em: <http://www.radio.faced.ufba.br>. Acesso em: 07 set. 08.

Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
125
caminho de busca, mas tratar daquilo que lhe interessa. Acreditamos que
uma das principais foras desse processo esteja em vislumbrar outras e
novas aprendizagens. A partir dessa nuana, o indivduo passa da posio
de receptor de mensagens (produtos miditicos) para emissor, um ser
falante, produtor dos contedos que lhe interessam, que lhe incomodam,
que lhe instigam. Deixa um papel esttico e submisso, para assegurar a
sua posio como sujeito social.
um movimento que surge impulsionando a movimentao de
papis entre produtores e consumidores, no intuito - mesmo que muitas
vezes sem esta inteno consciente - de subverter os meios hegemnicos.
Silveira (2008), recorrendo a Henry Jenkins (2006), destaca que a
convergncia ocorre em ambiente de rede levando formao de imensos
oligoplios; no entanto, se as redes digitais permitem prticas
colaborativas e a formao de uma economia da ddiva (gift economy) -
Software Livre, Wiki e Creative Commons - o processo econmico torna-
se nitidamente ambivalente. Reforando e evidenciando a possibilidade de
rompimento de barreiras, do fluxo das bordas das nuvens, Benkler (2007,
p.15) refora: "informao um bem pblico no sentido econmico mais
estrito, e tambm um instrumento do seu prprio processo de
produo. Por isso mesmo, entendemos o quanto fundamental o
exerccio do GEC com as elaboraes disponveis no TWiki.
Como um dos grandes defensores das prticas de construo
colaborativa, Silveira et al. (2007) refora a necessidade de se pensar que
o crescimento da rede resultado de um embate cultural e ideolgico que
vem sendo apresentado como se fosse uma disputa tecnolgica, neutra,
de carter estritamente tcnico. Por conta do complexo contexto
econmico e ideolgico, essa configurao vai alm da tecnologia pura e
simplesmente:
A se manifesta toda a ambivalncia da rede, em que sua
trajetria ope e apresenta no mnimo dois componentes
antagnicos, simultneos, que expressam valores e objetivos
distintos. Um quer aprofundar a liberdade de fluxos e a
produo do comum, ou seja, ampliar os espaos pblicos, a
liberdade e o domnio pblico, seja no uso seja na evoluo
tecnolgica da rede. O outro quer cont-la em um processo
econmico baseado na apropriao privada do conhecimento,
dos bens imateriais e dos espaos por onde transitam os
fluxos. Nesse embate est sendo construdo o futuro das
comunicaes. (SILVEIRA et al., 2007, p.26)

Acreditamos que, quando um bolsista de iniciao cientfica se junta
a outros estudantes de graduao e ps-graduao, a professores e
pesquisadores para elaborar projetos, discutir idias, planejar aes,
gestar produtos e, melhor, se tudo isso se passa com o auxlio de um
ambiente construdo em Softwares Livres que promove a noo de
construo e reconstruo a diversas mos e cabeas, sendo que estas
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
126
cabeas pertencem a indivduos sociais, isso emancipao. Um
movimento possvel a partir dos avanos tecnolgicos, mas que deve estar
ao alcance de todos os sujeitos sociais. Desta forma, a convergncia
altera o modo como os meios operam - e tambm "quem" os operam.
Jenkins (2006 apud SILVEIRA, 2008), refora que a convergncia um
processo e no um ponto final ou um conjunto de aparelhos eletrnicos e
que, portanto, os meios certamente iro convergir e divergir por algum
tempo, e isso tornar mais complexa a relao entre as corporaes da
mdia, top-down, com a cultura participativa, bottom-up.
