CRISTINA COMNIO A educao realista e permanente; Mtodo pedaggico rpido, econmico e sem fadiga; Ensinamento a partir de experincias quotidianas;

s; Conhecimento de todas as cincias e de todas as artes; ensino unificado. Utiliza de recursos audivisuais ( cartazes , jogos , briquedos interativos) ROUSSEAU A criana aprendia atravs da experincia do dia a dia de forma natural em suas brincadeiras Com as suas idias, Rousseau desmentiu de que a educao um processo pelo qual a criana passa a adquirir conhecimentos, hbitos e atitudes armazenados pela civilizao, sem qualquer modificao. Cada fase de vida: infncia, adolescncia, juventude e maturidade foi concebida como portadora de caractersticas prprias, respeitando a individualidade de cada um.

PESTALOZZI Ele era contra a educao tradicional, utilizava como base afetiva , alm de trabalhos manuais como arte , musica, soletrao e contato com a natureza. Pestalozzi revolucionou a disciplina, baseando-a na boa vontade recproca e na cooperao entre aluno e professor. FROEBEL Froebel considerava que os jogos e as brincadeiras eram utilizados pela criana para expressarem sua viso de mundo, alm de acreditar que contribuam para o desenvolvimento na primeira infncia, que de acordo com Arce (2002), era o perodo considerado mais importante para esse educador, pois para ele seria o momento que toda personalidade do individuo se formaria; sendo esse o motivo pelo qual ele ressalta a importncia da brincadeira na vida da criana. Criou vrios recursos pedaggicos , defendia o ensino sem obrigao , criador do jardim de infncia.

DECROLY Trabalhava com crianas especiais , propunha que a criana prende-se com objeto concreto, dava -se maior importncia as idias das crianas. 1o - Na noo de tempo: o aluno no tem tempo certo para aprender. No

existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e no apenas na sala de aula. 2 - Na crena de que o indivduo que aprende. Ento, preciso ensinar a aprender, a estudar etc. ao indivduo e no a um coletivo amorfo. Portanto, uma relao direta e pessoal com a aquisio do saber. 3 - Embora apreendido individualmente, o conhecimento uma totalidade. O todo formado pelas partes, mas no apenas a soma das partes. maior que as partes. 4 - A criana, o jovem e o adulto aprendem quando tm um projeto de vida e o contedo do ensino significativo para eles no interior desse projeto. Aprendemos quando nos envolvemos com emoo e razo no processo de reproduo e criao do conhecimento. A biografia do aluno , portanto, a base do seu projeto de vida e de aquisio do conhecimento e de atitudes novas. MONTESSORI Ajuda o desenvolvimento natural do Ser Humano. Estimula a criana a formar seu carter e manifestar sua personalidade, brindando-lhe com segurana e respeito. Favorece no aluno a responsabilidade e o desenvolvimento da autodisciplina, ajudando-o a que conquiste sua independncia e liberdade, esta ltima como sinnimo de atividade, liberdade para ser e pertencer, para escolher, para instruir, para desenvolver-se, para responder s necessidades de seu desenvolvimento. Liberdade para desenvolver o prprio controle. Desenvolve na criana a capacidade de participao para que seja aceito. Guia a criana na sua formao espiritual e intelectual. Reconhece que a criana se constri a si mesma. Criava uma ambiente educacional atravs de objetos estimulando a criana a aprender com materiais elaborado para corrdeno motora. FREINET

A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do estudantes A Auto-avaliao: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a prpria aprendizagem A Auto-correo: modalidade de correo de textos feita pelos prprios autores, no caso os alunos, sob a orientao do educador A Correspondncia Interescolar: atividade largamente utilizada por Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de

escolas diferentes

O Fichrio de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas

Criava um ambiente educacional livre atravs de passeios desenhos livres , txtos livres , a prticas na sala de aula deviam integrar-se as experincia do meio social