Projeto Pedagogico Do Human Ida Des Ufvjm

MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DIAMANTINA MINAS GERAIS
PROJETO PEDAGGICO BACHARELADO EM HUMANIDADES
Diamantina, novembro de 2008
UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI
Reitor Pedro Angelo Almeida Abreu Vice-Reitor Donaldo Rosa Pires Jnior Pr-Reitor de Extenso e Cultura Claudenir Fvero Pr-Reitor de Graduao Valter Andrade de Carvalho Jnior Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao Alexandre Christfaro Silva Pr-Reitor de Gesto e Patrimnio Fernando Costa Archanjo Pr-Reitor de Planejamento e Oramento Fernando Afonso Ferreira Junior
Campi I e Reitoria - Rua da Glria - n 187 - Centro - CEP: 39100-000 - Diamantina - MG - Brasil / PABX: (38) 3531-1811 Campus II - Rodovia MGT 367 km 583, n 5000 Alto da Jacuba Diamantina-MG-Brasil / PABX: (38) 3532-1200 Campus Avanado do Mucuri - Av. Dr. Luiz Boali Porto Salman - s/n - Ipiranga - CEP: 39801-000 - Tefilo Otoni - MG - Brasil - PABX: (33) 3522-6037
ELABORAO DO DOCUMENTO Carlos Eduardo Silveira Danielle Piuzana Mucida Fernando Afonso Ferreira Jr Jos Damiro de Moraes Juliana Medaglia Silveira Marcelino Santos de Morais Maria Cludia Almeida Orlando Magnani Maria de Lourdes Santos Ferreira
Professores Colaboradores Dayse Lcide Silva FAFIDIA/UEMG Jos Arnaldo Fernandes Filho FAFIDIA/UEMG Mara Lcia Ramalho FAFIDIA/UEMG Maria Luiza de Marilac vila UFVJM Mitsi Pinheiro de Lacerda Leite Benedito - UFVJM Neusa Arajo Fernandes FAFIDIA/UEMG Remi Aparecida Santos FAFIDIA/UEMG
APRESENTAO
O Bacharelado Interdisciplinar na UFVJM tornou-se um desafio a partir da adeso da universidade ao REUNI. A necessidade de pensar uma Nova Universidade pautada na interdisciplinaridade, na mobilidade acadmica e na preservao dos valores acadmicos como a qualidade, presente nas IES pblicas, guiou as discusses. Os estudos para criao do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades BHu, foram realizados por uma comisso integrada, inicialmente, por professores do Curso de Turismo que recebeu contribuies de um professor visitante da rea de pedagogia, de docentes convidados da Faculdade de Filosofia e Letras de Diamantina FAFIDIA, e consultorias de colegas que no mediram esforos para contribuir com o processo. Dentre os desafios inerentes a toda proposta que se pretende nova, ressaltem-se as condies de trabalho da equipe. Para construo do projeto, nenhum membro foi dispensado de suas atividades cotidianas na universidade. E, em uma instituio que d seus primeiros passos como universidade, essas atividades no so poucas, principalmente se considerado o pequeno contingente de mo-de-obra. Assim, feitas as devidas contextualizaes, cabe, ainda, um esclarecimento. Quando da construo do documento inicial de adeso ao REUNI, o grupo foi unnime em apresentar uma proposta de criao de cursos de licenciatura, por entender que a carncia de formao docente seria a maior demanda dos Vales. Essa proposta foi o eixo norteador das discusses desde o incio at meados de agosto. Porm, no decorrer do processo, novas orientaes foram apresentadas e surge, ento, a exigncia de oferecimento de uma titulao intermediria. Partindo do entendimento de que um curso de licenciatura, quer do ponto de vista legal, quer do ponto de vista epistemolgico, tem configurao diferenciada do bacharelado.
Diante dessa situao e considerada a urgncia na entrega do projeto, tendo em vista a previso de incio dos cursos para o 1 semestre de 2009, foram envidados todos os esforos na busca de subsdios para atendimento a essa nova demanda. Dentre as propostas utilizadas como referncia, encontram-se os projetos da Federal do ABC, da UFBA, da UFJF, bem como artigos sobre a Universidade Nova. O documento que aqui se apresenta o resultado de um fazer a muitas mos, fruto de muitos divergncias, mas no fim das contas, espera-se que ele cumpra o seu papel; no o de ser definitivo, mas de ser um norte para o fim que se pretende. Espera-se, sobretudo, que ele seja flexvel o bastante para possibilitar reajustes e incluso de novas idias. Se assim o for, ter valido a pena o esforo empreendido para sua construo.
Diamantina, dezembro de 2008.
Lista de Tabelas Tabela 1 2 A UFVJM e o Reuni ........................................................................ Exerccio para trs anos de durao .............................................. 11 17
Lista de Figuras Figura 1 2 Estrutura Curricular do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades .................................................................................. Articulao do primeiro ciclo - Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades - com os cursos do segundo e terceiro ciclos ......... 27 35
Lista de Quadros Quadro 1 2 3 4 5 Disciplinas Obrigatrias BHu .......................................................... Resumo da Carga Horria com as Atividades Complementares ... Disciplinas de Opo Limitada (OL) ............................................... Disciplinas de Livre Escolha (LE) ................................................... Perfil de Contratao dos Docentes ............................................... 29 31 31 33 38
SUMRIO
1. INTRODUO ....................................................................................... 2. A UFVJM E O REUNI ............................................................................ 3. FUNDAMENTAO LEGAL ................................................................. 4 . PRINCPIOS TERICOS DA PROPOSTA ............................................ 5 OBJETIVOS DA PROPOSTA .................................................................. 6. HABILIDADES E COMPETNCIAS GERAIS ESPERADAS E PERFIL DOS EGRESSOS ................................................................................... 7. O BACHARELADO EM HUMANIDADES ............................................... 7.1 Titulao dos Egressos ................................................................. 7.2 Processo seletivo, vagas e turno de funcionamento .................. 7.3 Mobilidade Acadmica ................................................................... 7.4 Organizao Curricular .................................................................. 7.4.1 Formao Geral.................................................................. 7.4.2 Formao Especfica......................................................... 7.4.3 Disciplinas Obrigatrias.................................................... 7.4.4 Estrutura Curricular........................................................... 8. PESQUISA, PS-GRADUAO E EXTENSO .................................... 9. AVALIAO ............................................................................................ 9.1 Projeto Pedaggico ....................................................................... 9.2 Aprendizagem ................................................................................ 10. EXECUO DO PROJETO .................................................................. 10.1 Gesto Acadmica ....................................................................... 10.2 Espao Fsico ............................................................................... 10.3 Quadro do Perfil da Contratao Docente ................................ 10.4 Bolsistas e monitores .................................................................. REFERNCIAS ........................................................................................... APNDICE ..................................................................................................
8 10 13 18 22 23 24 24 24 24 25 25 26 27 29 34 36 36 36 37 37 37 37 39 41 43
1. INTRODUO
processo
de
discusso
elaborao
dos
Bacharelados
Interdisciplinares (BI) na Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri iniciou-se a partir de sua adeso ao REUNI - Programa de Apoio a Planos de Expanso e Reestruturao das Universidades Federais. A proposta de reestruturao e expanso da UFVJM no mbito do REUNI foi aprovada pelo seu Conselho Universitrio - CONSU, em 07/12/2007 e resultou de um amplo debate ocorrido em todos os centros acadmicos com a participao de todos os segmentos da comunidade universitria. A expressiva expanso das vagas no ensino de graduao e as diversas medidas de reestruturao apresentadas para a melhoria da qualidade acadmica significam um grande esforo institucional que est dirigido realizao da misso da universidade em promover a produo do conhecimento e reafirmar seu compromisso com a justia social, a democracia e a cidadania na sociedade brasileira. De acordo com a Resoluo N 20, de 27 de agosto de 2008, do CONSEPE - Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso , a UFVJM assume o compromisso de realizar as mudanas de forma planejada e participativa, se comprometendo com a excelncia da qualidade do ensino. Tal comprometimento demanda investimento em sua estrutura fsica e em recursos humanos, reorganizao de sua estrutura acadmico-curricular, renovao de seus paradigmas de carter epistemolgico e metodolgico e o enfrentamento do desafio de estabelecer novas formas de apropriao e construo do conhecimento. Para efetivar essas mudanas, o referido Programa cria possibilidades de redimensionar e programar aspectos fundamentais no Plano de Ao (20082012), visando reformulao e atualizao curricular, de modo a integrar ensino, pesquisa e extenso. O foco das mudanas pretendidas est voltado para a melhoria da graduao, oportunizando a reduo das taxas de reteno e evaso; a implementao de aes que repercutam na formao didticoCampi I e Reitoria - Rua da Glria - n 187 - Centro - CEP: 39100-000 - Diamantina - MG - Brasil / PABX: (38) 3531-1811 Campus II - Rodovia MGT 367 km 583, n 5000 Alto da Jacuba Diamantina-MG-Brasil / PABX: (38) 3532-1200 Campus Avanado do Mucuri - Av. Dr. Luiz Boali Porto Salman - s/n - Ipiranga - CEP: 39801-000 - Tefilo Otoni - MG - Brasil - PABX: (33) 3522-6037
pedaggica do corpo docente, de maneira que sejam incorporadas novas metodologias s atividades de ensino; a valorizao de experincias didticopedaggicas bem sucedidas; e a institucionalizao de polticas de melhoria da educao bsica. A proposta de criao do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades - BHu, curso superior de graduao com caractersticas no profissionalizantes, surgiu nesse cenrio. O curso ter carga horria de 2.460 horas e perodo de integralizao curricular de 3 anos. Ser oferecido no turno noturno, ofertando 240 vagas por semestre, totalizando 480 vagas por ano. Constituir-se- como formao superior de primeiro ciclo para os cursos de Licenciatura em Geografia, Histria, Letras Portugus/Espanhol, Letras Portugus/Ingls, Pedagogia alm do Bacharelado em Turismo. O modelo ora apresentado prope a construo de uma educao superior flexvel e progressista que possibilite uma mobilidade intra e inter institucional que ser consolidada gradualmente nos prximos perodos. O texto est organizado em dez tpicos, contemplando trs aspectos distintos: i) as bases legais e os princpios terico-metodolgicos norteadores da proposta; ii) os componentes essenciais de um projeto pedaggico, e iii) relao de disciplinas e ementrio do BHu. Este documento, submetido ao CONSEPE e ao CONSU, orientar a implantao do BHu na UFVJM.
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2. A UFVJM e o REUNI
A Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) constituda por trs campi, estando o Campus I e o Campus II localizados no municpio de Diamantina, e o Campus Avanado do Mucuri, localizado na cidade de Tefilo Otoni, todos no Estado de Minas Gerais. A UFVJM em Diamantina constituda por trs faculdades: Faculdade de Cincias Agrrias, Faculdade de Cincias Biolgicas e da Sade e Faculdade de Cincias Exatas e Sociais Aplicadas nas quais funcionam 13 cursos de graduao. O Campus Avanado do Mucuri abriga a Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas e Exatas com 5 cursos de graduao. Em 24 de abril de 2007, pelo Decreto n 6.096, foi institudo o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI) cujo principal objetivo a elevao gradual da taxa de concluso mdia dos cursos de graduao presenciais para noventa por cento e da relao de alunos de graduao em cursos presenciais por professor para dezoito alunos para um professor, ao final de cinco anos, a contar do incio de cada plano. Com base nos termos do Decreto 6.096/2007 e na Chamada Pblica MEC/ SESU N 08/2007, o Conselho Universitrio da UFVJM (CONSU/UFVJM) instituiu uma Comisso para discutir e apresentar uma proposta destinada execuo do plano de reestruturao e expanso da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (REUNI/UFVJM). O trabalho desta comisso, que ocorreu durante os meses de novembro e dezembro de 2007, concentrouse em avaliar as propostas apresentadas pela comunidade e na elaborao de uma proposta geral para a universidade. A seleo dos novos cursos foi feita com base nos seguintes critrios: contribuio dos cursos para que seja atingida a relao de 18 alunos por professor, considerando todos os cursos existentes na UFVJM e os cursos a serem criados; diversificao de reas do conhecimento; criao de cursos com ncleo bsico comum; e oramento de
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custeio suficiente para contratao de docentes e de tcnicos administrativos para os cursos a serem criados. A Comisso elaborou um relatrio e apresentou uma proposta, aprovada pelo CONSU em 07 de dezembro de 2007, para o REUNI/UFVJM. Os cursos selecionados pela Comisso encontram-se listados na tabela a seguir. Tabela 1. A UFVJM e o Reuni
Fonte: CONSU/UFVJM (2007)
Ncleo de Cincias Humanas para o Campus de Diamantina (noturno): Geografia, Histria, Pedagogia, Letras Portugus/Ingls, Letras Portugus / Espanhol e Turismo (expanso para 40 vagas semestrais); Ncleo de Engenharias para o Campus de Diamantina (diurno): Engenharia de Alimentos, Engenharia Mecnica e Engenharia Qumica; Ncleo de Engenharias para o Campus de Tefilo Otoni (diurno): Engenharia de Civil, Engenharia de Produo e Engenharia Hdrica.
Com a criao dos novos onze cursos e o aumento de vagas no curso de Turismo, o nmero de vagas totais oferecidas pela UFVJM aumentar, progressivamente, de 4.385 para 8.945, a partir do 1 semestre letivo de 2009
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assim como o nmero de matrculas projetadas, que aumentar de 4.801 para 9.817. Conseqentemente, a relao global de alunos de graduao presencial por professor ser de 18,08. Esta relao foi obtida considerando-se todos os cursos existentes na UFVJM e os novos, todos os professores efetivos e aqueles a serem contratados. Aes que visam indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso foram elaboradas pelas pr-reitorias acadmicas e combinadas com o plano de expanso e reestruturao da UFVJM. Elas contemplam as dimenses descritas no artigo 2 do Decreto n 6.096/2007 e encontram-se detalhadas no Plano de Reestruturao e expanso da UFVJM.
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3. FUNDAMENTAO LEGAL
Ao buscar os fundamentos legais para o Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades BHu, serviram como base os seguintes documentos do Conselho Nacional de Educao:
Parecer CNE/CES n. 776, 3/12/1997. Orienta sobre as diretrizes
curriculares dos Cursos de Graduao. Parecer CNE/CES n. 67, 11/3/2003. Aprova Referencial para as
Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN - dos Cursos de Graduao e prope a revogao do ato homologatrio do Parecer CNE/CES 146/2002. Parecer CNE/CES n. 108, 7/5/2003. Determina a durao de cursos
presenciais de Bacharelado. Parecer CNE/CES n. 136, 4/6/2003. Esclarece sobre o Parecer
CNE/CES 776/97, que trata da orientao para as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduao. Parecer CNE/CES n. 329, 11/11/2004. Define carga horria mnima
dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Parecer CNE/CES n. 184, 7/7/2006. Retifica o Parecer CNE/CES n.
329/2004, referente carga horria mnima dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Parecer CNE/CES N. 8, 31/1/2007. Dispe sobre carga horria mnima
e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Resoluo CNE/CES N. 2, DE 18/6/2007. Dispe sobre carga horria
mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial.
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Resoluo CNE/CP N. 2, 19/02/2002. Institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de professores da educao bsica em nvel superior.
A seguir sero comentados, apenas, os pareceres de nmero 776/97, 67/03, 329/04 e 8/07 por serem significativos para o entendimento da proposta do BHU/UFVJM. Os outros no sero analisados por se tratarem de complementao, retificao ou verso modificada por outra mais recente, no interferindo, portanto, na construo conceitual da proposta. O projeto do BHu est situado nas indicaes do Parecer CNE/CES n. 776, de 3/12/1997, que traz recomendaes s diretrizes curriculares dos cursos de graduao. O documento assinala que os cursos devem superar a simples transmisso de conhecimento e informao. E, sobretudo, oferecer uma slida formao bsica, preparando o futuro graduando para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional. Com isso, assegurar a flexibilidade e a qualidade da formao oferecida aos estudantes. Segundo o Parecer, devese observar os seguintes princpios:
1) Assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composio da carga horria a ser cumprida para a integralizao dos currculos, assim como na especificao das unidades de estudos a serem ministradas; 2) Indicar os tpicos ou campos de estudo e demais experincias de ensino-aprendizagem que comporo os currculos, evitando ao mximo a fixao de contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, as quais no podero exceder 50% da carga horria total dos cursos; 3) Evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao; 4) Incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de produo do conhecimento, permitindo variados tipos de formao e habilitaes diferenciadas em um mesmo programa; 5) Estimular prticas de estudo independente, visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno; 6) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se
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referirem experincia profissional julgada relevante para a rea de formao considerada; 7) Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades de extenso; 8) Incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didticas.
Por sua vez, o Parecer n. 67/03 trouxe contribuies para estabelecer um referencial curricular para os cursos de graduao. Esse documento importante, pois destaca elementos fundantes s Diretrizes Curriculares Nacionais propondo avanos como:
[...] a formao de nvel superior como um processo contnuo, autnomo e permanente, com uma slida formao bsica e uma formao profissional fundamentada na competncia terico-prtica, de acordo com o perfil de um formando adaptvel s novas e emergentes demandas; [...] a flexibilizao curricular e a liberdade de as instituies elaborarem seus projetos pedaggicos para cada curso segundo uma adequao s demandas sociais e do meio e os avanos cientficos e tecnolgicos, conferindo-lhes uma maior autonomia na definio do currculo pleno dos seus cursos; [...] a orientao na direo de uma slida formao bsica, preparando o futuro graduado para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional; [...] ser um referencial para a formao de um profissional em permanente preparao, visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno, apto a superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de produo de conhecimento e de domnio de tecnologias; [...] preparar um profissional adaptvel a situaes novas e emergentes; [...] ensejar variados tipos de formao e habilitaes diferenciadas em um mesmo programa; e [...] no se vinculam a diploma e a exerccio profissional, pois os diplomas, de acordo com o art. 48 da Lei 9.394/96, se constituem prova, vlida nacionalmente, da formao recebida por seus titulares.
Um
dos
temas
que
recebem
ateno
do
BI
diz respeito
profissionalizao precoce e s limitaes da formao acadmica associadas
