Tentando Com Preen Der As Crianas 1228155067390740 8

Psicologia do Desenvolvimento
Tentando compreender crianas as crianas
Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007
De que vamos falar?

1. Questes da psicologia do desenvolvimento 2. O que se entende por desenvolvimento 3. Algumas teorias 4. Experincia precoce 5. Caracterizao das fases desenvolvimentais:
5.1.Os primeiros anos 5.2.Pr-escolar 5.3.Escolar 5.4.Adolescncia
Desde a mais simples forma de planta at ao Homem, todos tm um ponto de partida, crescem e morrem
Thompson & Grusec, 1970, p. 634
1.
Psicologia do Desenvolvimento
Algumas Questes
Que mudanas ocorrem ao longo da vida da pessoas? (o qu?) Em que idades tais mudanas tendem a ocorrer?
(quando?)
Quais so as causas que esto por detrs desse desenvolvimento? (porqu?) Como se observa o desenvolvimento?
2. Desenvolvimento Humano
Dimenso Psicolgica
Construo de uma estrutura de personalidade

(ex: alicerces de uma casa)
- Ao longo do tempo - Progressiva - Diferencial - Global

Qual a melhor imagem para o desenvolvimento???

______________
2 1
3
Caractersticas das estruturas de desenvolvimento humano
Apresentam-se como um todo * Esto em permanente mudana e
transformao *
Possuem uma capacidade de auto-regulao
O desenvolvimento apresenta-se como um todo

Desenvolvimento Humano
Aprendizagem
Cognitivo
Identidade
Fsico
Psicossexual
Afectivo
Moral Social
Lingustico
As estruturas psicolgicas esto em permanente mudana e transformao
O desenvolvimento no apenas mais do mesmo, mas sim mais integrao e transformao.

Overton,1998; Valsiner, 1998
Desenvolvimento
Idade vs Mudana Individual vs Geral
Mudana desenvolvimental vs Aprendizagem
Estdio de desenvolvimento
Embora os diferentes factores interajam e influenciem o desenvolvimento, o impacto pode ser distinto consoante o estdio de desenvolvimento.
Perodo de desenvolvimento definido em funo da evoluo do sujeito.
Fase etria
Etapa ou perodo de desenvolvimento, determinado a partir da idade
Estdios de desenvolvimento
Assume-se que todas as pessoas passam pelos mesmos estdios e pela mesma ordem, mas tal pode acontecer em momentos diferentes.
Caractersticas dos estdios de desenvolvimento

Ordem de sucesso de acontecimentos constante Aquisies qualitativamente diferentes Carcter integrador Estrutura de conjunto Distino de um momento inicial, um momento final e um equilbrio No existem tipos puros
3.1. Desenvolvimento Cognitivo

- Piaget O desenvolvimento cognitivo depende da interaco entre a criana e o meio. Desenvolve-se a maturidade intelectual (inteligncia). A mudana acontece no modo global de conhecer e pensar (saber melhor). O desenvolvimento ocorre por estdios
(descontinuidade e continuidade)
importante conhecer os estdios de desenvolvimento para saber o tipo de experincias a proporcionar para promover o desenvolvimento da criana.
Estdios de Desenvolvimento Cognitivo

Sensrio-motor (0-2 anos) Pr-operatrio (2-7 anos) Operatrio concreto (7-12 anos) Operatrio formal (11 16 anos) Ps-formal (16-...)
3.2. Desenvolvimento Moral

- Piaget e Kolhberg-
Campo de estudo que se refere:

Pensamento moral
(modo como as pessoas pensam sobre as normas e princpio que devem reger o comportamento entre pessoas).
Aco moral (modo como os cumprem e pe em prtica).
Desenvolvimento Moral:
Expresso de emoes e ligaes afectivas mantidas no tempo em que se crianas. Maior ou menor interiorizao das regras aprovadas socialmente. Construo de princpios morais, nomeadamente o da justia.
3.2. Desenvolvimento Moral

