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UNIDADE 1

ORIENTAO
PARA ESTUDO, LEITURA, ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTO

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM


Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Conhecer os objetivos e as atividades da Universidade; Identificar a importncia do processo de leitura, anlise e interpretao de textos cientficos no ato de estudar; e Utilizar as tcnicas de sublinhar, esquematizar, resumir, documentar textos cientficos para auxiliar o processo de aprendizagem.

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A UNIVERSIDADE COMO
UNIVERSO DE CONHECIMENTOS

Caro estudante! O que significa estar numa universidade? Qual sua funo social? Pense um pouco sobre isso.

Voc j deve ter ouvido falar ou, talvez, no dia da Aula Inaugural foi dito, que a Universidade se apoia sobre trs pilares fundamentais: ensino, pesquisa e extenso. Portanto, estudar em uma universidade significa estar numa instituio que desenvolve essas trs atividades interligadas. Ao ensinar, por meio da ao de seu corpo docente*, a Universidade se prope a incentivar em voc a reflexo sobre a construo do conhecimento e desenvolver habilidades do saber. Ao desenvolver a pesquisa, ponto bsico de apoio e sustentao de suas outras duas atividades, o ensino e a extenso (SEVERINO, 2007, p. 23), a Universidade busca produzir conhecimento novo, ser espao de criao e de inovao. Por ltimo, mas no por isso menos importante, por meio de aes de extenso, permite que voc, estudante de Administrao Pblica, participando em eventos diversos como consultorias, prestao de servios e projetos de diagnstico organizacional, compartilhe com a sociedade o conhecimento produzido dentro da Universidade.
*Docente significa

quem ensina. Discente: em contrapartida, quem aprende. Fonte: Houaiss (2007).

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Acreditamos que tenha ficado claro que a Universidade cumpre com seu papel social ao desenvolver aes de ensino, pesquisa e extenso e que, ao fazer isso, torna-se espao de produo de conhecimento. isso que d sentido prpria palavra universidade.

Ento, voc j sabe o que significa Universidade?

Observe que a prpria palavra universidade j revela seu sentido: universal, universalidade, totalidade, o mundo todo. Assim podemos ainda dizer que, a Universidade um universo de conhecimento e de pessoas. o espao da universalidade das ideias e da diversidade do pensamento. Portanto, deve ser um espao democrtico, aberto a todos, de acolhimento de pensamentos e de pessoas.

A EaD possibilita realizar essa proposta de universalidade do conhecimento, de acesso ao saber e ao ensino superior a um nmero cada vez maior de pessoas que, por motivos os mais diferentes, dificilmente poderiam estudar presencialmente e ingressar numa Universidade.

Voc j havia parado para pensar sobre o significado da palavra Universidade?

Infelizmente, aqui no Brasil, segundo o Censo da Educao Superior, realizado pelo MEC em 2008 e divulgado em 2 de fevereiro de 2009, somente 12% da populao tm acesso a esse universo. Voc, ento, um privilegiado, pois ao fazer sua matrcula no curso

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passou a fazer parte dessa universalidade, podendo entrar em contato com o pensamento e a experincia humana produzidos ao longo de milnios. Porm, entrar e participar dessa Universidade implica adquirir novas posturas e responsabilidades. A primeira delas se conscientizar de que o resultado do processo formativo depende principalmente de voc. Mas, voc no est sozinho. A modalidade a distncia desenvolvida numa concepo sistmica, isto , num tipo de organizao em que todos os envolvidos tm responsabilidades e trabalham cooperativamente. Trata-se de trabalho coletivo. Portanto, a voc cabe a responsabilidade de estudar, de ser sujeito de sua formao, por meio da indagao, da investigao, do debate e da proposta de solues; e instituio, a de ensinar, a de lhe propiciar as condies para que voc possa estudar e aprender.

Ao longo do curso voc ter que se dedicar ao estudo organizando seu tempo, buscando autogerenciar o aprendizado, interagindo com os colegas de turma, o tutor, os professores das disciplinas, realizando trocas, participando das aes coletivas, dos trabalhos em equipe, dos momentos de encontro (presencial e/ou virtual), buscando estratgias para realizar sua aprendizagem.

Por outro lado, a sua Universidade busca realizar sua funo social, propiciando a voc formao profissional, cientfica e poltica. Sua formao tcnico-cientfica se dar, ao longo do curso, por meio do estudo de um conjunto de disciplinas que compem seu currculo e, de maneira particular, com os Seminrios Temticos. Sobre eles, falaremos de maneira particular na Unidade 4, ao tratarmos do processo de pesquisa.

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J a formao tico-humanstica e poltico-social no se dar por meio de disciplinas especficas ou pela leitura de textos empolgantes. Ser realizada de maneira transversal, ao longo do curso, a partir da cotidianeidade da sua vida acadmica, de como o curso ser desenvolvido pela sua Instituio. resultante de prticas educativas e no de belos discursos.

Voc j leu o Projeto Pedaggico do curso? Seria importante que, alm de uma leitura reflexiva, voc discutisse o contedo com os colegas de turma e com o seu tutor. Pois, esse projeto define seu percurso e a dinmica do curso.

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O ESTUDO NA UNIVERSIDADE
importante lhe dizer que no existe uma receita pronta que ensina como se deve estudar. Existem, sim, condies que favorecem um bom estudo. Mas, o que estudar para voc? Como voc costuma estudar? Voc avalia que seu mtodo de estudo eficaz, o ajuda a aprender?

Estudar conhecer o mundo. Podemos conhecer o mundo por meio da observao direta da realidade, isto , mediante a vivncia, a experincia; ou por meio da observao indireta da realidade, mediante a comunicao de outra pessoa, seja por palavras escritas ou faladas. Da a importncia da leitura de diferentes tipos de textos ao longo de sua formao acadmica. Para que sua formao profissional e poltica possa ser enriquecida importante que voc comece a organizar sua biblioteca pessoal, procurando adquirir sistematicamente obras que possibilitam ampliar e explorar o conhecimento. Segundo Severino (2007, p. 40, grifo do autor) o estudante precisar munir-se de textos bsicos para o estudo de sua rea especfica, tais como um dicionrio, um texto introdutrio, algum tratado mais amplo, algumas revistas especializadas, todas obras especficas sua rea de estudo e a reas afins. Voc poder arguir, dizendo que os livros no Brasil so caros. Tem toda razo. Mas pense bem: se voc quer se tornar um profissional de sucesso, veja sua biblioteca no como gasto, mas como investimento!

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Portanto, importante que voc expanda e qualifique cada vez melhor sua formao por meio da leitura. Voc no pode se limitar a ler somente os livros que o curso lhe oferece como textos-base de cada disciplina. Seria empobrecer muito sua formao profissional! Voc encontrar nesses textos-base, tanto nas referncias que esto localizadas no final do livro, como nas sees Complementando, a indicao de outras leituras que so de fundamental importncia. No l-los significaria renunciar uma formao slida e competitiva! Esperamos que esta prtica acompanhe voc no somente durante sua trajetria acadmica, mas durante toda sua vida, pois, estudar um processo contnuo e no finaliza com o trmino da graduao. Como diz Demo (2008, p. 10) quando se termina um curso, no se conclui nada, a no ser uma etapa numa sucesso infinita de etapas.

O dicionrio estabelece dilogo entre autor-leitor com o objetivo de esclarecer dvidas quanto ao significado das palavras, sua estrutura ortogrfica, informa a origem das palavras e a categoria gramatical. Conhea o Dicionrio de Administrao, de Francisco Jos Masset Lacombe, voltado para administradores, alunos e interessados em Administrao.

Conhea o Portal de Peridicos da Coordenao de

Aperfeioamento de

Pessoal de Nvel Superior (CAPES) disponvel em: <www.capes.gov.br>. Acesso em: 13 maio 2009.

As revistas especializadas possibilitam acompanhar as agendas das principais temticas contemporneas e os resultados de pesquisas cientficas. por meio de peridicos cientficos que os cientistas, pesquisadores e professores divulgam suas investigaes, bem como publicam suas resenhas bibliogrficas, notas e comunicaes, alm de indicar, no final de cada artigo, as referncias utilizadas para construir a sua pesquisa. Porm, somente a leitura no suficiente para que o estudo se efetive. Para Demo (2008) estudar aprender! Aprender no

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resultado de instruo ou da ao de um professor, mas sim, de reflexo, de crtica, de pesquisa, de elaborao de ideias de quem est estudando. Em outras palavras, pode-se estudar e no aprender!

O que exige, ento, o ato de estudar para que propicie aprendizagem?

