FACULDADE DE ARUJ

ANDRIA BRANDO DOS SANTOS RGM 841 2 CICLO PEDAGOGIA

RESENHA DOS CAPTULOS II E VII, DO LIVRO TRANSGRESSES E MUDANAS NA EDUCAO: OS PROCESSOS DE TRABALHO, DO AUTOR FERNANDO HERNNDEZ.

ARUJ-SP 2011

FACULDADE DE ARUJ

ANDRIA BRANDO DOS SANTOS RGM 841 2 CICLO PEDAGOGIA

RESENHA DOS CAPTULOS II E VII, DO LIVRO TRANSGRESSES E MUDANAS NA EDUCAO: OS PROCESSOS DE TRABALHO, DO AUTOR FERNANDO HERNNDEZ.
Trabalho apresentado como exigncia para a composio da nota de Pesquisa e Prtica Pedaggica I. Docente: Prof. Jos Carlos Almeida Carreiro.

ARUJ-SP 2011

O livro Transgresso e mudana na Educao um convite transgresso das barreiras que impedem o indivduo de pensar por si mesmo, de construir uma nova relao educativa baseada na colaborao em sala de aula, na escola e com a comunidade. A seguir retratarei sobre os captulos II e VII.

CAPTULO II: A TRANSDISCIPLINARIDADE COMO MARCO PARA A ORGANIZAO DE UM CURRCULO INTEGRADO

No neste captulo retratado bastante viso da aprendizagem vinculada ao desenvolvimento, conhecida como construtivismo. Essa transgresso no contra o construtivismo, mas sim contra a interpretao que reduz e simplifica alguns aspectos da aprendizagem. O construtivismo pouco ou nada diz sobre os intercmbios simblicos que se representam na sala de aula, sobre as construes sociais que o ensino intermedeia, sobre os valores que o professor promove ou exclui, sobre a construo das identidades, as relaes de poder existentes na escola, o papel dos afetos, enfim, tudo o que corresponde ao mbito social. O construtivismo nos remete a pensar em currculo, este um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem. No somete no que se refere seleo de metas e contedos, mas tambm a forma de planejar as atividades: como fazer e oque ensinar para que o aluno avance na sua hiptese de construo de conhecimento. O professor precisa conhecer o nvel do aluno preparando atividades desafiadoras, que atuaro de forma mediadora para o aluno. A escola precisa de uma ressignificao, e os professores precisam estar atentos s mudanas que se fazem na educao, pois esta deve ser continuada para acompanhar o cenrio social da populao, pois as grandes transformaes pedaggicas vm passando pela sociedade de forma intensa e rpida. A escola de hoje precisa ser desafiadora e acolhedora para atender a necessidade de mudanas radicais em seus propsitos. E neste processo de mudana, considero que o papel da famlia tambm repercute na escola, e esta cobrada em contexto duplo.

A escola atual precisa atingir novos paradigmas, as grandes questes a serem tratadas na atualidade na teoria do currculo remetem a estudo de natureza antropolgica; No que diz respeito ao aluno, sua origem sociolgica (caractersticas sociais e culturais, valores, cotidiano, histria, viso de mundo, etc.), precisam ser trabalhados a fim de transformar essas caractersticas em prticas significativas do ensino, preparando assim o aluno para no apenas o mercado de trabalho, mas tambm para que este seja um ser reflexivo e pensante. O currculo deve formar o aluno para um cooperativo social, crtico, tolerante e solidrio, que valorize o ser e no o ter. Mas infelizmente, no isso que percebo nas escolas que conheo na realidade o mais comum de vermos so professores acomodados que se preocupam apenas em cumprir o livro didtico, ou seja, no se importam muito se o aprendizado foi significativo de forma igualitria para toda a classe. Porm, sabemos tambm, que o professor muito cobrado e no devidamente valorizado na maioria das vezes. Esta semana surgiu um vdeo na mdia, referente a uma professora que reivindica melhores condies de trabalho a classe dos professores, duas coisas em especial me chamaram a ateno, neste vdeo: a primeira foi quando ela disse que seu salrio era o valor de R$ 930, 00, e que provavelmente esse valor no seria o suficiente nem para pagar a vestimenta das pessoas que frequentavam aquele plenrio. A segunda, parte que me chamou a ateno foi quando ela indagou a sociedade dizendo que estavam colocando-a em uma sala de aula com um giz e uma lousa para ser a redentora da sociedade (http://www.twitmunin.com/v/220224/Depoimento-daprofessora-Amanda-Gurgel/). E agora eu me pergunto, se exige demais do professor, mas alguma vez a educao j foi prioridade em nosso pas? A prpria seleo de contedos nunca foi apropriada para as diferentes camadas sociais e sendo assim, impossvel prever se nossa futura gerao ser bem sucedida educacionalmente falando, a nica coisa que se sei ao certo, que ns brasileiros precisamos sair da condio de telespectador, e nos tornaremos protagonistas.