Nas constantes experimentaes e descobertas em busca de novas
educaes, os integrantes do GEC - que transitam com desenvoltura por
ambientes virtuais, que rompem as presilhas impostas pelos cabos com a
utilizao da rede wi-fi na Faced, que se envolvem nas discusses e
prticas em torno do uso dos SLs - acabam por se tornar o que queramos
para toda a populao. Mesmo que ainda isso ocorra em uma pequena
parcela da populao, compreendemos que se trata do incio de um
processo longo e contnuo. Quando nos defrontamos com dados como os
do Ministrio da Cincia e Tecnologia
8
ao prometer que 80% da populao
brasileira ter acesso internet em dois anos, quase triplicando o nmero
de internautas no pas - saindo dos atuais 60 milhes para pelo menos
150 milhes -, numa poltica chamada de "incluso digital", nos
preocupamos como estes indivduos vo se relacionar com esta nova
realidade.
Por isso, a prtica do GEC se expande em aes de extenso em
escolas pblicas de Salvador, de outras cidades da regio, da zona rural
baiana, e mesmo rompendo barreiras da prpria Faced, no intuito de
compartilhar de maneira ampla o que tem sido sua prtica diria h 14
anos frente s tecnologias da informao e comunicao.
5 Arquitetura de participao
Os movimentos desenvolvidos nos espaos TWiki, fazem-nos olhar
para sua arquitetura de participao, nos quais se destacam a produo
descentralizada e desintermediada em rede, a constituio de um espao
de transio, alm da visibilidade conferida por esta dinmica. Esse tipo
de arquitetura propicia mais trocas e olhares mltiplos sobre diferentes
contextos, sem o controle de centros autorizados para produo. O TWiki
chamou a ateno por ser um sistema informtico que incorpora recursos
de interconexo e compartilhamento, o que, segundo Primo (2007, p. 2),
podemos chamar de "arquitetura de participao". A ausncia do filtro ou
"moderao", num processo desintermediado, interessava muito ao Grupo
quando o Twiki comeou a ser ali utilizado.
Acreditamos que a construo do conhecimento no precisa passar
pela "aprovao" de um ente hierarquicamente superior, prtica esta que
engessa e atrasa a divulgao dos achados, alm de permitir apenas a
publicao de produtos prontos, ignorando seus processos de produo.

8
Reportagem publicada no Portal Incluso Digital, do Governo Federal. Ver COSTA, 2008.
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
127
Como mostra Silveira (2008), o poder autoritrio e massivo no
consegue, em tempos de convergncia de mdias e Web 2.0, impedir o
surgimento de outras formas de produo e pensamento, os
contrapoderes. Alm disso, tem visibilidade no apenas os produtos, e sim
os processos, uma vez que esto disponibilizados como produo
contnua, revisados e reverberando novos processos, sempre que
pertinente. Mesmo quando algum processo se materializa em um produto
(este artigo, por exemplo
9
), ele passa a integrar um repositrio de
produes que, por sua vez, influencia novas produes, seja uma idia
interessante ou um contra-exemplo.
As produes carregam as subjetividades que constituem os
sujeitos. Desta forma, a identidade do Grupo e da pgina um mosaico,
no igual soma das identidades de todos os participantes, mas ao
processo que emerge da relao entre eles. notria a participao de
sujeitos dos mais diversos contextos, que trazem diferentes
problemticas, novas demandas de pesquisa que, na maioria das vezes,
mobilizam um grupo de pessoas. Esses pequenos grupos constituem-se
como esferas que se interrelacionam, tem vnculos mais fortes ou mais
fracos, que se modificam com o tempo. Essa arquitetura de participao
prolonga a presena dos sujeitos. uma espcie de no-lugar, que como
Aug (1994) nos leva a crer, estende pelo planeta diversas redes sociais
que oferecem s individualidades diversas a oportunidade de percursos
singulares, mas estranhamente semelhantes.
