ESCRILEITURA MATEMTICA NO CONTEXTO ESCOLAR: DESTITUIO DE CRENAS E PRODUO DE SUBJETIVIDADES PEREIRA, Gabriela Pereira de1; RODRIGUES, Carla Gonalves2

Universidade Federal de Pelotas, Mestranda em Ensino de Cincias e Matemtica gabipdp@gmail.com 2 Universidade Federal de Pelotas, Professora do Departamento de Ensino cgrm@ufpel.tche.br
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1. INTRODUO Trata-se de uma pesquisa1 que rene campos de estudos tais como a Didtica da Matemtica, a Formao de Professores e a Filosofia da Diferena, na medida em que aborda questes relativas ao ensino e aprendizagem, a produo de subjetividades, bem como a articulao de conceitos filosficos potentes para o pensamento investigativo. Tem como objetivo averiguar possibilidades de favorecer a aprendizagem da matemtica escolar atravs da escrita pela leitura e da leitura pela escrita de dois modos usuais de expresso - a simblica e a prosa. Interroga como o ato de criao que ocorre no registro do pensamento matemtico, em forma da escrita em prosa, na resoluo para um determinado problema numrico e sua posterior releitura podem constituir saberes, tendo, por conseguinte, a construo de outros modos de ser professor. Escuta-se nas escolas, universidades e no senso comum que a matemtica difcil. Tambm se sabe o quanto os professores dessa rea lutam para que seus alunos atinjam um grau mnimo de compreenso dos contedos. Alm disso, tem-se o conhecimento de que ambos carregam diversas outras crenas acerca de tal disciplina. PEHKONEN e TNER (1999 apud VILA; CALLEJO, 2006) afirmam que as crenas influenciam na aprendizagem e na utilizao da matemtica pelos alunos, assim como regulam as decises e as prticas de seus professores. Uma dessas percebe-se atravs da observao da rotina dos discentes em sala de aula e das conversas entre docentes: a viso de que a Matemtica uma cincia tediosa, pura e isolada dos outros saberes, considerada como um conhecimento pronto/acabado. VILA e CALLEJO (2006) apontam outras concepes advindas dos estudantes sobre a disciplina. Algumas delas so referentes escassa ou nula relao da matemtica escolar com o pensamento e o mundo real; ao que ou no importante no ensino; rigidez das atividades matemticas; e sua reduo efetuao de clculos e realizao de procedimentos algortmicos. Os autores constatam que as mudanas nas prticas de aula podem modificar as crenas tanto dos professores como dos alunos, especialmente em situaes de observao dos estudantes durante o ato da resoluo de problemas. Desta
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A pesquisa faz parte das aes do Ncleo UFPel, no Projeto de Pesquisa Observatrio de Educao 2010, intitulado Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio vida (CORAZZA, 2011), tendo como sede a UFRGS e parceria da Unioeste e UFMT.

forma, procura-se, atravs da escrileitura2, uma maneira de perceber tais crenas e colaborar na modificao das prticas professorais. Nesse contexto, considerando os apontamentos apresentados, justifica-se a relevncia da pesquisa. Com Escrileitura matemtica no contexto escolar: destituio de crenas e produo de subjetividades tem-se o foco voltado para o desenvolvimento de uma investigao que pretende propor uma nova forma de experimentao do ensino onde se procura perfurar os engessamentos do sistema escolar, produzindo aprendizagens que venham a ser significativas. Isso, a partir de uma didtica que visa produo de sentido com e no que est sendo ensinado e que, consequentemente, apresenta potencial para manufaturar uma maior e melhor compreenso da matemtica escolar. Acredita-se que ao conseguir vincular paralelamente a escrita simblica com a escrita em prosa, no momento da construo dos conceitos matemticos, levar-se- os alunos a relacionarem-se diferentemente com a matemtica (POWELL; BAIRRAL, 2006), abalando convices a respeito dessa rea de conhecimento. 2. MATERIAL E MTODOS A pesquisa est sendo desenvolvida no Municpio de Pelotas, em uma escola da rede pblica municipal. A escola foi selecionada como campo de estudos para a realizao da investigao, por ser o local de atuao da professora pesquisadora. Tambm porque sua administrao se mostra comprometida com a aprendizagem dos alunos e com o fazer professoral, estando aberta s iniciativas pedaggicas provenientes de seus docentes. Para a execuo do trabalho, foi escolhida a quinta srie da referida instituio de ensino. Nessa srie h alteraes na estrutura curricular: as disciplinas so subdivididas em especialidades e atua um s professor especialista em cada uma das reas. Esta escolha ocorreu por acreditar-se que esse seja um perodo adequado para burilar novas formas de ver a matemtica, pois algumas crenas ainda esto em fase de desenvolvimento e, portanto, no se encontram to profundamente entranhadas nas concepes desses alunos. A ideia de escrileitura matemtica consiste em trabalhar com o aluno utilizando dispositivos pedaggicos desde o registro at o desenvolvimento final de problemas matemticos. Para isto, so indicados por POWELL e BAIRRAL (2006) instrumentos que funcionam conjuntamente. O Relatrio de Entrada Mltipla consiste na diviso de uma folha de papel em duas partes. Na segunda parte da folha o aluno far, atravs da escrita em prosa, uma prvia da situao problema a ser resolvida; seus entendimentos sobre a questo; e os meios aos quais poder chegar soluo desejada. Na primeira, ele passar o raciocnio produzido na forma escrita para a grafia matemtica. Segundo POWELL e BAIRRAL (2006), esse relatrio individual e serve para refletir e construir imagens de determinadas partes da matemtica, sendo tambm uma forma de registro de seus pensamentos.
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O vocbulo escrileitura foi criado e aqui utilizado para dizer da leitura que se faz no ato da escrita e a necessidade de se escrever quando tal leitura feita.