Uma situao social em processo de mudana

O currculo escolar, como conjunto de conhecimentos e experincias de aprendizagem oferecida aos estudos, passa por vrias instncias de elaborao. Fora da escola estabelecido a partir de poltica educacional, atravs de diretrizes, leis, orientaes e indicao dos contedos de ensino, saberes so selecionados, organizados e sequenciados detalhadamente como nos livros didticos. O currculo formal previsto e documentado servir como parmetro da escola, que tambm elabora o seu currculo que o currculo real, que aquele que desenvolve na escola e retoma forma e corpo na prtica pedaggica. O currculo formal transformado e reorganizado para atender a realidade da escola, articulando as opes dos professores e as reais necessidades dos alunos. fruto de negociaes que envolvem os educadores e viabilizam a proposta pedaggica nas condies reais da escola. Por conta dessas classificaes presentes que interferem na realizao do currculo impondo cortes, simplificaes e ritmo de desenvolvimento que s vezes favorece ou impede a realizao das intenes declaradas pelos educadores levantando em tona questes implcitas, surge ento a partir deste segmento o currculo oculto que vem sendo estudadas estas questes nos estudos crtico do currculo. O Currculo determina e orienta o trabalho escolar. A escola participa da sua elaborao ao selecionar e organizar os saberes com vistas transmisso e aprendizagem dos alunos. uma tarefa que preciso tomar decises que envolvem interesses, posicionamento, conflitos divergncias a fim de preparar e articular todo o contexto de situaes de ensino e aprendizagem que contribua para diversos sabores que os alunos precisam obter na apropriao do seu conhecimento.

A reflexo sobre os limites das disciplinas: a transdisciplinaridade

O currculo deve conter interdisciplinaridade e transversalidade: Que transmita a totalidade das experincias vivenciadas pelo aluno sob a orientao da escola para que a construo cultural seja de forma articulada levando em conta e valorizando o saber e o interesse do aluno, para desenvolver saberes e competncias gerais as novas mudanas

face do contexto social que vive de maneira a adaptar-se elas aprendendo e reaprendendo durante todo o seu percurso de vida.

A necessidade de enfrentar a mudana na escola

Como disse anteriormente, a escola precisa de uma ressignificao na sua prtica, e o professor precisa estar atento s novas mudanas adaptar-se a elas e a educao dever ser continuada. Devido as grandes transformaes por que vm passando sociedade, as relaes humanas ficam equivocadas refletindo de forma intensa na vida das pessoas, desafiando as organizaes e as instituies para necessidade de mudanas radicais em seus propsitos. Estamos vivendo uma nova era de mudanas de paradigmas, as consequncias psindustrializao, avanos tecnolgicos e cientficos levam a escola a refletir na necessidade a quebra de conceitos sobre a aprendizagem e consequentemente em novos resultados. A importncia do papel da educao subsidiado com o fruto do conhecimento exige da mesma uma nova postura politica em face aos efeitos da globalizao. Em fim, deve gerar uma constante capacidade de inovar a sua prtica de ensino.