Essas caractersticas fazem deste, um espao com mltiplas caras e
vozes onde as solues so construdas individual e coletivamente,
criadas, usadas, re-criadas, influenciadas e influenciantes, num processo
em rede retro-alimentado constantemente. Nota-se uma estrutura de
pontos que se ligam formando uma trama que apresenta, como uma de
suas propriedades, a no-linearidade. um "ir-e-vir" que constitui novos
pontos da rede e transforma os pontos j existentes, o que Capra (1996,
p. 77) denomina de "lao de retroalimentao". Graas capacidade de
retroalimentao, as redes podem se regular a si mesmas, ou seja, se
auto-regularem (CAPRA, 1996). H a o carter da construo
descentralizada, formada por uma complexidade de "interconexes onde
no existe propriamente um centro, nem uma simples multiplicidade de
centros, mas uma espcie de contnua interpenetrao e convocabilidade
do todo (ASSMANN, 1998, p. 173). Existem centros, mas eles se
deslocam e tm maior ou menor intensidade dependendo das dinmicas
estabelecidas no todo, figurando no como uma criatura amorfa, mas uma
estrutura que escorrega por entre os dedos e que toma novas formas,
assim como novas demandas necessitam de mais empenho dos
indivduos.
Isso cria novos espaos e agrega novas funes, gera uma estrutura
integrada de funcionalidades e contedo, tpico da convergncia das

9
Este artigo compe o repositrio geral do grupo, linkado aos repositrios das produes individuais.
Para acessar este artigo visite: Disponvel em:
<http://www.gec.faced.ufba.br/twiki/bin/view/GEC/RepositorioProducoes>. Acesso em: 13 nov. 08.
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
128
mdias (BRIGGS; BURKE, 2004). Como exemplo, alm da Rdio Faced
Web, o blog Educaes
10
que se relaciona com tantos outros blogues,
poadcast, RSS. Nesse fluxo, so construdas vrias solues emergentes.
o caso de rdios que j existiam com freqncia radiofnica, nas
unidades de ensino, que almejavam ter a web como laboratrio, mas no
sabiam como fazer, ou mesmo um ponto de cultura
11
em cidade afastada
geograficamente do "centro produtor", passaram a atuar com a mesma
soluo tecnolgica e agregaram-se ao espao e ao processo. Temos hoje,
ento, um conjunto de rdios
12
, que uma mescla de esforos, solues e
desejos, os mais diversos possveis. Este tambm se constitui como um
movimento retro-alimentado, uma vez que a soluo tecnolgica
construda a partir do contexto social, que , por esta, transformado e que
demanda a essas novas necessidades. So as bordas fazendo a diferena.
A construo colaborativa no TWiki supera a proximidade
geogrfica, necessria na produo analgica presencial. Vrios sujeitos
se ligam ao grupo, por interesse nas temticas, objeto de estudo,
agregando-se a este processo de produo. So pessoas que pertencem
ao mesmo contexto por compartilhar algumas concepes ou interesses,
mas esto em Irec, Ilhus, Palmas, Ume
13
, entre tantos outros que
contribuem para a produo e difuso cientficas.
Notamos ento que, dos processos coletivos de arquitetura
participativa, emergem aes que no aconteceriam se no inseridas
nesse contexto, ou seja, a identidade do grupo, atualmente, com o
desenvolvimento de suas aes no TWiki, no igual soma de todas as
identidades, mas um corpo novo que surge da relao entre eles. Um
corpo autnomo, que move suas formas em direo aos centros
temporrios e mutantes, espaos que se ligam e se reconfiguram.
6 Consideraes finais
Contraditoriamente, vivemos em uma sociedade que, ao mesmo
tempo em que se rotula democrtica, busca manter boa parte da

10
Disponvel em: <http://educacoes.livejournal.com>. Acesso em: 27 nov. 08.
11
uma ao prioritria do Ministrio da Cultura do Brasil (MinC), onde, por meio de editais pblicos,
firmou convnio com grupos da sociedade civil para articular e impulsionar aes de transversalidade
da cultura e gesto compartilhada entre o poder pblico e a comunidade. Segundo o MinC,
atualmente existem mais de 650 Pontos de Cultura no pas, articulados em redes e Pontes de
Cultura. Um Ponto de Cultura que frequentemente tem trabalhado em articulao com o GEC o
Ciberparque Ansio Teixeira. Disponvel em:
<http://www.twiki.ufba.br/twiki/bin/view/CiberParque/WebHome> e
<http://www.cultura.gov.br/programas_e_acoes/programa_cultura_viva/pontos_de_cultura/index.php>
Acesso em: 27 nov. 08.
