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RACIOCNIO LGICO
LGICA MATEMTICA Por influncia do pensamento de Aristteles, a lgica dizia respeito, tradicionalmente, apenas s proposies da linguagem verbal. A partir do sculo XIX, no entanto, seus princpios foram aplicados linguagem simblica da matemtica. Lgica matemtica o conjunto de estudos que visam a expressar em signos matemticos as estruturas e operaes do pensamento, deduzindo-as de um pequeno nmero de axiomas, com o propsito de criar uma linguagem rigorosa, adequada ao pensamento cientfico, da qual estejam afastadas as ambigidades prprias da linguagem comum. Fundamenta-se na construo de sistemas formais, ou seja, modelos, para cuja definio se enunciam certos axiomas (conceitos bsicos) e mtodos de deduo ou demonstrao. Evoluo histrica. O termo "sistema" foi proposto por Laozi (Lao-ts) 500 anos antes da era crist, ao dizer que "uma carroa mais que a soma de suas partes", ou seja, que a relao entre os diversos elementos que formam a carroa faz com que ela tenha propriedades especiais e diferentes da soma das propriedades de cada um de seus componentes em separado. Aristteles j assinalara um princpio de abstrao ao descrever sistema como um conjunto de funes, caractersticas e atributos que podem ser definidos. No entanto, o termo lgica matemtica denota preferencialmente o conjunto de regras e raciocnios dedutivos elaborado a partir da segunda metade do sculo XIX. Mediante a eliminao das imprecises e erros lgicos da linguagem comum e a adoo de critrios de formalizao e emprego de smbolos, a lgica formal converteu-se numa disciplina associada matemtica. Em 1854, George Boole descobriu que os conectivos, ou operadores, propostos por Aristteles para as proposies (do tipo "e", "ou", "no" etc.) seguiam regras similares s da soma e da multiplicao. Projetou, ento, a chamada lgebra de Boole, que se baseia na lgica binria de "verdadeiro" e "falso" como alternativas para cada proposio. Pouco depois, Georg Cantor criou a teoria dos conjuntos e suas operaes. Definiu conjunto como a unio de objetos que satisfazem propriedades exprimveis, e conjunto de conjuntos como um novo conjunto que contm a si mesmo, sendo um de seus prprios elementos. Bertrand Russell detectou o paradoxo desse raciocnio e argumentou que um conjunto pertence primeira categoria se no contm a si mesmo, e segunda se contm a si mesmo como elemento. Assim, se o conjunto A tem como elementos os conjuntos da primeira categoria, no pode, por deduo, pertencer a nenhuma das duas categorias mencionadas, ainda que inicialmente se atribusse uma categoria a cada conjunto. Ernst Zermelo formulou em 1904 um axioma de escolha sobre conjuntos no-vazios, isto , que contm elementos. Numa famlia de conjuntos no-vazios, qualquer que seja seu tamanho, pode-se escolher ao mesmo tempo um elemento de cada conjunto e considerar o conjunto A, que no podia pertencer a nenhuma categoria, como constitudo desses elementos. Com esse axioma puderam ser demonstrados teoremas matemticos clssicos carentes de lgica aparente, mas ao mesmo tempo comeou a polmica quanto validade dos teoremas demonstrados com base nele, e a equiparao destes com aqueles que no necessitam desse axioma para sua demonstrao. Enfim, tornou-se prtica indicar se em determinado teorema havia sido usado ou no o axioma de escolha. Para Kurt Gdel, um sistema matemtico que s fosse suficiente para a aritmtica clssica seria necessariamente incompleto. Acrescentou que qualquer sistema pode ser coerente ao se lhe incorporar o axioma de escolha, e assim se mantm quando nele se inclui a negao desse mesmo axioma. A hiptese de continuidade geral tambm coerente com a matemtica comum, que mantm a coerncia quando se lhe acrescentam simultaneamente o axioma de escolha e a hiptese de continuidade geral. Essa hiptese prope uma explicao provvel de um fato ou srie de fatos cuja verdadeira causa se desconhece. Sistemas e subsistemas lgicos. No sculo XX, define-se sistema como um conjunto cujos elementos esto em interao e no qual prevalecem as relaes recprocas entre os elementos, e no os elementos em si. Por sua prpria natureza, sistema um conjunto de partes, o que significa que pode ser analisado. O conjunto como um todo, porm, no pode ser obtido pela simples acumulao das partes. A trama das relaes entre os elementos constitui a estrutura do sistema, ou, o que a mesma coisa, o mecanismo de articulao de suas partes. As grandezas tomadas para descrever um sistema no so sempre as mesmas. Se uma delas se comporta de forma particular, deve ter propriedades que suscitam tal comportamento e dem lugar a certas regras de organizao. Os sistemas tm limites precisos, de modo que possvel determinar sem ambigidades se um elemento pertence a um ou a outro sistema.

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Os sistemas classificam-se em fechados, se no permutam matria com o exterior, mesmo que haja permuta de energia para chegar ao equilbrio, e abertos, se podem permutar matria e energia com o exterior e tendem estabilidade. Os ltimos se caracterizam por um comportamento no plenamente determinado por uma cadeia causal, nem por puro acaso. Os sistemas abertos tendem a se manter no estado em que melhor se adequam a possveis perturbaes. Essa tendncia estabilidade lhes permite alcanar um estado final caracterstico a partir de estados iniciais distintos e caminhos diferentes. A atuao ou comportamento de cada subsistema ou componente de um sistema se difunde pelo sistema inteiro. Os sistemas so representados formalmente mediante modelos, e chama-se simulao a gerao de possveis estados do sistema pelo modelo que representa. Conceitos de lgica matemtica. O processo dedutivo matemtico exige rigor. O modelo tradicional de um sistema consiste na apresentao das assertivas principais em forma de teoremas, como j o fizera Euclides na Grcia antiga. Formalmente, d-se o nome de teorema a uma proposio cuja validade se prova por demonstrao. Assim, os axiomas, que se definem como primeiros teoremas e se admitem sem demonstrao, pertencem a uma categoria lgica diferente. Os teoremas se demonstram a partir de outros teoremas, mediante procedimentos de deduo ou induo nos quais se encadeiam conseqncias lgicas. A axiomtica da matemtica, e das cincias em geral, constitui o elemento bsico para a deduo de teoremas derivados, e a escolha adequada dos axiomas um dos pontos mais delicados na elaborao dos modelos de qualquer sistema. Um conjunto de axiomas aceitvel, do ponto de vista matemtico, quando tem coerncia lgica, o que implica que de um mesmo axioma no possvel deduzir dois teoremas contraditrios. Desenvolvendo certo raciocnio, conclui-se que, alm dos axiomas, as prprias regras de deduo deveriam estar sujeitas as variaes. Quando os axiomas e regras de deduo so abertos, fala-se de sistema matemtico, ou formal, que exige que o sistema seja coerente uma vez estabelecido o mtodo. Quando se pode demonstrar uma proposio ou sua negativa, o sistema completo. Se um sistema que contm um teorema se altera, a mesma proposio, ou a que corresponde nova entidade, passa a ser duvidosa ou inteiramente falsa. Mesmo que sua validade se mantenha, seria preciso uma nova demonstrao, devido possibilidade de que os axiomas ou as regras de deduo do sistema tenham perdido sua pertinncia. As regras bsicas da lgica matemtica exigem a formulao de enunciados, nos quais se definem previamente os conceitos da proposio, e predicados ou sentenas matemticas que empregam os enunciados descritos anteriormente. A terminologia e a metodologia da lgica matemtica tiveram, ao longo do sculo XX, importante papel no progresso das novas cincias da informtica e ciberntica. Desde as origens, elas adotaram as estruturas formais da lgica binria e da lgebra de Boole e empregaram a filosofia de enunciadopredicado em suas proposies, numa axiomtica e num conjunto de regras hipottico-dedutivas definidas previamente. Fonte. LGICA MATEMTICA INTRODUO Neste roteiro, o principal objetivo ser a investigao da validade de ARGUMENTOS: conjunto de enunciados dos quais um a CONCLUSO e os demais PREMISSAS. Os argumentos esto tradicionalmente divididos em DEDUTIVOS e INDUTIVOS. ARGUMENTO DEDUTIVO: vlido quando suas premissas, se verdadeiras, a concluso tambm verdadeira. Premissa : "Todo homem mortal." Premissa : "Joo homem." Concluso : "Joo mortal." Esses argumentos sero objeto de estudo neste roteiro. ARGUMENTO INDUTIVO: a verdade das premissas no basta para assegurar a verdade da concluso. Premissa : " comum aps a chuva ficar nublado." Premissa : "Est chovendo." Concluso: "Ficar nublado." No trataremos do estudo desses argumentos neste roteiro. As premissas e a concluso de um argumento, formuladas em uma linguagem estruturada, permitem que o argumento possa ter uma anlise lgica apropriada para a verificao de sua validade. Tais tcnicas de anlise sero tratadas no decorrer deste roteiro.

