DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E CAPITAL SOCIAL: O ESPORTE VOLEIBOL COMO FACILITADOR PARA CONSTRUO DO CAPITAL SOCIAL

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Maria Auxiliadora Villar Castanheira

Angelise Valladares

RESUMO O desenvolvimento sustentvel tem sido a proposta mais aceita para enfrentar a questo scioambiental e atingir o desenvolvimento de forma mais justa e igualitria. O crescimento econmico deixa de ser o foco central na busca por solues dos problemas atuais. necessrio adotar uma viso multidimensional do desenvolvimento, de modo que o objetivo passa a ser a qualidade de vida da sociedade e no a riqueza em si mesma. O capital humano surge ento como ator principal de mudana para o paradigma da sustentabilidade. E a base da construo do capital social, isto , sistema que permite s pessoas cooperarem atravs de aes de reciprocidade, zelarem pelo bem pblico e promover a prosperidade. O objetivo geral do estudo foi verificar se o esporte coletivo poderia ser um facilitador para construo do capital social para o desenvolvimento sustentvel. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, exploratria, com ex-alunos de um projeto scio-esportivo de uma instituio social, no Estado do Paran. A inteno foi verificar valores e competncias que estes alunos adquiriram atravs da prtica do voleibol, e se so congruentes com os valores e competncias requeridas para a formao do capital social. Foi aplicado um questionrio com a seguinte pergunta aberta, que foi a base de dados para este estudo: "Que valores voc aprendeu no projeto que voc utiliza hoje na sua vida?" As respostas foram categorizadas em competncias relacionais (de grupo) e competncias pessoais, e realizado um tratamento quantitativo dos dados. De acordo com os resultados pode-se inferir que o esporte voleibol tem um forte potencial para desenvolver o capital social, pois apresenta valores e competncias essenciais para a formao do capital social. Palavras-chave: desenvolvimento sustentvel; capital social; cultura; esporte (voleibol).

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Mestranda do Curso de Mestrado em Organizaes e Desenvolvimento - UniFAE. E-mail: dora@win.psi.br. Doutora Pesquisadora da Fundacentro/Centro Regional do Paran e Professora do Curso de Mestrado da UniFAE - Centro Universitrio. E-mail: avalladares@brturbo.com.br.

1 INTRODUO O movimento de globalizao que vem acontecendo nos ltimos vinte anos modificou a estruturao das organizaes e sua interao nos diversos mercados. As empresas tiveram que rever suas estratgias de negcios e se adaptar s comunidades de diferentes nveis sociais, raas, religies, perfis demogrficos, costumes e tradies. Ao mesmo tempo em que a globalizao trouxe expressivos benefcios s sociedades pelos avanos tecnolgicos e incremento da produo de bens de consumo, gerou enormes desigualdades sociais. A acumulao capitalista nesta economia neoliberal gerou riqueza e renda apenas para uma pequena parcela da populao mundial, ao passo que grande parte continuava ainda sem acesso e, muitas vezes, aos produtos bsicos. Alm disso, o crescimento desenfreado da populao mundial, o elevado padro de consumo globalizado, a constante presso de ambientalistas quanto aos problemas ambientais e o fortalecimento da opinio do consumidor, contriburam para o surgimento de um debate em nvel internacional, a partir da dcada de 1970, em torno do desenvolvimento. O crescimento econmico, exclusivamente, no poderia mais explicar o desenvolvimento. Era preciso considerar outras dimenses deste processo. Como resultado, surgiu por volta de 1982, em Brundtland, a proposta do desenvolvimento sustentvel, que tinha como premissa bsica o atendimento s necessidades das geraes presentes e futuras. O desenvolvimento sustentvel caracteriza-se por uma viso multidimensional e de longo prazo do desenvolvimento. Isto , outras dimenses devem ser consideradas tambm importantes alm da econmica, a saber, a social, ambiental, cultural, poltica e espacial, que se inter-relacionam, interagem e so interdependentes, isto , capazes de influenciar e serem influenciadas. Nesta tica, o desenvolvimento sustentvel uma proposta que visa a equidade e justia social atendendo aos anseios da sociedade, presente e futura. um conceito que prioriza o bem-estar e qualidade de vida da sociedade como a riqueza de um povo e no o progresso econmico em si mesmo. Cabe destacar que, em conseqncia deste novo pensamento, vrios movimentos comearam a se desenvolver em todo mundo, e fortemente no Brasil, a partir da dcada de 1990: fortalecimento do terceiro setor, crescimento das aes sociais das empresas, responsabilidade social e investimento social privado, polticas pblicas e programas scioambientais em parcerias com os vrios setores. Comeou a formar um consenso de que o governo por si s no capaz de solucionar os problemas da sociedade cada vez mais complexos e abrangentes. Evidencia-se, dessa maneira, a importncia do capital social, como recurso para o desenvolvimento sustentvel. Uma sociedade com forte capital social tem condies de fazer suas melhores escolhas para o desenvolvimento. De fato, em estudos sobre capital social verificou-se relaes diretas entre capital social e nveis de IDH - ndice de Desenvolvimento Humano e PIB - Produto Interno Bruto. Capital social percebido enquanto sistemas que