Aprendizagem supe autoria, isto , reconstruir o pensamento sem reproduo. Tornar-se autor de sua reflexo! Aprendizagem supe pesquisa, atividade que leva criao e reconstruo de novo conhecimento! Aprendizagem pede elaborao e construo de textos, que possibilitam exercitar a autoria e autonomia do saber pensar! Aprendizagem reclama leitura sistemtica, rigorosa e meticulosa, pois quem l possui referncias, apoios e contradies! Aprendizagem se expressa na arte de argumentar e contraargumentar. questionar! Para argumentar preciso ler muito, conhecer e dialogar com os autores. convencer, sem vencer! amarrar teoricamente o discurso sem vazios ou frases soltas e desconexas. Aprendizagem aparece na habilidade de fundamentar, isto , construir alicerces para o que se diz ou se rejeita mantendo a crtica e autocrtica no discurso! Aprendizagem requer dedicao sistemtica transformada em hbito permanente (DEMO, 2008, p. 21-22). Voc deve ter percebido que estudar implica o ato de ler e que esse ler deve possuir certas qualidades para que a aprendizagem se realize e os conhecimentos sejam construdos. O educador brasileiro Paulo Freire escreveu um texto primoroso sobre esse tema: A importncia do ato de ler. Com estilo simples e profundo ao mesmo tempo, o autor traz sua experincia como leitor, da leitura da palavra leitura do mundo. No seu entender:

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A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele (FREIRE, 1983. p. 12).

Para um grupo de educadores brasileiros, professores da Universidade Estadual de Feira de Santana, na Bahia, na obra Fazer Universidade (LUCKESI et al., 1986), no ato de ler, trs posturas so fundamentais e devem ser assumidas por voc, como estudante, para que a leitura seja produtiva: Compreender a mensagem, no memorizar! Verificar a validade e a objetividade da informao, no a aceitando como est estruturada! Questionar, buscar, perguntar sobre as informaes expostas no texto! Portanto, a compreenso, a validade, a objetividade e o questionamento so fundamentais no ato de ler. O socilogo Pedro Demo insistente e afirma que, para que a leitura de um texto se transforme em aprendizagem, so necessrias trs condies essenciais: Motivao: a motivao uma caracterstica interna do ser humano. Podemos encontrar situaes externas que desper tem a vontade de estudar, mas fundamentalmente necessrio que voc tenha motivo para a ao de estudar. Motivao envolvimento, prazer. A vontade de estudar (motivao interna) origina-se de fatores como paixo, interesse e disposio para o estudo, enquanto que a motivao externa nasce de fatores como condies fsicas do ambiente (luminosidade, limpeza, ambiente arejado), disponibilidade de textos impressos, de biblioteca, de tecnologia de informao adequada com acesso rpido, entre outros fatores.

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Disciplina: disciplina no como uma obrigao, uma rotina cansativa e desgastante, repetitiva, mas como um procedimento instrumental que traz benefcios e resultados gratificantes a longo prazo. Estudar com disciplina estudar para a vida toda e no somente para uma avaliao de conhecimento. Indisciplina: parece estranho falar em indisciplina como uma condio para estudar, mas a argumentao do autor tem outra conotao. a indisciplina obrigatoriamente presente no processo de criao. encarar o estudo como uma oportunidade de se tornar autnomo, de fazer algo diferente, original, de construir e reconstruir a prpria histria, de ser autor de seus pensamentos e suas aes e no mero repetidor de palavras! Para ser criativo, inovador, voc, estudante precisa desenvolver habilidades de pesquisa e elaborao. Pesquisar questionar, autoquestionar, duvidar. Elaborar interpretar, argumentar e contraargumentar. Independente da modalidade de ensino, presencial ou a distncia, essas condies devem estar presentes. Estudar a distncia, no entanto, talvez implique em mudar alguns de seus hbitos e de suas atitudes! Apresentamos, a seguir, algumas dicas que iro facilitar o aproveitamento de seus estudos: Compromisso: siga o ditado: no deixe para amanh o que pode fazer hoje! Assuma o compromisso, independente da vontade de fazer ou no. No espere que o tutor, ou outra pessoa de seu relacionamento, chame sua ateno ou lembre que est na hora de estudar. importante se conscientizar que voc est aqui para adquirir conhecimento e que isso depende exclusivamente de voc!

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Agenda de estudos: organize a sua agenda de estudos. Faa disso um compromisso sagrado. No substitua a atividade agendada por qualquer outra. Compromisso assumido uma obrigao! Estabelea um horrio padro de estudos e busque cumprir essa meta. Somente impedimentos graves podero mudar o que foi planejado. Observe a carga horria e o cronograma da disciplina. Elabore o seu cronograma! Entregue as atividades na data estipulada, pois a pontualidade faz parte do sistema de avaliao! Preparao para o estudo: assim como no seu ambiente de trabalho, prepare o ambiente de estudo. Rena com antecedncia o material necessrio: livro, caderno de anotaes, computador, lpis, borracha e caneta, entre outros. Sente-se confortavelmente e comece as leituras e atividades agendadas para aquele momento. Dvidas e apoio: no se acanhe em pedir ajuda ao professor ou ao seu tutor. Ele um profissional habilitado e a sua funo essencial auxili-lo. Anote as dvidas e dificuldades. No acumule dvidas e busque orientao assim que elas surgirem. Exerccios e avaliaes: as atividades e avaliaes determinadas no cronograma das disciplinas so importantes para voc. uma forma de ensinoaprendizagem. No deixe de resolv-las e entreg-las na data estipulada. Procure manter a concentrao em todos os momentos. Sempre surgem novas curiosidades. Pesquise! Busque respond-las! Com as avaliaes corrigidas, procure aprender com os erros cometidos. Procure compreender onde est o erro. Esta tambm uma forma de aprender.

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PROCESSO DE LEITURA
A leitura enriquece nossas vidas, amplia nossa viso de mundo, aumenta nossas opinies e ideais. Voc j parou para pensar qual a contribuio da leitura para a sua vida?

O processo de leitura, anlise e interpretao de texto est fundamentado na compreenso de que o ato de ler, como vimos anteriormente, um ato eminentemente poltico, de compreenso de mundo e envolve o leitor por inteiro, a partir de sua histria de vida, de suas experincias escolares, de suas expectativas e de processos cognitivos complexos. Vamos, nesse tpico, delimitar nossa conversa sobre algumas estratgias que, quando realizadas sistematicamente, possibilitam maior eficincia no ato de ler. O primeiro conjunto de atividades se limita a determinar o que ser lido e a identificao de elementos que auxiliem o entendimento do texto. No segundo conjunto de atividades o leitor busca a compreenso da mensagem do autor e a avaliao do que leu. Vamos ver com mais detalhes cada uma das atividades? Convidamos a participar de nossa conversa alguns autores j mencionados e que muito tm a contribuir no estudo da Metodologia Cientfica: Antnio Joaquim Severino, professor de Filosofia da USP, e os professores de Metodologia Cientfica da Universidade Estadual de Feira de Santana Bahia, Cipriano Carlos

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Luckesi, Eli Barreto de Jesus, Jos Cosma e Naidson de Quintella Baptista. 1 conjunto: delimitao da unidade de leitura e anlise textual. Antes de iniciar qualquer leitura preciso determinar o que ser estudado, isto , delimitar uma unidade de leitura, orienta Severino (2007).

Voc sabe o que uma unidade de leitura?

aquilo que voc define para ser lido, como um livro, um captulo de um livro, uma seo de um livro ou um artigo. nessa unidade de leitura que voc buscar estudar, compreender, argumentar, contra-argumentar e avaliar a mensagem que o autor est transmitindo. Escolhido o texto (unidade de leitura), Luchesi et al. (1986, p.147) sugerem que voc faa a identificao de elementos como: o tipo de texto, a referncia bibliogrfica e os dados biogrficos e bibliogrficos do autor. A identificao do tipo de texto leva em considerao as diferentes caractersticas de cada tipo de texto, que pode ser: Informativo: tem como objetivo veicular a informao. Literrio: trata de expresso da arte. Filosfico: apresenta rigorosa reflexo sobre o significado das coisas e dos fatos. Cientfico: se caracteriza por um raciocnio construdo sobre fundamentao exaustiva e sempre provada; os termos so especficos, tcnicos da rea de estudo e o Mtodo igualmente rigoroso (LUCHESI, et al., 1986, p. 147).