- Piaget e Kolhberg-
Normas Morais vs Normas Sociais
Desenvolve-se por estdios de complexidade progressiva.
Estdios de Desenvolvimento Moral

comportamento so exteriores criana. Esta age para obter recompensa ou evitar a punio.
Nvel Pr-Convencional: as regras e o controlo do
Nvel Convencional: interiorizao das regras dos (figuras de autoridade). Age no sentido de manter a ordem social, em conformidade com as expectativas dos outros. Nvel Ps-Convencional: definio de valores em termos de princpios universais livremente escolhidos, afastando-se das regras e expectativas dos outros.
Estdios de Desenvolvimento Moral

3 grandes nveis de raciocnio moral:
Pr Convencional
Estdio 1 Estdio 2
(at 9 anos)
Convencional
(adolescentes e adultos)
Estdio 3 Estdio 4
Ps Convencional
Estdio 5 Estdio 6
(poucos adultos)
3. Desenvolvimento Interpessoal
-Selman -
Tomada de Perspectiva Social (TPS)
Competncia que traduz o modo de como cada pessoa compreende os pontos de vistas dos outros (Ex: prenda para o dia do pai).
Estdios de Desenvolvimento da TPS

TPS indiferenciada e egocntrica TPS diferenciada e subjectiva
(3-6 anos)
(5-9 anos) (7-12 anos)
TPS de segunda pessoa e recproca TPS de terceira pessoa e mtua TPS profunda e simblica
(10-15 anos)
(> 12 anos)
4. Experincia Precoce
A importncia dos primeiros anos
Experincia Precoce
A quantidade e qualidade das nossas experincias precoces afectam-nos psicolgica e fisicamente (Sprinthall & Sprinthall, 1990) Perodo crtico de desenvolvimento Meio vs hereditariedade Perspectivas actuais: interaco de factores Importncia da vinculao *
Vinculao
Relao recproca e duradoura entre o beb e uma figura importante para ele.
Tem um valor adaptativo para o beb
Comportamentos de procura de vinculao, por parte do beb: chupar, sorrir, chorar, abraar, olhar, etc.
Respostas adequadas da me (ou outra figura de vinculao): calorosas, expressam contentamento, oferecem contacto fsico e permitem a liberdade de explorao.
Vinculao
Tipos de vinculao:
Segura Evitante Ambivalente/Resistente Desorganizada
Uma vinculao segura um factor protector para que a criana tenha um desenvolvimento fsico, psicolgico, social e emocional adequado
Estimulao Precoce
Com o aumento da idade, existe um decrscimo do efeito positivo que o ambiente apropriado tem na criana.
Quanto mais nova a criana mais beneficia de experincias enriquecedoras.
A experincia tem os seus efeitos mais profundos nos primeiros tempos de vida, durante o perodo em que o crescimento mais rpido!
Bloom, 1964 Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007
Variedade de Estmulos
A privao precoce de estmulos prejudica o desenvolvimento intelectual futuro e tambm o desenvolvimento motor. A variedade de estmulos deve ser ajustada ao crescimento da criana:
Excesso de heterogeneidade ____ Frustrao Excesso de homogeneidade ______ Tdio
Quanto mais a criana ouve, v e toca, mais quer ouvir, ver e tocar!
5.1. Os Primeiros Anos

0 2 anos
O Recm Nascido
Choro: Comunica e Organiza
Funes do choro:
Acabar com a estimulao/ Cortar com o ambiente Descarregar energias/ Actividade acumulada Chamar a ateno dos outros (comunicar) o choro desencadeia um conjunto de respostas positivas para o bb.
Desenvolvimento Cognitivo
Estdio sensrio-motor
As crianas desenvolvem-se atravs da experincia e aco imediata sobre o meio (sentidos). Respostas determinadas pela situao. Competentes desde muito cedo. Capacidade de busca visual. Construo da noo de objecto em termos de permanncia e identidade.
Desenvolvimento Interpessoal
Emergncia de emoes Regulao emocional: capacidade controlar e regular as emoes.
Importncia da segurana e qualidade das relaes. Hetero-regulao Auto-regulao (Importncia dos pais)
Sorriso como meio de interaco entre as crianas e as figuras significativas. Intencionalidade da comunicao para atingir um objectivo.
Comunica Linguagem e Comunicao