permitem s pessoas cooperar, ajudar-se mutuamente, zelar pelo bem pblico e promover a prosperidade. Neste sentido, evidencia-se tambm uma forte relao do capital social e cultura. Os valores e crenas da sociedade tendem a influenciar o nvel de participao, cooperao e definio dos objetivos comuns a serem perseguidos em relao ao desenvolvimento sustentvel. O capital social ganha mais fora, em nvel local, pois as relaes e interaes entre os vrios atores sociais ficam mais facilitadas. Assim, ao considerar o desenvolvimento sustentvel como estratgia de desenvolvimento atual, o grande desafio das sociedades passa a ser a construo do capital social. Ao partir da premissa de que o capitalismo gera atitudes e comportamentos individualistas e competitivos, a construo do capital social torna-se um desafio ainda maior, pois implica numa mudana cultural da sociedade. A questo central passa a ser como construir uma atitude cooperativa e de equipe, dentro de um ambiente altamente competitivo. Nesse contexto, o objetivo geral do artigo verificar at que ponto o capital social, requerido para o desenvolvimento sustentvel, pode ser construdo atravs do esporte voleibol. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo com ex-alunos de um projeto scioesportivo do Instituto Compartilhar, que tem por misso o desenvolvimento humano atravs do esporte. Com base no pressuposto de que a educao uma forma de preparar o indivduo para se adaptar, agir e modificar o meio onde vive, acredita-se que o esporte pode ser uma importante ferramenta de educao para o desenvolvimento sustentvel. Portanto, crianas e jovens ao praticarem vlei, estaro desenvolvendo valores e competncias de relacionamento em grupo, importantes para a formao do capital social, e to pouco desenvolvidos na 'educao capitalista'.

2 DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL: DIMENSO CULTURAL E CAPITAL SOCIAL O debate em torno do desenvolvimento sustentvel surgiu num momento de crise do capitalismo, cujo modo de acumulao de capital no possibilitava o atendimento s necessidades das pessoas, gerando progresso, riquezas e rendas para uma pequena parcela da populao mundial, e pobreza, misria, desigualdade social e injustia social para a maioria dos pases, que muitas vezes no tinham acesso aos produtos bsicos. Paralelamente ao progresso econmico, vieram os problemas ambientais, o aumento acelerado da populao mundial e a presso de ambientalistas e pases com problemas scio-ambientais cada vez mais complexos. Nesse sentido, pode-se inferir que o 'velho paradigma' do desenvolvimento procurou explicar a realidade social, a partir do desenvolvimento econmico, numa relao unvoca e linear de causalidade. Entretanto, autores como por Sachs e Lages (2001) abordam que, sem alcanar um dado nvel de desenvolvimento social, as sociedades tm grandes dificuldades para se expandir economicamente dada a forte concentrao de renda e ativos produtivos.

De acordo com estes autores, o crescimento econmico continuaria sendo uma condio necessria para o desenvolvimento, se estiver a servio de objetivos socialmente desejveis e se for repensando, de modo a minimizar os impactos ambientais negativos, justificando que muito difcil redistribuir bens e renda numa economia estagnada. O que teria que ser repensado a forma de crescimento econmico de longo prazo. Sobre este aspecto, Guimares (2001) tem outra opinio, afirmando, com base na realidade emprica, que a acumulao de riqueza, isto , o crescimento econmico no pode ser jamais um requisito ou precondio para o desenvolvimento do ser humano, pois o que determina tal desenvolvimento o uso feito da riqueza pela coletividade, e no a riqueza em si mesma. E justifica mostrando que pases com nveis equivalentes de riqueza econmica apresentam nveis de bem-estar radicalmente distintos, pondo em xeque as teorias que postulam ser o simples processo de crescimento capaz de resolver os problemas de iniqidade e de injustia social. O conceito de desenvolvimento sustentvel foi criado pela Comisso Mundial Sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento em Brundtland, em 1982, e significa aquele que satisfaz as necessidades das geraes atuais sem comprometer a capacidade das geraes futuras de satisfazer suas prprias necessidades. Esta proposta prope uma viso multidimensional. Alm da dimenso econmica devem ser consideradas as dimenses social, poltica, ambiental e cultural, que se inter-relacionam, interagem e so interdependentes:
[...] ambientalmente sustentvel no acesso e no uso dos recursos naturais e na preservao da biodiversidade; socialmente sustentvel na reduo da pobreza e das desigualdades sociais e promotor da justia e da equidade; culturalmente sustentvel na conservao do sistema de valores, prticas e smbolos de identidade que, apesar de sua evoluo e sua reatualizao permanentes, determinam a integrao nacional atravs dos tempos; politicamente sustentvel ao aprofundar a democracia e garantir o acesso e a participao de todos nas decises de ordem pblica. (GUIMARES, 2001,p.55)

