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1. Introduo [...

] fundamental lembrar que nenhum texto existe fora do suporte que lhe confere legibilidade; qualquer compreenso de um texto, no importa de que tipo, depende das formas com as quais ele chega at seu leitor. Assim, necessrio fazer uma distino entre dois tipos de aparato: aqueles impostos pela colocao em forma de texto, pelas estratgias da escrita e intenes do autor, e aqueles que resultam da manufatura do livro ou da publicao, produzidos por deciso editorial ou atravs de processos industriais, e dirigidos aos leitores ou a leituras [...]. (Chartier, 1992: 220) Ao entrar em contato com essas palavras, pude notar a importncia de um estudo aprofundado sobre os iderios que movem a produo de livros de literatura infantil e sua relao com a leitura e o leitor, bem como discutir a inteno editorial, pois quem opera no plo da produo, isto , editores, escritores e ilustradores, sabem que o livro precisa agradar os leitores, incluindo os pequenos, e ainda atender s expectativas dos adultos responsveis pela formao deste pblico. Diante disso, alguns questionamentos foram surgindo: o que leva um livro de literatura infantil a receber premiaes? Que protocolos de leitura so inscritos nesses livros? Como um projeto grfico pode aproximar o leitor de literatura infantil de um texto que retrata passagens histricas como, por exemplo, o de Nelson Cruz em Chica e Joo? Quais so as imagens de leitores de literatura infantil que as editoras possuem? Quais critrios norteiam a escolha dos livros premiados e qual a imagem de leitura e leitores h por trs? Chegar a esses questionamentos no foi fcil, foram percorridos caminhos profissionais e de formao pessoal intensos, inquietadores e de busca s questes feitas. Todavia, as interrogaes acima, surgiram recentemente. A primeira vez que entrei em contato com leitoresinfantis foi no incio da carreira enquanto professora de educao infantil. Com os pequenos, conheci diversas leituras e diferentes produes de sentidos que at ento acreditava ser apenas uma simples interpretao de texto. isso mesmo! Conheci com os pequenos, pois muitas leituras no me fazia sentido enquanto pessoa e, portanto, acreditava que no fazia sentido aos demais desconsiderando os diferentes lugares, momentos e situaes em que uma realidade construda, pensada e dada a ler. Neste perodo, que duraram dez anos, notei que havia livros que mais chamavam a ateno dos pequenos, sejam pelas cores, pelas imagens, pela histria, pela capa, pelo tamanho, pelo material utilizado, enfim, livros que traziam diferentes leituras, mas produziam e constituam sentidos, assim como vemos nas palavras de Goulemot (2001, p. 108): Ler dar um sentido de conjunto, uma globalizao e uma articulao aos sentidos produzidos pelas seqncias. [...] Ler , portanto, constituir e no reconstituir um sentido. Foram anos lendo s crianas diariamente, mas sem ter clareza de qual perspectiva seguir e, principalmente, sem investigar o motivo de determinadas escolhas que eram feitas tanto pelo adulto-mediador da ao leitora infantil como pela prpria criana. J na faculdade de Pedagogia, procurei buscar respostas, mas as idias e conhecimentos adquiridos levaram a estudar a leitura em suas diferentes hipteses enquanto um contedo conceitual e estratgias como sendo contedo procedimental. Mais uma vez estava muito distante de uma perspectiva da Histria Cultural em que a leitura sempre uma prtica encarnada em gestos, em espaos, em hbitos como traz os estudos realizados por Roger Chartier. Continuei a busca para descobrir sobre a leitura dos leitores de literatura infantil, mas com o tempo percebi que, o que queria era ter um maior conhecimento sobre a produo dos