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UMA CLASSIFICAO DA LGICA LGICA INDUTIVA: til no estudo da teoria da probabilidade, no ser abordada neste roteiro. LGICA DEDUTIVA: que pode ser dividida em: LGICA CLSSICA- Considerada como o ncleo da lgica dedutiva. o que chamamos hoje de CLCULO DE PREDICADOS DE 1a ORDEM com ou sem igualdade e de alguns de seus subsistemas. Trs Princpios (entre outros) regem a Lgica Clssica: da IDENTIDADE, da CONTRADIO e do TERCEIRO EXCLUDO os quais sero abordados mais adiante. LGICAS COMPLEMENTARES DA CLSSICA: Complementam de algum modo a lgica clssica estendendo o seu domnio. Exemplos: lgicas modal , dentica, epistmica , etc. LGICAS NO - CLSSICAS: Assim caracterizadas por derrogarem algum ou princpios da lgica clssica. Exemplos: paracompletas e intuicionistas (derrogam o terceiro excludo); paraconsistentes (derrogam o princpio da contradio); no-alticas terceiro excludo e o da contradio); no-reflexivas (derrogam o princpio da probabilsticas, polivalentes, fuzzy-logic, etc... "ESBOO" DO DESENVOLVIMENTO DA LGICA PERODO ARISTOTLICO (390 a.C. a 1840 d.C.) A histria da Lgica tem incio com o filsofo grego ARISTTELES (384 - 322a.C.) de Estagira (hoje Estavo) na Macednia. Aristteles criou a cincia da Lgica cuja essncia era a teoria do silogismo (certa forma de argumento vlido). Seus escritos foram reunidos na obra denominada Organon ou Instrumento da Cincia. Na Grcia, distinguiram-se duas grandes escolas de Lgica, a PERIPATTICA (que derivava de Aristteles) e a ESTICA fundada por Zeno (326-264a.C.). A escola ESTICA foi desenvolvida por Crisipo (280-250a.C.) a partir da escola MEGRIA (fundada por Euclides, um seguidor de Scrates). Segundo Kneale e Kneale (O Desenvolvimento da Lgica), houve durante muitos anos uma certa rivalidade entre os Peripatticos e os Megrios e que isto talvez tenha prejudicado o desenvolvimento da lgica, embora na verdade as teorias destas escolas fossem complementares. GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716) merece ser citado, apesar de seus trabalhos terem tido pouca influncia nos 200 anos seguidos e s foram apreciados e conhecidos no sculo XIX . PERODO BOOLEANO: (1840 a 1910) Inicia-se com GEORGE BOOLE (1815-1864) e AUGUSTUS DE MORGAN (1806-1871). Publicaram os fundamentos da chamada lgebra da lgica, respectivamente com MATHEMATICAL ANALYSIS OF LOGIC e FORMAL LOGIC. GOTLOB FREGE (1848-1925) um grande passo no desenvolvimento da lgica com a obra BEGRIFFSSCHRIFT de 1879. As idias de Frege s foram reconhecidas pelos lgicos mais ou menos a partir de 1905. devido a Frege o desenvolvimento da lgica que se seguiu. GIUSEPPE PEANO (1858-1932) e sua escola com Burali-Forti, Vacca, Pieri, Pdoa, Vailati, etc. Quase toda simbologia da matemtica se deve a essa escola italiana. PERODO ATUAL: (1910- ........) Com BERTRAND RUSSELL (1872-1970) e ALFRED NORTH WHITEHEAD (1861-1947) se inicia o perodo atual da lgica, com a obra PRINCIPIA MATHEMATICA. DAVID HILBERT (1862-1943) e sua escola alem com von Neuman, Bernays, Ackerman e outros. KURT GDEL (1906-1978) e ALFRED TARSKI (1902-1983) com suas importantes contribuies. Surgem as Lgicas no-clssicas: N.C.A. DA COSTA (Universidade de So Paulo) com as lgicas paraconsistentes , L. A. ZADEH (Universidade de Berkeley-USA) com a lgica "fuzzy" e as contribuies dessas lgicas para a Informtica, no campo da Inteligncia Artificial com os Sistemas Especialistas. Hoje as especialidades se multiplicam e as pesquisas em Lgica englobam muitas reas do conhecimento. alguns dos princpio do (derrogam o identidade);

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CLCULO PROPOSICIONAL Como primeira e indispensvel parte da Lgica Matemtica temos o CLCULO PROPOSICIONAL ou CLCULO SENTENCIAL ou ainda CLCULO DAS SENTENAS. CONCEITO DE PROPOSIO PROPOSIO: sentenas declarativas afirmativas (expresso de uma linguagem) da qual tenha sentido afirmar que seja verdadeira ou que seja falsa. A lua quadrada. A neve branca. Matemtica uma cincia. No sero objeto de estudo as sentenas interrogativas ou exclamativas. OS SMBOLOS DA LINGUAGEM DO CLCULO PROPOSICIONAL VARIVEIS PROPOSICIONAIS: letras latinas minsculas p,q,r,s,.... para indicar as proposies (frmulas atmicas) . Exemplos: A lua quadrada: p A neve branca : q CONECTIVOS LGICOS: As frmulas atmicas podem ser combinadas entre si e, para representar tais combinaes usaremos os conectivos lgicos : : e , : ou , : se...ento , : se e somente se , : no Exemplos: A lua quadrada e a neve branca. : p q (p e q so chamados conjunctos) A lua quadrada ou a neve branca. : p q ( p e q so chamados disjunctos) Se a lua quadrada ento a neve branca. : p q (p o antecedente e q o conseqente) A lua quadrada se e somente se a neve branca. : p q A lua no quadrada. : p SMBOLOS AUXILIARES: ( ), parnteses que servem para denotar o "alcance" dos conectivos; Exemplos: Se a lua quadrada e a neve branca ento a lua no quadrada. : ((p q) p) A lua no quadrada se e somente se a neve branca. : (( p) q)) 1. 2. 3. DEFINIO DE FRMULA : Toda frmula atmica uma frmula. Se A e B so frmulas ento (A B) , (A B) , (A B) , (A B) e ( A) tambm so frmulas. So frmulas apenas as obtidas por 1. e 2. .

Com o mesmo conectivo adotaremos a conveno pela direita. Exemplo:: a frmula p q r p q deve ser entendida como (((p q) ( r)) ( p ( q))) AS TABELAS VERDADE A lgica clssica governada por trs princpios (entre outros) que podem ser formulados como segue: Princpio da Identidade: Todo objeto idntico a si mesmo. Princpio da Contradio: Dadas duas proposies contraditrias (uma negao da outra), uma delas falsa. Princpio do Terceiro Excludo: Dadas duas proposies contraditrias, uma delas verdadeira. Com base nesses princpios as proposies simples so ou verdadeiras ou falsas - sendo mutuamente exclusivos os dois casos; da dizer que a lgica clssica bivalente. Para determinar o valor (verdade ou falsidade) das proposies compostas (moleculares), conhecidos os valores das proposies simples (atmicas) que as compem usaremos tabelas-verdade: 1.Tabela verdade da "negao" : ~p verdadeira (falsa) se e somente se p falsa (verdadeira). Raciocnio Lgico 4

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p V F ~p F V

2. Tabela verdade da "conjuno: a conjuno verdadeira se e somente os conjunctos so verdadeiros. p V V F F q V F V F pq V F F F

3. Tabela verdade da "disjuno: a disjuno falsa se, e somente, os disjunctos so falsos. p V V F F q V F V F pq V V V F

4. Tabela verdade da "implicao": a implicao falsa se, e somente se, o antecedente verdadeiro e o conseqente falso. p V V F F q V F V F pq V F V V

5. Tabela verdade da "bi-implicao": a bi-implicao verdadeira se, e somente se seus componentes so ou ambos verdadeiros ou ambos falsos p V V F F q V F V F pq V F F V

Exemplo: Construir a tabela verdade da frmula : ((p q) ~p) (q p) p V V F F q V F V F ((p q) ~p) (q p) V V V F F F V V F F V V V V F F V F F F

NMERO DE LINHAS DE UMA TABELA-VERDADE: Cada proposio simples (atmica) tem dois valores V ou F, que se excluem. Para n atmicas distintas, h tantas possibilidades quantos so os arranjos com repetio de 2 (V e F) elementos n a n. Segue-se que o nmero de linhas da tabela verdade 2n. Assim, para duas proposies so 22 = 4 linhas; para 3 proposies so 23 = 8; etc. Exemplo: A tabela - verdade da frmula ((p q) r) ter 8 linhas como segue :

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p V V V V F F F F q r V V V F F V F F V V V F F V F F ((p q) r ) V V V F F V F V F V F V F V F V

NOTA: "OU EXCLUSIVO" importante observar que "ou" pode ter dois sentidos na linguagem habitual: inclusivo (disjuno) ("vel") e exclusivo ( "aut") onde p q significa ((p q) (p q)). p V V F F q V F V F ((p q) (p q)) V F F V V V V F V V V F F FV F

CONSTRUO DE TABELAS-VERDADE 1. TABELA-VERDADE DE UMA PROPOSIO COMPOSTA Dadas vrias proposies simples p, q, r,..., podemos combin-las pelos conectivos lgicos: , , V , , e construir proposies compostas, tais como: P (p, q) = p V (p q) Q (p, q) = (p q) q R (p, q, r) = ( p q V r ) ( q V ( p r ) ) Ento, com o emprego das tabelas-verdade das operaes lgicas fundamentais: p, p q, p V q, p q, p q possvel construir a tabela-verdade correspondente a qualquer proposio composta dada, tabela-verdade esta que mostrar exatamente os casos em que a proposio composta ser verdadeira(V) ou falsa(F), admitindo-se, como sabido, que o seu valor lgico s depende dos valores lgicos das proposies simples componentes. 2. NMERO DE LINHAS DE UMA TABELA-VERDADE O nmero de linhas da tabela-verdade de uma proposio composta depende do nmero de proposies simples que a integram, sendo dado pelo seguinte teorema: A tabela-verdade de uma proposio composta com n proposies simples componentes contm 2n linhas. Dem. Com efeito, toda proposio simples tem dois valores lgicos: V e F, que se excluem. Portanto, para uma proposio composta P(p1, p2, ... pn) com n proposies simples componentes p1, p2, ... pn h tantas possibilidades de atribuio dos valores lgicos V e F a tais componentes quantos so os arranjos com repetio n a n dos dois elementos V e F, isto , A2, n = 2n, segundo ensina a Anlise Combinatria. 3. CONSTRUO DA TABELA-VERDADE DE UMA PROPOSIO COMPOSTA Para a construo prtica da tabela-verdade de uma proposio composta comea-se por contar o nmero de proposies simples que a integram. Se h n proposies simples componentes: p1, p2, ... pn ento a tabela-verdade contm 2n linhas. Posto isto, 1 proposio simples p1 atribuem-se 2n/2 = 2n - 1 valores V seguidos de 2n 2 valores F; 2 proposio simples p2 atribuem-se 2n/4 = 2n - 2 valores V, seguidos de 2n - 2 valores F, seguidos de 2n - 2 valores V,seguidos, finalmente, de 2n - 2 valores F; e assim por diante. De modo genrico, a k-sima proposio simples pk(k n) atribuem-se alternadamente 2n/ 2k = 2n - k valores V seguidos de igual nmero de valores F. No caso, p. ex., de uma proposio composta com cinco (5) proposies simples componentes, a tabela-verdade contm 25 = 32 linhas, e os grupos de valores V e F se alternam de 16 em 16 para a 1 proposio simples p1, de 8 em 8 para a 2 proposio simples p2, de 4 em 4 para a 3 proposio simples p3, de 2 em 2 para a 4 proposio simples p4, e, enfim, de 1 em 1 para a 5 proposio simples p5. Raciocnio Lgico 6