O novo paradigma da sustentabilidade requer portanto, uma mudana qualitativa do desenvolvimento devendo atender no s s demandas econmicas e ambientais de longo prazo, mas tambm s necessidades sociais, culturais e espirituais que esto relacionadas diretamente com os conceitos de qualidade de vida e felicidade das pessoas. A sustentabilidade seria ento o alvo a ser perseguido, um fim, e o desenvolvimento o meio, diferentemente do conceito anterior onde o objetivo era o desenvolvimento, e o meio, o crescimento econmico. Baseados no pressuposto multidimensional, alguns autores consideram que a dimenso cultural sobrepe s outras dimenses, por influenciar diretamente na delimitao do objetivo de uma determinada sociedade. Por outro lado, no momento que se consegue explicar como o sistema se auto-organiza, conhecendo a cultura daquela comunidade, permite-se estabelecer e propor aes que redirecionem o objetivo aos desejos individuais e coletivos. (SILVA e MENDES, 2005).

Vecchatti (2004, 93) corrobora apontando os motivos pelos quais a cultura um importante fator de sustentabilidade: a) por se aproximar da subjetividade humana; b) pelo fato de permear as diversas aes da sociedade, no se restringindo a um segmento especfico; c) por no ter fronteiras territoriais, ocorrendo e tendo reflexos significativos tanto em grandes metrpoles como em reas rurais; e, d) por lidar com a criatividade que, segundo o autor "[...] transita entre o novo e o antigo e impulsiona a sociedade a construir um quadro de referncia com relao ao seu futuro". Alm disso, o estudo e a interveno da dimenso cultural podem beneficiar o desenvolvimento de polticas pblicas, acentuando a eficincia de outras dimenses, principalmente as dimenses: econmica, social e ambiental. A dimenso cultural refere-se viso de mundo, concepes e representaes que os indivduos e os grupos fazem de sua insero da comunidade e na sociedade como um todo. Entretanto, a cultura no pode ser compreendida como um produto a ser consumido e, sim, como um processo de criao de significados que oferecem sentido ao modo de vida das comunidades humanas. Como fator de desenvolvimento, a cultura significa:
[...] valorizar identidades individuais e coletivas, promover a coeso em comunidades e levar em considerao as caractersticas da cultura podem ser um fator de crescimento em determinado territrio, como o caso de diferentes regies rurais em relao aos seus produtos agrcolas, seus costumes e paisagens aproveitadas pelo turismo (VECCHIATTI, 2004, p.94).

Segundo Zapata (2005), para um desenvolvimento sustentvel, a medida do crescimento deve ser trocada do PIB para o "FIB - Felicidade Interna Bruta" (p.97). E para isso, as experincias de xito e as boas prticas devem-se constituir em referncias para que possam ser adaptadas em outros territrios, mas levando em considerao o seu prprio DNA territorial, sua realidade e cultura. nessa perspectiva que o homem passa a ser o centro do processo de desenvolvimento sustentvel. Construindo, decidindo e se organizando coletivamente, a partir dos interesses e desejos individuais. As instituies decidem como iro utilizar os recursos que tm disponveis para produzir bens e servios necessrios sua sobrevivncia e satisfazer aos desejos e demandas coletivas, sem comprometer as geraes futuras. So estas instituies que estabelecem as regras de interaes e que tambm influenciam no comportamento da sociedade (SILVA e MENDES, 2005, p.37). Assim surgiu neste processo, o conceito de capital social, como recurso para o desenvolvimento sustentvel. O capital social entendido como pessoas, cidados com acesso qualificao e cidadania, que se interagem em redes para soluo de seus problemas e busca de objetivos comuns. construdo a partir do capital humano, j que este isoladamente no suficiente para resolver os problemas. Algumas variveis so apontadas por Putnam (2005) como indicadores de existncia de capital social numa determinada sociedade, e que podem evoluir e interferir no desenvolvimento local: confiana, cooperao, reciprocidade, coeso do grupo, cultura cvica e cultura poltica. Algumas prticas tambm so interpretadas como possuidoras de capital social.