livros e o que h por trs enquanto iderio de quem o produz, principalmente dos livros premiados pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil e Prmio Jabuti: qual a representao de infncia presente nesses livros? O que as editoras pensam das crianas? Como este pensamento legitimado em suas produes? O que a literatura infantil atual preconiza em suas produes? Qual a imagem de criana em circulao nos meios que consomem literatura infantil? Os estudos continuaram durante a Especializao em Psicopedagogia Clnica e Institucional junto a inmeras formaes continuadas que no trouxeram respostas. Mais tarde, ao assumir a funo de Supervisora de Ensino e formadora de professores, na rede pblica de Cajamar, por meio da oportunidade de ter contato com toda a Rede Municipal de Educao Infantil, discuti, junto aos educadores, prticas, teorias e concepes de leitura para a faixa etria de 0 a 6 anos. Todavia, as discusses realizadas se davam a partir das dimenses psicopedaggicas e de seu aprendizado, bem como sob a tica da psicologia cognitivista que lida com diferentes competncias e habilidades para que a criana compreenda o texto. Neste perodo percebi que lidar com formao de professores e buscar a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem s crianas a partir de seu repertrio de leitura era o que acreditava ser importante, mas faltava algo... o que fez com que eu desse um passo maior com relao continuidade nos estudos. No 1. e 2. semestres de 2008 ao procurar aprender mais sobre o universo da leitura, fui em busca de um desejo: ter uma formao como pesquisadora na rea de Educao com foco em leitura, pois s assim h condies de buscar respostas s indagaes. Comecei a participar como aluna ouvinte no Grupo ALLE (Alfabetizao, Leitura e Escrita) com aulas ministradas pela Prof. Dra. Norma Sandra de Almeida Ferreira e Prof. Dr. Lilian Lopes M. da Silva da Faculdade de Educao da UNICAMP, nas disciplinas Seminrio I e II. Assim, entrei em contato com as obras de Roger Chartier e as idias defendidas pela Histria Cultural, o que foi um choque! Percebi que sabia to pouco mas, tive certeza de que seria uma teoria que iria me impulsionar e despertar cada vez mais a vontade de pesquisar. Esta outra viso ampliou o olhar , mas antes, me desestabilizou. No decorrer de 2008, ao estudar e discutir sobre os conceitos de representao, prtica, apropriao e leitura como tenso operatria entre leitor e texto, considerando o ato de ler como uma prtica cultural cujo foco a produo de sentidos, percebi que este era o aparato terico que faltava para tentar compreender e comear a questionar sobre o que sempre quis pesquisar: as representaes de leitores infantis e iderios que movem a produo de livros premiados para crianas; a maneira como esses livros so apresentados em sites e catlogos considerando um leitor que de carne e osso; como os protocolos de leitura so inscritos no prprio objeto-livro considerando que, assim como h o dialogismo e intertextualidade, no sentido que Bakhtin d ao termo, em termos de linguagem, h dialogismo e intertextualidade da prtica da prpria leitura. Pensar em literatura infantil significa entender que a ideia de criana altera-se com o tempo: a criana da qual falava Rousseau no a mesma para a qual escrevia Perrault e que esta, por sua vez, no a criana para a qual Fernando Vilela e Nelson Cruz escreveram Lampio e Lancelote e Chica e Joo, ambos livros premiados. [...] Poderamos dizer que cada poca constitui seus modelos e cdigos narrativos e que no interior de cada momento existem cdigos diversos, segundo os grupos culturais. (Goulemot 1996, p. 113) Assim, discutir os iderios de produo editorial voltada ao pblico infantil levando-se em conta o contexto histrico atual de 2000 a 2009, pesquisar a representao de leitor pressuposta nos livros a partir das marcas deixadas que orientam a recepo de seus leitores, so condies que ajudaro a desvendar indagaes que se fazem presentes quanto ao que pensado e divulgado s crianas como: quais as determinaes objetivas e subjetivas que esto presentes