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4. EXEMPLIFICAAO (1) Construir a tabela-verdade da proposio: P ( p, q) = (p q) 1 Resoluo - Forma-se, em primeiro lugar, o par de colunas correspondentes s duas proposies simples componentes p e q. Em seguida, forma-se a coluna para q. Depois, forma-se a coluna para p q. Afinal, forma-se a coluna relativa aos valores lgicos da proposio composta dada. p V V F F q V F V F q p q (p q) F F V V V F F F V V F V

2. Resoluo Formam-se primeiro as colunas correspondentes s duas proposies simples p e q. Em seguida, direita, traa-se uma coluna para cada uma dessas proposies e para cada um dos conectivos que figuram na proposio composta dada. p V V F F q F V V F (p q)

Depois, numa certa ordem, completam-se essas colunas, escrevendo cm cada uma delas os valores lgicos convenientes, no modo abaixo indicado: p V V F F q V F V F V F V V 4 (p V V F F 1 F V F F 3 F V F V 2 q) F F V F 1

Os valores lgicos da proposio composta dada encontram-se na coluna completada em ltimo lugar (coluna 4). Portanto, os valores lgicos da proposio composta dada correspondentes a todas as possveis atribuies dos valores lgicos V e F s proposies simples componentes p e q (VV, VF, FV e FF) so V, F, V e V, isto , simbolicamente: P(VV)=V, P(VF)=F, P(FV)=V, P(FF)=V ou seja, abreviadamente: P(VV, VF, FV, FF) = VFVV Observe-se que a proposio P(p, q) associa a cada um dos elementos do conjunto U { VV, VF, FV, FF } um nico elemento do conjunto {V, F} isto , P(p, q) outra coisa no que uma funo de U em {V, F} P(p,q) : U {V,F} cuja representao grfica por um diagrama sagital a seguinte:

3 Resoluo Resulta de suprimir na tabela-verdade anterior as duas primeiras colunas da esquerda relativas s proposies simples componentes p e q que d a seguinte tabela-verdade simplificada para a proposio composta dada:

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V F V V 4 (p V V F F 1 F V F F 3 F V F V 2 q) V F V F 1

(2) Construir a tabela-verdade da proposio: P (p, q) = ( p q) V (q p) p V V F F q V F V F p q V F F F 1 Resoluo: q p ( p (q ( p q) V q) p) (q p) V F F F F V V V F V V V V V F V

p V V F F

q V F V F

F V V V 3

2 Resoluo: ( p q) V V V V F V F F V F F V V F F F V 1 2 1 4

F V V F 3

(q p) V V V F F V V F F F V F 1 2 1

Portanto, simbolicamente: P(VV)=F, P(VF)=V, P(FV)=V, P(FF)=V ou seja, abreviadamente: P(VV, VF, FV, FF) = FVVV Observe-se que P(p, a) outra coisa no que uma funo de U = { VV, VF, FV, FF} em (V, F} , cuja representao grfica por um diagrama sagital a seguinte:

F V V V 3

(p V V F F 1

V F F F 2

3 Resoluo: q) V V F F F V V V V V F V F 1 4 3

(q V F V F 1

V F F V 2

p) V V F F 1

(3) Construir a tabela-verdade da proposio: P(p, q, r) = p V r q r p V V V V F F F F Raciocnio Lgico q V V F F V V F F r V F V F V F V F 1 Resoluo: r pV q r r F V F V V V F V F V V F F F F V V V F F F V V F 8 pVrq r F V F F V V V F

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p V V V V F F F F q V V F F V V F F r V F V F V F V F 2 Resoluo: p V r q V V F V F V V V V F V V V V F V F F V V V F F F F F F V V V F V V F V V F F F V V F F V V F F F 1 3 2 1 4 1 F V F F F V F F 3 F V F V F V F V 2 r V F V F V F V F 1

Portanto, simbolicamente: P(VVV) = F, P(VVF) = V, P(VFV) = F, P(FVV) = V, P(FVF) V, P(FFV) = V,

P(VFF) = F P(FFF) = F

ou seja, abreviadamente: P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) = FVFFVVVF Observe-se que a proposio P(p, q, r) outra coisa no que uma funo de U = {VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF} em {V, F} , cuja representao grfica por um diagrama sagital a seguinte:

p V V V F V V V V V F V V V F F F F V V F F F F V V 1 3 2

3 Resoluo: r q V F V F V F V F 1 F V F F V V V F 4 V V F F V V F F 1 F V F F F V F F 3

F V F V F V F V 2

r V F V F V F V F 1

(4) Construir a tabela-verdade da proposio: P(p, q, r) = (p q) (q r) (p r) p q r V V V V F F F F V V F F V V F F V F V F V F V F ( p V V V V F F F F 1 Resoluo: q ( q ) V V V V V V V F V F F F F F V F F F F V V V V V V V V F V F V F V F V V F V F V 2 1 3 1 2 r) ( p V V V F V V V V V F V V V V F F V F V V F F V F 1 4 1 r) V F V F V V V V 2 V F V F V F V F 1

Portanto, simbolicamente: P(VVV) = V, P(VVF) = V, P(VFV) = V, P(FVV) = V, P(FVF) V, P(FFV) = V,

P(VFF) = V P(FFF) = V

ou seja, abreviadamente: P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) = VVVVVVVV 9 Raciocnio Lgico

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Observe-se que a ltima coluna (coluna 4) da tabela-verdade da proposio P(p, q, r) s encerra a letra V(verdade), isto , o valor lgico desta proposio sempre V quaisquer que sejam os valores lgicos das proposies componentes p, q e r. (5) Construir a tabela-verdade da proposio: P(p, q, r) =(p ( ~ q V r )) ~ (q V (p ~ r)) (p ( ~ V V F V F F V V V V V V F V F F V F F V V F V V 1 4 2 Resoluo: q V r )) ~ (q V V V F F V V F F 1 V F V V V F V V 3 V F V F V F V F 1 F F V F F F F V 6 F F V F F F F V 5 V V F F V V F F 1 V V F V V V V F 4 (p V V V V F F F F 1 F V F V V F V F 3 ~ F V F V F V F V 2 r)) V F V F V F V F 1

Note-se que uma tabela-verdade simplificada da proposio P(p, q, r), pois, no encerra as colunas relativas s proposies componentes p, q e r. Portanto, simbolicamente: P(VVV) = F, P(VVF) = F, P(VFV) = V, P(FVV) = F, P(FVF)= F, P(PFV) = F,

P(VFF) = F P(FFF) = V

ou seja, abreviadamente: P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) = FFVFFFFV 5. VALOR LGICO DE UMA PROPOSIO COMPOSTA Dada uma proposio composta P(p, q, r,.. .), pode-se sempre determinar o seu valor lgico (V ou F) quando so dados ou conhecidos os valores lgicos respectivos das proposies componentes p, q, r . Exemplos: (1) Sabendo que os valores lgicos das proposies p e q so respectivamente V e F, determinar o valor lgico (V ou F) da proposio: P(p, q) = (p V q) p q Resoluo Temos, sucessivamente: V(P) = (V V F) V F = V F V = F F = V Sejam as proposies p: =3 e q: sen

=0.