No Brasil, ressalta-se o papel do empreendedorismo social, como forma de manifestao do capital social e meio para resolver as questes locais, atenuando a presso do governo para a centralizao. Neste caso, os atores locais tornam-se os fatores principais de mudana com sustentabilidade. As habilidades e competncias requeridas para um empreendedor social so abordadas por Oliveira (2004). Essas so esperadas tambm na construo do capital social de qualidade, tais como: Habilidades: ter viso clara, iniciativa, ser equilibrado, participativo, saber trabalhar em equipe, saber negociar, saber pensar e agir estrategicamente, ser perceptivo e atento aos detalhes, ser gil, criativo, crtico, flexvel, focado, inovador, inteligente e objetivo; Competncias: ser visionrio, ter senso de responsabilidade, ter senso de solidariedade, ser sensvel aos problemas sociais, ser persistente, consciente, competente, saber correr riscos calculados, saber integrar vrios atores em torno dos mesmos objetivos; saber interagir com diversos segmentos e interesses dos diversos setores da sociedade; saber improvisar; ser lder. Sachs e Lages (2001) afirmam que em nvel local, as cooperativas poderiam ser a sada para a sobrevivncia das pequenas empresas, dentro de um mercado amplamente competitivo e fragmentado, pois estariam buscando juntas o aumento da competitividade via aumento da produtividade, ou seja, promovendo, disseminando e compartilhando: conhecimento, capacidade e propenso para inovar, acessibilidade ao crdito, infra-estrutura produtiva dentre outros aspectos intrnsecos do prprio negcio. O termo capital social tambm abordado por autores como Sachs e Lages (2001) e Gomes (2005). Para esses autores, esse termo diz respeito ao conjunto das relaes sociais em que um indivduo se encontra inserido e que o ajudam a atingir objetivos, que sem tais relaes, seriam inalcanveis ou somente alcanveis a um custo de transao mais elevado (custos com contratos, processos, dentre outros). A reduo dos custos de transao pode ser alcanada aumentando a eficincia das instituies e estas, por sua vez, tm sua eficincia ampliada medida que se tem um maior grau de confiana e cooperao entre os indivduos. Evidencia-se, dessa maneira, a relao de cooperao e confiana como os elementos essenciais do capital social. A Figura 1, a seguir, destaca alguns elementos constitutivos do conceito de capital social.

Subordinao de interesses individuais aos de grupos maiores; Trabalho em conjunto, visando a objetivos comuns ou ao benefcio mtuo; Competncia para se associar umas s outras e formar novas associaes; Compartilhar valores e normas tanto para a formao de grupos e organizaes estveis, quanto para constituir, compartilhar a gesto; Valorizao da comunidade, lato sensu, interagindo socialmente de modo a criar e manter contextos, onde se manifeste um ethos de comunidade. FIGURA 1 - ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO CONCEITO DE CAPITAL SOCIAL FONTE: adaptado de Sachs e Lages (2001)

O grau de capital social refere-se a um outro aspecto que est diretamente relacionado com a capacidade de se estabelecer regras nas relaes de cooperao. medida que as solues cooperadas so concretizadas, aumenta-se o capital social. Do mesmo modo, as prticas colaborativas entre indivduos estimulam um aumento de capital social. Quanto maior o nvel de confiana numa comunidade, maior a probabilidade de haver cooperao, ou seja, a prpria cooperao gera confiana (GOMES, 2005). Cabe comentar, no entanto, que, para ocorrer cooperao imprescindvel que os indivduos compartilhem valores, objetivos e interesses comuns, ou seja, que tenham projetos comuns. Nesse sentido, para que qualquer organizao se forme e perdure fundamental que as pessoas envolvidas se relacionem de modo estvel, buscando a complementaridade e a parceria, de modo interdependente, ou, como indica Gomes (2005), se desenvolva um tipo de cultura de 'cooperatividade sistmica'. O caminho para a construo do capital social longo e requer a participao coletiva da sociedade civil, empresas, governo, instituies para que seja um projeto de todos e para todos. Portanto, neste item, pode-se destacar os seguintes valores fundamentais no processo de construo de capital social: participao, cooperao, confiana, parceria, interrelacionamento, trabalho em grupo, discusso e busca de solues para projetos comuns.

3 POTENCIALIDADES DO ESPORTE PARA CONSTRUO DO CAPITAL SOCIAL O esporte, como fenmeno scio-cultural, bastante consolidado no mundo contemporneo indissocivel do desenvolvimento de uma nao, tanto pela sua capacidade econmica de gerar empregos, lazer, renda e progresso, quanto pela sua capacidade de desenvolvimento humano, notadamente na sua formao fsica, intelectual, educacional, cultural e social. Tais aspectos favorecem o desenvolvimento de competncias e habilidades, bem como auxilia na formao de valores, como a liderana, o trabalho em equipe e a disciplina, dentre outros. Conforme o art. 217 da Constituio: " dever do Estado fomentar prticas desportivas formais e no formais, como direito de cada um". O relatrio do Unicef sobre a 'Situao Mundial da Infncia 2003', evidencia a importncia do esporte, quando ressalta, por exemplo:
[...] o valor dos esportes para o desenvolvimento fsico e mental de uma criana reconhecido h muito tempo. E muito j se escreveu sobre os valores e habilidades sociais que so aprendidos pelo envolvimento em equipes esportivas, como por exemplo, resoluo de conflitos, colaborao, compreenso com relao ao oponente e como ganhar e perder mantendo o respeito pelos outros (p.30).