na escolha dos livros infantis? Quais so as influncias do mercado editorial nas escolhas do leitor-criana e do leitor adulto que seleciona para a criana? Qual o papel dos catlogos e sites na apresentao desses livros? A busca pelas respostas a essas indagaes se dar por meio da pesquisa na editora CosacNaify que pensa a qualidade grfica das edies de seus projetos atravs da busca de uma singularidade, assumindo um compromisso que, de acordo com a editora, se refere a uma interveno cultural voltada ao preenchimento de lacunas no mercado editorial brasileiro. Enfim, aps dez anos em sala de aula atuando com crianas, seis trabalhando com formao continuada de professores e dois anos como professora na Graduao de Pedagogia, tenho melhor clareza de que devo retomar meus estudos acadmicos com o intuito de fazer uma anlise crtica e investigativa das produes literrias para crianas, a fim de conhecer as relaes entre os leitores infantis e os livros publicados. Por isso, procuro quem possa me guiar nessas descobertas, o que me traz um desejo intenso de ingressar no Mestrado. 2. Problematizao Para realizarmos esta pesquisa, destacamos as seguintes questes: Como o leitor imaginado pela editora Cosac Naify em seus livros premiados desde 2000 em relao ao seu modo de ler, seu interesse e sua expectativa? Quais so as imagens pressupostas de leitor e de leitura que os projetos grficos dos livros premiados de literatura infantil nos trazem? Como os textos verbais e os textos visuais dialogam nesses livros? Que critrios norteiam a escolha por determinados livros premiados e no outros? Quais protocolos de leitura esto inscritos nos livros e podem ser investigados? Qual a imagem de criana em circulao nos meios que consomem literatura infantil? Quais relaes so possveis de serem estabelecidas entre a produo para crianas e seu contexto histrico atual (2000 a 2009).

3. Justificativa De acordo com Roger Chartier (2001, p. 251), os procedimentos de elaborao de texto so constitudos pelo conjunto dos procedimentos retricos, dos comandos que so dados ao leitor, dos meios pelos quais o texto construdo, dos elementos que devem conduzir convico ou ao prazer. Existem, de outra parte, os procedimentos de compor em livro, que podem apropriar-se diferentemente do mesmo texto. Eles variam historicamente e tambm em funo de projetos editoriais que visam a usos ou leituras diferentes. Chartier distingue, nesse trecho, os procedimentos da colocao em texto dos procedimentos da composio em livro, envolvendo diferentes apropriaes do mesmo texto que se d devido produo de sentidos que incorpora a liberdade do leitor controlada pelo texto numa tenso operatria, bem como dos projetos editoriais que visam usos e leituras diferentes atravs de prticas que se apropriam de modo tambm diferente dos materiais que circulam em uma sociedade. Nos ltimos vinte e oito anos, pesquisadores brasileiros tm investido em estudos relacionados s prticas de leitura em nosso pas. Roger Chartier, em seus trabalhos, coloca que o leitor de carne e osso, historicamente datado, que tem habilidades e competncias que so aprendidas em uma comunidade de leitores com determinadas prticas culturais e diferentes modos de ler. Nessa perspectiva, o texto vem em um suporte, traz intenes do autor, possui disposies especficas e protocolos de leitura. Todavia, a leitura no est nem no leitor e nem no texto, mas em ambos. Assim, a leitura um ato concreto, prtica criadora, atividade produtora de sentidos singulares, de significaes irredutveis s intenes dos autores e editores. sempre um encontro efmero porque construdo na distncia entre o sentido atribudo pelo autor, editor e o uso: apropriao do texto por um leitor de carne e osso. De acordo com Chartier (1990), a Histria Cultural deve ser entendida como o estudo dos processos com os quais se constri um sentido, rompendo com a idia que dotava os textos