O beb tem um papel activo na relao social:
As crianas procuram ser estimuladas, querem divertir-se, querem estabelecer uma ligao afectiva com os que as rodeiam.
O palrar e as conversas no verbais, cara a cara com o beb, so importantes porque dizem criana que os pais/ adultos esto a prestar ateno e reagem aos seus sentimentos. A relao me beb um processo de transaes mtuas: o comportamento de um influencia a resposta do outro.
5.2. Idade Pr-Escolar

3 5 anos
Estdio Pr-Operatrio
Aprendizagem intuitiva (no existe lgica), livre e criativa. Incio do pensamento simblico (jogo simblico). Egocentrismo Irreversibilidade (ex: relaes de parentesco) Ateno a estados e no a transformaes (ex: copo
largo e estreito; bife inteiro e partido)
Linguagem e Comunicao
Desenvolvimento acentuado da linguagem
Grande capacidade de aprendizagem
Possibilidade de interaco e comunicao mais intencionais
Desenvolvimento Moral
Pr-Convencional Pr
Moral Heternoma Individualismo: moral instrumental e prtica. Exemplos:

Estdio 1: Ele no devia roubar, porque foi um ladro e se o apanham pem-no na cadeia. Estdio 2: O farmacutico pode fazer o que quer e o Sr. Heinz tambm. Se decide arriscar a ir para a cadeia para salvar a mulher, isso l com ele! Ele pode fazer o que quer com a sua vida.
3-6 anos
TPS
Indiferenciada: Confundo as caractersticas interiores (sentimentos, intenes) com as caractersticas exteriores (aparncia, comportamento). Egocntrica: no reconhece a possibilidade de existir outra perspectiva para alm da sua.
Nvel 0: Eu comprava-lhe um co, porque eu gosto de ces.
Outros aspectos do desenvolvimento Interpessoal

Explorao do mundo fsico e social (interaco com os pares) *.
Maior auto-controlo e auto-regulao *.
Mudana no conhecimento acerca de si.
Desenvolvimento do auto-conceito centrado no gnero (papel e esteretipo social).

Interaco com os pares

Aprender conceitos como justia, reciprocidade e cooperao.
Aprender a lidar com a agresso.
Aprender sobre normas culturais e valores.
Auto-Controlo e Auto-Regulao
Inibir uma aco fsica at ser dado um sinal para prosseguir. Reflectir sobre as suas aces suas necessidades. Tolerar a frustrao. Ajustar situao.
e agir em funes das
seu
comportamento
exigncias
da
Auto-Controlo e Auto-Regulao
Parar para pensar em formas possveis de controlar obstculos face a uma meta. Concentrar-se e centrar-se no que necessrio para atingir um objectivo desejado. Levar a cabo uma aco de cada vez.
Pesar as consequncias quando decide agir.
Implicaes Prticas para o Perodo Prescolar

Explicao prvia do que vai acontecer Indicaes simples, claras e exequveis Explicaes centradas na criana
(Consequncias para si)
Rigor na avaliao e aplicao de consequncias Apoio na identificao de emoes