Determinar o valor lgico (V ou F) da proposio: P(p, q) = (p q) (p p q) Resoluo As proposies componentes p e q so ambas falsas, isto , V(p) = F e V(q) = F. Portanto: V(P) = (FF) (F F F) = V (F F) = V V = V (3) Sabendo que V(p) = V, V(q) = F e V(r) E, determinar o valor lgico (V ou F) da proposio: =P(p, q, r) = (q (r p)) V (( q p) r) Resoluo Temos, sucessivamente: V(P) = ( F ( F V)) V (( F V ) F) = = ( F ( F F)) V ((V V ) F) = = ( F V)) V (( V F ) = F V F = F (4) Sabendo que V(r) V, determinar o valor lgico (V ou F) da proposio: p q V r. Resoluo Como r verdadeira (V), a disjuno q V r verdadeira(V). Logo, a condicional dada verdadeira(V), pois, o seu conseqente verdadeiro (V). (5) Sabendo que V(q) = V, determinar o valor lgico (V ou F) da proposio:: (p q) ( q p). Resoluo Como q verdadeira (V), ento q falsa (F). Logo, a condicional q p Raciocnio Lgico 10

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verdadeira(V), pois, o seu antecedente falso(F). Por conseqncia, a condicional dada verdadeira(V), pois, o seu conseqente verdadeiro(V). (6) Sabendo que as proposies x = 0, e x = y so verdadeiras e que a proposio y = z falsa, determinar o valor lgico (V ou F) da proposio: x 0 V x y y z Resoluo Temos, sucessivamente: V V V F = F V F V = F V = V TAUTOLOGIAS Definio - Chama-se tautologia toda a proposio composta cuja ultima coluna da sua tabelaverdade encerra somente a letra V (verdade). Em outros termos, tautologia toda proposio composta P( p, q, r, ...) cujo valor lgico sempre V(verdade), quaisquer que sejam os valores lgicos das proposies simples componentes p, q, r, ... As tautologias so tambm denominadas proposies tautolgicas ou proposies logicamente verdadeiras. E imediato que as proposies p p e p p so tautolgicas (Princpio de identidade para as proposies). Exemplos: A proposio (p p ) (Princpio da no contradio) tautolgica, conforme se v pela sua tabela-verdade: p V F p F V pp F F (p p ) V V

Portanto, dizer que uma proposio no pode ser simultaneamente verdadeira e falsa sempre verdadeiro. (2) A proposio p V p (Princpio do terceiro excludo) tautolgica, como imediatamente se v pela sua tabela-verdade: p V F p F V pVp V V

Portanto. dizer que uma proposio ou verdadeira ou falsa sempre verdadeiro. (3) A proposio p V (p q) tautolgica. Conforme se v pela sua tabela-verdade p V V F F q V F V F p q (p q ) V F F V F V F V p V (p q ) V V V V

(4) A proposio p q (p q) tautolgica, conforme mostra a sua tabela-verdade: p V V F F q V F V F pq V F F F pq V F F V p q (p q) V V V V tabela-verdade:

(5) A proposio p V (q ~ q) p tautolgica, conforme mostra a sua p V q V ~q F q~ q F p V (q ~ q) V 11 p V (q ~ q) p V

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V F F F V F V F V F F F V F F V V V

(6) A proposio p r ~ q V r tautolgica, conforme se v pela sua tabela-verdade: p V V V V F F F F q V V F F V V F F r V F V F V F V F ~q F F V V F F V V p r V F V F F F F F ~q V r p r~q V r V V F V V V V V V V F V V V V V

(7) A proposio (( p q) r) (p (q r)) tautolgica, conforme mostra a sua tabelaverdade: (( p V V V V F F F F 1 V V F F V V V V 2 q) V V V F F V F V V V V F F V F F 1 3 r) V F V F V F V F 1 V V V V V V V V 4 (p V V V V F F F F 1 V F V V V V V V 3 (q V V F V V V F F 1 V F V V V F V V 2 r)) V F V V V F V F 1

PRINCIPIO DE SUBSTITUIO PARA AS TAUTOLOGIAS Seja P(p. q, r, ...) uma tautologia e sejam P0 (p, q, r, . . .) . Q0 (p, q, r. . . ), R0 (p, q, r, ...), ... proposies quaisquer. Como o valor lgico de P(p, q, r, . . .) sempre V(verdade), quaisquer que sejam os valores lgicos das proposies simples componentes p, q, r, ... , bvio que, substituindo p por P0 , q por Q0 , r por R0, ... na tautologia P(p, q, r, . . .), a nova proposio P(P0, Q0, R0, ...) que assim se obtm tambm uma tautologia. Subsiste, pois, para as tautologias o chamado Princpio de substituio seguinte: Se P(p, q, r,. . .) uma tautologia, ento P(P0, Q0, R0, ...) tambm uma tautologia, quaisquer que sejam as proposies P0 , Q0 , R0 , ... 1.SENTENAS ABERTAS COM UMA VARIVEL Definio - Chama-se sentena aberta com uma varivel em um conjunto A ou apenas sentena aberta em A, uma expresso p(x) tal que p(a) falsa (F) ou verdadeira ( V) para todo a A. Em outros termos, p(x) uma sentena aberta em A se e somente se torna-se uma proposio (falsa ou verdadeira) todas as vezes que se substitui a varivel x por qualquer elemento a do conjunto A(a A). O conjunto A recebe o nome de Conjunto-universo ou apenas universo (ou anda domnio) da varivel x e qualquer elemento a A diz-se um valor da varivel x. Se a tal que p(a) uma proposio verdadeira (V), diz-se que a satisfaz ou verifica p(x). Uma sentena aberta com uma varivel em A tambm se chama funo proposicional com uma varivel em A ou simplesmente funo proposicional em A (ou ainda condio em A). Exemplos: So sentenas abertas em N = { 1, 2, 3, ...,n,...} (conjunto dos nmeros naturais) as seguintes expresses: a) x + 1> 8 b) x2 - 5x + 6 =0 c) x + 5 = 9 d) x divisor de 10 e) x primo f) x mltiplo de 3 Raciocnio Lgico 12

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2. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM UMA VARIVEL Definio: Chama-se conjunto-verdade de uma sentena aberta p(x) em um Conjunto A, O Conjunto de todos os elementos a A tais que p(a) uma proposio verdadeira (V). Este conjunto representa-se por Vp. Portanto, simbolicamente, temos: Vp = { x | x A p(x) V} ou seja, mais simplesmente: Vp = { x | x A p(x) } ou Vp = {x A I p(x)} Obviamente, o conjunto-verdade Vp de uma sentena aberta p(x) em A sempre um subconjunto do Conjunto A(Vp A). Exemplos: (1) Seja a sentena aberta x + 1 > 8 em N (conjunto dos nmeros naturais). O conjunto-verdade : Vp = { x | x N x + 1 >8} = { 8, 9, 10,... } N (2) Para a sentena aberta x + 7 < 5 cm N, o conjunto-verdade : Vp = { x | x N x + 7 < 5} = N (3) O conjunto-verdade em N da sentena aberta x + 5 >3 : Vp = { x | x N x + 5 > 3} = N N (4) Para a sentena aberta x divisor de 10 cm N, temos: Vp = { x | x N x divisor de 10} = {1,2,5,10} N (5) O conjunto-verdade da sentena aberta x2 - 2x > 0 em Z (conjunto dos nmeros inteiros) : Vp = { x | x N x2 - 2x > 0} = Z - {0,1,2} NOTA - Mostram os exemplos anteriores que, se p(x) uma sentena aberta cm um conjunto A, trs casos podem ocorrer: (1) p(x) verdadeira (V) para todo x A, isto , o conjunto-verdade Vp coincide com o universo A da varivel x(Vp = A). Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio universal (ou uma propriedade universal) no conjunto A. (2) p(x) verdadeira (V) somente para alguns x A, isto , o conjunto-verdade Vp e um subconjunto prprio do universo A da varivel x(Vp A). Neste caso, diz-se que p( x) exprime uma condio possvel (ou uma propriedade possvel) no conjunto A. (3) p(x) no verdadeira (F) para nenhum x A, isto e, o conjunto-verdade Vp vazio ( Vp = ). Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio impossvel (ou uma propriedade impossvel) no conjunto A. No universo R ( conjunto dos nmeros reais), as condies: x + 1 > x e x+1=x

so universal a primeira (visto seu verificada por todos os nmeros reais) e impossvel a segunda (visto no ser verificada por nenhum nmero real). No mesmo universo R a condio 9x2 1= 0 possvel, visto ser verificada somente pelos nmeros reais 1/3 e 1/3. Pelo contrrio, no universo N ( conjunto dos numeres naturais) a mesma condio 9x2 1= 0 impossvel, pois, no existe nenhum nmero natural que verifique tal condio. Por sua vez, a condio 3x > 1 universal em N (o triplo de um numero natural sempre maior que 1), mas no universal em R (no verificada para x = 1/3 ou para x < 1/3). Como se v atravs destes exemplos, o emprego dos adjetivos universal, possvel e impossvel depende geralmente do universo adotado. Note-se, porem, que a condio x = x universal, e por conseguinte a condio x x impossvel, qualquer que seja o universo considerado, por virtude do AXIOMA LGICO DA IDENTIDADE: Todo o ente idntico a si mesmo, isto , simbolicamente: a = a, qualquer que seja o ente a Entende-se por ente (ser ou entidade) a tudo aquilo que se considera como existente e a que, por isso, se pode dar um nome. 3. SENTENAS ABERTAS COM DUAS VARIVEIS 13 Raciocnio Lgico