e as obras de um sentido intrnseco, absoluto, nico. Diante disso e tendo como base esta perspectiva, muitas foram s pesquisas sobre leitura no Brasil, como podemos ver na tese de doutorado feita pela Prof. Dra. Norma Sandra de Almeida Ferreira. Esta nos revela que foram realizadas entre 1980 e 1995, 189 pesquisas entre dissertaes de mestrado e teses de doutorado com foco em leitura. Dos estudos realizados, 90 trabalhos esto voltados ao ensino fundamental e apenas 4 relacionam-se educao infantil contrariando o momento em que h no mercado uma vasta bibliografia que aponta para a importncia de se investir na formao do leitor desde a mais tenra idade. Outro dado importante da tese citada diz respeito aos focos que foram pesquisados sobre leitura: compreenso/desempenho em leitura; texto de leitura na escola; anlise do ensino da leitura/proposta didtica; leitores: preferncias, hbitos, interesses, histrias de vida e representaes; memria da leitura, do livro e do leitor e concepo de leitura. Esses dados nos mostram que pouco se tem discutido sobre leitores-infantis e como esses so imaginados pelos editores com relao s suas expectativas, representaes, modos de ler e interesses. Diante disso, Certeau destaca: ... a criana escolarizada aprende a ler paralelamente sua aprendizagem da decifrao e no graas a ela: ler o sentido e decifrar as letras correspondem a duas atividades diversas, mesmo que se cruzem (2007, p. 263). Assim, quais so as representaes de leitores-infantis que as editoras possuem para pensar em suas produes? Que iderios movem essas produes? E quando analisamos os livros de literatura infantil premiados, quais so os protocolos de leitura inscritos? importante ressaltar que, segundo Martyn Lyons (1999), em seu estudo sobre os novos leitores no sculo XIX na Europa, a descoberta da infncia como uma etapa distinta da vida humana, propiciou o surgimento de uma produo cultural especfica, destinada a este grupo, pois como o prprio Lyons coloca: a emergncia de uma florescente indstria de literatura infantil foi parte do processo que Philippe Aris denomina de a inveno da infncia a definio da infncia e adolescncia como etapas distintas da vida, com problemas e necessidades especficas. Neste tempo histrico, essa nova produo cultural destinadas s crianas, tinha uma preocupao com a formao moral e instrutiva. E hoje, qual ser a preocupao que se tem? Quais necessidades da criana, leitora dos livros de literatura infantil? (...) na primeira parte do sculo XIX, contudo, as necessidades prprias do leitor infantil eram reconhecidas apenas para o objetivo de impor um cdigo moral estritamente convencional. Em conseqncia, grande parte da literatura infantil do incio daquele sculo era rigorosamente didtica. (Galvo, 1998 p. 181) E hoje, como a literatura se apresenta aos pequenos? Que relao h com o contexto histrico atual? Que relao estabelecida entre texto e ilustraes quando se apresentam dentro de um contexto histrico e pesquisado pelo ilustrador como em Chica e Joo? Como o leitoradulto pode ser compreendido quando pensamos que por meio dele que a criana tem acesso ao livro? Nesta pesquisa que nos propomos a fazer, vamos em busca do que se tem pensado enquanto iderios para produo de livros em literatura infantil a partir das anlises dos livros que receberam o Prmio Jabuti que confere visibilidade e reconhecimento qualidade das obras premiadas, sendo a principal chancela de excelncia do mercado editorial brasileiro que destaca e valoriza autor e editor. Com 51 anos de existncia, o Prmio Jabuti um raro exemplo de sobrevivncia no universo das premiaes literrias. Tambm nos propomos a analisarmos os livros premiados pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil desde o ano 2000. A FNLIJ, fundada em 1968 divulga livros de