Desenvolvimento moral e disciplina

Quem estabelece as regras? O educador Quem mantm as regras? O educador Como so aplicadas as regras? Presena fsica do educador Recompensas concretas e imediatas Porque razo cumprem os alunos as regras? Obter o reforo (material ou fsico) e evitar a punio
Idade Escolar
6 11 anos
Estdio Operaes Concretas
Passagem da intuio lgica Pensamento muito concreto Supresso do egocentrismo Descentrao Reversibilidade
Estdio das Operaes Concretas
Conservao
7 Anos Conservao da substncia 9 Anos Conservao de peso 11/ 12 anos Conservao de volume
Ateno a estados e a transformaes
Convencional
A criana orienta-se no sentido da aprovao dos outros. Orientao direccionada para a autoridade e manuteno da ordem social. Aproximao moralidade autnoma
(no final do nvel).
Convencional
Estdio 3: Roubar errado, mas o Sr. Heinz no est a fazer mal a tentar roubar para salvar a mulher. S est a fazer aquilo que natural que um bom marido faa.
Estdio 4: natural que ele queira roubar para salvar a mulher, mas isso errado. Temos que cumprir as regras, independentemente do que sentimos. A ningum permitido roubar, porque seria a ele?

Quem estabelece as regras? O educador e alunos Quem mantm as regras? O educador e alunos Como so aplicadas as regras? Discusses em grupo Porque razo cumprem os alunos as regras? Para pertencer ao grupo (conformismo) e evitar ficar isolado
5-9 anos
TPS Diferenciada: distingue entre caractersticas fsicas e psicolgicas das pessoas. Subjectiva: reconhece a perspectiva do outro, no entanto unilateral.
Nvel 1: Se o Miguel diz que no quer um co porque no quer. Ficaria zangado se ele lhe desse um co. Criana Outro
7-12 anos
TPS
Auto-reflexiva: possibilidade de observar e analisar o seu comportamento, percebendo que os outros tambm o fazem. Recproca: capacidade de colocar-se no ponto de vista do outro.
Nvel 2: O Miguel diz que no quer um co, mas ele ir mudar de ideias mais tarde. Se eu estivesse no seu lugar tambm sentiria isso, mas mais tarde era capaz de ser diferente.
Criana
Outro
Adolescncia
12 18 anos
Mudanas na Adolescncia
Corpo
Famlia
Adolescncia
Pensamento
Identidade
Relao com os pares
Estdio Operaes Formais
Pensamento hipottico-dedutivo
problemas pelo estabelecimento de hipteses)
(resoluo de
Pensamento abstracto e formal

concreto; do aqui e agora).
(para alm do
Pensamento combinatrio
diversa informao)
(consegue conjugar
Pensamento perspectivista
dos outros)
(toma a perspectiva
Ps-Convencional
Moralidade como acordo social, para a manuteno da ordem (o que aconteceria se todos o fizessem?).
Orientao para a relatividade das normas, caso haja benefcio para um nmero significativo de pessoas.
Ideal: prevalncia dos princpio ticos universais
(independentemente da lei)
Ps-Convencional
Estdio 5: Vulgarmente a Moral e a Lei coincidem. Aqui esto em conflito, o juiz deveria dar mais peso ao ponto de vista moral
Estdio 6: Sim, a vida humana tem prioridade sobre qualquer outro valor moral ou legal. A vida humana vale por si prpria, independentemente da valorizao que cada um lhe confere.

Quem estabelece as regras? Os alunos e educador Quem mantm as regras? Os alunos e o educador Como so aplicadas as regras? Os alunos controlam os seus prprios contratos Porque razo cumprem os alunos as regras? Para desenvolverem uma responsabilidade individual ou para evitarem uma identidade apenas como membro de um grupo
10-15 anos 10-
TPS Terceira pessoa e mtua: possibilidade de tomar a perspectiva do outro (observador).