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Definio - Dados dois conjuntos A e B, chama-se sentena aberta com duas variveis em A x B ou apenas sentena aberta em A x B, uma expresso p(x,v) tal que p(a, b) falsa (F) ou verdadeira (V) para todo o par ordenado (a, b) A x B. Em outros termos, p(x, y) uma sentena aberta em A x B se e somente se p( x, y) torna-se uma proposio (falsa ou verdadeira) todas as vezes que as variveis x e y so substitudas respectivamente pelos elementos a e b de qualquer par ordenado (a, b) pertencente ao produto cartesiano A x B dos conjuntas A e B ((a, b) A x B). O conjunto A x B recebe o nome de conjunto-universo apenas universo ou ainda domnio) das variveis x e y, e qualquer elemento (a, b) de A x B diz-se um par de valores das variveis x e y. Se (a, b) A x B tal que p(a, b) uma proposio verdadeira (V), diz-se que (a, b) satisfaz ou verifica p(x, y). Uma sentena aberta com duas variveis em A x B tambm se chama funo proposicional com duas variveis em A x B ou simplesmente funo proposicional em A x B (ou ainda condio em A x B). Exemplos: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B ={5, 6 } so sentenas abertas em A x B as seguintes expresses: (a) x e menor que y(x <y) (b) x divisor de y(x | y) (c) y o dobro de x(y = 2x) (d) mdc (x, y) =1 O par ordenado (3, 5) A x B, p. ex., satisfaz (a) e (d), pois, 3 < 5 e o mdc(3, 5) = 1, e o par ordenado (3, 6) (A x B, p. ex,, satisfaz (b) e (e), pois, 3 | 6 e 6 = 2 . 3. 4. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM DUAS VARIVEIS Definio - Chama-se conjuntoverdade de uma sentena aberta p( x, y ) em A x B, o conjunto de todos os elementos (a, b) A x B tais que p(a, b) e uma proposio verdadeira (V). Este conjunto representa-se por VP. Portanto, simbolicamente, temos: Vp = { (x, y) | x A y B p(x, y)} ou seja, mais simplesmente: Vp = { (x, y) | x A x B | p(x, y)} O conjunto-verdade Vp de uma sentena aberta p(x, y) em A x B sempre um subconjunto do conjunto A x B(Vp A x B). Exemplos: 1) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 3, 5 } , o conjunto-verdade da sentena aberta x < y em A x B : Vp = {(x, y) I x A y B x < y} = = {(1, 3), (1, 5), (2, 3), (2, 5), (3,5), (4, 5)} A x B (2) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4, 5 } e B = {5, 6, 7, 10}, o conjunto-verdade da sentena aberta x divide y (x | y) em A x B : Vp = {(x, y) I x A y B x | y} = = {(2, 2), (2, 10), (3, 3), (3, 6), (5, 10)} A x B (3) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3 } e B = {3, 4 }. O conjunto-verdade da sentena aberta x + 1 < y em A x B : Vp = {(x, y) I x A y B x + 1 < y } = = {(1, 3), (1, 4), (2, 4)} A x B (4) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4} e B = {1,2, 6). O conjunto-verdade da sentena aberta mdc(x, y) = 2 em A x B : Vp = {(x, y) I x A y B mdc(x, y) = 2} = = {(2, 2), (2, 6), (4,2), (4, 2)} A x B (5) O conjunto-verdade da sentena aberta 2x + y = 10, cm N x N. sendo N o conjunto dos nmeros naturais, e: Vp = {(x, y) I x, y N 2x + y = 10} = = {(1, 8),(2, 6), (3,4), (4,2)} N x N (6) O conjunto-verdade da sentena aberta x2 + y2 = 1 em Z x Z, sendo Z o conjunto dos nmeros Raciocnio Lgico 14

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inteiros, : Vp = {(x, y) I x, y Z x2 + y2 = 1} = = {(0,1),(1,0), (-1,0), (0,-1)} Z x Z 5. SENTENAS ABERTAS COM N VARIVEIS Consideremos os n conjuntos A1, A2 ,... An e o seu produto cartesiano A1 x A2 x... x An. Definio - Chama-se sentena aberta com n variveis em A1 x A2 x... x An ou apenas sentena aberta em A1 x A2 x... x An, uma expresso p(x1, x2,...xn) tal que p( a1, a2,... ,an) falsa (F) ou verdadeira (V) para toda n-upla ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An. O Conjunto A1 x A2 x... x An recebe o nome de conjunto-universo ou apenas universo (ou ainda domnio) das variveis x1, x2,...xn, e qualquer elemento ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An diz-se unta nupla de valores das variveis x1, x2,...xn. Se ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An tal que p( a1, a2,... ,an) e uma proposio verdadeira (V), diz-se que ( a1, a2,... ,an) satisfaz ou verifica p(x1, x2,...xn). Uma sentena aberta com n variveis em A1 x A2 x... x An tambm se chama funo proposicional com n variveis em A1 x A2 x... x An ou simplesmente funo proposicional em A1 x A2 x... x An (ou ainda condio em A1 x A2 x... x An). Ar). Exemplo - A expresso x + 2y + 3z. < 18 uma sentena aberta em N x N x N, sendo N o conjunto dos nmeros naturais. O terno ordenado (1, 2, 4) N x N x N, p. ex., satisfaz esta sentena aborta, pois. 1 + 2. 2 + 3.4 < 18. 6. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM N VARIVEIS Definio - Chama-se conjunto-verdade de uma sentena aberta p(x1, x2,...xn) em A1 x A2 x... x An o conjunto de todas as n-uplas ( a1, a2,... ,an) A1 x A2 x... x An tais que p(a1, a2,... ,an) uma proposio verdadeira (V). Portanto, simbolicamente, temos: Vp = {(x1, x2,...xn) | x1 A1 x2 A2 ... xn An p(x1, x2,...xn) } ou seja, mais simplesmente: Vp = {(x1, x2,...xn) A1 x A2 x... x An | p(x1, x2,...xn) } Exemplo: O conjunto-verdade da sentena aberta 18x - 7y + 13z = 39 em Z x Z x Z, sendo Z o conjunto dos nmeros inteiros, : Vp = {(x1, x2, x3 ) | x1, x2, x3 Z 18x - 7y + 13z = 39} = {(1, -3, 0), (4, 1 -2),(3,4,1),(6,8, -1),...} NOTA- Em Matemtica, as equaes e as inequaes so sentenas abertas que exprimem relao de igualdade e desigualdade, respectivamente, entre duas expresses com variveis. Mas, o conceito de sentena aberta muito mais amplo que o de equao ou inequao; assim, x divide y, x e primo com y, x filho de y, etc., so sentenas abertas, sem serem equaes nem inequaes. Resolver uma equao ou inequao, num dado conjunto-universo. determinar o seu conjuntoverdade (ou conjunto-soluo), cujos elementos, quando existem, chamam-se as razes da equao ou solues da inequao. Duas equaes ou duas inequaes que, num Certo conjunto-universo, admitem o mesmo conjuntosoluo dizem-se equivalentes. TEORIA DOS CONJUNTOS CONJUNTO Em matemtica, um conjunto uma coleo de elementos. No interessa a ordem e quantas vezes os elementos esto listados na coleo. Em contraste, uma coleo de elementos na qual a multiplicidade, mas no a ordem, relevante, chamada multiconjunto. Conjuntos so um dos conceitos bsicos da matemtica. Um conjunto apenas uma coleo de entidades, chamadas de elementos. A notao padro lista os elementos separados por vrgulas entre chaves (o uso de "parnteses" ou "colchetes" incomum) como os seguintes exemplos: {1, 2, 3} {1, 2, 2, 1, 3, 2} 15 Raciocnio Lgico

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{x : x um nmero inteiro tal que 0<x<4} Os trs exemplos acima so maneiras diferentes de representar o mesmo conjunto. possvel descrever o mesmo conjunto de diferentes maneiras: listando os seus elementos (ideal para conjuntos pequenos e finitos) ou definindo uma propriedade de seus elementos. Dizemos que dois conjuntos so iguais se e somente se cada elemento de um tambm elemento do outro, no importando a quantidade e nem a ordem das ocorrncias dos elementos. CONCEITOS ESSENCIAIS Conjunto: representa uma coleo de objetos, geralmente representado por letras maisculas; Elemento: qualquer um dos componentes de um conjunto, geralmente representado por letras minsculas; Pertinncia: a caracterstica associada a um elemento que faz parte de um conjunto; Pertence ou no pertence Se um elemento de , ns podemos dizer que o elemento pertence ao conjunto e podemos escrever . Se no um elemento de , ns podemos dizer que o elemento no pertence ao conjunto e podemos escrever .

1. Conceitos primitivos Antes de mais nada devemos saber que conceitos primitivos so noes que adotamos sem definio. Adotaremos aqui trs conceitos primitivos: o de conjunto, o de elemento e o de pertinncia de um elemento a um conjunto. Assim, devemos entender perfeitamente a frase: determinado elemento pertence a um conjunto, sem que tenhamos definido o que conjunto, o que elemento e o que significa dizer que um elemento pertence ou no a um conjunto. 2 Notao Normalmente adotamos, na teoria dos conjuntos, a seguinte notao: os conjuntos so indicados por letras maisculas: A, B, C, ... ; os elementos so indicados por letras minsculas: a, b, c, x, y, ... ; o fato de um elemento x pertencer a um conjunto C indicado com x C; o fato de um elemento y no pertencer a um conjunto C indicado y C.

3. Representao dos conjuntos Um conjunto pode ser representado de trs maneiras: por enumerao de seus elementos; por descrio de uma propriedade caracterstica do conjunto; atravs de uma representao grfica. Um conjunto representado por enumerao quando todos os seus elementos so indicados e colocados dentro de um par de chaves. Exemplo: a) A = ( 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 ) indica o conjunto formado pelos algarismos do nosso sistema de numerao. b) B = ( a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, z ) indica o conjunto formado pelas letras do nosso alfabeto. c) Quando um conjunto possui nmero elevado de elementos, porm apresenta lei de formao bem clara, podemos represent-lo, por enumerao, indicando os primeiros e os ltimos elementos, intercalados por reticncias. Assim: C = ( 2; 4; 6;... ; 98 ) indica o conjunto dos nmeros pares positivos, menores do que100. d) Ainda usando reticncias, podemos representar, por enumerao, conjuntos com infinitas elementos que tenham uma lei de formao bem clara, como os seguintes: D = ( 0; 1; 2; 3; .. . ) indica o conjunto dos nmeros inteiros no negativos; E = ( ... ; -2; -1; 0; 1; 2; . .. ) indica o conjunto dos nmeros inteiros; F = ( 1; 3; 5; 7; . . . ) indica o conjunto dos nmeros mpares positivos. Raciocnio Lgico 16

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A representao de um conjunto por meio da descrio de uma propriedade caracterstica mais sinttica que sua representao por enumerao. Neste caso, um conjunto C, de elementos x, ser representado da seguinte maneira: C = { x | x possui uma determinada propriedade } que se l: C o conjunto dos elementos x tal que possui uma determinada propriedade: Exemplos O conjunto A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } pode ser representado por descrio da seguinte maneira: A = { x | x algarismo do nosso sistema de numerao } O conjunto G = { a; e; i; o, u } pode ser representado por descrio da seguinte maneira vogal do nosso alfabeto } G={x|x