qualidade para crianas e jovens. Em 1974, iniciou a sua premiao anual, com o Prmio FNLIJ O Melhor para Criana, distino mxima concedida aos melhores livros infantis e juvenis, que hoje conta com diversas categorias: Criana, Jovem, Imagem, Poesia, Informativo, Traduo Criana, Traduo Jovem, Traduo Informativo, Traduo Reconto, Projeto Editorial, Revelao Escritor, Revelao Ilustrador, Melhor Ilustrao, Teatro, Livro Brinquedo, Terico, Reconto e Literatura de Lngua Portuguesa. Todavia, nos propomos a analisarmos os livros que receberam a premiao mxima: o melhor para criana. Este estudo pode responder muito das perguntas sobre o que se produz, quem produz, por que produz; o que se l, quem l, por que se l, numa determinada poca e lugar. Assim sendo, propomos realizar os trabalhos atravs do estudo da Editora CosacNaify, fundada em 1996 por Charles Cosac e Michael Naify. Vale ressaltar que esta surgiu como uma editora voltada aos livros de arte: cinema, teatro, design, arquitetura, fotografia, dana, moda, monografia sobre artistas brasileiros e ensaios sobre histria e teoria da arte. A partir de 2001, foram criadas novas linhas editoriais, que oferecem ao leitor um repertrio de obras clssicas da literatura universal, de autores contemporneos da literatura brasileira, alm de ensaios de referncia em filosofia, antropologia e crtica literria. Essa ampliao contemplou tambm a produo infanto-juvenil. Todas essas vertentes encontram suporte na beleza e qualidade grfica das edies que buscam a singularidade de cada projeto. De acordo com a editora, seu compromisso est em realizar uma interveno cultural que preencha lacunas do mercado editorial brasileiro. Diante dessas colocaes possvel nos questionarmos: quais so essas lacunas presentes no mercado editorial brasileiro e como se chegou a essa concluso? Como a singularidade de cada projeto trabalhada? Quais caminhos a editora percorre ao se pensar em um projeto? Alm de selecionarmos esta editora por ter um diferencial em suas estratgias no que diz respeito qualidade grfica enquanto interveno cultural estaremos selecionando oito livros que receberam os prmios j citados entre 2000 e 2009, sendo eles: Chica e Joo (autor e ilustrador Nelson Cruz): registra uma de nossas mais polmicas passagens histricas: o casamento de Chica da Silva com o ouvidor Joo Fernandes de Oliveira. Baseadas em telas como as de Piero della Francesca, as ilustraes resgatam o ambiente do Brasil colnia, seguindo fielmente a topografia da regio e a arquitetura de Diamantina do sculo XVIII, com suas igrejas e construes coloniais; A princesinha medrosa (autor Odilon Moraes): neste livro, a pequena - e aparentemente frgil - princesa usa toda autoridade e prepotncia para lidar com seus maiores inimigos: os medos do escuro, da solido e da pobreza. Com toda sutileza caracterstica das obras de Odilon, a princesinha no percebe que seu medo , na verdade, do prprio medo; Bichos que existem & bichos que no existem (autor Arthur Nestrovski e ilustradora: Maria Eugnia): o autor sugere uma maneira diferente de conhecer os bichos do mundo: no separar a fico da realidade. Inspirado na prosa potica do francs Francis Ponge, o autor recria mitos universais, da Grcia antiga ao folclore brasileiro. Se o texto de Arthur faz o imaginrio saltar as cercas do real, as ilustraes de Maria Eugnia, pra l de coloridas, materializam a mais pura inveno; Pedro e Lua (autor e ilustrador Odilon Moraes): a simplicidade do trao - o frescor de um esboo - aliada poesia das palavras compem o relato de uma amizade: o menino Pedro e a tartaruga Lua; Um garoto chamado Rorbeto (autor Gabriel o Pensador e ilustrador Daniel Bueno): os versos lembram a batida do rap e a histria logo impe o seu ritmo: ao aprender a contar, Rorbeto descobre que tem seis dedos em uma das mos. O ilustrador Daniel Bueno recupera elementos grficos dos antigos cadernos escolares; Lampio & Lancelote (autor e ilustrador Fernando Vilela): o confronto entre Lampio e Lancelote se estende nas cores especiais que vm preencher as pginas - o prata e o cobre, em contraste com o negro, compem imagens de uma beleza plstica deslumbrante; Joo Felizardo o rei dos negcios (autora Angela Lago): esta a histria de Joo Felizardo que ganhou uma moeda e foi fazendo trocas at realizar um bom negcio. Este o nico livro em que o prmio foi na categoria ilustrao de livro infantil ou juvenil; Moda: uma histria para crianas (autora Katia Canton e ilustradora Luciana Schiller): os modos de se vestir explicam o comportamento da humanidade. A professora de histria da arte Katia Canton, vai da pr-