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Pedro Demo (2008) acrescenta, ainda, outros tipos de texto: Terico: discute teorias,conceitos,categorias. Metodolgico: discute Mtodo, produo e testes de dados, epistemologia*. Emprico: discute dados e suas anlises. Prtico: serve para discusso de prticas organizacionais, polticas, programas, projetos, entre outros. Quanto identificao da referncia bibliogrfica da publicao, ela feita observando as informaes constantes da sua Ficha Catalogrfica que, no caso de livro, geralmente colocada nas primeiras pginas.

*Epistemologia Do grego epistme que quer dizer cincia + logia que significa estudo = estudo da cincia, do c o n h e c i m e n t o . (FERREIRA, 2004).

D uma olhada na Ficha Catalogrfica deste livro que voc est lendo. Encontra-se bem no incio, no verso da primeira pgina, aps a capa. Identificou as informaes nela contidas?

Voc deve ter encontrado o nome da autora, o ttulo da obra, a cidade onde foi publicada, a editora responsvel pela publicao, o ano da publicao e os assuntos de que trata a obra. O conhecimento de dados biogrficos e bibliogrficos do autor de extrema importncia para o resultado do processo de leitura e anlise de um texto. sabido que o mercado de ideias, hoje em dia, intenso e muitas vezes, somente com objetivo de vender. Assim, importante conhecer o autor da publicao: onde nasceu, qual sua trajetria acadmica e profissional, suas linhas de pesquisa, a vinculao com a comunidade cientfica, as publicaes produzidas, entre outras. Essas informaes ajudam a visualizar o autor numa perspectiva mais ampla e avaliar sua produo com mais clareza. Voc pode encontrar informaes sobre autores de renome em enciclopdias, em dicionrios especializados ou na Internet.

Uma fonte de informao sobre a vida acadmica dos autores nacionais est disponvel na Plataforma Lattes, atravs do site:

<http://lattes.cnpq.br/>.

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2 conjunto: atividades especficas de anlise textual, temtica, interpretativa, a problematizao e a sntese pessoal. Vamos descrever cada uma dessas atividades separadamente, embora faam parte do mesmo processo de leitura compreensiva.

Mas, voc sabe o que significa analisar um texto?

Para Lakatos e Marconi (1991, p. 27) significa:


[...] decompor um todo em suas partes a fim de poder efetuar um estudo mais completo, encontrando o elemento-chave do autor, determinar as relaes que prevalecem nas partes constitutivas, compreendendo a maneira pela qual esto organizadas e estruturar as ideias de maneira hierrquica.

Agora que voc j conhece o que significa analisar um texto, saberia dizer quais so as atividades mais usuais que fazemos durante a leitura e anlise de um texto?

Severino (2007) agrupa essas atividades em cinco etapas ou fases: a textual, a temtica, a interpretativa e a problematizao e, por fim, a sntese ou concluso pessoal. Vamos estudar cada uma delas?

ANLISE TEXTUAL
Na anlise textual voc desenvolve atividades que so preparatrias para o processo de anlise mais profunda do texto. Inicialmente faa a leitura completa do texto com o objetivo de tomar

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conhecimento da linha terica e identificar os limites da abordagem do autor e dos componentes desconhecidos do texto atravs do uso de um dicionrio. Ento, voc deve: ler o texto na ntegra com o objetivo de obter uma viso do todo; reler o texto assinalando as palavras/expresses desconhecidas buscando conhecer seus significados; e identificar os limites de abordagem do autor, isto , os aspectos que esto sendo discutidos sobre determinado tema.

ANLISE TEMTICA
Na anlise temtica voc deve compreender a mensagem do autor, mas sem interferir nas ideias preconizadas por ele. Isto quer dizer que voc deve ouvir o que o autor do texto quer dizer, sem emitir julgamento ou crtica. Ento, inicialmente procure identificar o tema, releia o texto e procure captar os motivos, as dificuldades, isto , a determinao do problema que levou o autor a escrever sobre tal assunto. Nesse sentido, importante que voc faa algumas perguntas que possibilitem identificar o problema, do tipo: Qual a dificuldade que ser resolvida? Qual o problema a ser solucionado? A identificao do problema revela a ideia principal defendida pelo autor. A ideia central do texto sempre uma orao, uma proposio, e expressa a linha de raciocnio utilizada para transmitir a mensagem, isto , o processo lgico do pensamento do autor. Tendo evidenciado a estrutura lgica do texto, voc pode esquematizar e construir um roteiro sobre as ideias (principal e secundrias) expostas no texto.

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*Plgio significa apresentar como seu um trabalho ou uma ideia que no sua. Vem do latim, significando delito do plagirio, nome dado pessoa que roubava ou vendia homens livros! Fonte: Ferreira (2004).

importante salientar que as ideias do texto foram elaboradas pelo autor. Portanto, o crdito do autor da ideia! Se voc copiar ou fizer referncia s ideias do autor, em algum trabalho acadmico, voc deve citar a fonte. Reproduzir uma ideia sem citar a fonte plgio*! Se apropriar indevidamente da ideia de outra pessoa plgio! E plgio pode constituir crime de violao de direitos autorais, alm de ferir a tica acadmica. Assim, para no incorrer no risco de cometer algum crime, sempre cite a fonte. Citar a fonte atribuir crdito fonte consultada, indicar, fazer constar no texto o nome do autor e a obra de onde foi extrada a ideia.
NBR 10520

Saiba mais

Conhea mais da NBR 10520 de 2002, instrumento do seu fazer acadmico, atravs do site <http://www.bu.ufsc.br/ design/Citacao1.htm>.

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), por meio da Norma Brasileira NBR 10520 de 2002, orienta como fazer uma citao de informaes de outras fontes. So trs as possibilidades:

Citao direta: a cpia literal de um pargrafo, ou uma frase, ou mesmo uma expresso extrada de uma fonte. cpia exatamente igual como est no documento que foi extrado. Citao indireta: dizer com as suas palavras a ideia do autor. fazer uma parfrase das ideias do autor do texto. Devemos tambm citar a fonte! Citao de citao: uma Citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original (ABNT, 2002, p. 1).

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ANLISE

INTERPRETATIVA

Esta a terceira etapa da anlise de um texto. a mais difcil, pois voc procurar dialogar com o autor e se posicionar frente s ideias expostas por ele. Nesse momento de interpretao importante que voc fique atento s interferncias subjetivas, aos seus achismos oriundos do conhecimento do senso comum, para que no interfiram na interpretao correta do texto.
Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das ideias enunciadas, superar a estrita mensagem do texto, ler nas entrelinhas, forar o autor a um dilogo, explorar toda a fecundidade das ideias expostas, cotej-las com outras, enfim, dialogar com o autor (SEVERINO, 2007, p. 59).

Tecnicamente, voc realiza a interpretao em dois momentos: 1 momento: verifique se o autor atingiu os objetivos propostos, se o raciocnio foi eficaz na demonstrao da argumentao proposta e se a concluso coerente com as suas premissas. 2 momento: formule um juzo crtico: at que ponto o autor foi original (originalidade); at que ponto o tratamento dado ao tema profundo (alcance); e, por ltimo, o texto avaliado pela pertinncia (validade) e contribuio do texto para o estudo do tema abordado.

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Para que voc possa avaliar a originalidade, o alcance, a validade e a contribuio de um texto, preciso ter acumulado algumas leituras sobre o assunto, com abordagens tericas semelhantes e diferentes do autor do texto. Portanto, leia textos de outros autores no momento de fazer a interpretao e crtica mensagem do autor. No se limite leitura de um livro s, ou do texto-base da disciplina que est estudando!

PROBLEMATIZAO
a quarta etapa na anlise de um texto. Tem o objetivo de levantar problemas para a discusso e reflexo individual e/ou em grupo. Severino recomenda as seguintes atitudes: ler atentamente o texto e procurar question-lo, buscando encontrar as respostas para os problemas; e assinalar em uma folha de papel os termos, os conceitos, as ideias. Para problematizar, ou levantar problemas, essencial ter lido diversas e diferentes abordagens sobre o assunto. S possvel problematizar aps a leitura de textos originais do autor que est escrevendo sobre o assunto e a leitura de outros autores que criticam as ideias expostas pelo autor original. Isso significa levantar e discutir problemas com relao mensagem do autor, sob o ponto de vista de outros autores.

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SNTESE OU CONCLUSO PESSOAL


Aps a reflexo e a anlise expostas anteriormente, voc tem condies de expor as concluses a que chegou sobre o texto. Na concepo de Lakatos e Marconi (1991), trata-se de reelaborao pessoal da mensagem do autor.

Lembra a fala de Pedro Demo, sobre a elaborao do texto? Elaborar um texto articular ideias, concatenar o pensamento, tecer uma proposio. Portanto, retorne ao texto e confirme se voc compreendeu a ideia do autor.