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entre diploma e inscrio profissional. Corroborando com isso, o Parecer n. 329/04 expe uma srie de premissas que prope uma concepo mais ampla de estudos de graduao. Sobre isso, diz o parecer que a LDB distingue entre diploma e inscrio profissional isso permitir quebrar a natureza corporativa e profissionalizante da educao superior brasileira, dando-lhe mais discernimento acadmico do que profissional. Esse documento aponta tambm a fragilidade da formao e o desconhecimento dos candidatos educao superior, principalmente com relao s complexidades do mundo do conhecimento. Assim, Meninos e meninas, de 17 anos, s vezes menos, precisam decidir se sero mdicos, advogados, professores, economistas, cientistas, filsofos ou poetas, opo que lhes assombrar todo o percurso de estudos universitrios. Alm disso, completa o documento, o brasileiro que vai universidade precisa ter certeza sobre seu futuro profissional, sua escolha de campo de saber. Entretanto, pondera o parecer, que
[....] razovel admitir que esta transio v exigir um prazo de adaptao, fertilizao do dilogo e aprendizado institucional, do que possivelmente resultaro novas culturas profissionais, acadmicas e organizacionais. Os outros bacharelados, com seus tradicionais quatro anos, poderiam igualmente seguir seu curso histrico conhecido e, atravs de intenso processo de discusso alcanar renovada aferio da durao mnima dos cursos associados licena profissional. Neste processo de discusso seria desejvel analisar a eventual possibilidade de se associar a licena profissional a ciclo ps-graduado, compatvel com a existncia de graduaes de natureza acadmica, genrica, desligada dos cnones profissionais. Tal modalidade ainda incipiente no Brasil, no obstante relevante experimento em andamento na USP.
Finalmente, o parecer 8/07 e a Resoluo 2/07 dispem sobre carga horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Segundo o Parecer 8/07,
No que diz respeito durao de cursos de graduao, a nova LDB abre perspectivas amplas para que as instituies de educao superior organizem seus cursos e programas. Respeitados os duzentos dias de trabalho acadmico efetivo, excludo o tempo reservado para os exames finais, tais instituies tm liberdade para organizar seus cursos, como lhes
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aprouver. A Lei permite que se opte por um perodo letivo anual, e tambm que se divida os 200 dias por dois semestres, ou por perodos inferiores (quadrimestre, trimestre), conforme a necessidade do curso.
Nesse Parecer apresenta-se a seguinte tabela explicativa, que fundamenta a Carga Horria Mnima de 2.400 horas em 3 anos:
Tabela 2. Exerccio para trs anos de durao. Fonte: Parecer CNE/CES N. 8, 31/1/2007.
O parecer indica a possibilidade de cumprir uma carga horria mnima de 2.400 horas com 200 dias letivos anuais, durante trs anos. O que oferece sustentao para a proposta do BHu/UFVJM. Entende-se que esses documentos so indicativos e expressam as percepes e tendncias do ensino superior na atualidade e, portanto, so fontes para fundamentar o BHu. Tambm no se pode desconsiderar que a proposta do BI encontra fundamentos na LDB/96, no artigo 53, inciso I, que assegura s Universidades, no exerccio de sua autonomia, criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao superior e no inciso II, fixar currculos de seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.
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4. PRINCPIOS TERICOS DA PROPOSTA A instituio que mais tarde chamou-se Universidade surgiu na Idade Mdia no mesmo esprito das corporaes como o resultado da influncia da classe burguesa desejosa de ascenso social. Por volta do sculo XII, procurase ampliao dos estudos, no s das sete artes liberais (trivium e quadrivium), mas de filosofia, teologia, leis e medicina, a fim de atender s solicitaes de uma sociedade cada vez mais complexa. A universidade mais antiga de que se tem notcia talvez seja a de Salerno, na Itlia, onde era oferecido o ensino de medicina, j no sculo X. No sculo XII surgem a de Paris, especializada em teologia, e a de Bolonha, em direito. Na Inglaterra destacam-se a de Cambridge e a de Oxford, com predominante interesse pelos estudos cientficos como matemtica, fsica e astronomia. Outras so criadas em Montpellier, Salamanca, Roma e Npoles. Nos territrios germnicos, as universidades de Praga, Viena, Heidelberg e Colnia s aparecem no final do sculo XV. medida que aumenta o poder da universidade, os reis e a Igreja disputam seu controle, e no sculo XIII os dominicanos conseguem muitas ctedras. Inicialmente a lgica aristotlica determina as regras do bem pensar, e com o passar do tempo todas as obras de Aristteles so traduzidas para o latim. No sculo XIV, as universidades entram em decadncia, asfixiadas pelo dogmatismo decorrente da ausncia de debate crtico. Resistindo s mudanas, mantm a influncia escolstica de recusa observao e experimentao, distanciando-se das tendncias que prenunciam o nascimento da cincia moderna. (Aranha, 2001) No sculo XVIII, Immanuel Kant apregoava a necessidade de autonomia universitria - posteriormente includa no Relatrio Humboldt, que acrescentava ainda a importncia da pesquisa cientfica. No Brasil, o ensino superior teve seu surgimento no incio do sculo XIX, com a vinda da Famlia Real para o Brasil, o que, mesmo comparado com a realidade latino-americana, configura um nascimento tardio. Ao longo da
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histria, viveu diversas fases e atravessou reformas significativas, sempre relacionadas realidade da poca, s reaes internacionais mais ou menos intensificadas e aos propsitos nacionais de desenvolvimento. Desde o incio, o Ensino Superior no Brasil teve carter
profissionalizante, tendo surgido de forma isolada (no-universitria) com forte influncia francesa. Durante o perodo republicano, a primeira reforma no ensino superior brasileiro d-se em 1931, e o ensino mantm-se calcado nos moldes europeus. Historicamente, Ensino, Pesquisa e Extenso concretizam-se dentro da universidade brasileira em 1934, com a criao da Universidade de So Paulo e da Universidade do Distrito Federal, de carter municipal, em 1935, a partir de misses de professores franceses. A UDF, criao de Ansio Teixeira, tinha como idia fundamental cultivar o esprito criador em todos os sentidos, com nfase na pesquisa em todos os ramos de atividades no se restringindo apenas ao ensino. Com isso, manteve dentro de sua estrutura os cursos de graduao e ps graduao novidade para a poca se equiparando aos EUA e pases da Europa. Entretanto, pela laicidade manifestada em seu currculo, entre outros pontos, foi duramente perseguida por setores conservadores do perodo, existindo em um breve perodo de apenas 3 anos e meio. Mesmo com o estabelecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1961, o ensino mantinha-se tradicional, com sistemas arraigados de ctedras e foco na formao profissional. Destaca-se, entretanto, a criao da Universidade de Braslia, em 1961, que concretiza a Universidade como instituio de pesquisa e centro cultural e que j nasce com um modelo estrutural mais arrojado, pelas mos de Ansio Teixeira: sem ctedras vitalcias, com estruturas organizadas em centros por grandes reas de conhecimento e com programas de ensino baseados em ciclos de formao geral anteriores formao especfica, conforme modelo sugerido no relatrio Flexner, j no incio do sculo XX, nos Estados Unidos.
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O Governo Militar, com a reforma de 1968, institui modelo parecido ao norte-americano para o ensino superior brasileiro, mas com distines que distanciaram o Brasil dos sistemas educacionais tanto da Europa quanto dos prprios Estados Unidos, especialmente na lgica de graduao e psgraduao. At os anos 1990, durante todo o perodo militar, o ensino superior brasileiro foi baseado principalmente no estmulo ao conhecimento aplicado, formando profissionais, com uma variedade restrita de cursos superiores. Com a abertura dos anos 1990, a volta da democracia e o incentivo ao livre mercado, surgiram dezenas de novas instituies de ensino superior, novos cursos e novas modalidades de ensino foram consolidados na Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1996. Os anos 1990 e o incio deste sculo presenciaram a expanso, especialmente, do ensino superior privado no Brasil. Mais recentemente, ante a necessidade de democratizao mais ampla do ensino superior, percebeu-se a premncia de nova reforma no sistema educacional. O processo de re-estruturao das Universidades Pblicas Federais inclui no s o aumento no nmero de vagas, que a poro mais visvel das mudanas, mas tambm mudanas estruturais na legislao e na arquitetura dos cursos superiores, incluindo graduao e ps-graduao. O cenrio mundial avanado e as relaes cientficas, diplomticas, acadmicas e mercadolgicas do Brasil com os outros pases, no deixa espao para uma forma de ensino que dificulte interaes com outros sistemas. A proposta dessa renovao, ou da Universidade Nova elaborada por Naomar de Almeida Filho, inclui a inovao curricular passando pela flexibilizao do aprendizado e agindo de acordo com a concepo original de Universidade como Ensino Superior, que possa ou no incluir Ensino Profissionalizante. Na proposta ora apresentada, leva-se em considerao a possibilidade de Estudos Superiores na rea de Humanidades que possibilitem a continuidade em Bacharelado Profissionalizante (curso de Turismo) , Licenciaturas (Geografia, Histria, Letras e Pedagogia) , ou que, isoladamente, sirvam como um patamar superior de aprendizado para o aluno que deseje
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conhecer mais, mas, no necessariamente, busque uma profisso na rea que lhe interesse aprender. Une-se o conceito de Universidade ao de Ensino Superior com a possibilidade de Profissionalizao atravs da continuidade dos estudos aos que se interessem.
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5. OBJETIVOS DA PROPOSTA
O Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades - BHu da UFVJM concebido a partir da necessidade de pensar uma Nova Universidade pautada na interdisciplinaridade, na mobilidade acadmica e na preservao dos valores acadmicos como qualidade presente. Desta maneira o BHu uma modalidade de curso de graduao que agrega uma formao geral humanstica, cientfica e artstica com vistas ao aprofundamento do campo do saber, tendo como principais objetivos: Promover o desenvolvimento de competncias e habilidades que possibilitaro ao egresso a aquisio de instrumentais cognitivos para sua autonomia intelectual ao longo de sua vida no interior de uma sociedade em constante mudana. Oferecer liberdade de escolha para o estudante construir itinerrios formativos conforme seus interesses e possibilidades. Viabilizar a renovao pedaggica, por meio da atualizao de metodologias e implantao de novas tecnologias. Tais objetivos vo ao encontro dos preceitos presentes no Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI, que visa, entre outros objetivos, propiciar maior mobilidade estudantil intrauniversitria, reduzir as taxas de evaso e de reteno, promover a expanso da ps-graduao e sua integrao com a graduao e possibilitar a diversificao das modalidades de graduao. A organizao adotada fundamenta conceitual e metodologicamente a continuidade da formao profissional em cursos de graduao que adotem o BHu como propedutico para suas respectivas reas de conhecimento e considera que BI pode tanto ter terminalidade prpria como tambm ser requisito para a formao profissional de graduao e ps-graduao.
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6. HABILIDADES E COMPETNCIAS GERAIS E PERFIL DO EGRESSO
A velocidade com a qual o mundo contemporneo vem se transformando obriga a formao de profissionais que devem possuir aptides (saber-ser), habilidades (saber-fazer), atitudes (saber-agir) e competncias1 (alcanar resultados atravs dos saberes). Assim, faz-se necessria a formao de indivduos e profissionais com perspectiva holstica, capazes de buscar no global e aplicar localmente, atravs de suas habilidades e competncias, aqui descritas: Habilidades interpessoais Habilidades no uso das tecnologias da informao e da comunicao Habilidades para buscar, processar e analisar informao procedente de fontes diversas Habilidade para trabalhar de forma autnoma e coletiva Capacidade de abstrao, anlise e sntese Capacidade de aplicao dos conhecimentos na prtica Capacidade de organizao e planejamento do uso do tempo Capacidade de comunicao oral e escrita Capacidade de investigao Capacidade de aprendizado e atualizao permanentes Capacidade de crtica e autocrtica Capacidade de atuao em novas situaes Capacidade para tomar decises Capacidade de trabalho em grupo Compromisso com a qualidade Compromisso tico. O egresso do BHu ter uma formao generalista que contempla os contedos humansticos de forma ampla, mas com slida base na formao do pensamento
1
crtico.
Esse
bacharel
estar
em
consonncia
com
as
Segundo PERRENOUD (2001: 15), as competncias no so elas mesmas saberes, savoirfaire ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos.
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necessidades da sociedade, ou seja, com um perfil crtico, reflexivo e apto a adaptar-se s constantes e rpidas transformaes do mundo contemporneo.
7. O BACHARELADO EM HUMANIDADES 7.1. Titulao dos Egressos
Ao trmino do terceiro ano o egresso ser titulado Bacharel em Cincias Humanas, sendo que o ltimo ano dever ser integralizado com os componentes curriculares dos cursos especficos de licenciaturas e bacharelado oferecidos pela Faculdade de Cincias Humanas da UFVJM.
7.2 Processo Seletivo, Vagas e Turno de Funcionamento
O Processo Seletivo Semestral para ingresso na UFVJM oferece 240 vagas para o Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades (BI), em horrio noturno, no Campus de Diamantina. O candidato, aps concluir esse primeiro ciclo de estudos, poder optar por um dos cursos especficos: Turismo, LetrasPortugus/Ingls, LetrasPortugus/Espanhol, Geografia, Histria e Pedagogia. O candidato garantir uma nova formao superior sem a necessidade de novo ingresso na Universidade, em, aproximadamente, um ano e meio a dois anos, dependendo do curso. A seleo para ingresso nos cursos especficos ser feita mediante avaliao do desempenho acadmico do estudante no transcorrer do curso de BI, atravs da avaliao do Coeficiente de Rendimento Acadmico (CRA).
7.3 Mobilidade Acadmica Uma das caractersticas do modelo proposto o estmulo mobilidade acadmica nos dois sentidos, a partir da UFVJM para outras Universidades e
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de outras Universidades para a UFVJM. Em ambos os casos o fluxo deve ocorrer aps a concluso do ciclo bsico de trs anos. Com uma formao bsica forte o aluno pode optar por concluir o curso que mais lhe atraia no campo das humanidades em qualquer instituio que comungue desse princpio de flexibilizao. Para tanto, necessrio se faz que a UFVJM estabelea intercmbio com outras universidade pblicas de elevado nvel acadmico de modo a favorecer a mobilidade estudantil ao mesmo tempo que, internamente, sejam criados mecanismos origem. Com isso, garante-se tanto a flexibilizao curricular, quanto o intercmbio entre os estudantes de vrias universidades e, consequentemente, ampliam-se as possibilidades de atuao do egresso, sintonizando-o com as demandas do mundo globalizado. que possibilitem aos oriundos de outras instituies o aproveitamento dos crditos das disciplinas cursadas em suas instituies de
7.4 Organizao Curricular
7.4.1 Formao Geral O Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades, com durao de trs anos, tem por objetivo renovar o ensino universitrio, assegurando padres mais elevados de letramento, formao cientfica e cultural, bem como maior mobilidade e liberdade para o estudante construir seu prprio itinerrio formativo. Para facilitar o processo de gesto e permitir ao graduando clareza para tomada de deciso quanto ao caminho a seguir, o BHu est organizado em 5 eixos a serem trabalhados nos dois primeiros anos: Fundamentos, Estudos Contemporneos, Brasil: texto e contexto, Artes e Comunicao Miditica e Linguagens Profissionais.
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Fundamentos: tem como objetivo inserir os estudantes dentro das discusses das humanidades em seus aspectos filosficos, sociolgicos, polticos, psicolgicos e artsticos. Estudos Contemporneos: ser o momento de refletir sobre as questes atuais que tm movido a sociedade. Brasil: texto e contexto: pretende refletir sobre a formao do Brasil como nao em seus diversos aspectos. Alm disso, analisar configuraes regionais ligadas aos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Arte e Comunicao Miditica: destina-se instrumentalizao dos estudantes para produo intelectual em seus diversos ambientes. Linguagens Profissionais: esse momento objetiva auxiliar os estudantes na escolha das reas de formao especficas, atravs de incurses pelas reas de formao. Atividades Complementares: neste eixo (distribudo ao longo de trs anos do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades) estaro estruturadas em atividades curriculares e extracurriculares.
2
7.4.2 Formao Especfica O eixo de Formao Especfica possibilitar ao estudante a aquisio das bases tericas e de habilidades e competncias que fundamentaro o aprofundamento em determinados campos do saber. A carga horria mnima de 360 horas, com disciplinas de formao especfica de acordo com a opo do aluno.
So consideradas Atividades Complementares as seguintes modalidades de atividade acadmica: pesquisa, extenso, estgio, programas especiais, cursos livres, disciplinas de graduao e de ps-graduao, Atividade Curricular em Comunidade, Atividade Curricular em Instituio, Estgios e quaisquer eventos de natureza acadmica.
2
27
Figura 1. Estrutura Curricular do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades
Conforme pode-se observar na figura 1, a escolha da rea de Formao Especfica dever ocorrer at o incio do quinto semestre, quando o aluno formalizar sua opo. A formao especfica com suas disciplinas e atividades ficaro a cargo dos colegiados das reas que iro compor a Faculdade de Cincias Humanas, a saber: Turismo, Pedagogia, Letras, Geografia e Histria. O Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades como um curso de graduao poder ter carter terminal em trs anos. Aps esse primeiro ciclo, tambm possibilitar ao estudante a continuao nos cursos de bacharelado profissionalizante, licenciatura, mestrado profissionalizante ou acadmico; e doutorado.
7.4.3 Disciplinas Obrigatrias As disciplinas obrigatrias, ou de formao geral, tm como objetivo viabilizar a construo de conceitos bsicos fundamentais aos profissionais da
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rea de humanidades, em especial, queles envolvidos em processos educativos e constituem-se de: Um total de 17 disciplinas, perfazendo 84 crditos 1260 horas, vinculadas aos eixos: Fundamentos, Estudos Contemporneos, Brasil: texto e contexto e Arte e Comunicao Miditica. Atividades Complementares, totalizando 100 horas Essas atividades tero carter de formao cultural mais abrangente e podero ser cumpridas pelo aluno na prpria instituio e/ou em outros espaos extra-acadmicos. Podero incluir: participao em Congressos, Seminrios, Simpsios, Colquios, Mesas Redondas; audincia de defesas de dissertao ou tese; monitorias; estgios extracurriculares; participao em grupos de pesquisa; apresentao de trabalhos em eventos cientficos; representao estudantil nos rgos colegiados; apresentaes, exposies, visitas tcnicas, cursos de extenso, estudos orientados dentre outros, desde que avalizados por professor orientador ou pelo colegiado do BHu. Caber ao Colegiado, observadas as normas regimentais internas, regulamentar os instrumentos de registro e acompanhamento das atividades acima descritas. Trabalho de Concluso de Curso (TCC), 200 horas. Entende-se por Trabalho de Concluso de Curso o trabalho correlacionado rea de humanidades no qual o aluno demonstrar a sua competncia para desenvolver pesquisa, aplicar metodologia apropriada, identificar variveis e correlacion-las e, no final, elaborar o texto de concluso da pesquisa. As estratgias e critrios de orientao e avaliao do TCC devero ser definidas pelo colegiado do BHu.
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7.4.4 Estrutura Curricular Legenda O LE OL Quadro 1. Disciplinas Obrigatrias BHu