12
Rdios Web UFBA: Disponvel em: <http://www.radioweb.ufba.br/twiki/bin/view/RadioWeb> .
Acesso em: 27 nov. 08.
13
Irec: cidade do centro-norte baiano, a 478 quilmetros de Salvador. O motor de sua economia a
plantao de feijo. Ilhus: j foi considerada a capital do cacau e hoje uma das seis cidades mais
importantes da Bahia (sul do estado, 530 quilmetros da capital). Palmas: menor capital do Brasil, no
estado de Tocantins, a sudoeste da regio Norte do pas. Ume: cidade sueca que se destaca por
seus centros educacionais, atua hoje em cooperao internacional com este Grupo de Pesquisa.

Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
129
populao aptica frente a informaes prontas e inquestionveis,
produzidas por veculos de comunicao hegemnicos. Porm, notamos
que a democracia perpassa, impreterivelmente, a apropriao pelo
indivduo do seu contexto, das informaes, seus meios e intenes de
produo. No ambiente acadmico, notamos que os sujeitos que seriam
perifricos (borda) na tomada de decises e na produo de informaes,
assumem uma participao ativa (centro-fluxo), transformando os
produtos produzidos, o contexto e a si prprios.
Se pensarmos a sociedade como construtora de sua aprendizagem,
no h motivos para que a produo de contedo permanea eternamente
sob o domnio dos veculos hegemnicos. Por que contribuir para que o
espao pblico da Internet seja sedimentado, cada vez mais, como um
espao privado e de poucos? O no-lugar de Aug (1994) o
extraordinrio ambiente em que empresas de jornalismo, de vendas dos
mais diversos produtos, de oferta das mais variadas idias se ocupam, se
apropriam e se denominam proprietrias. Do outro lado, ainda em
extrema oposio, temos os utilizadores que comeam a identificar, na
Internet, um imprescindvel espao para elaboraes, reivindicaes,
discusses e criaes. Alguns sujeitos vo descobrindo ali a oportunidade
de produzir com outros, solucionar os seus problemas a partir das
experincias alheias, compararem-se informaes e opinies, esboando
a sua prpria forma de ler o mundo. Porm, como Carvalho nos aponta,
isto no a novidade da Internet, mas ela tem trazido uma diferena
substancial neste processo:
A internet da colaborao, do contedo compartilhado,
mixado, sampleado... A internet das ferramentas rpidas, que
permitem a qualquer pessoa criar contedo, informao,
entretenimento e no apenas consumir. Isso no novidade.
O carter colaborativo da internet est no DNA da rede j no
seu nascimento. O que houve que isso floresceu, contaminou
milhes e milhes de internautas e deu um salto quntico
(CARVALHO, 2007).

Notamos isso na analogia das bordas das nuvens, que composta
por milhares de molculas e partculas em suspenso. Isto no contradiz a
rede, que formada de ns com ligaes limitadas e isomrficas a outros
ns por cordas. A nuvem se apropria da analogia da rede, mas coloca
outros elementos na composio, a deixa mais fluida e mutvel. Lvy
(1993, p. 137) destaca que cada ponto seria ento um ator, no em uma
compreenso restrita a pessoas, mas numa compreenso ampla que
contempla tudo o que for capaz de produzir uma diferena.
Entendemos que ao analisar os aspectos da autoria colaborativa nos
ambientes TWiki utilizados pelos membros do GEC, ressaltamos o quanto
essa plataforma, permeada por prticas e dinmicas sociais, contribui
para a transio dos sujeitos de apenas receptores, para emissores e
formadores de opinio, contribui para que os produtos sejam efetivamente
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
130
disseminados atravs de licenas que permitem isso (Creative Commons)
e transforma as arquiteturas de participao encontradas nestes espaos.
Essas alteraes foram notadas em uma situao que, apesar de
sua fluidez e permeabilidade por outros elementos, ainda um contexto
restrito. Para que a cultura da participao se dissemine, necessrio que
outros indivduos sociais se apropriem da Web 2.0, de forma que possam
ter acesso s informaes, tenham condies de manipul-las, analis-las,
produzir novas informaes e conhecimentos disponveis para todos.
nessa perspectiva que pautamos nossas prticas como forma de respeito
e incentivo democrtica polifonia.