Esta etapa finalizada com um resumo em que voc apresenta crtica e reflexo pessoal.

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TCNICAS DE LEITURA
Existem diferentes formas de ler e estudar um texto. Aqui ser dada nfase s tcnicas de sublinhar, de esquematizar, de resumir e de documentar.

A TCNICA DE SUBLINHAR
Quem nunca utilizou, em algum momento de sua vida, a tcnica de sublinhar o texto que estava lendo? Certamente, em seus primeiros anos de vida escolar, voc foi solicitado pela professora a sublinhar no livro didtico as frases mais importantes, no ? Como voc fazia isso, lembra? Recebia alguma orientao e/ou depois da atividade a professora verificava e avaliava se voc havia sublinhado as frases mais importantes do texto?

A tcnica de sublinhar implica em destacarmos no texto as ideias principais. uma forma de estudo muito utilizada e muito recomendada pelos autores de Metodologia Cientfica. Infelizmente, uma tcnica muito mal utilizada e, s vezes, realizada pelo estudante por mera obrigao, no vendo sentido e utilidade. Tenho observado, ao longo de minha vida docente e atravs dos livros didticos de filhos, sobrinhos e alunos, que o leitor sublinha

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praticamente quase todas as frases de um determinado tpico. Ser que tudo era to importante ou, talvez, o leitor no havia conseguido identificar qual era a ideia ou as ideias mais relevantes do autor?

O que voc pensa sobre isso? Como foi sua experincia? Que critrios voc utiliza para decidir o que sublinhar?

Autores, como Salomon (2004), Ruiz (1990), Lakatos e Marconi (1991), Medeiros (1991), entre outros, sugerem alguns procedimentos para a atividade de sublinhar: ler o texto para tomar conhecimento do assunto; esclarecer dvidas quanto ao vocabulrio, termos tcnicos, etc; reler o texto para identificar as ideias principais, as palavras-chave. Ateno para as palavras coesivas (mas, porm, entretanto, no entanto...); reconstruir o pargrafo a partir das palavras e expresses sublinhadas; assinalar com uma linha vertical, margem do texto, as ideias mais significativas; destacar com um ponto de interrogao, margem do texto, as discordncias, argumentos discutveis e passagens obscuras; ler o que foi sublinhado para verificar se h sentido; e reconstruir o texto, em forma de esquema ou de resumo, tomando as palavras sublinhadas como base. Outra forma de sublinhar com canetas marca-texto, utilizando cores diferentes para estabelecer um cdigo particular. Por exemplo:

Palavras coesivas so palavras que tem a

funo de estabelecer frases em um texto.

relaes articulando as

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cor amarela: para as ideias principais; cor azul: para as ideias secundrias; e cor verde: para as ideias obscuras e os argumentos discutveis. O mais importante voc adotar a sua tcnica de sublinhar aquilo que mais lhe convier! estabelecer um padro de comportamento e segui-lo.
Cada um pode adotar uma simbologia arbitrria e pessoal para sublinhar e fazer anotaes margem do texto. Basta que a simbologia adotada mantenha uma significao bem definida e constante (RUIZ, 1990, p. 40).

A tcnica de sublinhar facilita a elaborao de esquemas e resumos. Conforme Ruiz (1990, p. 43), Quem l bem, de lpis na mo, procura das ideias diretrizes e dos pormenores importantes, j preparou caminho para o levantamento do esquema.

A TCNICA DE ESQUEMATIZAR
Esquema um registro dos principais pontos de um texto. Deve ter, segundo Salomon (2004, p. 105), as seguintes caractersticas:
*Ipis literis expresso latina que significa com as mesmas palavras, isto , sem nenhuma alterao no que est escrito. Fonte: Lacombe (2004, p. 185).

Fidelidade ao texto original: o autor do resumo deve manter as ideias do autor do texto, mesmo quando fizer uma parfrase. No caso de transcrio ipis literis*, deve citar a pgina de onde foi extrada a informao. Estrutura lgica do assunto: a partir da ideia principal e dos detalhes importantes voc pode organizar as ideias partindo das mais importantes para as menos importantes.

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Adequao ao assunto estudado e funcionalidade: esta caracterstica significa que quanto mais complexo o texto, mais complexo o esquema. Para assuntos com menos profundidade, o esquema consequentemente mais simples, apresentando somente palavras-chave. Utilidade de seu emprego: como instrumento de estudo, o esquema deve ser til, isto , deve facilitar seu retorno ao texto, para reviso, sobretudo quando prximo da avaliao, e para elaborao de trabalhos acadmicos. Cunho pessoal: voc pode desenvolver seu modelo de esquema, conforme suas tendncias, hbitos, cultura, recursos e experincia pessoal. Por isso, um mesmo texto estudado por duas pessoas pode apresentar esquemas diferentes.

A TCNICA DE RESUMIR
Resumir colocar em poucas palavras o que o autor expressou em um texto mais longo. Para resumir voc utiliza as mesmas tcnicas de sublinhar e elaborar esquemas. O processo o mesmo: ler inicialmente o texto, buscar compreenso das palavras desconhecidas e sublinhar as palavras-chave, como foi exposto anteriormente. Com base nas palavras sublinhadas voc elabora o resumo.

Leia o texto a seguir e observe a utilizao dessas tcnicas:

Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh e Solari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado ao longo do tempo, tendo em vista as mudanas ocorridas

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nas instituies em diversos pases na atualidade. Esta reformulao da gerncia pblica tem como objetivo a otimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficincia da mquina estatal, sem o esquecimento do princpio da equidade, que tambm norteia as decises nessas organizaes. O setor pblico possui algumas especificidades, que devem ser observadas para que haja uma melhor distino quando confrontado com o setor privado (PAIVA; COUTO, 2008, p. 1995).

Usando a tcnica de sublinhar:


Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh e Solari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado ao longo do tempo, tendo em vista as mudanas ocor ridas nas instituies em diversos pases na atualidade. Esta reformulao da gerncia pblica tem como objetivo a otimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficincia da mquina estatal, sem o esquecimento do princpio da equidade, que tambm norteia as decises nessas organizaes. O setor pblico possui algumas especificidades, que devem ser observadas para que haja uma melhor distino quando confrontado com o setor privado.

Uma das formas de esquematizar o pargrafo acima :

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Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de texto

Usando a tcnica de resumo


O papel da gerncia no setor pblico tem sido reformulado ao longo do tempo, em funo de mudanas que ocorrem nas organizaes. Os motivos ou objetivos dessa reformulao so: otimizao dos recursos pblicos; aumento da eficincia da mquina estatal; e o princpio da equidade.

A TCNICA DA DOCUMENTAO DO ESTUDO


A documentao mais um registro e uma tcnica na arte de estudar e deve ser constante em sua vida acadmica. uma forma de registrar informaes e/ou o conhecimento construdo a partir da leitura dos textos.

Mas, por que devemos documentar?

Salomon (2004) afirma que so trs as principais razes para utilizarmos essa tcnica: instabilidade da memria; volume de informaes; e desenvolvimento dos meios de comunicao. Essa tcnica favorece a expresso escrita, j que conduz voc a elaborar o pensamento do autor e reconstruir o pensamento sem reproduo. tornar-se autor de sua reflexo!

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A forma de documentar tambm de escolha pessoal. No entanto, Salomon (2004) e Severino (2007) recomendam o uso de fichas e do fichrio como recurso tcnico de documentao pessoal pela facilidade de manuseio do material. No entanto, estes recursos podem ser substitudos pela utilizao do computador. Minha experincia mostra que organizar um fichrio no computador apresenta vantagens em relao documentao no papel, pois alm de no ocupar espao e facilitar a manipulao tem maior possibilidade de armazenamento de dados e informaes.

Mas, o que documentar? Tudo o que voc julgar importante e til para seus estudos: as aulas, os livros, os artigos, as informaes obtidas em eventos cientficos. E, como documentar? Uma sugesto seguir a estrutura curricular do curso. Por exemplo, para cada disciplina, voc pode abrir uma pasta geral ou principal, e nesta pasta abrir pastas secundrias. Outra forma de documentar organizar um fichrio por assunto ou tema e por nome dos autores.

Modelo de uma documentao feita no computador:


Pasta Geral: Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao Pastas secundrias:

Unidade 1
Ficha de Documentao Bibliogrfica, onde sero registradas informaes sobre o contedo da obra, ou do artigo, enfim, do texto que est sendo estudado.

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Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de texto

Ficha de Documentao Biogrfica, onde sero registradas informaes sobre o autor.