Cdigo BHU110 BHU120 BHU130 BHU140 BHU150 Total 1 PERODO LETIVO DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit Atualidades - Seminrios Pres. O Fundamentos de Filosofia Pres./Dist O Leitura e Produo de Texto Pres./Dist O Meio Ambiente e Sociedade Pres. O Universidade e Cincia Pres. O CR 4 6 6 4 4 24 CH 60 90 90 60 60 360 Pr-Req -
Obrigatrias Livre Escolha Opo Limitada
Cdigo BHU111 BHU121 BHU131 BHU141 BHU151 Total
2 PERODO LETIVO DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit Introduo a Informtica Pres. O Antropologia Cultural Pres. O Fundamentos de Sociologia Pres./Dist O Fundamentos de Poltica Pres./Dist O Fundamentos de Psicologia Pres. O
CR 4 4 6 6 4 24
CH 60 60 90 90 60 360
Pr-Req -
3 PERODO LETIVO Cdigo DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit BHU112 Histria Geral da Arte Pres./Dist O BHU122 Ingls Instrumental Pres. O BHU132 Economia Brasileira Pres./Dist O BHU142 Formadores do Brasil Pres. O BHU 152; 162; Disciplina de Livre Escolha LE 172; 182; Total
CR 6 4 6 4 2/4 24
CH 90 60 90 60 30/60 360
Pr-Req -
4 PERODO LETIVO Cdigo DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit BHU113 Comunicao Miditica Pres. O Seminrio sobre o Vale do Pres. O BHU123 Jequitinhonha
CR 4 4
CH 60 60
Pr-Req -
30
BHU133
Metodologia Cientfica
da
Pesquisa Pres./Dist
8 4/4 24
120 60/60 360
BHU 143; 153; Disciplina de Livre Escolha 163; 173; Total
LE
Cdigo BHU Total
5 PERODO LETIVO DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit Opcional Limitada I, II, III, IV, V Pres./Dist OL
CR CH 3/4/5/ 45/60/75/ 6 90 24 360
Pr-Req -
Cdigo BHU Total
6 PERODO LETIVO DISCIPLINA/ATIVIDADE Tipo Sit Opcional Limitada VI, VII, VII, Pres./Dist OL IX, X
CR CH 3/4/5/ 45/60/75/ 6 90 24 360 100 200 300
Pr-Req -
BHU700 Atividades Complementares BHU800 Total Trabalho de Concluso de Curso
Ativ. Ativ.
O O
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Quadro 2. Resumo da Carga Horria com as Atividades Complementares CARGA HORRIA DISCIPLINAS
PERODO
CRDITO 1 2 3 4 5 6 TOTAL 24 24 24 24 24 24 144
SUBTOTAL HORAS 360 360 360 360 360 360 2.160
ATIVIDADES COMPLEMENTARES / TCC
TOTAL 400 360 390 360 390 560 2.460
300 300 horas
Quadro 3. Disciplinas de Opo Limitada (OL) OPO LIMITADA (OL)3 DISCIPLINA Gesto Empreendedora e Planejamento Estratgico Patrimnio e Turismo Fundamentos da Hospitalidade Oferta e Demanda Turstica Turismo e Meio Ambiente Estatstica Gesto em Eventos Turismo Internacional Agenciamento e Transporte Turstico Ecoturismo Gesto Financeira (anlise estrutural) Psicologia da Educao I Histria da Educao I Filosofia da Educao I Didtica Fundamental Sociologia da Educao Poltica Educacional EFEB Metodologia do Ensino Fundamental Histria da Educao II Filosofia da Educao II Fundamentos da Alfabetizao Geografia da Populao Fundamentos de Geologia
Cdigo BHU 201 BHU 202 BHU 203 BHU 204 BHU 205 BHU 206 BHU 207 BHU 208 BHU 209 BHU 210 BHU 211 BHU 301 BHU 302 BHU 303 BHU 304 BHU 305 BHU 306 BHU 307 BHU 308 BHU 309 BHU 310 BHU 401 BHU 402
3
Tipo Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres./Dist. Pres./Dist. Pres./Dist. Pres./Dist Pres. Pres. Pres. Pres./Dist. Pres.
Sit OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL
CR CH 6 2 2 4 4 4 6 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 4 4 4 6 6 90 30 30 60 60 60 90 60 60 60 60 60 60 60 90 90 90 90 60 60 60 90 90
Outras disciplinas podero ser inseridas no eixo de livre escolha a critrio do colegiado, observada as necessidades dos cursos
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BHU 403 Introduo Cartografia BHU 404 Climatologia BHU 405 Ecologia e Biogeografia Geografia Urbana Planejamento e Gesto BHU 406 Urbano Ambiental BHU 407 Geomorfologia Recursos Hdricos BHU 408 Educao Ambiental BHU 409 Cartografia Temtica BHU 501 Histria Antiga BHU 502 Histria da frica BHU 503 Histria do Brasil I BHU 504 Metodologia e Teoria da Histria BHU 505 Histria Moderna e Contempornea I BHU 506 Histria de Minas I BHU 507 Histria do Brasil II BHU 508 Histria Medieval BHU 509 Histria das Amricas I BHU 510 Histria Moderna e Contempornea II Introduo aos Estudos Lingsticos: BHU 601 panorama geral das correntes lingsticas Lngua Portuguesa I: As Lnguas Romnicas BHU 602 e seus fundamentos Latinos / Histria das lnguas Introduo aos Estudos Literrios : BHU 603 panorama geral BHU 604 Oficinas de Produo de Texto BHU 605 Lngua Estrangeira I / Lngua Inglesa BHU 606 Lngua Estrangeira I / Lngua Espanhola Estudos Lingsticos I: Fonologia e Aquisio BHU 607 da Linguagem BHU 608 Introd a pesquisa na rea da linguagem BHU 609 Seminrio de Pesquisa Lingustica Literaturas de expresso portuguesa (frica, BHU 610 Brasil, Portugal) BHU 611 Literatura Estrangeira I /Espanhol BHU 612 Literatura Estrangeira I /Ingls BHU 613 Lngua estrangeira II/ Ingls BHU 614 Lngua estrangeira II / Espanhol Quadro 4. Disciplinas de Livre Escolha (LE) Cdigo BHU 142 BHU 152 BHU 162 BHU 182 BHU 143 BHU 153 LIVRE ESCOLHA (LE) DISCIPLINA Psicologia da Educao Organizao e Mobilizao Social Estudos do Lazer Pr Histria Geral Fundamentos da Cincia Geogrfica Fundamentos do Turismo
Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres./Dist Pres. Pres. Pres. Pres./Dist Pres. Pres. Pres./Dist Pres. Pres./Dist Pres./Dist Pres./Dist Pres./Dist Pres./Dist Pres. Pres. Pres./Dist Pres. Pres. Pres./Dist Pres./Dist Pres./Dist Pres. Pres.
OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL OL
4 4 4 6 4 4 6 6 4 4 4 6 4 4 6 4 6 5 5 5 5 4 4 5 3 2 5 5 5 4 4
60 60 60 90 60 60 90 90 60 60 60 90 60 60 90 60 90 75 75 75 75 60 60 75 45 30 75 75 75 60 60
Tipo Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres.
Sit LE LE LE LE LE LE
CR CH 4 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 60
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BHU 163 Educao do Campo BHU 173 Educao e Incluso Observao:
Pres. Pres.
LE LE
4 4
60 60
Por se tratar de curso noturno, a carga horria a ser exigida do acadmico ser de, no mximo, 24 crditos semestrais, sendo dada prioridade, nos primeiros 4 semestres s disciplinas Obrigatrias. A partir do 5 semestre, quando o aluno j dever orientar sua escolha para uma rea de formao, sero priorizadas as disciplinas de opo limitada e complementada a carga horria com as disciplinas de Livre escolha. Relativamente a essa escolha, devero ser construdas orientaes pelo colegiado do BHu e implementado servio de tutoria para acompanhar os graduandos, garantindo, assim, que se cumpra o estabelecido como princpio norteador do projeto: oferecer liberdade de escolha para o estudante construir itinerrios formativos conforme seus interesses e possibilidades.
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8. PESQUISA, PS-GRADUAO E EXTENSO Com a conscincia de uma instituio que se situa numa regio de extrema carncia, todo esforo ser envidado no estabelecimento de metas de curto, mdio e longo prazo para implementao de programas de psgraduao, que devero articular: ensino (currculo flexvel e sintonizado com a construo do pensamento crtico na articulao entre univers(al)idade, difuso do saber); pesquisa (criao de linhas de pesquisa para construo e sistematizao de conhecimentos relevantes para o desenvolvimento regional nas reas de abrangncia do BHu); extenso (implementao de programas de apoio comunidade, atravs do estabelecimento de parcerias e da construo de projetos voltados para o desenvolvimento regional e para a ampliao do raio de atuao da UFVJM). Acredita-se que essa proposta contribui para a consolidao da UFVJM como instituio comprometida com o desenvolvimento regional ao mesmo tempo que confere a ela, atravs de suas atividades de ensino, pesquisa e extenso, projeo no panorama regional, nacional e internacional. possvel prever, ainda, a implantao de um programa de ps-graduao stricto sensu, a mdio prazo, vinculado s grandes reas da Futura Faculdade de Cincias Humanas. O quadro a seguir, representa uma sntese da articulao ensino, pesquisa, extenso, tal qual idealizado neste modelo de formao:
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Figura 2. Articulao do primeiro ciclo - Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades - com os cursos do segundo e terceiro ciclos
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9. AVALIAO
9.1. Projeto Pedaggico do Curso Em consonncia com os princpios terico-metodolgicos da presente proposta, o processo de avaliao a ser implementado ser desenvolvido de forma colegiada e privilegiando a interdisciplinaridade. Nesse contexto, a avaliao dever possibilitar a verificao do alcance dos objetivos estabelecidos bem como oferecer subsdios que favoream a reorganizao, avanos e/ou mudanas de rumo no processo de construo do conhecimento. 9.2 Avaliao da Aprendizagem A avaliao como campo da pedagogia tem produzido muitas discusses que, se por um lado no esgota o assunto, por outro, revela a complexidade deste tema. Esse documento no pretende apontar procedimentos e instrumentos de avaliao por entender que isso deve ser fruto de uma ampla discusso dos futuros docentes responsveis pelo curso. Acredita-se que estaro presentes nestas discusses questes tericas e prticas que levem em considerao a trajetria de vida dos discentes, as condies objetivas e subjetivas do processo educacional de construo do conhecimento, o sentido pedaggico e a dinmica do curso, sem esquecer-se da intrnseca relao com os objetivos, o perfil, as competncias e habilidades esperadas.
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10. EXECUO DO PROJETO 10.1 Gesto Acadmica
Os alunos do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades sero vinculados a uma nova Unidade Universitria a ser implantada em 2009. Esta Unidade ser objeto de um projeto especfico a ser encaminhado ao Conselho Universitrio. A gesto acadmica dos cursos ficar a cargo de um Colegiado para cada Grande rea. Para cada grupo de 18 alunos do BI, haver um professor encarregado da Orientao Acadmica que, a princpio, conduzir o mesmo grupo ao longo do seu percurso acadmico, at o final do curso. Dadas as caractersticas inovadoras do modelo BI, a Orientao Acadmica ser obrigatria para todos os alunos, de acordo com regulamentao especfica dos Colegiados.
10.2 Espaos Fsicos A infra-estrutura para implementacao deste projeto, encontram-se detalhadas em documento prprio.
10.3 Quadro do Perfil de Contratao dos docentes A seleo de docentes privilegiar candidatos com experincia docente, especialmente doutores. preciso que desde o ato de inscrio os candidatos tenham conhecimento e declarem conhecer as peculiaridades do BHu, entre as quais: a exigncia do trabalho interdisciplinar na busca do conhecimento que o ensino deve propiciar; a metodologia da interatividade no ensino e a necessidade do professor desenvolver programas de ensino dentro dessas premissas. Portanto, os docentes a serem contratados devero demonstrar grande competncia, compromisso com a educao e aderncia proposta
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acadmica. O perfil de contratao de cada docente ser adequado s disciplinas que ele dever assumir, conforme quadro abaixo.
Quadro 5. Perfil de Contratao dos Docentes