O conjunto H = { 2; 4; 6; 8; . . . } pode ser representado por descrio da seguinte maneira: H = { x | x par positivo } A representao grfica de um conjunto bastante cmoda. Atravs dela, os elementos de um conjunto so representados por pontos interiores a uma linha fechada que no se entrelaa. Os pontos exteriores a esta linha representam os elementos que no pertencem ao conjunto. Exemplo:

Por esse tipo de representao grfica, chamada diagrama de Euler-Venn, percebemos que x C, y C, z C; e que a C, b C, c C, d C. 4 Nmero de elementos de um conjunto Consideremos um conjunto C. Chamamos de nmero de elementos deste conjunto, e indicamos com n(C), ao nmero de elementos diferentes entre si, que pertencem ao conjunto. Exemplos a) O conjunto A = { a; e; i; o; u } tal que n(A) = 5. b) O conjunto B = { 0; 1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } tal que n(B) = 10. c) O conjunto C = ( 1; 2; 3; 4;... ; 99 ) tal que n (C) = 99. 5 Conjunto unitrio e conjunto vazio Chamamos de conjunto unitrio a todo conjunto C, tal que n (C) = 1. Exemplo: C=(3) E chamamos de conjunto vazio a todo conjunto c, tal que n(C) = 0. Exemplo: M = { x | x2 = -25} O conjunto vazio representado por Exerccio Resolvido Determine o nmero de elementos dos seguintes com juntos : a) b) c) d) e) A = { x | x letra da palavra amor } B = { x | x letra da palavra alegria } c o conjunto esquematizado a seguir D = ( 2; 4; 6; . . . ; 98 ) E o conjunto dos pontos comuns s relas r e s, esquematizadas a seguir : 17 Raciocnio Lgico { } ou por .

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Resoluo a) n(A) = 4 b) n(B) = 6,'pois a palavra alegria, apesar de possuir dote letras, possui apenas seis letras distintas entre si. c) n(C) = 2, pois h dois elementos que pertencem a C: c e C e d e C d) observe que: 2 = 2 . 1 o 1 par positivo 4 = 2 . 2 o 2 par positivo 6 = 2 . 3 o 3 par positivo 8 = 2 . 4 o 4 par positivo . . . . . . 98 = 2 . 49 o 49 par positivo logo: n(D) = 49 e) As duas retas, esquematizadas na figura, possuem apenas um ponto comum. Logo, n( E ) = 1, e o conjunto E , portanto, unitrio. 6 Igualdade de conjuntos Vamos dizer que dois conjuntos A e 8 so iguais, e indicaremos com A = 8, se ambos possurem os mesmos elementos. Quando isto no ocorrer, diremos que os conjuntos so diferentes e indicaremos com A B. Exemplos . a) {a;e;i;o;u} = {a;e;i;o;u} b) {a;e;i;o,u} = {i;u;o,e;a} c) {a;e;i;o;u} = {a;a;e;i;i;i;o;u;u} d) {a;e;i;o;u} {a;e;i;o} e) { x | x2 = 100} = {10; -10} f) { x | x2 = 400} {20} 7 Subconjuntos de um conjunto Dizemos que um conjunto A um subconjunto de um conjunto B se todo elemento, que pertencer a A, tambm pertencer a B. Neste caso, usando os diagramas de Euler-Venn, o conjunto A estar "totalmente dentro" do conjunto B:

Indicamos que A um subconjunto de B de duas maneiras: a) A B; que deve ser lido : A subconjunto de B ou A est contido em B ou A parte de B; b) B A; que deve ser lido: B contm A ou B inclui A. Exemplo Sejam os conjuntos A = {x | x mineiro} e B = { x | x brasileiro} ; temos ento que A B e que B A. Observaes:

Quando A no subconjunto de B, indicamos com A B ou B A. Admitiremos que o conjunto vazio est contido em qualquer conjunto.

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8 Nmero de subconjuntos de um conjunto dado Pode-se mostrar que, se um conjunto possui n elementos, ento este conjunto ter 2n subconjuntos. Exemplo O conjunto C = {1; 2 } possui dois elementos; logo, ele ter 22 = 4 subconjuntos. Exerccio resolvido: 1. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C = (a; e; i; o; u ) . Resoluo: Como o conjunto C possui cinco elementos, o nmero dos seus subconjuntos ser 25 = 32. Exerccios propostas: 2. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } Resposta: 1024 3. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto 1 1 1 2 3 3 C= ; ; ; ; ; 2 3 4 4 4 5

Resposta: 32
B) OPERAES COM CONJUNTOS 1 Unio de conjuntos Dados dois conjuntos A e B, chamamos unio ou reunio de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos que pertencem a A ou a B.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a interseo dos conjuntos, temos:

Exemplos a) {a;b;c} U {d;e}= {a;b;c;d;e} b) {a;b;c} U {b;c;d}={a;b;c;d} c) {a;b;c} U {a;c}={a;b;c}

2 Interseco de conjuntos Dados dois conjuntos A e B, chamamos de interseo de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos que pertencem a A e a B.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a interseco dos conjuntos, temos:

Exemplos a) {a;b;c} {d;e} = b) {a;b;c} {b;c,d} = {b;c} c) {a;b;c} {a;c} = {a;c}

Quando a interseco de dois conjuntos vazia, como no exemplo a, dizemos que os conjuntos so disjuntos.
19 Raciocnio Lgico

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Exerccios resolvidos

1. Sendo A = ( x; y; z ); B = ( x; w; v ) e C = ( y; u; t ), determinar os seguintes conjuntos: a) A B f) B C b) A B g) A B C c) A C h) A B C d) A C i) (A B) U (A C) e) B C Resoluo a) A B = {x; y; z; w; v } b) A B = {x } c) A C = {x; y;z; u; t } d) A C = {y } e) B C={x;w;v;y;u;t} f) B C= g) A B C= {x;y;z;w;v;u;t} h) A B C= i) (A B) u (A C)={x} {y}={x;y} 2. Dado o diagrama seguinte, represente com hachuras os conjuntos: :
a) A B C b) (A B) (A C)

.Resoluo

3. No diagrama seguinte temos: n(A) = 20 n(B) = 30 n(A B) = 5 Determine n(A B). Resoluo

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20

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Se juntarmos, aos 20 elementos de A, os 30 elementos de B, estaremos considerando os 5 elementos de A n B duas vezes; o que, evidentemente, incorreto; e, para corrigir este erro, devemos subtrair uma vez os 5 elementos de A n B; teremos ento: n(A B) = n(A) + n(B) - n(A B) ou seja: n(A B) = 20 + 30 5 e ento: n(A B) = 45.
4 Conjunto complementar Dados dois conjuntos A e B, com B A, chamamos de conjunto complementar de B em relao a A, e indicamos com CA B, ao conjunto A - B. Observao: O complementar um caso particular de diferena em que o segundo conjunto subconjunto do primeiro.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras o complementar de B em relao a A, temos:

Exemplo: {a;b;c;d;e;f} - {b;d;e}= {a;c;f}

Observao: O conjunto complementar de B em relao a A formado pelos elementos que faltam para "B chegar a A"; isto , para B se igualar a A. Exerccios resolvidos:

4. Sendo A = { x; y; z } , B = { x; w; v } e C = { y; u; t }, determinar os seguintes conjuntos: a) b) c) A B d) e) f) C-A BC CB

BA AC

Resoluo a) A - B = { y; z } b) B - A= {w;v} c) A - C= {x;z} d) C A = {u;t} e) B C = {x;w;v} f) C B = {y;u;t}

Exemplos de conjuntos compostos por nmeros

Nota: Nesta seo, a, b e c so nmeros naturais, enquanto r e s so nmeros reais. 1. Nmeros naturais so usados para contar. O smbolo usualmente representa este conjunto. 2. Nmeros inteiros aparecem como solues de equaes como x + a = b. O smbolo usualmente representa este conjunto (do termo alemo Zahlen que significa nmeros). 3. Nmeros racionais aparecem como solues de equaes como a + bx = c. O smbolo usualmente representa este conjunto (da palavra quociente).

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4. Nmeros algbricos aparecem como solues de equaes polinomiais (com coeficientes ou usualmente inteiros) e envolvem razes e alguns outros nmeros irracionais. O smbolo representa este conjunto. 5. Nmeros reais incluem os nmeros algbricos e os nmeros transcendentais. O smbolo usualmente representa este conjunto. 6. Nmeros imaginrios aparecem como solues de equaes como x 2 + r = 0 onde r > 0. O smbolo usualmente representa este conjunto. . Aqui tanto r quanto 7. Nmeros complexos a soma dos nmeros reais e dos imaginrios: s podem ser iguais a zero; ento os conjuntos dos nmeros reais e o dos imaginrios so subconjuntos do conjunto dos nmeros complexos. O smbolo usualmente representa este conjunto.
PORCENTAGEM RAZO CENTESIMAL (OU PORCENTUAL)

Denomina-se razo centesimal ou porcentual toda razo cujo conseqente igual a 100. Exemplos
3 , que pode ser representada pelo smbolo 3% (l-se: trs por cento). 100
25 , que pode ser representada pelo smbolo 25% (l-se: vinte e cinco por cento). 100

52 , que pode ser representada pelo smbolo 52% (l-se: cinqenta e dois por cento). 100
300 , que pode ser representada pelo smbolo 300% (l-se: trezentos por cento). 100

Uma razo comum, como por exemplo se da seguinte maneira:

3 pode ser transformada em razo porcentual, procedendo4

SIGNIFICADO DA EXPRESSO %

Quando ouvimos ou lemos: Grande loja est liquidando seus produtos, com descontos de 30%, significa que sobre cada R$ 100,00 do preo de uma mercadoria h um desconto de R$ 30,00. Das pessoas entrevistadas, 50% votariam no candidato X para prefeito, significa que sobre cada 100 pessoas entrevistadas, 50 votariam no candidato X para prefeito.
MTODO PRATICO PARA CALCULAR A PORCENTAGEM

Vamos recordar que:

3 3 de 20 pode ser representado por: x 20 4 4 7 7 de 500 pode ser representado por: X 500 100 100

Aplicando este conhecimento, estudaremos um processo prtico para calcular a porcentagem. 1. exemplo: Calcular 12% de R$ 500,00
Raciocnio Lgico 22

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12% =
12 = 0,12 100

12% de R$ 500,00 = 0,12 x R$ 500,00 = R$ 60,00 2. exemplo: O preo de uma televiso R$ 650,00. Para pagamento a vista, h um desconto de 15%. Calcular: a) a quantia referente ao desconto; b) preo da televiso para pagamento a vista. 15% =
15 = 0,15 100

15% de R$ 650,00 = 0,15 x R$ 650,00 = R$ 97,50 (desconto) R$ 650,00 - R$ 97,50 = R$ 552,50 (preo para pagamento a vista) Resposta: a) O desconto foi de R$ 97,50. b) O preo, para pagamento a vista, R$ 552,50. 3 exemplo: O salrio de uma pessoa R$ 1600,00 e sofreu um reajuste de 32,5%. Qual o novo salrio dessa pessoa? 32,5% =
32,5 = 0,325 100

32,5% de R$ 1600,00 = 0,325 X R$ 1600,00 = R$ 520,00 (reajuste) R$ 1 600,00 + R$ 520,00 = R$ 2 120,00 (novo salrio) Resposta: O novo salrio dessa pessoa R$ 2 120,00. Exerccios: 01- Um aluno no pode faltar a mais de
1 das aulas dadas durante o ano. Isto o mesmo que dizer 4

que no pode faltar a mais de 25% das aulas dadas? 02- 10% de uma quantia o mesmo que
1 dessa quantia? 10

03- Uma comisso de venda de R$ 3,00 em cada R$ 25,00 a quantos por cento corresponde? 04- Exprimir as razes seguintes sob a forma de %:
11 3 ; 2 : 5, 9 : 9; . 4 200
1 %; 1,5%; 125%. 2

05- Exprimir sob a forma de frao irredutvel: 5%; 2

06- certo que para calcular i % de uma quantia basta multiplicar por i essa quantia e dividir o produto obtido por 100? 07- Se voc tem um desconto de 3% ao pagar a vista uma conta de R$ 120,00, quantos cruzeiros voc teve de abatimento ? 08- Quando um negociante faz a voc um abatimento de 15% sobre R$ 42,00, ele calcula o que voc tem de pagar multiplicando 42,00 por 0,85. Est certo?

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09- As editoras do 30% de comisso aos vendedores e 7% aos autores sobre o preo de venda. Quanto ganham, respectivamente, o vendedor e o autor por um livro que vendido por R$ 30,00? 10- Um negociante concede um abatimento de 5% sobre o preo marcado numa mercadoria e o desconto de R$ 21,00. Qual o preo marcado? 11- Se um negociante lhe vende uma camisa de R$ 120,00 por R$ 102,00, quantos por cento lhe concedeu de desconto? 12- Uma pessoa compra um terreno de R$ 20.000,00 e vende-o com lucro de R$ 4.000,00. Qual a porcentagem de lucro? 13- Uma pessoa revende um automvel por R$ 15.000,00, lucrando 25% sobre o preo de compra. Por quanto havia comprado o automvel? 14- Uma pessoa compra uma geladeira e a revende por R$ 1.440,00, com um prejuzo de 28% sobre o preo de compra. Por quanto havia comprado a geladeira? 15- Uma pessoa compra uma propriedade por 11 mil cruzeiros. Paga de taxas, comisses e escrituras R$ 1.200,00. Por quanto deve revend-la para lucrar 20%, sobre o custo? 16- Por quanto devo revender um objeto que comprei por R$ 40,00 de modo que tenha um lucro de 20% sobre o preo de venda? 17- Um atirador faz 320 disparos contra um alvo, tendo acertado 288 vezes. Qual foi a porcentagem de tiros certos e qual a de tiros errados? 18- Medindo-se um ngulo de 25, por imperfeio, acha-se 22 5648. Qual a porcentagem de erro? 19- Qual o preo de custo de uma mercadoria vendida por R$125,00, com prejuzo de 20% sobre o preo de venda? 20- Na venda de um certo objeto houve lucro de R$ 12,00 correspondente a 16% do preo de custo. Qual o preo do custo do objeto? 21- Certa mercadoria foi vendida por R$ 252,00, dando um lucro de 20% sobre o custo ao vendedor. Quanto lhe custou a mercadoria? 22- Por R$ 750,00 vendi minha mquina fotogrfica com 25% de prejuzo sobre o seu custo. Por quanto comprei a maquina? 23- Comprou-se certa mercadoria. Sobre o custo, pagou-se 5% de imposto e 3% de frete. Sendo a mercadoria vendida por R$ 27,00 d um lucro de 25%. Por quanto foi comprada? 24- Patrcia comprou uma rdio com abatimento de 10% sobre o preo marcado e pagou, ento, R$ 360,00. O preo marcado era: a) R$ 396,00 b) R$ 324,00 c) R$ 400,00 d) R$ 36,00 e) R$ 3.600,00 25- Um negociante ao falir s pde pagar
17 do que devia. Se possusse mais R$ 23.600,00. 36

poderia pagar 80% da dvida. Quanto ele devia?

RESPOSTAS

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1) Sim 2) Sim 3) 12% 4) 75%; 40%;100%;
1 % 2 1 1 3 5 5) ; ; ; 20 40 200 4 5

13) R$ 12.000,00 14) R$ 2.000,00 15) R$ 14.640,00 16) R$ 50,00 17) 90% e 10% 18) 8
16 % 75

6) Sim 7) R$ 3,60 8) Sim 9) R$ 9,00 2,10 10) R$ 420,00 11) 15% 12) 20%

19) R$ 150,00 20) R$ 75,00 R$ 21) R$ 210,00 22) R$ 1.000,00 23) R$ 20,00 24) C 25) R$ 72.000,00

PROVA SIMULADA

1. Todos os marinheiros so republicanos. Assim sendo, A. o conjunto dos marinheiros contm o conjunto dos republicanos. B. o conjunto dos republicanos contm o conjunto dos marinheiros. C. todos os republicanos so marinheiros. D. algum marinheiro no republicano. E. nenhum marinheiro republicano. 2. Assinale a alternativa que apresenta uma contradio. A. Todo espio no vegetariano e algum vegetariano espio. B. Todo espio vegetariano e algum vegetariano no espio. C. Nenhum espio vegetariano e algum es pio no vegetariano. D. Algum espio vegetariano e algum es pio no vegetariano. E. Todo vegetariano espio e algum espio no vegetariano. 3. Todos os que conhecem Joo e Maria admiram Maria. Alguns que conhecem Maria no a admiram. Logo, A. todos os que conhecem Maria a admiram. B. ningum admira Maria. C. alguns que conhecem Maria no conhecem Joo. D. quem conhece Joo admira Maria. E. s quem conhece Joo e Maria conhece Maria. 4. Vlter tem inveja de quem mais rico do que ele. Geraldo no mais rico do que quem o inveja. Logo, A. quem no mais rico do que Vlter mais pobre do que Vlter. B. Geraldo mais rico do que Vlter. C. Vlter no tem inveja de quem no mais rico do que ele. D. Vlter inveja s quem mais rico do que ele. E. Geraldo no mais rico do que Vlter. 5. Em uma avenida reta, a padaria fica entre o posto de gasolina e a banca de jornal, e o posto de gasolina fica entre a banca de jornal e a sapataria. Logo, A. a sapataria fica entre a banca de jornal e a padaria. B. a banca de jornal fica entre o posto de gasolina e a padaria. C. o posto de gasolina fica entre a padaria e a banca de jornal. D. a padaria fica entre a sapataria e o posto de gasolina. E. o posto de gasolina fica entre a sapataria e a padaria. 6. Um tcnica de futebol, animado com as vitrias obtidas pela sua equipe nos ltimos quatro jogos, decide apostar que essa equipe tambm vencer o prximo jogo. Indique a Informao adicional que tornaria menos provvel a vitria esperada. A. Sua equipe venceu os ltimos seis jogos, em vez de apenas quatro. B. Choveu nos ltimos quatro jogos e h previso de que no chover no prximo jogo. C. Cada um dos ltimos quatro jogos foi ganho por uma diferena de mais de um gol. D. O artilheiro de sua equipe recuperou-se do estiramento muscular. E. Dois dos ltimos quatro jogos foram realizados em seu campo e os outros dois, em campo adversrio.