Unidade 2
Ficha de Documentao Bibliogrfica. Ficha de Documentao Biogrfica.

Unidade 3... e assim por diante....


Modelo de ficha de Documentao Bibliogrfica:

Assunto ou tema: metodologia cientfica


SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico 23. ed. rev. atualizada. So Paulo: Cortez, 2007. O livro tem como objetivo apresentar alguns subsdios tericos e prticos para o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem aos estudantes universitrios. Para atender a o objetivo, o livro est estruturado em sete captulos. O primeiro captulo contextualiza a Universidade, cincia e formao acadmica. O segundo captulo [...] O trabalho acadmico: orientaes gerais para o estudo na universidade. O autor trata da organizao do acadmico na Universidade, do processo de leitura, da documentao como mtodo de estudo, da estrutura lgica do texto e aponta diretrizes para a realizao de um seminrio. [...] O captulo cinco .... e assim por diante....

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Modelo de ficha de Documentao Biogrfica:


SEVERINO Antnio Joaquim Severino 1941 atualmente professor titular de Filosofia da Educao na Faculdade de Educao da USP Licenciou-se em Filosofia na . Universidade Catlica de Louvain, Blgica, em 1964. Na PUCSP apresentou seu doutorado, defendendo tese sobre o , personalismo de Emmamuel Mounier, em 1972. [...] Seus estudos e pesquisas atuais situam-se no mbito da Filosofia e da Filosofia da Educao, com destaque para as questes relacionadas com a Epistemologia da Educao e para as temticas concernentes educao brasileira e ao pensamento filosfico e sua expresso na cultura brasileira. Fonte: Currculo do Sistema de Currculo Lattes, Disponvel em: <http://lattes.cnpq.br/4415326563786783>. Acesso em: 18 maio 2009.

Complementando......
Para saber mais sobre os assuntos discutidos nesta Unidade leia os textos propostos a seguir: Metodologia cientfica captulo 1 de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi. Essa obra foi indicada como bibliografia bsica. Nela, as autoras apresentam procedimentos didticos e exemplos sobre a leitura, as tcnicas de sublinhar, resumir, esquematizar e como analisar um texto e suas fases de anlise textual, temtica, interpretativa e crtica, problematizao e concluso pessoal. Metodologia para quem quer aprender de Pedro Demo, sobre orientao para o estudo e leitura de textos acadmicos. Essa obra esta indicada como bibliografia complementar. Conhecer as ideias do autor fundamental para quem est entrando em uma Universidade. um texto introdutrio arte de estudar, de argumentar, de aprender, de pesquisar, de elaborar.

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Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de texto

Resumindo
Nesta Unidade, vimos que, independente da atividade desenvolvida na Universidade, cabe a voc desenvolver o esprito crtico, se posicionar frente expresso escrita dos autores. Para isso preciso ler muito, estudar, desenvolver as tcnicas de sublinhar, de esquematizar, resumir e analisar. preciso documentar o que voc estudou. Existem diferentes tcnicas de documentao, no entanto voc pode desenvolver a sua prpria tcnica e tornla um hbito constante nas suas atividades acadmicas.

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Atividades de aprendizagem
Confira se voc teve bom entendimento do que tratamos nesta Unidade realizando as atividades propostas a seguir. Se precisar de auxlio, no hesite em fazer contato com seu tutor.

1) Busque no site <ht tp://www.ebape.fgv.br/academico/asp/ dsp_rap_sobre.asp#>, da Revista de Administrao Pblica (RAP) da Escola Brasileira de Administrao Pblica e de Empresas da Fundao Getulio Vargas (EBAPE/FGV), no link Edies Passadas. Clique em RAP 2008. Faa o download do artigo Avaliao de polticas pblicas: uma reviso terica de um campo em construo, dos autores Andrei Pittol Trevisan e Hans Michael Van Bellen. Leia o artigo, pesquise palavras desconhecidas, exercite a tcnica de sublinhar e elabore um esquema e um resumo do artigo. Siga as orientaes que esto nesse documento. Elabore a Ficha de Documentao Biogrfica. Elabore tambm a Ficha de Documentao Bibliogrfica. 2) Leia o artigo Bibliotecas sem livros?, de Cludio Moura Castro, disponvel em:<http://www.claudiomouracastro.com.br/upload Arquivos/Bibliotecas%20sem%20livros.pdf.>. Acesso em: 18 maio 2009. Aps a leitura do artigo faa um exerccio reflexivo, registre as cinco ideias principais do texto e procure correlacion-las com situaes prticas conhecidas e ou vivenciadas por voc.

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Apresentao

UNIDADE 2
CINCIA, METODOLOGIA
E PESQUISA

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM


Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Definir os diferentes tipos de conhecimentos; Descrever e diferenciar os conceitos de cincia, pesquisa, mtodo e metodologia; e Identificar a importncia do mtodo, da metodologia e da pesquisa na construo da cincia.

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Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

A CINCIA E OS DIFERENTES
TIPOS DE CONHECIMENTOS

Caro estudante! O que voc entende por cincia e por metodologia? Como foi sua experincia em pesquisa, ao longo de sua formao escolar? Por que estudar metodologia? Para que serve a pesquisa em sua formao profissional? Antes de iniciar a leitura desta Unidade, sugerimos que pare um pouco e reflita sobre essas questes.

Temos certeza de que os assuntos discutidos nesta Unidade fazem parte do seu cotidiano, pois possuem visibilidade diria na mdia por meio da divulgao dos resultados de descobertas cientficas, isto , de pesquisas. Talvez voc esteja entrando em contato pela primeira vez com esses assuntos, mas independente disso, espero que esta nossa conversa seja muito proveitosa. Seja bem vindo ao mundo do conhecimento! Para melhor entender o que significa Metodologia de Estudo e Metodologia de Pesquisa, designao dada a essa disciplina, necessrio que voc compreenda, inicialmente, o que cincias, pois os conceitos de metodologia e de pesquisa esto relacionados ao de cincia. Definir o que cincia um grande desafio, tanto que muitos cientistas consideram uma discusso insolvel (GIL, 2007, p. 20).

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Voc sabe o significado da palavra cincia, palavra to comum em nossas conversas e sobre a qual tanto se discute?

*Etimologia origem de uma palavra. Fonte: Ferreira (2004).

A palavra cincia vem do latim scientia, que significa aprender ou conhecer. Etimologicamente*, diz Gil (2007), cincia conhecimento! Uma definio simples, mas que abre margem para dvidas.

Ento, todo conhecimento cientfico?

Gil (2007) afirma que essa definio etimolgica inadequada, pois existem diferentes tipos de conhecimento e modos de conhecer que no so considerados cientficos. Voc saberia mencionar alguns?

Certamente, voc deve ter-se lembrado do conhecimento popular, do religioso e do filosfico. Vamos estudar cada um deles?

CONHECIMENTO

POPULAR

Provavelmente fez parte de sua vida ou de sua famlia o uso medicinal, na forma de ch, da planta denominada hortel. As pessoas sabem que esta planta melhora determinados sintomas, como mal-estar geral, clica intestinal, mas no conhecem as razes, isto , no sabem explicar como, nem por que ocorre a melhora dos sintomas. um conhecimento que foi transmitido de gerao para gerao por meio da educao informal, independente de estudos e pesquisas.

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Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

Esse tipo de conhecimento chamado de emprico, popular ou senso comum, isto , um conhecimento produzido a partir da experincia (emprico), disseminado no seio da populao (popular), comum, compreensvel por qualquer pessoa e aceito por todos (senso comum). o conhecimento obtido pelo acaso, de experincias causais, pelas diversas tentativas de acertos e erros, independentemente de estudos, de pesquisas ou de aplicaes de mtodos. fonte eterna de inspirao para a cincia, por isso, jamais deve ser desprezado.

CONHECIMENTO

RELIGIOSO

O conhecimento de que Deus existe ou de que o ser humano dotado de uma alma espiritual, imortal uma crena, e para muitos uma verdade incontestvel. No entanto, para outros, so afirmaes que no tm explicao clara, objetiva, de por que e como essa verdade se manifesta. Esse tipo de conhecimento est relacionado com a f e a crena no divino, tendo sua origem na inspirao e no na razo. Esse conhecimento chamado de religioso ou teolgico manifesta-se diante do mistrio ou de algo oculto que provoca curiosidade, estimulando a vontade de entender o que se desconhece, mas que no pode ser verificado, pois se apoia em fundamentos sagrados.

CONHECIMENTO

FILOSFICO

Quem o homem? De onde vem? Para onde vai? Quais so seus elementos constitutivos fundamentais? Qual a origem do Universo?