No Brasil, o futebol , sem dvida, o esporte mais praticado. Segundo Foer (2005), o futebol chega a ser considerado como um modo de vida, ou melhor, "[...] uma metfora da nova ordem mundial, com toda sua complexidade" (p.10). Esse aspecto, por exemplo, demonstra o grande poder do futebol, mobilizando centenas ou milhares de pessoas, ao

articular classes sociais e ideologias polticas, que, freqentemente, inspiram uma devoo algumas vezes mais intensa at do que nas religies. O aspecto negativo refere-se a manipulao do uso desse poder, quando se percebe a existncia de dirigentes sem escrpulos, disputas sangrentas e corrupo. De acordo com Melo Neto e Froes (1999), o esporte potencialmente pode atuar como alternativa para a formao e o desenvolvimento da cidadania, em especial em comunidades carentes, uma vez que chega a lugares e espaos onde o Estado no consegue alcanar. Sendo assim,
[...] a massificao do esporte facilita os processos de socializao e aculturao, pois a prtica desportiva amplamente disseminada em todas as classes sociais, faixas etrias e comunidades. H esportes para todos os gostos, preferncias, idades, sexos, culturas, raas e localidades [...] o esporte, principalmente o futebol, tema de papos e de discusses calorosas [...] o esporte um veculo de educao. A sua prtica implica a absoro de valores fundamentais como respeito ao prximo, regras de civilidade e convivncia, disciplina e muitos outros. Atravs do esporte, aprendem-se novas atitudes, adotam-se novos comportamentos e adquiri-se senso de responsabilidade. O esporte permite aos seus praticantes a fixao de metas de melhoria e viso de futuro (MELO NETO e FROES, 1999, p.71).

Dos esportes coletivos o voleibol o mais coletivo, pelo fato de no poder reter a bola (segurar ou parar a bola como acontece no basquete, futebol e handebol) cria-se uma interdependncia muito grande entre os jogadores, fazendo com que a cooperao seja o valor de maior destaque na relao. Portanto, apesar de ser um esporte altamente competitivo na atualidade, observa-se, nas grandes equipes de voleibol, os valores de socializao. Tais aspectos demonstram que este esporte oportuniza o trabalho em equipe, a construo e a valorizao dos objetivos coletivos, alm da solidariedade, dentre outros.

4 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS

4.1

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS A presente pesquisa caracteriza-se por um estudo exploratrio-descritivo, de natureza

quantitativa que, segundo Gil (2002, 41), um estudo exploratrio "tem como objetivo principal o aprimoramento de idias ou a descoberta de intuies". Com base em uma reviso bibliogrfica foi realizada uma pesquisa de campo com ex-alunos do projeto scio-esportivo Centro Rexona AdeS de Voleibol (CRAV), pertencente organizao social, Instituto Compartilhar. Dos 800 ex-alunos contatados, de 18 escolas participantes do projeto no Estado do Paran, a populao da pesquisa compreendeu um total de 357 ex-alunos, masculino (47,1%) e feminino (52,9%), com idade mdia, atual, de 15 anos. A amostra representada corresponde ao nmero de ex-alunos que foram localizados e que deram retorno devolvendo o questionrio da pesquisa respondido. uma amostra significativa pois contem em torno de 20

a 30 representantes de cada escola participante do projeto e um nmero de 100 alunos da escola-sede do projeto, correspondendo esta a proporo de alunos total dos diversos locais no estado. O presente estudo focou e utilizou-se de apenas uma das perguntas abertas do questionrio, isto , "Quais foram os valores que voc aprendeu no projeto Centro Rexona AdeS de Voleibol que voc utiliza hoje na sua vida?" O aluno poderia citar o nmero de valores e competncias de forma ilimitada. Neste sentido, a inteno deste estudo foi verificar e identificar os elementos convergentes no esporte e no capital social, visando o desenvolvimento sustentvel. Inicialmente, foi realizada uma reviso da literatura sobre os conceitos mais importantes deste estudo: desenvolvimento sustentvel, capital social e o esporte como potencializador de desenvolvimento de valores e competncias de relacionamento em grupo. Para facilitar uma anlise de contedo, as respostas foram codificadas e distribudas em duas categorias: 'competncias relacionais', referindo-se a valores e competncias citadas na pesquisa, que se identificam com convivncia em grupo; e 'competncias pessoais', que so valores/competncias mais relacionados com seu desenvolvimento pessoal, forte atributo ou ganho pessoal. Assim, por exemplo, "aprendi a conviver melhor com as pessoas" foi classificada como 'competncia relacional', e, "melhorei nos estudos na escola", como 'competncia pessoal'. Segundo Richardson et al (1985, 187), "a codificao um processo pelo qual os dados em bruto so sistematicamente transformados e agrupados em unidades que permitem uma descrio exata das caractersticas relevantes do contedo". Foi dado um tratamento quantitativo aos resultados, na forma de freqncia e percentagens, que permitiram estabelecer a importncia dos elementos analisados. Portanto, a codificao em 'competncias relacionais' e 'pessoais' foi realizada para facilitar a anlise de contedo, pois na prtica, estas competncias esto intimamente relacionadas, isto , uma interfere na outra. No h como dissoci-las. Por exemplo, a melhora na comunicao vai afetar diretamente na melhora do relacionamento com o grupo, e vice-versa. Segundo Salvador et al. (200..,322) "os valores atuam como objetivos e referentes na vida; constituem-se no marco que proporciona sentido, orienta os juzos e as aes e permitem tomar decises". Competncia entendida como a "capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decises para agir de modo pertinente numa determinada situao" (MELLO, 2006, p.1). Neste sentido, medida que a criana percebe que est aprendendo, vai 'sentindo' mais competente e confiante para agir em outras situaes. Os valores/competncias codificados no estudo foram tambm distribudos em dois grandes grupos, em funo do tempo de permanncia do aluno no projeto: 'alunos com at trs anos de permanncia no projeto' e 'alunos com mais de trs anos de permanncia no projeto'. Desta forma buscou-se identificar a relao do desenvolvimento da 'competncia relacional' com fator tempo. Embora seja uma amostra pequena, que no se possa generalizar, os resultados apresentam indcios que permitem inferir sobre o potencial efetivo do esporte como ferramenta para construo do capital social para o desenvolvimento sustentvel.