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7. Marta corre tanto quanto Rita e menos do que Juliana. Ftima corre tanto quanto Juliana. Logo, A. Ftima corre menos do que Rita. B. Ftima corre mais do que Marta. C. Juliana corre menos do que Rita. D. Marta corre mais do que Juliana. E. Juliana corre menos do que Marta. 8. H 4 caminhos para se ir de X a Y e 6 caminhos para se ir de Y a Z. O nmero de caminhos de X a Z que passam por Y A. 10. B. 12. C. 18. D. 24. E. 32. 9. Todas as plantas verdes tm clorofila. Algumas plantas que tem clorofila so comestveis. Logo, A. algumas plantas verdes so comestveis. B. algumas plantas verdes no so comestveis. C. algumas plantas comestveis tm clorofila. D. todas as plantas que tm clorofila so comestveis. E. todas as plantas vendes so comestveis. 10. A proposio ' necessrio que todo acontecimento tenha causa' equivalente a A. possvel que algum acontecimento no tenha causa. B. No possvel que algum acontecimento no tenha causa. C. necessrio que algum acontecimento no tenha causa. D. No necessrio que todo acontecimento tenha causa. E. impossvel que algum acontecimento tenha causa. 11. Continuando a seqncia 47, 42, 37, 33, 29, 26, ... , temos A. 21. B. 22. C. 23. D. 24. E. 25. 12. ... pensador crtico precisa ter uma tolerncia e at predileo por estados cognitivos de conflito, em que o problema ainda no totalmente compreendido. Se ele ficar aflito quando no sabe 'a resposta correta', essa ansiedade pode impedir a explorao mais completa do problema.' (David Canaher, Senso Crtico). O autor quer dizer que o pensador crtico A. precisa tolerar respostas corretas. B. nunca sabe a resposta correta. C. precisa gostar dos estados em que no sabe a resposta correta. D. que no fica aflito explora com mais dificuldades os problemas. E. no deve tolerar estados cognitivos de conflito. 13. As rosas so mais baratas do que os lrios. No tenho dinheiro suficiente para comprar duas dzias de rosas. Logo, A. tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de rosas. B. no tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de rosas. C. no tenho dinheiro. suficiente para comprar meia dzia de lrios. D. no tenho dinheiro suficiente para comprar duas dzias de lrios. E. tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de lrios. 14. Se voc se esforar, ento ir vencer. Assim sendo, A. seu esforo condio suficiente para vencer. B. seu esforo condio necessria para vencer. C. se voc no se esforar, ento no ir vencer. D. voc vencer s se se esforar. E. mesmo que se esforce, voc no vencer. 15. Se os tios de msicos sempre so msicos, ento A. os sobrinhos de no msicos nunca so msicos. B. os sobrinhos de no msicos sempre so msicos. C. os sobrinhos de msicos sempre so msicos. D. os sobrinhos de msicos nunca so msicos. E. os sobrinhos de msicos quase sempre so msicos.
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16. O paciente no pode estar bem e ainda ter febre. O paciente est bem. Logo, o paciente A. tem febre e no est bem. B. tem febre ou no est bem. C. tem febre. D. no tem febre. E. no est bem. INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de n 17 e 18. "O primeiro impacto da nova tecnologia de aprendizado ser sobre a educao universal. Atravs dos tempos, as escolas, em sua maioria, gastaram horas interminveis tentando ensinar coisas que eram melhor aprendidas do que ensinadas, isto , coisas que so aprendidas de forma comportamental e atravs de exerccios, repetio e feedback. Pertencem a esta categoria todas as matrias ensinadas no primeiro grau, mas tambm muitas daquelas ensinadas em estgios posteriores do processo educacional. Essas matrias - seja ler e escrever, aritmtica, ortografia, histria, biologia, ou mesmo matrias avanadas como neurocirurgia, diagnstico mdico e a maior parte da engenharia - so melhor aprendidas atravs de programas de computador. O professor motiva, dirige, incentiva. Na verdade, ele passa a ser um lder e um recurso. Na escola de amanh os estudantes sero seus prprios instrutores, com programas de computador como ferramentas. Na verdade, quanto mais jovens forem os estudantes, maior o apelo do computador para eles e maior o seu sucesso na sua orientao e instruo. Historicamente, a escola de primeiro grau tem sido totalmente intensiva de mo-de-obra. A escola de primeiro grau de amanh ser fortemente intensiva de capital. Contudo, apesar da tecnologia disponvel, a educao universal apresenta tremendos desafios. Os conceitos tradicionais de educao no so mais suficientes. Ler, escrever e aritmtica continuaro a ser necessrios como hoje, mas a educao precisar ir muito alm desses itens bsicos. Ela ir exigir familiaridade com nmeros e clculos; uma compreenso bsica de cincia e da dinmica da tecnologia; conhecimento de lnguas estrangeiras. Tambm ser necessrio aprender a ser eficaz como membro de uma organizao, como empregado." (Peter Drucker, A sociedade ps-capitalista). 17. Para Peter Drucker, o ensino de matrias como aritmtica, ortografia, histria e biologia A. deve ocorrer apenas no primeiro grau. B. deve ser diferente do ensino de matrias como neurocirurgia e diagnstico mdico. C. ser afetado pelo desenvolvimento da informtica. D. no dever se modificar, nas prximas dcadas. E. deve se dar atravs de meras repeties e exerccios. 18. Para o autor, neste novo cenrio, o computador A. ter maior eficcia educacional quanto mais jovem for o estudante. B. tende a substituir totalmente o professor em sala de aula. C. ser a ferramenta de aprendizado para os professores. D. tende a ser mais utilizado por mdicos. E. ser uma ferramenta acessria na educao. 19. Assinale a alternativa em que se chega a uma concluso por um processo de deduo. A. Vejo um cisne branco, outro cisne branco, outro cisne branco ... ento todos os cisnes so brancos. B. Vi um cisne, ento ele branco. C. Vi dois cisnes brancos, ento outros cisnes devem ser brancos. D. Todos os cisnes so brancos, ento este cisne branco. E. Todos os cisnes so brancos, ento este cisne pode ser branco. 20. Ctia mais gorda do que Bruna. Vera menos gorda do que Bruna. Logo, A. Vera mais gorda do que Bruna. B. Ctia menos gorda do que Bruna. C. Bruna mais gorda do que Ctia. D. Vera menos gorda do que Ctia. E. Bruna menos gorda do que Vera. 21. Todo cavalo um animal. Logo, A. toda cabea de animal cabea de cavalo. B. toda cabea de cavalo cabea de animal. C. todo animal cavalo. D. nem todo cavalo animal. E. nenhum animal cavalo.

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22. Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos que praticam vlei mas no praticam futebol. O total dos que praticam vlei 15. Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O nmero de alunos da classe A. 30. B. 35. C. 37. D. 42. E. 44. INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de n 23 e 24. Os homens atribuem autoridade a comunicaes de posies superiores, com a condio de que estas comunicaes sejam razoavelmente consistentes com as vantagens de escopo e perspectiva que so creditadas a estas posies. Esta autoridade , at um grau considervel, independente da habilidade pessoal do sujeito que ocupa a posio. E muitas vezes reconhecido que, embora este sujeito possa ter habilidade pessoal limitada, sua recomendao deve ser superior pela simples razo da vantagem de posio. Esta a autoridade de posio. Mas bvio que alguns homens tm habilidade superior. O seu conhecimento e a sua compreenso, independentemente da posio, geram respeito. Os homens atribuem autoridade ao que eles dizem, em uma organizao, apenas por esta razo. Esta a autoridade de liderana.' (Chester Barnard, The Functions of the Executive). 23. Para o autor, A. autoridade de posio e autoridade de liderana so sinnimos. B. autoridade de posio uma autoridade superior autoridade de liderana. C. a autoridade de liderana se estabelece por caractersticas individuais de alguns homens. D. a autoridade de posio se estabelece por habilidades pessoais superiores de alguns lderes. E. tanto a autoridade de posio quanto a autoridade de liderana so ineficazes. 24. Durante o texto, o autor procura mostrar que as pessoas A. no costumam respeitar a autoridade de posio. B. tambm respeitam autoridade que no esteja ligada a posies hierrquicas superiores. C. respeitam mais a autoridade de liderana do que de posio. D. acham incompatveis os dois tipos de autoridade. E. confundem autoridade de posio e liderana. 25. Utilizando-se de um conjunto de hipteses, um cientista deduz uma predio sobre a ocorrncia de um certo eclipse solar. Todavia, sua predio mostra-se falsa. O cientista deve logicamente concluir que A. todas as hipteses desse conjunto so falsas. B. a maioria das hipteses desse conjunto falsa. C. pelo menos uma hiptese desse conjunto falsa. D. pelo menos uma hiptese desse conjunto verdadeira. E. a maioria das hipteses desse conjunto verdadeira. 26. Se Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial, ento ele cometeu um grave delito. Mas Francisco no desviou dinheiro da campanha assistencial. Logo, A. Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial. B. Francisco no cometeu um grave delito. C. Francisco cometeu um grave delito. D. algum desviou dinheiro da campanha assistencial. E. algum no desviou dinheiro da campanha assistencial. 27. Se Rodrigo mentiu, ento ele culpado. Logo, A. se Rodrigo no culpado, ento ele no mentiu. B. Rodrigo culpado. C. se Rodrigo no mentiu. ento ele no culpado. D. Rodrigo mentiu. E. se Rodrigo culpado, ento ele mentiu. 28. Continuando a seqncia de letras F, N, G, M, H . . ..., ..., temos, respectivamente A. O, P. B. I, O. C. E, P. D. L, I. E. D, L. 29. Continuando a seqncia 4, 10, 28, 82, ..., temos A. 236.
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B. C. D. E. 244. 246. 254. 256.

30. Assinale a alternativa em que ocorre uma concluso verdadeira (que corresponde realidade) e o argumento invlido (do ponto de vista lgico). A. Scrates homem, e todo homem mortal, portanto Scrates mortal. B. Toda pedra um homem, pois alguma pedra um ser, e todo ser homem. C. Todo cachorro mia, e nenhum gato mia, portanto cachorros no so gatos. D. Todo pensamento um raciocnio, portanto, todo pensamento um movimento, visto que todos os raciocnios so movimentos. E. Toda cadeira um objeto, e todo objeto tem cinco ps, portanto algumas cadeiras tem quatro ps.
RESPOSTAS 01- B 02- A 03- C 04- E 05- E 06- B 07- B 08- D 09- C 10- B 11121314151617181920C C D A A D C A D D 21222324252627282930B E C B C E A D B E

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