Repensar o saber escolar e a funo da escola

A escola tem um importante papel a cumprir, o que se espera hoje dela concentrar sua ateno no processo de aprendizagem do aluno, isto , na forma que as pessoas aprendem de acordo com suas necessidades. A escola precisa preparar cidados capacitados que saibam pensar e expressar suas ideias, que sejam crticos e autnomos. As diversas situaes vividas no contexto escolar leva a compreenso do desenvolvimento do sujeito com a sua concepo de metas a serem alcanadas em

momentos especficos; a escola desenvolver o processo de cooperao mutuo respeitando as diferenas, elaborando e articulando a proposta de ensino, subsidiando o aluno em todo o seu processo de construo de uma base slida de conhecimento em funo de novos desafios, em fim, a funo principal da escola esta voltada para a democracia, onde deve estar inserida a sociedade, pais, docentes e agentes, oferendo ao educando uma base slida de conhecimento em funo de novos desafios. Porm, acho esse ideal lindo, mas est bem longe de nossa prtica pedaggica. Mas se cada um fizer a sua parte, no final muita mudana ocorrero.

O currculo integrado como marco para repensar a organizao do conhecimento na escola.

preciso hoje preparar os alunos para os desafios, exerccios de habilidade, crtica e atitudes ticas abertas reflexo e a ao sobre oque ir se desenvolver nas etapas de aprendizagem no seu processo de construo do conhecimento, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver em comunidade e aprender a ser.
1- Aprender a conhecer adquirir habilidade para compreenso de novos

conhecimentos: o aprender a aprender. 2- Aprender afazer: executar um trabalho, iniciativa, trabalhar em equipe etc. 3- Aprender a viver em comum: cooperar e participar de projetos.
4- Aprender a ser: essencial e agrega os trs anteriores, envolve de discernimento,

imaginao e capacidade de cuidar do seu destino. O currculo integrado um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem no s no que concerne a seleo de metas e contedos. um documento que precisa ser revisto constantemente para acompanhar os anseios da sociedade em relao educao das crianas. O currculo precisa ser claro e objetivo, e para que ele seja eficaz precisa ser construdo com a participao de todos os atores do processo educativo. O documento deve ser fundamentado na vontade dos educadores, essencial a escola debruar sobre

ele antes de coloc-lo em prtica. Porm, sabemos que muitos professores tem dificuldade em abandonar antigas prticas e comear a trabalhar de forma diferente. O papel do coordenador pedaggico fundamental: cabe a ele coordenar os estudos do grupo e ajudar aos educadores a adaptar o contedo definido para cada srie ou ciclo. O currculo um documento pelo qual o professor reflete sobre sua forma de avaliar e conhecer os instrumentos adequados permite ao docente rever suas prticas e replanejar intervenes. O currculo garantido pela lei de Diretrizes e Bases, porm cada escola pode criar seu prprio currculo. Temas como a incluso da cultura afrobrasileira e a diversidade local devem ser um dos eixos da proposta curricular de qualquer escola. O currculo deve sempre estar disponvel para o professor consultar e discutir com seus pares, articular a proposta de acordo com a srie a ser trabalhada, os contedos deve ser contextualizado e organizado em projetos didticos, podem seguir sequncias e/ou serem atividades permanentes. um processo reflexivo cujo pano de fundo a autoanalise, que no fim, garante qualidade e identidade ao ensino de uma rede. indispensvel que o documento seja preparado, compartilhado e aceitado por todos, ou seja, este no deve ficar engavetado. Enfim, os fatores no podem ser reduzidos viso psicolgica e o conhecimento cientfico vistos com entidades compactas, preciso que o professor abra a mente para a transdisciplinaridade e Fernando Hernndez deixa claro que se todos esses procedimentos forem realizados de forma correta, o professor alcanar seu xito; eu concordo que este realmente o caminho, mas bato na mesma tecla de que a escola precisa de uma ressignificao, e os professores precisam ser valorizados para que este sinta prazer em realizar essas mudanas no ensino. CAPTULO VII: EU APRENDI O QUE QUERIA DIZER UM SMBOLO Este captulo fala sobre o ensino com pesquisa e projetos. A pesquisa transdisciplinar (feita com equipes multi/transdisciplinares) e com objetivos no lineares. Estabelece um quadro de diferenas entre a forma de trabalho disciplinar (tradicional, fechada, linear) e a transdisciplinar (inovadora, aberta, radial). Envolve um projeto El Greco que a visita a uma exposio de obras, onde se discute sobre o autor, a obra e o contexto de vida, fazendo surgir questes em relao ao autor e sua obra: a composio delas, a poca, a sociedade, etc.