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4.2

PROJETO CENTRO REXONA ADES DE VOLEIBOL O Centro Rexona AdeS de Voleivol (CRAV) um projeto scio-esportivo de iniciao

ao voleibol e atende anualmente a 3.500 crianas e adolescentes de 9 a 14 anos, na sua maioria, alunos de escolas pblicas de 23 municpios do Estado do Paran. Tem com parceiros: a Unilever (marcas Rexona e AdeS), governo do Paran e o Instituto Compartilhar, instituio social, cujo diretor-presidente o Bernardinho, tcnico da seleo brasileira de voleibol adulto desde 1994, campeo mundial e olmpico. O Centro Rexona AdeS de Voleibol existe h nove anos e tem por misso o desenvolvimento humano atravs do voleibol. Utiliza o esporte como ferramenta de educao. A competio. tratada como um dos contedos da metodologia de aprendizagem do voleibol para a vida, j que a criana e o adolescente em formao devem aprender a lidar com a vitria e derrota, nos jogos e na vida. A maior parte de seus ncleos de iniciao (locais onde o projeto desenvolvido), esto localizados em escolas pblicas do Estado, sendo que recentemente foram implantados ncleos em ginsios de esportes de trs prefeituras do Estado, e um dentro de uma universidade em Curitiba, municpio onde est localizado tambm o ncleo central. Atualmente o projeto compreende 26 ncleos, sendo que cada ncleo atende, em mdia, a 100 crianas por ano, sendo que o ncleo central atende a 850 alunos e o ncleo na universidade, 450. Desde sua implantao o projeto Centro Rexona AdeS de Voleibol atendeu a mais de 15 mil crianas e adolescentes e cerca de 850 professores do Paran, ensinando o esporte e mais do que isso, os valores e competncias relacionadas a este esporte.

4.3

ANLISE DOS RESULTADOS Do total de 609 citaes dos 357 ex-alunos, isto , do total de competncias percebidas e

citadas por eles, Tabela 1, as 'competncias relacionais' foram as que tiveram maior destaque em relao s 'competncias pessoais', demonstrando que o esporte voleibol possibilita o desenvolvimento de valores de grupo, conforme citao de Melo Neto e Froes (1999).
TABELA 1 - COMPETNCIAS 'PESSOAIS' E 'RELACIONAIS' PERCEBIDAS PELOS ALUNOS EGRESSOS DO CENTRO REXONA ADES DE VOLEIBOL

COMPETNCIAS PERCEBIDAS PELOS ALUNOS Total de Citaes - 'competncias pessoais' Total de Citaes - 'competncias relacionais' TOTAL FONTE: Dados primrios - Questionrios, maio/2005

QUANTIDADE 253 356 609

% 41,5 58,5 100

Dentre as 'competncias relacionais', na tabela 2, o item "respeito s pessoas, adversrios e s regras" apareceu em maior destaque. Isto significa que o respeito foi percebido por este grupo como um valor fundamental na sua relao com as pessoas, no

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aprender a conviver. De acordo com a reviso bibliogrfica a cultura da sociedade construda a partir de valores e crenas. Portanto pode-se inferir que os valores, respeito e trabalho em grupo, so valores desenvolvidos neste projeto.
TABELA 2 -COMPETNCIAS RELACIONAIS PERCEBIDAS PELOS ALUNOS EGRESSOS DO PROJETO CENTRO REXONA ADES DE VOLEIBOL COMPETNCIAS RELACIONAIS Respeito s pessoas, adversrios e regras Trabalho em grupo, unio Companheirismo, amizade Conviver melhor com as pessoas Esprito de grupo, esprito esportivo, coletividade TOTAL FONTE: Dados primrios - Questionrios, maio/2005 QUANTIDADE 110 74 69 27 13 293 % 37,5 25,3 23,5 9,3 4,4 100