GRUPO Fundamentos TITULAO Doutor PERFIL Graduao em Filosofia com mestrado e/ou doutorado em filosofia moderna e/ou contempornea Graduao, Mestrado e/ou Doutorado em Histria. Graduao, Sociologia. Mestrado e/ou Doutorado em
Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos
Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor
Graduao, Mestrado e/ou Doutorado Psicologia. Graduao em Sociologia ou Histria e Doutorado em Cincias Polticas. Graduao, Mestrado e/ou Doutorado em Histria ou Economia. Graduao em Sociologia ou Histria e Doutorado em Antropologia. Graduao em Letras (Ingls) e Mestrado e/ou Doutorado em Lingstica Graduao em Letras (Portugus) Mestrado e/ou Doutorado em Literatura, Lingstica ou Lingstica Aplicada. Graduao em Psicologia ou Pedagogia Doutorado em Psicologia da Educao. e
Fundamentos Fundamentos
Doutor Doutor
Graduao em Letras (Espanhol) e Mestrado e/ou Doutorado em Lingstica, Lingstica Aplicada ou Literatura Espanhola. Graduao em Letras (Espanhol) e Mestrado e/ou Doutorado em Lingstica. Graduao Educao. em Pedagogia e Doutorado em
Fundamentos Fundamentos Fundamentos
Doutor Doutor Doutor
Graduao em Turismo e/ou Hotelaria, mestrado em Turismo ou Hospitalidade e Doutorado em Turismo ou reas afins.
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Fundamentos Fundamentos Fundamentos
Doutor Doutor Doutor
Graduao e Doutorado em Geografia. Graduao e Doutorado Computao ou reas afins. em Cincias das
Graduao e Doutorado em Comunicao ou reas afins.
O corpo docente do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades ser constitudo pelos professores da futura Faculdade de Cincias Humanas, contratados por concurso pblico, bem como professores do atual quadro docente da UFVJM que tenham identificao com a proposta pedaggica do BI. Tambm podero participar professores de outras unidades que possam ministrar componentes curriculares que venham a ser cursados pelos estudantes do BI. O corpo docente composto, atualmente, de 12 professores que atuam no ensino de graduao, dos quais 1 (8,33%) Adjunto, 8 (66,66%) Assistentes, 1 (8,33%) Auxiliar, 1 (8,33%) Substituto e 1 (8,33%) Visitante. A qualificao do corpo docente est assim distribuda: 2 (16,66%) Doutores, 8 (75%) Mestres e 1 (8,33%) Especialista.
10.4 Bolsistas e Monitores Prope-se a concesso de bolsas a estudantes de graduao, mestrado e doutorado para auxiliarem nas leituras, esclarecimento e suporte das disciplinas tericas do campo das humanidades. Como regra geral, os bolsistas de graduao e ps-graduao devero atender aos seguintes requisitos: dedicar-se integralmente s atividades de ps-graduao e de ensino na UFVJM; no ter vnculo empregatcio, mesmo de carter temporrio; no estar desfrutando de afastamento remunerado;
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haver cursado na sua formao de graduao a disciplina terica ligada disciplina que vai atuar, ou outra(s) disciplina(s) equivalente(s). Como regra geral, os bolsistas de graduao devero atender aos seguintes requisitos: ter disponibilidade de tempo para executar as tarefas previstas; ser discente de graduao da UFVJM durante todo o perodo de durao da bolsa; permanecer como bolsista por no mximo 2 anos; apresentar bom desempenho acadmico geral antes e durante o perodo da bolsa; para o caso dos monitores, ter cursado com bom desempenho acadmico a disciplina em questo ou uma equivalente; preferencialmente, ser discente do BHu.
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REFERNCIAS
ALMEIDA FILHO, Naomar. Universidade Nova: textos crticos e esperanosos. Braslia, DF: Editora Universidade de Braslia; Salvador, BA: EDUFBA, 2007. ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da Educao. So Paulo: Editora Moderna, 2001. BRASIL. MEC. Resoluo CNE/CES N. 2, 18 de junho de2007. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES N. 8, 31 de janeiro de2007. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n 8, de 3 de janeiro de2007. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 184, 7 de julho de2006. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 329, 11 de novembro de2004. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 136, 4 de junho de2003. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 108, 7 de maio de2003. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 67, 11 de maro de2003. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Resoluo CNE/CP N. 2, 19 de fevereiro de 2002. Braslia. DF. BRASIL. MEC. Parecer CNE/CES n. 776, 3 de dezembro de1997. Braslia. DF. BRASIL. MEC. REUNI - Decreto N 6.096, de 24 de abril de 2007 - Institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais. BRASIL.MEC. REUNI Reestruturao e Expanso das Universidades Federais. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/diretrizesreuni.pdf acessado em 12 de novembro de 2008. CANDAU, Vera M. Didtica, currculo e saberes escolares. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. CUNHA, Luis Antonio. A Universidade Tempor. O ensino superior da Colnia Era de Vargas. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1980.
42
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APNDICES
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EMENTAS BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM HUMANIDADES
Disciplinas Obrigatrias (O)
BHU 110 Atualidades Seminrios Construo do conhecimento contemporneo por discusses sobre diversos temas presentes no atual espao global, poltica, economia, educao e sociedade. BHU 120 Fundamentos de Filosofia Origem e gnese da filosofia. Principais perodos da histria da filosofia filosofia antiga, medieval, moderna e contempornea. Principais campos de investigao filosfica ontologia ou metafsica, lgica, epistemologia, teoria do conhecimento, tica, filosofia poltica, filosofia da histria, histria da filosofia, esttica, filosofia da linguagem. Respostas contemporneas s questes filosficas.
BH 130 Leitura e Produo de Texto Leitura como estratgia de interao homem/mundo mediada pelo texto; processos de leitura e produo de textos como estratgia de constituio do sujeito; leitura e produo de textos de diferentes gneros com nfase no texto dissertativo de carter acadmico-cientfico. BHU 140 Meio Ambiente e Sociedade Conceito de Populao, sociedade, espao e meio ambiente. O meio ambiente global e a sua importncia em nvel local. Mtodos analticos aplicados ao meio ambiente; geoqumica de processos exgenos; padres de qualidade e monitoramento ambiental.
BHU 150 Universidade e Cincia