histria corte de Lus XIV, passa pelos precursores da alta-costura no sculo XIX e chega at os estilistas modernos, entre eles, Chanel, Gaultier e o brasileiro Dener. A moda vista como uma questo cultural e, alm do universo feminino, contempla tambm o masculino: gravatas, uniformes de futebol etc. Detalhe importante: o livro foi impresso a partir de um original feito integralmente mo, com ilustraes e colagens de Luciana Schiller, bordados e costura de Anete Miyazaki, e acompanhado por uma charmosa bolsinha de tecido estampado. Podemos notar que a editora possui uma inteno para desenvolver sua estratgia de caa ao leitor. Entretanto, para o leitor, ler tambm uma operao de caa como nos traz Certeau, caa furtiva, de busca, de descobertas. Todavia, o leitor no a consome passivamente, mas produz, pois nas palavras de Certeau (2007, p.264) [...] ler peregrinar por um sistema imposto (o do texto, anlogo ordem construda de uma cidade ou de um supermercado). Anlises recentes mostram que toda leitura modifica o seu objeto, que (j dizia Borges) uma leitura difere da outra menos pelo texto que pela maneira como lida, e que enfim um sistema de signos verbais ou icnicos uma reserva de formas que espera do leitor o seu sentido. Se portanto o livro um efeito (uma construo) do leitor, deve-se considerar a operao deste ltimo como uma espcie de lectio, produo prpria do leitor. Este no toma nem o lugar do autor nem o lugar de autor. Inventa nos textos outra coisa que no aquilo que era a inteno deles. Sabemos que a leitura singular, produtora de significados e sentido a partir da inteno do leitor. Mas, qual ser essa inteno que opera no plo de produo? Quais so as pistas deixadas nos textos verbais e nos textos visuais, nas disposies e organizao das obras, representaes de leitura e leitores possveis de serem imaginados por ns a partir das anlises dos livros e sobre como se apresentam em sites e catlogos? Quais orientaes de leitura os livros a serem analisados nos trazem? Esses e outros questionamentos nos levam a pensar sobre as diferentes estratgias utilizadas pelas editoras e a relao de tenso construda pelos leitores e seus objetos. Como afirma Chartier (2001, Prlogo, PP. xii-xiii): (...) o importante compreender como os significados impostos so transgredidos, mas tambm como a inveno a do autor ou a do leitor se v sempre refreada por aquilo que impem as capacidades, as normas e os gneros. Contra uma viso simplista que supe a servido dos leitores quanto s mensagens inculcadas, lembra-se que a recepo criao, e o consumo produo. No entanto, contra a perspectiva inversa que postula a absoluta liberdade dos indivduos e a fora de uma imaginao sem limites, lembra-se que toda criao, toda apropriao, est encerrada nas condies de possibilidade historicamente variveis e socialmente desiguais. 4. Objetivos

Analisar oito livros da editora CosacNaify com premiaes mximas da literatura

infantil e pensar no plo de produo para crianas: iderios que movimentam a produo de livros para crianas, marcas deixadas nos livros pelos editores que orientam a recepo dos leitores, como o leitor imaginado com relao ao seu modo de ler, interesse e expectativas, protocolos de leitura que esto inscritos nos livros e podem ser investigados. Conhecer os caminhos que a editora CosacNaify percorre ao pensar em um projeto grfico enquanto uma estratgia editorial voltada interveno cultural capaz de preencher lacunas no mercado editorial brasileiro.