Ao relacionar os valores/competncias com os valores de formao do capital social, pode-se inferir que o respeito pode ser a base para construo da cooperao e confiana, valores fundamentais da construo do capital social. Ao observar ainda que o item "companheirismo, amizade" foi tambm destacado, pode-se tambm inferir que o trabalho de cooperao, oportuniza, alm da criao de objetivos de grupo, o estabelecimento de laos de amizade e coeso de grupo, confirmando assim a teoria de formao do capital social.
TABELA 3 -FREQNCIA DE 'COMPETNCIAS PESSOAIS' PERCEBIDAS PELOS

ALUNOS EGRESSOS COMPETNCIAS PESSOAIS Responsabilidade Dedicao, perseverana, determinao Disciplina Aprendi a lutar, a competir, a ganhar e a perder Comunicao, desinibio, saber ouvir Ser mais educado TOTAL FONTE: Dados primrios - Questionrios, maio/2005 QUANTIDADE 33 29 26 23 11 10 132 % 25 22 19,7 17,4 8,3 7,6 100

Os resultados de 'competncias pessoais' apresentados na tabela 3 demonstram que a "responsabilidade" foi o maior valor/competncia percebido pelos alunos, seguido do item "dedicao, perseverana e determinao". Analisando estes resultados, pode-se perceber que a responsabilidade pode estar relacionada com compromisso, comprometimento com o projeto, cuidado pessoal e responsabilidade com o grupo como um todo. Ao analisar os resultados em termos culturais, estes valores apontados pelos alunos podem estar relacionados com os valores do lder do projeto, o Bernardinho, que considerado pela mdia e pelos profissionais que atuam com ele, um exemplo de dedicao, perseverana, determinao. Em uma entrevista concedida ao jornal Gazeta do Povo, Bernardo demonstra estes traos :

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A nica forma de voc lidar com altos e baixos o dia a dia, que faz com que voc tente achar um molde, uma frmula tanto para as euforias de vitrias e conquistas quanto para as depresses de eventuais derrotas. Esse um exerccio dirio (BERNARDINHO, 2005 -Jornal Gazeta do Povo, 25/04/2005 -Serie Vida ModernaLiderana, p.64).

Pode ser que estes valores tenham sido assimilados pelos profissionais que atuam no projeto e repassaram aos alunos atravs das aulas. Neste caso, seria importante fazer uma pesquisa com os profissionais para verificar tal fato. importante ressaltar ainda que o somatrio dos trs itens mais citados pelos alunos quanto s 'competncias relacionais' foram superior em 74% ao somatrio dos trs primeiros itens mais citados quanto 'competncias pessoais'. Este dado refora que o voleibol, apesar de ser um esporte competitivo, pode contribuir para o desenvolvimento de valores de grupo.
TABELA 4 - DISTRIBUIO DOS ALUNOS POR TEMPO DE PROJETO E COMPETNCIAS DECLARADAS N DE ALUNOS/TEMPO PERMANNCIA NO PROJETO Grupo A = N de Alunos com + 3 anos de permanncia no projeto Grupo B = N de Alunos < 3 anos de permanncia no projeto TOTAL FONTE: Dados primrios - Questionrios, maio/2005 QUANTIDADE 173 184 357 % 48,5 51,5 100

Na tabela 4 podemos observar os alunos distribudos em dois grupos, por tempo de permanncia no projeto, com predominncia de alunos do grupo B (51,5%), "com menos de trs anos de permanncia no projeto". O objetivo desta distribuio da amostra foi verificar se o fator tempo tem influncia na assimilao dos valores de grupo na percepo dos alunos.
TABELA 5 - DISTRIBUIO DAS COMPETNCIAS RELACIONAIS E PESSOAIS POR TEMPO DE

PERMANNCIA DOS ALUNOS NO PROJETO N DE COMPETNCIAS/TEMPO DE PERMANNCIA NO PROJETO A =Competncias dos alunos + 3 anos permanncia no projeto 'competncias pessoais' 'competncias relacionais' B=Competncias alunos < 3 anos projeto permanncia no projeto 'competncias pessoais' 'competncias relacionais' TOTAL FONTE: Dados primrios - Questionrios, maio/2005 QUANTIDADE 351 134 217 258 119 139 609 46,1 53,9 38,2 61,8 %

Ao comparar os dois grupos A e B, por competncia e tempo de projeto, na Tabela 5, evidenciou-se que em termos absolutos os alunos do grupo A com "mais de trs anos de projeto" apresentou maior nmero de competncias (57,6%), relacionais e pessoais, relao ao grupo B, "menos de trs anos de projeto". Mas ao se considerar apenas o nmero total de 'competncias relacionais' de cada grupo, o grupo A, "mais de trs anos de projeto", apresentou um valor ainda maior (61%) em em

