Reflexo - Reviso de Literatura: Quatro Artigos sobre a Pedagogia Waldorf

Aquando da realizao do trabalho de reviso de literatura achamos por bem realizar uma pequena reflexo sobre o mtodo Waldorf. Na nossa opinio, este um mtodo que apresenta grandes benefcios para o desenvolvimento saudvel da criana, interligando corpo, alma e esprito e transmite valores essenciais como o respeito e o amor. Esta educao, por ser alternativa e diferenciada (Rocha, 2006, p.555) estimula a criana em todas as suas dimenses. Consideramos que esta uma educao muito positiva para a criana de hoje em dia pois combate a viso materialista que semeia nossa sociedade e busca resgatar o maior contacto entre o indivduo e a natureza e entre o indivduo e o seu interior (Rocha, 2006, p.555). Assim sendo, no queremos com isto dizer que somos a favor de todas as especificidades deste mtodo. Queremos sim afirmar que no nosso futuro profissional, gostaramos de aplicar alguns pressupostos subjacentes a este mtodo. Achamos que a proibio da televiso um princpio demasiado rgido e que dificilmente seria aceite pelos pais que muitas vezes a utilizam como forma de abdicarem da sua principal funo, educar. Contudo, consideramos que as crianas podem ver televiso, desde que com controlo por parte dos pais, at porque existem programas adequados a cada idade e que so muito educativos. Estes devem, periodicamente, substituir a televiso por actividades mais vantajosas para o desenvolvimento saudvel e harmonioso da criana (Lanz, 2005). No que concerne aos brinquedos, concordamos com o facto de serem preferidos os materiais simples, todavia achamos que poderiam ser coordenados com outros como o que existem nos infantrios que no aplicam estes mtodos.

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Outro aspecto com o qual nos identificamos a proibio de qualquer forma de alfabetizao pr-escolar. Achamos que a criana/jovem j passa demasiado tempo a estudar e que, por isso, deve aproveitar verdadeiramente o tempo que tem para brincar, antes de entrar num ensino formal. A infncia o perodo em que se desenvolvem os seus caminhos neurolgicos, as suas habilidades para andar, falar e pensar (Setzer, 2005, p.231), da que deva ser dado um incentivo a amplas actividades fsicas ou imaginao (Setzer, 2005, p.234). Por fim, um outro princpio que admiramos nesta pedagogia a liberdade que aumenta consoante o seu grau de amadurecimento, aquisio de conhecimento e experincias (Rocha, 2006). As experincias que ns, adultos, proporcionamos s crianas devem ser estruturadas de modo a que sejam significativas. No nosso futuro profissional pretendemos aplicar alguns princpios referentes a esta metodologia. Contudo, consideramos que muito mais vantajoso para as crianas se forem aplicados pressupostos de diversas metodologias. Apesar de sabermos que este um meio de atender s necessidades de cada criana, implica um maior empenho do educador. Ambicionamos ento verificar quais os princpios que melhor se adequam a cada grupo e aplic-los da melhor forma.

Referncias: Lanz, R. (2005). A pedagogia Waldorf Caminho para um ensino mais humano. So Paulo: Editora Antroposfica; Rocha, D. (2006). Concees de Liberdade da Educao Waldorf: um Estudo de Caso. Revista Educao, vol. XXIX, n003(60). Pontifcio Universidade Catlica do

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Rio Grande do Sul. Disponvel em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/492/361