Pesquisar as relaes que podemos estabelecer entre a produo infantil e seu contexto histrico. Investigar a imagem de criana em circulao nos meios que consomem literatura infantil. 5. Procedimentos metodolgicos de investigao Nosso trabalho pretende conhecer os iderios que movem a produo de livros para crianas da editora CosacNaify a partir da anlise dos livros que receberam prmios mximos em sua categoria entre 2000 e 2009, sendo eles: Chica e Joo, A princesinha medrosa, Bichos que existem & bichos que no existem, Pedro e Lua, Moda: uma histria para crianas, Um garoto chamado Rorbeto, Lampio & Lancelote, Joo Felizardo o rei dos negcios. A partir desta anlise, estaremos investigando o processo de produo, representao de leitores da editora, protocolos de leitura inscritos nos livros, como os textos verbais e textos visuais dialogam nessas obras e contexto histrico atual. Ao orientar nosso olhar investigativo sobre as editoras para pensar seu plo de produo de maneira que atenda as demandas deste tempo, podemos perceber que livros so produtos culturais que busca encontrar a imagem de criana leitora para as obras que produz. Com o intuito de apreender as mltiplas e complexas tticas que operam no plo de produo da editora CosacNaify, estaremos definindo nossa pesquisa como um estudo de caso. Segundo Gil (1987), um estudo de caso se desenvolve em quatro fases: a delimitao do estudo; coleta de dados; anlise e interpretao dos dados; elaborao do relatrio. 1. FASE: delimitao do estudo. A esta fase, tambm pretendemos realizar uma explorao em que, durante um ano, estaremos estabelecendo os contatos com os sujeitos da pesquisa e com a editora, especialmente com a coordenadora editorial Isabel Lopes Coelho. Levantaremos informaes mais gerais sobre o trabalho desenvolvido nos diferentes departamentos: edio, produo grfica, divulgao, atendimento, preparao do texto, reviso, pesquisa iconogrfica, ilustrao e designer grfico. Utilizaremos diversos mtodos de coleta de dados, considerando que, obter dados mediante procedimentos diversos fundamental para garantir a qualidade dos resultados obtidos (Gil, 1986). Buscaremos informaes sobre o trabalho de edio, o processo que o ilustrador percorre j que as imagens trazem os aspectos culturais presentes nos testos, investigar as representaes que a editora possui sobre os leitores infantis, quais critrios utilizam para seleo dos textos e autores. Criaremos momentos de conversao (Sarmento) com editores, ilustradores, revisores j que essas so as pessoas responsveis pelo plo de produo do livro, podendo fornecer detalhes sobre sua produo com foco no leitor-infantil que se pensa num determinado tempo e local. Faremos observaes, considerando os aspectos mais relevantes para serem analisados de acordo com a perspectiva da Histria Cultural, isto , o papel dos editores, como firmam contratos, como negociam, como pensam a propaganda do livro ainda mais com uma caracterstica cultural to forte; os ilustradores, como criam suas ilustraes, em que se baseiam; livros, quais textos so selecionados, para atender qual pblico; leitores-infantis, como os pensam, como os sinais so pensados para que o leitor os entenda na pgina impressa. Todas essas observaes estaro sendo registradas em um Dirio de Campo, atravs da descrio dos sujeitos e suas atividades, e da reflexo do pesquisador frente s relaes que estabelece com as teorias estudadas. Concomitantemente com as informaes obtidas at o momento, faremos a anlise de oito livros selecionados que receberam prmios importantes da literatura infantil com foco nos aspectos considerados importantes para sua produo, bem como a maneira como se apresentam em catlogos e sites. Esta anlise articulada s informaes obtidas mediante as observaes, entrevistas, momentos de conversao com os diferentes departamentos da editora e tendo como aparato terico as idias de Chartier, Darnton, Certeau sero a base que garantiro as