Criana Outro
Observador Nvel 3: O Miguel ir compreender o que o Ricardo est a fazer e mesmo se ele no gostar do co, ele ir apreciar que o Ricardo tenha pensado nele e o tenha comprado.
Nvel 4 ( <12)
TPS
Profunda e scio-simblica: consideram diversas perspectivas ao mesmo tempo.
Nvel 4: Ele pode no querer admitir que um outro co tome o lugar do Pinquio. Pode sentir-se como infiel para o Pinquio. Pode no querer confrontar-se com esses sentimentos e por isso diz que no quer outro co.
Constru Construo da Identidade

Identidade
O jovem tenta dar sentido a si e ao papel que vai representar na sociedade. O jovem forma a sua identidade por modificao e sntese de experincias precoces. Perodo de alguma confuso (fraccionismo e intolerncia
diferena).
Avaliar as suas capacidade, interesses e desejos pode ajudar.

Constru Construo da Identidade

Projeco no futuro e sentimento de continuidade da experincia Conceito de si/auto-estima Papis a desempenhar Aspiraes vocacionais Orientao sexual Integrao de experincias passadas, presentes e futuras
Este comportamento normal ou preocupante ???
A O Joo tem 10 anos. Durante a noite frequentemente tem pesadelos e fica cheio de medo de dormir sozinho, querendo ir dormir para a cama dos pais. B A Maria tem 6 anos e durante o dia por vezes faz chichi na roupa. Ela diz que no consegue controlar-se e que no consegue chegar a tempo casa de banho.
C A Elsa tem 4 anos e est sempre a dizer que tem um amigo novo, que se chama Lucas. A questo que este amigo no existe e s ela o v. D O Miguel tem 6 anos e no trouxe lanche na segunda-feira, como no queria que me ficasse chateado por no ter comido, achou que o melhor era pegar s escondidas no lanche de um colega de turma.
Sara Brando sarabran@gmail.com
OBRIGADO PELA ATENO

Tentando Com Preen Der As Crianas 1228155067390740 8

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Tentando Com Preen Der As Crianas 1228155067390740 8

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Psicologia do Desenvolvimento

Tentando compreender crianas as crianas

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

De que vamos falar?

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Construo de uma estrutura de personalidade

- Ao longo do tempo - Progressiva - Diferencial - Global

Qual a melhor imagem para o desenvolvimento???

Caractersticas das estruturas de desenvolvimento humano

Apresentam-se como um todo * Esto em permanente mudana e

Possuem uma capacidade de auto-regulao

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

O desenvolvimento apresenta-se como um todo

As estruturas psicolgicas esto em permanente mudana e transformao

O desenvolvimento no apenas mais do mesmo, mas sim mais integrao e transformao.

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Mudana desenvolvimental vs Aprendizagem

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Perodo de desenvolvimento definido em funo da evoluo do sujeito.

Etapa ou perodo de desenvolvimento, determinado a partir da idade

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Caractersticas dos estdios de desenvolvimento

3.1. Desenvolvimento Cognitivo

Estdios de Desenvolvimento Cognitivo

3.2. Desenvolvimento Moral

Campo de estudo que se refere:

Aco moral (modo como os cumprem e pe em prtica).

3.2. Desenvolvimento Moral

Normas Morais vs Normas Sociais

Desenvolve-se por estdios de complexidade progressiva.

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Estdios de Desenvolvimento Moral

Nvel Pr-Convencional: as regras e o controlo do

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Estdios de Desenvolvimento Moral

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Tomada de Perspectiva Social (TPS)

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Estdios de Desenvolvimento da TPS

(5-9 anos) (7-12 anos)

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Tem um valor adaptativo para o beb

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Quanto mais nova a criana mais beneficia de experincias enriquecedoras.

5.1. Os Primeiros Anos

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Comunica Linguagem e Comunicao

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

5.2. Idade Pr-Escolar

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Desenvolvimento acentuado da linguagem

Grande capacidade de aprendizagem

Possibilidade de interaco e comunicao mais intencionais

Col Colgio Nossa Senhora da Paz Mar 29 de Maro de 2007

Moral Heternoma Individualismo: moral instrumental e prtica. Exemplos:

Outros aspectos do desenvolvimento Interpessoal

Maior auto-controlo e auto-regulao *.

Mudana no conhecimento acerca de si.