Quando na exposio houve um questionamento entre alunos e monitores, em um jogo de perguntas e respostas gerou assim o significado dos smbolos. A primeira noo de smbolos a transferncia e o reforamento da aprendizagem. E atravs da auto reflexo reconstri e rememorizam e incorporam os elementos. Notei que este processo de pesquisa e reflexo realmente muito vlido no processo de aprendizagem do aluno, portanto imprescindvel, que ns futuros professores, saibamos trabalhar com todas essas ferramentas, a fim de alcanar a aprendizagem significativa no educando.

REFERNCIA AO AUTOR Tendo trabalhado no Brasil no final de 1997, em Belo Horizonte e visitado So Paulo, Porto Alegre e Rio de Janeiro, Fernando Hernndez doutor em psicologia e professor de Histria da Educao Artstica e Psicologia da Arte na Universidade de Barcelona. Tem 50 anos e h mais de 20 se dedica a lutar pela insero dos projetos didticos na escola. Escreveu Transgresso e Mudana na Educao (Ed. Artmed). O que ele diz: a organizao do currculo deve ser feita por projetos de trabalho, com atuao conjunta de alunos e professores. As diferentes fases e atividades que compem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a conscincia sobre o prprio processo de aprendizagem. Todo projeto precisa estar relacionado com os contedos, para no perder o foco. Alm disso, fundamental estabelecer limites e metas para a concluso. Reorganizar o currculo por projetos, em vez das tradicionais disciplinas. Essa a principal proposta do educador espanhol Fernando Hernndez. Ele se baseia nas ideias de John Dewey (1859-1952), filsofo e pedagogo norte-americano que defendia a relao da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prtica. Hernndez pe em xeque a forma atual de ensinar. Comecei a me questionar em 1982, quando uma colega me apresentou a um grupo de docentes, lembra. Eles no sabiam se os alunos estavam de fato aprendendo. Trabalhei durante cinco anos com os colegas e, para responder a essa inquietao, descobrimos que o melhor jeito organizar o currculo por projetos didticos.

 Obras publicadas:

Um dos mais influentes tericos da rea de Ensino de Artes Visuais da atualidade, Hernndez tem suas teorias divulgadas em conferncias, artigos e nos seguintes livros:

A Organizao do Currculo por Projetos de Trabalho. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. A formao do professor e o ensino de artes visuais.

Esta ltima obra foi sua mais recente publicao no Brasil, feita em organizao com a Prof. Marilda Oliveira, foi lanada pela Universidade Federal de Santa Maria, referncia indispensvel para os pesquisadores da rea da Educao; Hernndez tem sido o principal terico quando se trata de abordar Cultura Visual e Educao. (Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materias_296380.shtml)

RECOMENDAO

Recomendo a obra de Fernando Hernndez, a todos os professores e futuros professores, que assim como eu, em pouco tempo estaro frente de uma sala de aula. Pois devemos ser conhecedores das caractersticas, limitaes e potencialidades do Brasil e de nosso sistema educacional. Dessa forma, o texto de importncia fundamental para o educador (ou o interessado em educao), preocupado com novas

abordagens metodolgicas que no as reduzidas ao mbito da sala de aula e do professor reprodutor de contedos. REFERNCIA BIBLIOGRFICA

HERNANDZ, Fernando. Transgresso e Mudana na Educao: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes mdicas, 1998.