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Aspectos histricos das Cincias e da Universidade na civilizao ocidental. Conceitos modernos de Universidade, seu papel social e poltico. A Universidade no Brasil e a UFVJM. Universidade e construo dos campos do conhecimento cientfico em humanas: Turismo, Histria, Geografia, Letras e Pedagogia. BHU 111 Introduo a Informtica Relao Tecnologia e Sociedade. Tecnologia, informao e Cincias Humanas. Aplicaes da informtica na pesquisa acadmica. Internet. Windows Explorer. Editor de texto Word. Planilha eletrnica Excel. PowerPoint. BHU 121 Antropologia Cultural A Antropologia como cincia: princpios tericos e metodolgicos. Introduo a temas clssicos de antropologia (mito, rito, parentesco). Noes de etnologia sul americana. Introduo a temas antropolgicos contemporneos de Antropologia Urbana (violncia, grupos jovens urbanos, antropologia da cultura de massas). Relaes cultura e natureza: determinismos, diversidade ambiental e cultural, percepes e relaes com a paisagem e o meio natural. BHU 131 Fundamentos de Sociologia Surgimento da Sociologia como cincia. Principais vertentes da sociologia. Autores clssicos Marx, Durkheim e Weber e princpios de suas teorias. Campos e objetos de anlise sociolgicos. Sociedade contempornea: temas e metodologias de pesquisa sociolgica. BHU 141 Fundamentos de Poltica Fundamentos e argumentos terico-histricos da fundao do Estado Moderno ao Liberalismo. Fortalecimento de movimentos sociais, crise do liberalismo e o neoliberalismo. O papel do Estado e os diferentes regimes polticos. O desenvolvimento da democracia e as reivindicaes derivadas da afirmao dos direitos humanos. Poltica Social e crise Contempornea.
BHU 151 Fundamentos de Psicologia