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Estes so questionamentos que os filsofos fazem sobre o homem e o Universo em busca da compreenso desses fenmenos. Etimologicamente a palavra filosofia composta pelos termos philos, que significa amigo, e sophia, que significa sabedoria ou capacidade de perceber o certo e o errado, de debater sobre a verdade e a falsidade, sobre o bem e o mal.

Na disciplina Filosofia e tica voc ter oportunidade de discutir questes relacionadas a esse assunto!

CONHECIMENTO

CIENTFICO

Leia agora com ateno o trecho que segue.


A planta Mandevilla illustris popularmente conhecida como Purga-do-Campo ou Rosa-do-Campo e uma planta nativa brasileira usada para tratar diferentes molstias, particularmente inflamao decorrente de picada de cobra [conhecimento popular]. Pertencente famlia Apocynaceae esta planta se destaca por apresentar uma grande diversidade no que se refere s aes farmacolgicas e classes de metablitos secundrios que apresenta, dentre eles os alcalides. (...). Como a planta pertence aos mesmos gneros de M. velutina e utilizada na medicina popular para o mesmo fim, Calixto e Yunes (1991) iniciaram os estudos verificando os efeitos do extrato hidroalcolico sobre a contrao em tero de ratas induzida por quininas. No mesmo ano Calixto, Brum e Yunes verificaram que alm das quininas a planta antagoniza as contraes induzidas por outros agentes como ocitocina, prostaglandinas e serotonina (CALIXTO; BRUM; YUNES, 1991, apud ZANELLA, 2005).

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Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

Teve dificuldades para compreender o texto? Encontrou termos novos, prprios de uma rea especfica de conhecimento? Qualquer pessoa poderia ler esse trecho e entender seu contedo? Por que no?

Isso mesmo, nem todo mundo consegue entender o texto proposto porque trata-se de um texto publicado numa revista cientfica.

Voc consegue diferenciar o conhecimento cientfico dos apresentados anteriormente (senso comum, religioso e filosfico)?

Muito bem. O conhecimento cientfico todo conhecimento obtido por meio de procedimentos metodolgicos que possibilitam investigar a realidade de forma organizada, ordenada, seguindo etapas, normas e tcnicas, por meio de aplicao de mtodos prestabelecidos, buscando responder como e por que ocorrem os fatos e fenmenos. Em outras palavras, o conhecimento cientfico resulta de pesquisa metdica e sistemtica da realidade dos fatos. sobre isso que iremos conversar nas prximas Unidades. Hoje, a cincia entendida como uma busca constante de explicaes, um processo em construo que se renova por meio de novas descobertas e que apresenta fragilidades e contradies. Bem, agora voc j sabe que os modos de conhecer so diferentes. Mas necessrio enfatizar que o importante a forma de trabalhar (mtodo) para se obter este conhecimento. Observe que a cincia muito diferente do senso comum, e que a aventura universitria a passagem do senso comum para o conhecimento cientfico. Alm desses modos de conhecer h autores que indicam tambm outras formas, tais como o conhecimento artstico, o conhecimento sensorial e o conhecimento intelectual (RUIZ, 1990), o conhecimento tcito e explcito, entre outros.

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AS CINCIAS SOCIAIS E
SUAS ESPECIFICIDADES

Saiba mais

Ao longo da histria do pensamento, alm da discusso sobre o que seria conhecimento cientfico, tambm surgiram propostas para identificar diferentes ramos da cincia e agrup-los. Desde o filsofo Plato at os dias atuais discute-se os diferentes objetos de estudo das cincias Maria Ceclia de Souza Minayo e suas metodologias. Ns no iremos adentrar nesse debate, mas importante saber que as Cincias Administrativas fazem parte do chamado grupo das Cincias Sociais. As Cincias Sociais estudam as relaes sociais: o homem e sua dinmica com a sociedade, com a comunidade, com os grupos sociais, com as organizaes. Segundo Minayo (1996), as Cincias Sociais apresentam as seguintes caractersticas:

Sociloga, antroploga e sanitarista professora de Metodologia da Investigao Social da Escola Nacional de Sade Pblica da Fundao Oswaldo Cruz. Pesquisadora renomada possui diversos livros e artigos publicados no Brasil e no exterior. Conhea a trajetria acadmica e profissional da autora na Plataforma Lattes, disponvel em: <ht tp://lattes.cnpq.br/4834272403601390>. Acesso em: 18 maio 2009.

O objeto de estudo das Cincias Sociais histrico: isso quer dizer que as relaes sociais, isto , as relaes do homem na sociedade esto em constante transformao, pois o homem evolui no seu modo de pensar e de agir. Diz Minayo (1996, p. 20): os grupos sociais so mutveis [...] as instituies, leis, vises de mundo so provisrios, passageiros, [...].

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Possui conscincia histrica: essa especificidade indica que os indivduos e os grupos sociais so frutos de seu tempo histrico, influenciam e so influenciados pela poca e pelo desenvolvimento social. H identidade entre o sujeito e o objeto da pesquisa: no existe separao rgida [como nas cincias fsicas e naturais] entre o pesquisador [homem] e o objeto pesquisado, j que esse ltimo o prprio homem. O homem estuda o homem, sendo, portanto, ao mesmo tempo sujeito e objeto do estudo. A Cincia Social intrnseca e extrinsecamente ideolgica: pois, impossvel pesquisar fenmenos sociais sem que o pesquisador se posicione ideologicamente, j que no existe um distanciamento entre o sujeito e o objeto pesquisado. Todo conhecimento do mundo afetado pela predisposio da observao dos pesquisadores. Quanto mais as observaes se afastam do mundo fsico, maior a distoro. Por exemplo, o bilogo nos seus estudos sobre as bactrias observa, registra o que v no seu experimento, h pouca possibilidade de distoro do fato. Os cientistas sociais pesquisam fenmenos como personalidade, criatividade, autoritarismo, classe social, poder, conflito, portanto, aspectos subjetivos do homem que apresentam maior possibilidade de distoro e envolvimento do pesquisador (GIL, 2007). O objeto de estudo das Cincias Sociais essencialmente qualitativo: j que pesquisa o homem em determinada condio social, pertencente a determinado grupo social ou classe com suas crenas, valores e significados (MINAYO, 1996, p. 22, grifo da autora). Podemos dizer que as Cincias Administrativas, enquanto cincias sociais, tambm possuem essas

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caractersticas. Ao pesquisar qualquer fato no campo da Administrao Pblica, voc estar pesquisando pessoas situadas em dado momento histrico, com sua prpria forma de ideolgica de pensar e agir e com suas crenas e valores.

Para fazer cincia preciso ter mtodo. O que mtodo? Vamos ver!

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MTODO E METODOLOGIA
A palavra mtodo vem da palavra grega mthodos, formada por duas palavras met que significa no meio de; atravs, entre, acrescida de ods, que significa caminho. Assim, podemos dizer que mtodo significa ao longo do caminho, ou seja, forma de proceder ao longo de um caminho (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 19). Em cincias, mtodo a maneira, a forma que o cientista escolhe para ampliar o conhecimento sobre determinado objeto, fato ou fenmeno. uma srie de procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para atingir determinado conhecimento.
A cincia utiliza-se de um Mtodo que lhe prprio, o Mtodo cientfico, elemento fundamental do processo do conhecimento realizado pela cincia para diferenci-la no s do conhecimento comum, mas tambm das demais modalidades de expresso da subjetividade humana, como a filosofia, a arte e a religio (SEVERINO, 2007, p.102, grifo do autor).

Vejamos, ento, algumas definies de Mtodo em cincias. Segundo Hegenberg (apud LAKATOS; MARCONI, 1991), mtodo o caminho pelo qual se chega a determinado resultado, ainda que esse caminho no tenha sido fixado de antemo, de modo refletido e deliberado. O autor coloca mtodo como caminho, mas

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o que chama ateno nessa definio o fato de que o caminho escolhido pelo pesquisador no necessariamente deva ser rigidamente planejado. Para Trujillo Ferrari (1982, p. 24), na cincia, os mtodos constituem os instrumentos bsicos que ordenam de incio os pensamentos em sistemas, traam de modo ordenado a forma de proceder do cientista ao longo de um percurso, para alcanar um objetivo. Em sentido mais geral, dizem Cervo e Bervian (2002, p. 23), que mtodo a ordem que se deve impor aos diferentes processos necessrios para atingir um certo fim ou um resultado desejado. Nas cincias, entendese por mtodo o conjunto de processos empregados na investigao e na demonstrao da verdade. Como voc pode perceber os autores Trujillo Ferrari, Cervo e Bervian ressaltam mtodo como caminho para chegar a um fim, mas destacam que o caminho deve ser de forma sistemtica e ordenada, como requisito cientfico. Da mesma forma que existem inmeras definies de mtodo voc pode verificar na literatura que existem diferentes tipos de mtodos. Isso quer dizer que as linhas de pensamentos nas Cincias Sociais so tambm inmeras, resultados da evoluo histrica e dos diferentes paradigmas* tericos da cincia. Como salienta Minayo (1996, p. 46), cada autor tem peculiaridades em sua forma terica de concepo e anlise da realidade. O que ser aqui apresentado um olhar, dentre tantos outros que tratam os mtodos cientficos nas Cincias Sociais.