O Dirio de Aprendizagem sempre pblico e oferece espao para a exposio dos saberes apreendidos, de ideias adquiridas acerca da matemtica e das suas afetividades. Nada mais do que dissertar em uma folha A4, nos ltimos cinco minutos da aula, sobre qualquer questo ou tpico relacionado ao seu aprendizado ou a disciplina de matemtica. Os dirios so recolhidos semanalmente pelo professor e devolvidos com consideraes sobre o que foi escrito e sugestes que possam suscitar a necessidade de continuar e melhorar aquela escrita em dirios futuros. Tais dirios permitem ao professor conhecer melhor seus alunos e avaliar como sua percepo da matemtica est ocorrendo e evoluindo. Finalmente, o Processoflio: um documento, podendo ser at mesmo um caderno, onde o aluno organiza e analisa de forma detalhada alguns trabalhos realizados em um conjunto de aulas. Pode ser utilizado como uma ferramenta de aprendizagem e avaliao. Acredita-se que nele os alunos escrevero sobre seu trabalho, acerca dos movimentos de seu aprendizado. Tais ferramentas auxiliaro na produo de dados para a pesquisa, tendo ento, uma participao especial na forma como se pretende desenvolv-la. Posteriormente, pretende-se levar as anlises feitas do trabalho realizado com os estudantes a outro espao, criando-se uma Oficina de Escrileitura. Nela, os professores podero experimentar a escrita e a leitura matemtica, e assim construir estados de autopoiese3. Com essa forma de variar as prticas tanto de alunos como de professores, poder-se- compreender se tais mudanas podem influenciar na destituio de crenas no que tange ao ensino e ao aprendizado da matemtica escolar. 3. RESULTADOS E DISCUSSES Considerando que a pesquisa est em fase de desenvolvimento, ainda no possvel apresentar resultados analisados e sim, apenas aspectos tericos relevantes para a execuo da pesquisa. Para POWELL e BAIRRAL (2006), a escrita um instrumento poderoso de interveno sobre o pensamento. Amplia-se tal ideia para a importncia da leitura, apostando no exerccio de escriler como uma estratgia pedaggica, pois neste tipo de atividade, o aluno levado a pensar sobre seu prprio pensamento e, dessa forma, sobre a maneira como entende as representaes que lhe so apresentadas na simbologia matemtica. CALDEIRA (2010) afirma: A escrita facilita ao professor identificar onde esto os obstculos enfrentados pelos alunos e, ao mesmo tempo facilita ao aluno que, muitas vezes, no consegue express-las verbalmente ou mesmo no percebe sua interpretao equivocada, mostrar essas dificuldades ao professor. Tambm se sabe que a escrita e a matemtica, so dispositivos de ordenao do pensar (BRUNER, 1968 apud POWELL; BAIRRAL, 2006). Consequentemente, unir a prosa simbologia possibilitar a orientao dos pensamentos acerca da cincia em questo, no ato da experimentao, gerando aprendizagens.
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A ideia de autopoiese que utilizada no se aplica no sentido de produzir o mesmo, mas na direo do indivduo, em sua clausura operacional que prev histrias de interaes, produzir outros de si, nunca iguais ao anterior (MATURANA; VARELA, 1997).

4. CONCLUSES Muitas das dificuldades que os alunos tm em aprender matemtica surgem de aspectos didticos tradicionais ainda empregados pela maioria dos professores. As prticas ditas tradicionais caracterizam-se por didticas, em geral sustentadas em crenas, que esses professores carregam desde sua formao e expressas na exposio linear dos contedos, na memorizao de receitas e na repetio das mesmas. Atravs da escrileitura, fundamentada na experimentao e reflexo, pretende-se favorecer pequenas rupturas no ensino e aprendizagem da matemtica escolar. Por conseguinte, encontrar novas maneiras de proceder em sala de aula com a finalidade de promover aos professores e alunos, envolvidos neste processo, espaos de autopoiese, bem como permitir a identificao e derrubada de algumas de suas crenas. Verificando que a Matemtica uma prtica social ligada ao cotidiano, pensa-se que novas abordagens de ensino, onde, parafraseando DELEUZE e PARNET (1997) se saia da Matemtica pela matemtica, para que, assim, se seja capaz de criar linhas de fuga neste processo de ensino quase estratificado. Nesse sentido, a necessidade de unir a desconstruo de tais crenas a escrileitura para gerar entendimentos dessa cincia, se faz imprescindvel na execuo do referido trabalho, na medida em que se torna uma varivel de forte influncia no campo de estudo da educao matemtica. 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CALDEIRA, Vernica Leite. O registro da dieta alimentar e a escrita em prosa como ferramentas mediadoras na aprendizagem da termoqumica. 2009. Monografia (Especializao em Educao nfase em Ensino de Cincias e Matemtica) - Faculdade de Educao, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas. CORAZZA, 2011. Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio vida. Disponvel em: <http://difobservatorio2010.blogspot.com> Acesso em: 13 agos. 2011. DELEUZE, Gilles; PARNET. L Abcdaire de Gilles Deleuze. Entrevista com Gilles Deleuze. Editorao: Brasil, Ministrio de Educao, TV Escola, 2001. Paris: Editions Montparnasse, 1997. 1 videocassete, VHS, son., color. MATURANA, H.; VARELA, F. De mquinas e seres vivos: autopoiese - a organizao do vivo. 3.ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. POWELL, A.; BAIRRAL, M. A escrita e o pensamento matemtico: interaes e potencialidades. Campinas, SP: Papirus, 2006. VILA, A.; CALLEJO, M. L. Matemtica para aprender a pensar: o papel das crenas na resoluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 2006.