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A emergncia da Psicologia. A Psicologia como estudo cientfico. Conceitos e Fundamentos da Psicologia. As correntes da Psicologia moderna. A psicanlise. Abordagem geral das principais reas de estudos e aplicao da Psicologia. Tpicos emergentes em Psicologia. BHU 112 Histria Geral da Arte Histria da arte no Ocidente, desde a pr-histria at a idade contempornea. BHU 122 Ingls Instrumental Aquisio das competncias comunicativas: gramatical, scio- cultural, discursiva e de estratgias de leitura em lngua inglesa. Estudos morfosintticos, semnticos e fonolgicos atravs de textos escritos e orais. BHU 132 Economia Brasileira O entendimento das mudanas realizadas no mbito da Economia Nacional e Internacional como elemento precpuo para a compreenso tanto das transformaes conjunturais, como estruturais que envolvem as Cincias Econmicas. Compreenso da realidade brasileira sob a perspectiva da Economia Poltica e da Histria Econmica, desde a sua Formao at os dias atuais. BHU 142 Formadores do Brasil A construo do Brasil e suas interpretaes. Estudo da produo intelectual e das linhas de pesquisa que abordam a constituio do Brasil como nao. BHU 113 Comunicao Miditica Processos da comunicao. Campo da comunicao e cincias humanas. Comunicao e indstria cultural. Mdia, conhecimento e opinio pblica. Comunicao social, comercial e institucional. Evoluo e atualizao dos meios de comunicao fixos e mveis. Mdias tradicionais e atuais. Seleo e uso de mdias: televiso, jornal, revistas, outdoor, internet, blogs, sites, redes de relacionamento, entre outros. Som e cor. Relaes multimdias entre comunicao grfica, eletrnica e digital.
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BHU 123 Seminrio sobre os Vales do Jequitinhonha e Mucuri Construo do conhecimento por meio de discusso holstica e abrangente de fatos e fenmenos que auxiliem nas interpretaes sociais, econmicas, culturais e ambientais do Vales do Jequitinhonha e Mucuri. BHU 133 Metodologia da Pesquisa Cientfica Conceito de Cincia/cientificidade; formas de pensamento; pesquisa: abordagem conceitual e formal; mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica e tecnolgica; estratgias de anlise, sistematizao de alguns dos gneros textuais que do suporte e/ou resultam da pesquisa cientfica e tecnolgica: resumo, fichamento, relatrio, artigo, monografia, referncias bibliogrficas segundo normas ABNT.
Disciplinas Livre Escolha (LE)
BHU 152 Psicologia da Educao A Psicologia aplicada Educao e seu papel na formao do professor. As correntes psicolgicas que abordam a Psicologia da Educao. Concepes sobre aprendizagem e desenvolvimento nos processos educativos. BHU162 Organizao e Mobilizao Social Organizao social e gesto social: construindo conceitos. Novas institucionalidades territoriais: mobilizao social, organizao, conflitos, negociao e resoluo. Novos modos de governana: democracia representativa x democracia participativa. Novo papel da sociedade civil: movimentos sociais do campo, organizaes no governamentais na construo das polticas pblicas e sua execuo. Conselhos gestores de polticas pblicas. Instrumentos de participao e cidadania. BHU172 Estudos do Lazer Tempo livre e Trabalho. Lazer e qualidade de vida. Princpios tericos do lazer. Gneros e nveis das atividades de lazer e animao cultural. Tendncias do lazer nas sociedades contemporneas. Perfil do profissional.
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BHU182 Pr-histria Geral Anlise das idias e teorias sobre a evoluo biolgica e cultural do homem. Organizao Social Primitiva. Pr-histria brasileira subsdios para discusses sobre evidncias arqueolgicas e possibilidades interdisciplinares. BHU143 Fundamentos da Cincia Geogrfica Evoluo do pensamento geogrfico: desde as primeiras manifestaes culturais da humanidade at a contemporaneidade das propostas transdisciplinares. Apreciao acerca das discusses que envolvem a epistemologia desta cincia: o objeto da Geografia, os mtodos utilizados e a aproximao com o Turismo. Distines entre momentos histricos relacionados s principais propostas de sistematizao do pensamento geogrfico. BHU 153 Fundamentos do Turismo Ensino Superior de Turismo no Brasil. Perfil e as reas de atuao do Bacharel em Turismo. Fundamentos tericos e elementos histricos do turismo. Conceitos e caractersticas gerais do Turismo. Mercado turstico. A importncia do Turismo e seus impactos. Estrutura Organizacional do Turismo. BHU163 Educao do Campo O Campo, a educao e a escola. O urbano e o campo. A educao no formal e a escolar. O movimento da escola rural escola do campo. Especificidade da educao do campo: concepes e prticas. BHU173 Educao e Incluso O conceito de necessidades educacionais especiais e incluso social. A produo social da normalidade e anormalidade. Legislao especfica sobre educao especial e incluso. Acesso ao conhecimento e aos ambiente sociais e escolares de alunos com deficincia e altas habilidades. Adaptaes curriculares necessrias para o atendimento educacional. Fases do planejamento e avaliao de prticas educativas inclusivas. O indivduo com necessidades especiais e a construo da sua autonomia.
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Disciplinas Opcional Limitadas (OL)