*Paradigma no sentido etimolgico significa modelo, padro, isto , um conjunto de princpios e procedimetos que permitem a explicao de certos asectos da realidade.

Vamos conhecer os mtodos indutivo, dedutivo e dialtico?

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Mtodo indutivo
A induo e a deduo so duas formas diferentes de raciocinar. Na induo Mtodo indutivo o pensamento percorre um caminho partindo de fatos particulares para fatos universais. Assim, a generalizao constatada aps a observao dos dados. Na induo o raciocnio, segundo Lakatos e Marconi (1991), passa por trs etapas: a observao dos fenmenos: o investigador parte da observao de fatos e fenmenos, com a finalidade de descobrir as causas de sua manifestao; a descoberta da relao entre eles: a seguir, por meio da comparao, o investigador aproxima os fatos para descobrir a relao existente entre eles; e generalizao da relao: com base na relao verificada, o investigador generaliza a relao. Exemplo clssico de raciocnio indutivo: 1 premissa: Observao do fato: Joo, Pedro, Manuel so homens mortais; 2 premissa: Descoberta da relao entre ser homem e ser mortal; O homem Joo mortal. O homem Pedro mortal. O homem Manuel mortal. 3 premissa: Generalizao da relao: todo homem mortal. Outro exemplo, bem simples, do raciocnio indutivo so os estudos feitos com uma amostra de uma populao. Aps anlises

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os resultados so generalizados para toda a populao da mesma espcie.

Mtodo dedutivo
Na deduo, o raciocnio parte de uma premissa geral para o particular. De um principio geral, chega-se ao particular. Conforme Severino (2007) podemos dizer que a deduo um procedimento lgico, raciocnio pelo qual Descartes, Spinoza, Leibnitz Saiba mais se pode tirar de uma ou de vrias proposies Se voc quiser aprofundar seu conheciuma concluso que delas decorre por fora mento sobre a vida desses filsofos leia puramente lgica. A concluso segue a obra Dicionrio de Filosofia, de J. necessariamente as premissas. Ferrater Mora. Outra sugesto pesquisar
no site <ht tp://www.micropic.com.br/ noronha/filosofias.htm>. Mtodo dialtico Para Pedro Demo, a dialtica o mtodo mais conveniente para estudar a realidade social. Aprofunde seus conhecimentos sobre Mtodo Dialtico explorando o site <http://www.mundodosfilosofos.com.br/>. Consulte o endereo <http:// www.marxfaq.org> e conhea o Dicionrio Poltico com um resumo da biografia dos filsofos precursores do Mtodo Dialtico.

No exemplo dado teramos: Premissa maior: Todo homem mortal. Premissa menor: Pedro homem. Concluso: Logo, Pedro mortal. Assim, se todos os homens so mortais, deduzimos que um determinado homem vai morrer. Esse mtodo tem como principais precursores os racionalistas Descartes, Spinoza e Leibnitz.

Mtodo dialtico
Muito usado nas Cincias Sociais, o Mtodo dialtico bastante antigo, e passou por diferentes concepes ao longo da histria. Plato considerava a dialtica como a arte do dilogo. Na Antiguidade e na Idade Mdia significava lgica. Na concepo moderna, preconizada por Hegel, a lgica e a histria da humanidade seguem uma trajetria dialtica, nas quais as contradies se transcendem, mas do origem a novas contradies

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que passam a requerem soluo. No entanto, Marx e Engels criticaram a concepo de Hegel e criaram a "dialtica materialista" (GIL, 2007, p. 31). Como vimos, existem diferentes mtodos, pois para cada tipo de investigao voc pode percorrer um caminho diferente. A escolha do mtodo depende do problema de pesquisa que se quer resolver, da teoria que sustenta a anlise, dos objetivos da pesquisa, entre outros fatores (TRUJILLO FERRARI, 1982; TOMANIK, 1994; LAKATOS; MARCONI, 1991).

E o termo metodologia, voc sabe o que significa?

O termo metodologia tem sua origem no grego (mthodos = caminho, ao longo de um caminho e lgos = estudo), ou seja, o estudo dos caminhos a serem percorridos para se realizar uma pesquisa. Em cincias, metodologia o caminho que o pesquisador percorre em busca da compreenso da realidade, do fato, do fenmeno.

Nessa disciplina a metodologia ser tratada como um conjunto de abordagem que envolve: o mtodo, ou seja, a forma de raciocnio, a linha de pensamento (indutivo, dedutivo, dialtico, qualitativo, quantitativo) que o pesquisador escolhe para desenvolver a pesquisa; o tipo de pesquisa (exploratria, descritiva, explicativa, estudo de caso, etc.); e um conjunto de tcnicas que possibilitam coletar e analisar informaes sobre a realidade social que est sendo estudada (entrevista, observao, questionrio, entre outras).

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Nas prximas Unidades iremos tratar dos diferentes tipos de pensamento, como dos tipos de pesquisa e das tcnicas a serem utilizadas no processo de investigao.

Visite o site <http://

www.abnt.org.br> da

Associao Brasileira de Normas Tcnicas e d uma primeira lida nessas normas, pois delas iremos tratar na ltima Unidade.

importante salientar que palavra metodologia, muitas vezes, utilizada no meio acadmico de forma errnea e equivocada. Encontramos acadmicos e tambm professores que consideram metodologia como um conjunto de regras que tratam da apresentao de um trabalho acadmico-cientfico, isto , da forma, do formato, da estrutura, que envolve o tamanho das margens, o tipo de letra, o espao de entrelinhas, a numerao de sees, a colocao dos ttulos das sees, dentre outros aspectos da estrutura grfica. (TOMANIK, 1994). preciso esclarecer que isso no metodologia, mas sim padronizao e uniformizao na apresentao de trabalhos. Para normalizar a apresentao de trabalhos, no Brasil, temos a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), que o Frum Nacional de Normalizao. Outra forma equivocada de utilizar a palavra metodologia, diz Tomanik (1994), empreg-la como conjunto de regras fixas sobre como fazer uma pesquisa. Essa forma de pensar leva compreenso de que todas as pesquisas so desenvolvidas da mesma maneira, seguindo os mesmos passos. No entanto, cada pesquisa, dependendo do tema e do problema de estudo, segue um caminho especfico, um mtodo. Existem sim momentos ou etapas que podem ser comuns a todas as pesquisas, como o planejamento, a execuo e, por fim, a comunicao dos resultados, mas cada investigao segue seu prprio caminho. At agora abordamos os conceitos de cincia, mtodo e metodologia. Para dar conta dos assuntos que esto delimitados no ttulo deste captulo, necessitamos tratar sobre pesquisa.

Voc sabe definir o que pesquisa? E, qual a relao entre pesquisa e cincia? Vamos tratar destes questionamentos no prximo tpico!

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O QUE PESQUISA
Quem j no realizou algum tipo de pesquisa, ao longo de sua vida? Certamente, voc costuma pesquisar preos antes de comprar uma televiso, uma geladeira, um carro, uma casa, a carne para um saboroso churrasco, no ?

Pesquisar faz parte do nosso cotidiano, mas aqui, neste texto, iremos tomar a palavra pesquisa num sentido mais preciso, mais especfico, que vai alm do sentido amplo que lhe dado pelo senso comum. A pesquisa visa essencialmente a produo de novo conhecimento e tem a finalidade de buscar respostas a problemas e indagaes tericas e prticas.

A pesquisa a atividade bsica da cincia, e por meio dela descobrimos a realidade.

Assim, cincia e pesquisa andam de mos dadas. Uma no pode viver, ou melhor, no pode existir sem a outra. S se faz cincia e se produz conhecimento fazendo pesquisa. Vivemos num mundo onde a participao da cincia e da pesquisa na nossa vida constante e permanente. Desde o momento que voc acorda at a hora que vai dormir voc consome produtos e informaes que so resultados de pesquisa.