hipteses dos iderios que movimentam a produo de livros para crianas da editora CosacNaify. 2. FASE: coleta de dados Para responder de forma mais sistematizada quais so os iderios que movem a produo de livros de literatura infantil da editora CosacNaify, elaboraremos um formulrio com questes direcionadas que sero feitas pelo pesquisador diretamente aos sujeitos. Faremos a anlise de informaes obtidas at o momento, pois a anlise estar presente em vrios estgios da investigao (Ludke e Andr, 1986, p. 45) e tem diferentes funes. Neste momento da pesquisa, contribuir para a escrita de um relatrio parcial capaz de apresentar as informaes obtidas com a delimitao do estudo e coleta de dados de maneira sistematizada. Vale lembrar que tambm ser til como referncia para elaborao do roteiro de entrevista. Elaboraremos um roteiro de entrevista para ser aplicado com uma pessoa em cada departamento da editora. 3. e 4. FASES: anlise e interpretao dos dados / elaborao do relatrio Esta fase, que tomar o restante do tempo da pesquisa, estar reservada reviso bibliogrfica, anlise das informaes e elaborao do relatrio final. Neste perodo da pesquisa, pretendemos fazer uma devolutiva editora pesquisada porque este um procedimento metodolgico que visa validar os resultados da investigao (Sarmento, 2003, p. 170). Faremos uma anlise da pesquisa com base na bibliografia dentro de uma perspectiva terica da Histria Cultural, o que dar sustentao para categorizao e interpretao dos dados. Alm disso, organizar as informaes obtidas de maneira fidedigna essencial para que o leitor do relatrio possa analisar a qualidade dos resultados apresentados. 6. Cronograma Propomos realizar esta pesquisa num perodo de dois anos, assim dividido: 1. 2. 3. ms ms ms Reescrita do projeto de pesquisa com acompanhamento do orientador. Cumprimento dos crditos exigidos. Leituras tericas. X X X 4. M s X 5. 6. 7. 8. 9. ms ms ms ms ms X X 10. M s 11. ms 12. Ms

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X X 16. M s X X

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X X 22. M s X

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13. 14. 15. ms ms ms Leituras tericas. Elaborao relatrio qualificao. do de X X X X X X

17. 18. 19. 20. 21. ms ms ms ms ms X X X X X X X

23. 24. ms Ms X X

1. FASE: delimitao do estudo 1. M 2. 3. ms ms 4. M 5. 6. ms ms 7. M 8. 9. ms ms 10. M 11. ms 12. Ms

Contato com os sujeitos da pesquisa e editora Informaes gerais sobre o trabalho desenvolvido: edio, produo grfica, preparao do texto, reviso, ilustrao. Conversas com editores, ilustradores, revisores. Observaes: papel dos editores, criao dos ilustradores, seleo dos textos, viso do leitorinfantil. Registro das observaes no Dirio de Campo. Investigao pontual dos livros premidos de 2000 a 2009 totalizando oito.

s X

2. FASE: coleta de dados 1. 2. 3. ms ms ms Elaborao e aplicao de formulrio Anlise das informaes obtidas Escrita do relatrio parcial. Elaborao do roteiro de entrevista. Anlise das entrevistas X 4. M s X X 5. M s X 6. 7. 8. ms ms ms 9. M s 10. Ms

X X X X X X X X X

3. e 4. FASES: anlise e interpretao dos dados / elaborao do relatrio 13. M s X 14. 15. ms ms X X X X 16. M s X X 17. 18. ms ms X X X X X X X X X 19. M s 20. 21. ms ms 22. M s 23. 24. ms Ms

Reviso bibliogrfica Anlise final da pesquisa Devolutiva editora pesquisada Escrita da tese

7. Referncias bibliogrficas 9

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