BHU201 - Gesto Empreendedora e Planejamento Estratgico O planejamento mercadolgico, o potencial de mercado, as pesquisas e as projees financeiras. Os fatores de interesse do empreendimento e sua infra estrutura de servios. O empreendedor, o intraempreendedor e o empresrio. Tipologia do empreendedor; Inovao nas organizaes. Idia, projeto, e implantao de um novo produto ou processo; Plano de negcio. BHU202 - Patrimnio e Turismo As relaes entre Turismo e Patrimnio. Patrimnio Cultural e Patrimnio Natural. Patrimnio Material e Imaterial. O Patrimnio como atrativo turstico. BHU203 - Fundamentos da Hospitalidade Hospitalidade domstica, urbana, comercial e virtual. As leis da hospitalidade. Hospitalidade como fato social.. O anfitrio e o hspede. O visitante e o visitado, o estatuto da domesticidade. A hostilidade. A recepo, a hospedagem, a alimentao e o entretenimento do hspede. BHU204 - Turismo Internacional O Turismo no contexto global. Impactos das viagens e do turismo. Padres e tendncias em viagens. Principais destinos e principais emissores de turistas. Tendncias do mercado turstico. BHU205 - Turismo e Meio Ambiente Principais aspectos do meio ambiente e suas transformaes causadas pelas atividades tursticas; administrao do turismo sob o enfoque da preservao do meio ambiente; polticas ambientais e o fenmeno turstico; classificao, caractersticas e dimensionamentos do patrimnio natural;
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BHU206 Estatstica Introduo. O mtodo estatstico. Sries. Distribuio de freqncia. Medidas de posio. Medidas de disperso. Assimetria. Probabilidade. Distribuio binominal e normal. BHU207 - Gesto em Eventos Importncia dos eventos no contexto da atividade turstica; Conceituao e tipologia de eventos; Captao de eventos; Desenvolvimento do projeto de um evento e execuo do mesmo; Cerimonial e Protocolo; Aplicao das legislaes especficas. BHU208 - Oferta e Demanda Turstica Levantamento da infra-estrutura ligada s atividades de turismo. As fases em que se encontram as atividades de lazer e turismo. Possibilidade de intervenes para a melhoria da condio de vida da populao local e dos visitantes. Demanda real e potencial. Estratificao da demanda. Caractersticas sociais, psicolgicas e econmicas dos consumidores de atividades tursticas. BHU209 - Agenciamento e Transportes Tursticos A interdependncia entre os modais de transporte e o turismo. O desenvolvimento constante das estruturas dos transportes e as dinmicas do turismo. Avano tecnolgico e suas conseqncias para os meios de transporte. A acessibilidade aos destinos e pontos tursticos. Organizao, estrutura e operacionalizao de agncias de viagens e operadoras. As agncias de viagens e turismo como organizadoras e produtoras de viagens. Regulamentao. Sistemas de precificao. Tipologias. Instituies pblicas e privadas relacionadas ao setor de agncias de viagens e turismo. Novas formas de distribuio. BHU210 Ecoturismo O meio ambiente como atrativo turstico; legislao permanente, compatibilidade e sustentabilidade da oferta; limites e crescimento da atividade; conscientizao da comunidade sobre a preservao ambiental; o ecoturismo.
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BHU211 - Gesto Financeira (anlise estrutural) Gesto Financeira: evoluo e responsabilidades contemporneas. Formao dos preos de bens e servios. Gesto e anlises de receitas, custos, despesas e outras rubricas. Dinmica das decises financeiras. Anlise das Demonstraes Financeiras. Diagramas de Indicadores de Desempenho. Custos para Controle aplicado s atividades de empresas de servios. BHU 301 Psicologia da Educao I Contibuies das perspectivas tericas comportamental, psicanalstica, cognitiva e histrico cultural para o estudo do processo de ensino, aprendizagem e desenvolvimento e sua apricaes para o contexto educativo. BHU 302 Histria da Educao I Introduo histria da educao. Bases epistemolgicas, metodolgicas e tericas da Histria da Educao. Histria da Educao e da Pedagogia na antiguidade, na modernidade e na contemporaneidade. BHU 303 Filosofia da Educao I A reflexo sobre os fundamentos filosficos antigos da educao ocidental, entre eles: Scrates, sofistas, Plato, Iscrates e Aristteles. O pensamento medieval e sua contribuio para a educao. BHU 304 Didtica Fundamental A relao entre a educao e sociedade no contexto socio-econmico-cultural brasileiro. A relao entre cincias da educao, pedagogia e didtica saberes docentes. A evoluo histrica da didtica e tendncias atuais diversidades de sujeito-tempo-espao. A organizao do trabalho pedaggico: currculo, planejamento e avaliao, na escola e em outro ambientes de aprendizagem mediados ou no pelas tecnologias de informao e comunicao. BHU 305 Sociologia da Educao Estudo da sociologia do conhecimento visando compreenso da sociologia do currculo. Anlise das principais correntes sociolgicas atuais, com destaque para discusso do currculo relacionado com os contextos
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socioculturais e com as novas tecnologias do setor produtivo. Contribuies dessas teorias nas relaes entre escola e sociedade e no conhecimento escolar. BHU 306 Poltica Educacional Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica Estudo das polticas educacionais no Brasil: a poltica educacional no contexto das polticas pblicas; organizao dos sistemas de ensino considerando as peculiaridades nacionais e os contextos internacionais; polticas educacionais e legislao de ensino; estrutura e funcionamento da educao bsica e do ensino superior; impasses e perspectivas das polticas atuais em relao educao. BHU 307 Metodologia do Ensino Fundamental Estudo dos componentes metodolgicos envolvidos na prtica educativa das escolas pblicas de ensino fundamental, procurando analis-las no conjunto das determinaes mais amplas a que esto submetidas. Numa perspectiva integrada da rea de Magistrio, propor reflexes a partir da prtica das escolas, a serem encaminhadas para as metodologias especficas, visando a continuidade do trabalho. BHU 308 Histria da Educao II A histria da educao brasileira da Colnia aos dias atuais. O campo da histria da educao no Brasil. BHU 309 Filosofia da Educao II Estudo das contribuies dos filsofos e/ou correntes filosficas modernas e contemporneas que refletiram sobre problemas pedaggicos ou que forneceram os fundamentos filosficos da educao ocidental. BHU 310 Fundamentos da Alfabetizao Relao Linguagem, Cultura, Sujeito e Ensino da Lngua. A Escrita como Produo Social. Prticas Discursivas e Alfabetizao. O Texto Literrio na Alfabetizao. O livro e seu papel na Histria do conhecimento. A relao escritor-texto e as condies de produo. A construo do ser escritor.
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BHU 401 Geografia da Populao Populao, Sociedade, Espao e Meio Ambiente; Dinmica Populacional e Desenvolvimento; Distribuio e Mobilidade Espacial da Populao; Polticas Populacionais; Populao e Espao Urbano BHU 402 Fundamentos de Geologia Conceito e subdiviso da Geologia; sistemas dinmicos da Terra; Processos endgenos: estrutura da Terra; tempo geolgico; princpios de mineralogia; rochas gneas, sedimentares e metamrficas; elementos de geologia estrutural e introduo geotectnica. BHU 403 Introduo Cartografia Cartografia: sua histria, definies e principais elementos da cartografia sistemtica. Domnio das vrias escalas e suas funes nos diversos tipos de representaes grficas, alm de tcnicas utilizadas para construo de representaes cartogrficas. BHU 404 Climatologia Entendimento do Tempo e Clima, Umidade e precipitao, atmosfera, radiao, temperatura e sistemas produtores do tempo BHU 405 Ecologia e Biogeografia Biogeografia: conceito, bases tericas, a perspectiva ecolgica e a histrica.. A Ecologia na interpretao biogeogrfica: variao geogrfica no ambiente fsico; os limites da distribuio das espcies; ecologia de comunidades. Princpios de evoluo biogeogrfica e a Biogeografia histrica: o passado da vida na Terra; especiao, extino e disperso; endemismo e a reconstituio histrica. Fitogeografia e Zoogeografia do Brasil. Teorias biogeogrficas: distribuio no espao e no tempo; Aplicaes da Biogeografia: a teoria do equilbrio insular e o planejamento ambiental; diversidade biolgica: a domesticao e a agricultura. BHU 406 Geografia Urbana Planejamento e Gesto Urbano Ambiental Urbanizao brasileira: a relao Estado e urbano. A industrializao e a atuao do Estado na sociedade brasileira. Metropolizao e cidadania.
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BHU 407 Geomorfologia Recursos Hdricos Definies. Elementos, formas e fatores geomorfolgicos. Processos morfogenticos. Geomorfologia Fluvial. Anlise de Bacias Hidrogrficas. Geomorfologia Crstica. Geomorfologia Glacial. Prticas em Geomorfologia. BHU 408 Educao Ambiental O pensamento ecolgico: da ecologia como ramo da biologia aos movimentos ecolgicos/ambientais; tendncias e dimenses atuais, dos movimentos. Meio Ambiente: concepes e representao social. O ambiental e o educativo na EA: concepes terico-conceituais, poltico-ideolgicas e pedaggicas. A EA no Brasil e no mundo: surgimento; institucionalizao; concepes tericoconceituais e prtica. A EA Formal e No-Formal. Mobilizao e processos participativos em EA. Geografia e Educao Ambiental. BHU 409 Cartografia Temtica Conhecimentos tericos da cartografia temtica. Representao planialtimtrica de pores restritas ou da totalidade da superfcie terrestre. Representao do relevo. Leitura de mapas topogrficos. Desenhos planialtimtricos. BHU 501 Histria Antiga O desenvolvimento das civilizaes do Egito, Mesopotmia e ndia. Formao e florescimento do mundo helnico. A helenizao do oriente. Influncia do helenismo na formao das civilizaes do mediterrneo Ocidental. O mundo romano. BHU 502 Histria da frica Renascimento cultural africano; colonialismo; transformaes sociais, polticas, econmicas da frica; imperialismo, neocolonialismo, movimentos de libertao hoje, frica: impasses e desafios. BHU 503 Histria do Brasil I A disciplina tem com principal foco a compreenso da colonizao na Amrica Portuguesa, desde a origem at a crise do antigo sistema colonial. Assim, a
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disciplina teria como enfoque a montagem do antigo sistema colonial e as suas conseqncias para a formao social, poltica e econmica do Brasil. BHU 504 Metodologia e Teoria da Histria Metodologia, filosofia e teoria da Histria, os conceitos em Histria, Histria e ideologia, a narrao em Histria, a memria social, a noo de paradigmas, Histria e cientificidade, funes polticas e culturais do conhecimento histrico, Histria e interdisciplinaridade, conhecimento e conscincia, explicao e anlise, retorno do fato e da narrativa em Histria. BHU 505 Histria Moderna e Contempornea I Origens da acumulao capitalista. Mercantilismo. Absolutismo. Colonizao. Contatos culturais: o oriente, a frica e a Europa. Vida urbana e costumes. Renascimento, Reforma e cultura popular. Lutas pela hegemonia europia. A crise do sculo XVII. Revoluo Inglesa e hegemonia britnica. Crticas ao Mercantilismo e emergncia da prosperidade econmica. Iluminismo. Classicismo. Despotismo Esclarecido. Revoluo Industrial. Crise do Antigo Sistema Colonial. Sociedade e Instituies europias s vsperas da revoluo francesa. BHU 506 Histria de Minas I Caminhos e Fronteiras: expanso da colonizao brasileira e as bandeiras. A produo aurfera e os vnculos sociais, polticos e econmicos com a formao brasileira. A produo de diamantes e o Distrito Diamantino. Nonada - Veredas: os Sertes do Jequitinhonha e Mucuri. Formao da Nacionalidade Brasileira e as conseqncias da crise do antigo sistema colonial nas Gerais. A inconfidncia e os movimentos libertrios/iluministas do perodo colonial em Minas Gerais. BHU 507 Histria do Brasil II O Brasil e o sistema capitalista; a economia brasileira nos primrdios do sculo XIX; o processo de independncia; o processo poltico entre 1822/1850: ao, reao e transio. Situao poltica entre 1850/1889: viso geral; economia e sociedade; sistema eleitoral e partidos polticos; conciliao e crise (1853/1868); o plano inclinado da monarquia; o processo republicano.
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BHU 508 Histria Medieval A formao dos Estados cristos do Ocidente. Expanso e florescimentos dos grandes imprios medievais: Bizantino , rabe. A formao dos laos feudovasslicos. O pensamento medieval. BHU 509 Histria das Amricas I Formao da Amrica Latina. A colonizao espanhola. A colonizao inglesa. As revolues liberais na Amrica Latina. Independncia dos Estados Unidos. Fragmentao da Amrica Espanhola. As diversas facetas da escravido na Amrica Latina. BHU 510 Histria Moderna e Contempornea II Revoluo Francesa; Era Napolenica; Revoluo Industrial; Restaurao e vitria burguesa. Capitalismo liberal; Imperialismo; Nacionalismo; e racismo; Os socialismos e as Internacionais; a Comuna de Paris; as Unificaes Alem e Italiana; a crise econmica do sculo XIX. BHU 601 Introduo aos Estudos Lingsticos: panorama geral das correntes lingsticas Panormica abrangente ao longo dos anos (estruturalismo, gerativismo, funcionalismo); Lingstica textual e anlise do discurso (as noes de texto e discurso, contexto e intertexto). BHU 602 Lngua Portuguesa I: As Lnguas Romnicas e seus fundamentos Latinos / Histria das lnguas As Lnguas Romnicas e seus fundamentos Latinos; Histria das lnguas; Estudos sincrnicos e diacrnicos; principais autores e abordagens. BHU 603 Introduo aos Estudos Literrios : panorama geral O universo cultural associado ao campo da produo literria; os conceitos de Arte Retrica e de Potica; as principais correntes da Potica. As circunstncias nas quais um texto se torna literrio; a importncia da literatura como manifestao cultural.
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BHU 604 Oficinas de Produo de Texto Trabalho com textos de diferentes gneros em atendimento as necessidades do curso. BHU 605 Lngua Estrangeira I / Lngua Inglesa Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso. BHU 606 Lngua Estrangeira I / Lngua Espanhola Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso. BHU 607 Estudos Lingsticos I: Fonologia e Aquisio da Linguagem Noes bsicas de fontica e fonologia. A classificao articulatria de sons do Portugus. O alfabeto fontico. Os fonemas do Portugus e seus alofones. a importancia dos conhecimentos fonetico-fonol'ogicos para aprendizagem das linguas. BHU 608 Introduo a pesquisa na area da linguagem Teoria, mtodo e objeto de estudo da lingstica. O processo de textualizao e circulao de textos na sociedade contempornea. O processo de divulgao cientfica; campos de pesquisa em lngua materna e lngua estrangeira; elementos constitutivos de um projeto de pesquisa; a delimitao do corpus de pesquisa; a pesquisa bibliogrfica na biblioteca e na Internet. BHU 609 Seminrios de pesquisa lingstica
Seminrios coordenados sobre temas de pesquisa lingstica, a partir de uma seleo de textos sobre fatos da lngua; discusso e exposio das pesquisas feitas no decorrer da disciplina iniciao pesquisa lingstica. Vivncias no processo de comunicao cientfica. Interlocuo com tecnologias de comunicao e informao.
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BHU 610 Literaturas de expresso portuguesa (frica, Brasil, Portugal) Manifestaes literrias Africa, Brasil e Portugal dos sculos XIX e XX: autores mais representativos e suas principais obras. BHU 611 Literatura Estrangeira I /Espanhol Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso. BHU 612 Literatura Estrangeira I /Ingls Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso.Bs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso. BHU 613 Lngua estrangeira II/ Ingls Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso. BHU 614 Lngua estrangeira II / Espanhol Obs. As ementas das disciplinas de Lngua estrangeira sero elaboradas pela equipe especializada na rea, a ser contratada no preenchimento de vagas via concurso.