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relao ao total de 'competncias relacionais' do grupo B (39%). Isto pode significar, que o fator tempo possibilita, na percepo dos alunos, a incorporao de maior nmero de valores, sendo que os valores de grupo passam a se destacar ainda mais. Ao realizar uma anlise comparativa dos resultados desta pesquisa com as caractersticas de capital social, pode-se constatar que o esporte voleibol oportuniza o desenvolvimento de valores de "aes coletivas" independentemente do tempo de prtica esportiva. Mas medida que se aumenta o tempo de prtica os valores de grupo so mais percebidos que os valores pessoais, podendo inferir que os objetivos de grupo passam a ser maiores que os interesses pessoais. Ao final do estudo verificou-se que os resultados apresentados so congruentes com as competncias requeridas pelo capital social analisadas por Sachs e Lages (2001) na Figura 1: subordinao de interesses individuais aos de grupos maiores; trabalho em conjunto, visando objetivos comuns ou benefcio mtuo. So congruentes tambm com as competncias adquiridas pelo esporte, destacadas por Melo Neto e Froes (1999): respeito ao prximo, regras de civilidade e convivncia, disciplina e senso de responsabilidade.

5 CONSIDERAES FINAIS O esporte voleibol mostrou ser um fomentador de valores e competncias, portanto, um facilitador para construo de capital social com qualidade desejvel para o desenvolvimento sustentvel. Por ser um esporte coletivo possibilita o desenvolvimento principalmente de valores de grupo. Trabalho em equipe, unio, companheirismo, disciplina, respeito s pessoas e s regras so valores evidenciados pelos ex-alunos, como valores apreendidos por eles durante o projeto e que continuam sendo importantes para suas vidas. Pelo estudo evidenciou-se forte relao do capital social e cultura, pois ambos tm os mesmos valores e competncias de grupo como base de fundamentao. Alm disso o capital social e cultura so construdos e reconstrudos de forma coletiva, com o fator tempo exercendo tambm influncia. Vale ainda ressaltar que, o voleibol como importante manifestao cultural do povo brasileiro e facilitador da construo do capital social deve ser considerado pelos educadores, uma importante ferramenta de educao para a sustentabilidade. Contudo, importante organizar a prtica do esporte para atingir este objetivo, j que o educador tambm produto da 'cultura capitalista'. Para transformar a sociedade a mudana deve iniciar no educador, pois ele o lder deste processo de formao, a referncia/modelo para as crianas e adolescentes. Ao considerar que a base do capital social constituda pelos valores de cooperao, trabalho em equipe e confiana, e, conhecendo-se o grande potencial cultural esportivo do pas, pode-se inferir que a educao para sustentabilidade possa ser realizada a partir do desenvolvimento dos valores apresentados nos esportes, buscando desenvolver os valores que impulsionam e geram a confiana, que o valor de destaque do capital social.

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Portanto, a educao pelo esporte pode ser o caminho a ser trilhado para a sustentabilidade neste sculo, mas essencial rever a forma de atuao do educador, quais valores de fato, esto sendo transmitidos aos alunos e atletas. Somente com uma prtica adequada e com intencionalidade o educador poder contribuir para uma transformao social de fato, e construir um capital social de qualidade. Caso contrrio, estar apenas reproduzindo o modelo de dominao capitalista, e reforando os valores de competitividade, individualismo e oportunismo. O estudo mostrou que as competncias pessoais so tambm fundamentais neste processo de educao pois propicia a elevao da auto-estima individual e coletiva. Pode-se inferir, ento que, sem auto-estima no possvel o desenvolvimento humano e sem pertencimento, no h o desenvolvimento integral e to pouco desenvolvimento sustentvel. Dada a escassez de estudos sobre esporte e capital social, a inteno do estudo foi contribuir para busca do conhecimento sobre o assunto, e que os resultados obtidos sirvam de estmulo para que o pas possa trilhar nesta direo, explorando e aproveitando todo o potencial que tem no campo esportivo e cultural. O esporte pode ser realmente uma 'estratgia' brasileira, um 'jeitinho brasileiro' para construo de capital social para o desenvolvimento sustentvel. O pas tem um ativo, que o gosto e paixo pelo esporte, e portanto, deve saber utiliz-lo de modo a ser realmente um facilitador para esta mudana de paradigma que o desenvolvimento sustentvel. Por fim, espera-se que os resultados deste estudo possam contribuir tambm na elaborao de projetos scio-esportivos, j que pesquisas na rea social so de elevados custos e seus resultados de longo prazo. A maioria dos projetos sociais 'cuida' de seu pblico enquanto participante do projeto. Torna-se fundamental tambm a avaliao de impacto, isto , as mudanas efetivas e sua a influncia na vida futura deste jovem.

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