7 Referncias
ASSMANN, H. Reencantar a educao: rumo sociedade aprendente.
Petrpolis: Vozes, 1998.
AUG, M. No-lugares: introduo a uma antropologia da
supermodernidade. Campinas: Papirus, 1994.
BENKLER, Y. A economia poltica dos commons. In: SILVEIRA, S (Org.). A
comunicao digital e a construo dos commons: redes virais, espectro
aberto e as novas possibilidades de regulao. So Paulo: Perseu Abramo,
2007.
BONILLA, M. Escola aprendente: para alm da sociedade da informao.
Rio de Janeiro: Quartet, 2005a.
BONILLA, M. A prxis pedaggica presente e futura e os conceitos de
verdade e realidade frente s crises do conhecimento cientfico no sculo
XX. In: PRETTO, N. (Org.). Tecnologia e novas educaes. Salvador:
EDUFBA, 2005b. p. 69- 81.
BONILLA, M.; PICANO, A. Construindo novas educaes. n: PRETTO, N.
(Org.). Tecnologia e novas educaes. Salvador: EDUFBA, 2005. p. 215-
230.
BRIGGS, A.; BURKE, P. Uma histria social da mdia: de Gutemberg
Intrernet. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.
CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreenso cientfica dos sistemas
vivos. So Paulo: Cultrix, 1996.
CARVALHO, S. Seminrio da Info Web 2.0 no Brasil. [S.l.], 2007.
Disponvel em: <http://info.abril.com.br/web20>. Acesso em: 06 abr.
2008.
COSTA, H. Acesso internet deve chegar a 80% dos brasileiros em dois
anos, estima ministro. Braslia: Governo Federal, 2008. Disponvel em:
<http://www.inclusaodigital.gov.br/inclusao/noticia/acesso-a-internet-
deve-chegar-a-80-dos-brasileiros-em-dois-anos-estima-ministro>. Acesso
em: 30 maio 2008.
Web 2.0 como estruturante dos processos de produo e
difuso cientfica em um grupo de pesquisa: o TWIKI e o
GEC
Rita Virgnia Argollo; Adriane Lizbehd Halmann;
Josilda Sampaio; Gessica de Oliveira Arago

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.1, p.118-131, jan./abr. 2010
131
GUERREIRO, E. P. Cidade digital: infoincluso social e tecnolgica em
rede. So Paulo: SENAC, 2006.
JENKINS, H. Convergence culture: where old and new media collide. New
York: New York University Press, 2006 apud SILVEIRA, S. (Org.).
Convergncia digital, diversidade cultural e esfera pblica. In: PRETTO,
N.; SILVEIRA, S. (Orgs.). Alm das redes de colaborao: internet,
diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.
LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da
informtica. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
MELLO, R. A filosofia da colaborao. In: SILVEIRA, S.; CASSINO, J.
(Orgs.). Software livre e incluso digital. So Paulo: Conrad, 2003. p.319-
328.
O'REILLY, T. What is web 2.0: design patterns and business models for
the next generation of software. [S.l.]: O'Reilly Publishing, 2005.
PRETTO, N. Uma escola com/sem futuro. So Paulo: Papirus, 1996.
PRIMO, A. O aspecto relacional das interaes na Web 2.0. E- Comps,
Braslia, v.9, 2007. Disponvel em:
<http://www.compos.org.br/seer/index.php/e-
compos/article/viewArticle/153>. Acesso em: 30 out. 2008.
SILVEIRA, S. Excluso Digital: a misria na era da informao. So Paulo:
Fundao Perseu Abramo, 2001.
______. Convergncia digital, diversidade cultural e esfera pblica. In:
PRETTO, N.; SILVEIRA, S. (Orgs.). Alm das redes de colaborao:
internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA,
2008.
SILVEIRA, S. et al. Comunicao digital e a construo dos commons:
redes virais, espectro aberto e as novas possibilidades de regulao. So
Paulo: Fundao Perseu Abramo, 2007.