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MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DIAMANTINA MINAS GERAIS

PROJETO PEDAGGICO BACHARELADO EM HUMANIDADES

Diamantina, novembro de 2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI

Diamantina, dezembro de 2008.

Fonte: CONSU/UFVJM (2007)

Parecer CNE/CES n. 776, 3/12/1997. Orienta sobre as diretrizes

presenciais de Bacharelado. Parecer CNE/CES n. 136, 4/6/2003. Esclarece sobre o Parecer

Resoluo CNE/CP N. 2, 19/02/2002. Institui a durao e a carga

profissionalizao precoce e s limitaes da formao acadmica associadas

6. HABILIDADES E COMPETNCIAS GERAIS E PERFIL DO EGRESSO

7. O BACHARELADO EM HUMANIDADES 7.1. Titulao dos Egressos

7.2 Processo Seletivo, Vagas e Turno de Funcionamento

7.4 Organizao Curricular

Figura 1. Estrutura Curricular do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades

7.4.4 Estrutura Curricular Legenda O LE OL Quadro 1. Disciplinas Obrigatrias BHu

Obrigatrias Livre Escolha Opo Limitada

Cdigo BHU111 BHU121 BHU131 BHU141 BHU151 Total

120 60/60 360

BHU 143; 153; Disciplina de Livre Escolha 163; 173; Total

Cdigo BHU Total

CR CH 3/4/5/ 45/60/75/ 6 90 24 360

Cdigo BHU Total

CR CH 3/4/5/ 45/60/75/ 6 90 24 360 100 200 300

BHU700 Atividades Complementares BHU800 Total Trabalho de Concluso de Curso

CRDITO 1 2 3 4 5 6 TOTAL 24 24 24 24 24 24 144

SUBTOTAL HORAS 360 360 360 360 360 360 2.160

ATIVIDADES COMPLEMENTARES / TCC

TOTAL 400 360 390 360 390 560 2.460

300 300 horas

Tipo Pres. Pres. Pres. Pres. Pres. Pres.

BHU 163 Educao do Campo BHU 173 Educao e Incluso Observao:

10. EXECUO DO PROJETO 10.1 Gesto Acadmica

Quadro 5. Perfil de Contratao dos Docentes

Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos Fundamentos

Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor Doutor

Fundamentos Fundamentos Fundamentos

Doutor Doutor Doutor

Fundamentos Fundamentos Fundamentos

Doutor Doutor Doutor

Graduao e Doutorado em Comunicao ou reas afins.

EMENTAS BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM HUMANIDADES

Disciplinas Obrigatrias (O)

BHU 150 Universidade e Cincia

BHU 151 Fundamentos de Psicologia

Disciplinas Livre Escolha (LE)

Disciplinas Opcional Limitadas (OL)

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