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Vamos refletir: De que forma a cincia e a pesquisa participam no momento de escovar seus dentes? Na hora de tomar um medicamento? No encontro de colegas no ambiente de trabalho? No deslocamento de casa para o cinema? Na hora de planejar um passeio no final de semana? O que dizem os estudiosos do assunto?

Existe uma infinidade de definies sobre pesquisa, que voc poder encontrar nos livros de pesquisa, alguns deles indicados no tpico Referncias, ao final de nosso texto. No vamos apresentar todas as definies aqui. Assim, selecionamos trs definies para sua reflexo. Pesquisa : o processo formal e sistemtico de desenvolvimento do Mtodo cientfico e visa produo de conhecimento novo (GIL, 2007, p. 42); uma atividade humana, honesta, cujo propsito descobrir respostas para as indagaes ou questes significativas que so propostas (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 167); e

A expresso apud

significa citado por,

conforme, segundo.

Fonte: ABNT (2002b).

um procedimento reflexivo, sistemtico, controlado e crtico, que permite descobrir fatos novos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento (ANDER-EGG apud LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 154).

Releia as trs definies e responda: Qual a ideia central que est presente em cada uma das definies apresentadas? Os autores tm a mesma concepo de pesquisa? Qual a finalidade da pesquisa?

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Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

Observe que cada autor coloca o foco sobre um aspecto bem especfico da pesquisa. Gil aponta o mtodo como o caminho para se chegar ao conhecimento novo. J Trujillo Ferrari apresenta a pesquisa como uma atividade humana, que deve ser significativa, no pode se pesquisar qualquer coisa. Por fim, Ander-Egg tambm coloca o foco sobre os procedimentos da pesquisa.

Ateno, para fazer pesquisa necessrio que o pesquisador tenha uma forma de chegar ao conhecimento, isto um mtodo. S assim se faz cincia.

Complementando...
Amplie seu conhecimento atravs das indicaes a seguir: O Ponto de Mutao um filme baseado no livro de Fritjof Capra. Um escritor/poeta, uma cientista desiludida, e um ex-candidato presidncia dos EUA, dentro de um castelo medieval do interior da Frana discutem sobre as bases da existncia e da integrao do pensamento e das aes humanas no contexto do desenvolvimento, na busca da equao da vida e do progresso equilibrado e sustentado. Fundamentos de Metodologia cientfica captulo: Cincia e conhecimento cientfico e mtodos cientficos de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi.Esta obra foi indicada como bibliografia bsica, portanto, disponvel em seu Plo. Nesses captulos as autoras abordam os conhecimentos: popular, religioso, filosfico e o cientfico, alm de explanar os Mtodos indutivo, dedutivo, dialtico entre outros.

Fritjof Capra Ph.D., fsico e terico de sistemas, o diretor fundador do Centro de Ecoalfabetizao de

Berkeley. autor de diversas obras de referncia, campes internacionais de venda, como o Tao da Fsica, Teia da Vida, Sabedoria Incomum, Pertencendo ao Universo, As Conexes Ocultas: cincia para uma Vida Sustentvel e A Cincia de Leonardo Da Vinci.

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Resumindo
Nesta Unidade 2, voc teve um rpido contato com temas polmicos e atuais, como o que cincia, os diferentes tipos de conhecimento, o que mtodo e metodologia. Com base no que foi exposto at agora esperamos que tenha ficado claro que s se produz conhecimento cientfico, s se faz cincia, fazendo pesquisa por meio de caminhos cientficos e se utilizando de mtodos cientficos. As pesquisas procuram responder indagaes sobre o conhecimento em si mesmo e pelo conhecimento que proporciona solues a problemas prticos. As Cincias Sociais, incluindo a Administrao, em funo de seu ponto central de convergncia o aspecto social buscam cada vez mais responder problemas prticos, no excluindo os interesses pelo desenvolvimento de princpios gerais. No entanto, apresentam peculiaridades como conscincia histrica, identidade entre o sujeito e o objeto de estudo, e por isso, intrnsecas e extrinsecamente ideolgicas, e so essencialmente qualitativas. Em funo dessas caractersticas se utiliza de formas especficas de caminhar, de descobrir as indagaes iniciais.

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Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

Atividades de aprendizagem
As atividades de aprendizagem fazem parte do processo de aquisio do conhecimento, portanto, so aes que auxiliam, fortalecem e possibilitam acompanhar se a atividade de ensino elaborada pelo professor desencadeou a aprendizagem esperada. Neste sentido, propomos algumas aes para sua reflexo.

1) Identifique no seu cotidiano (familiar, profissional), em revistas e jornais de publicao diria ou semanal, notcias que descrevem os diversos tipos de conhecimento: cientfico, popular, religioso e filosfico. Discuta os exemplos encontrados com seus colegas de curso e tutores. Registre suas reflexes no ambiente sugerido pela sua Instituio de Ensino. 2) Pesquise na internet trabalhos cientficos (teses, dissertaes, trabalhos de concluso de curso e artigos cientficos) que utilizaram o mtodo quantitativo e o qualitativo de pesquisa. Socialize sua pesquisa no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

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UNIDADE 3
TIPOS DE PESQUISA

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM


Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Diferenciar os diferentes tipos de pesquisa; Identificar as caractersticas de cada tipo de pesquisa; e Relacionar os diferentes tipos de pesquisa com o campo da Administrao Pblica.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

A PRIMEIRA GRANDE DIVISO


Caro estudante! Vimos na Unidade 2 que so duas as razes para se fazer cincia: a intelectual e a prtica. E que a pesquisa a forma bsica de fazer cincia. Ento, se faz pesquisa para responder essas questes iniciais por meio de diferentes caminhos. Esse o assunto que trataremos nesta Unidade: os tipos de pesquisas. Faa a leitura com calma e procure esclarecer as dvidas. Pesquise em dicionrios, em obras indicadas nas Referncias e na seo Complementando. Boa leitura!

Voc estudou na Unidade 2 que a pesquisa tem por finalidade conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no mundo. Pesquisar questionar, perguntar! Esse questionamento, explica Trujillo Ferrari (1982, p. 168), destina-se a duas finalidades mais amplas que a simples procura de respostas: vinculadas ao enriquecimento terico da cincias; e relacionadas com o valor prtico ou pragmtico da realidade. A partir dessas duas finalidades podemos dividir a pesquisa em dois grandes blocos: pesquisa pura e pesquisa aplicada.

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Pesquisa pura: um tipo de estudo sistemtico motivado pela curiosidade intelectual. Tambm chamada de bsica ou terica, preocupa-se com o desenvolvimento do conhecimento pelo prazer de conhecer e evoluir cientificamente. Na concepo de Trujillo Ferrari (1982), a pesquisa pura procura melhorar o prprio conhecimento, isto , busca contribuir, entender e explicar os fenmenos. Nela os pesquisadores trabalham para gerar novas teorias. J para Minayo (2002, p. 52) esta forma de investigar permite articular conceitos e sistematizar a produo de uma determinada rea de conhecimento visando, portanto criar novas questes num processo de Pesquisa Aplicada Saiba mais incorporao e superao daquilo que Para voc compreender melhor o que uma pesj se encontra produzido.
quisa aplicada leia o artigo A governana corporativa em empresa pblica e a viso de suas pr-

Pesquisa aplicada: tem como motivao bsica a soluo de ticas pelos stakeholders, construdo por Francisco problemas concretos, prticos e Alberto Severo de Almeida, Isak Kruglianskas, Siloperacionais. Trujillo Ferrari (1982, p. vio Aparecido dos Santos, Antonio Teodoro Ribei171) enfatiza que no obstante a ro Guimares. Disponvel em: <http:// finalidade prtica da pesquisa, ela pode w w w. a n p a d . o r g . b r / t r a b a l h o _ p o p u p . p h p contribuir teoricamente com novos fatos ?cod_edicao_trabalho=8645>. Acesso em: 18 maio 2009. para o planejamento de novas pesquisas ou mesmo para a compreenso terica de certos setores do conhecimento. Esta pesquisa tambm chamada de pesquisa emprica, pois o pesquisador precisa ir a campo, conversar com pessoas, presenciar relaes sociais.

Voc sabia que dos 549 artigos cientficos publicados no perodo de 2000 e 2005, na rea de Administrao Pblica e Gesto Social no Encontro Nacional de Ps-Graduao em Administrao (ENANPAD/2008), 23,9% foram pesquisas tericas e 76,1% pesquisas aplicadas? Fonte: Hocayen-daSilva Silva; Rossoni; Ferreira Jr. (2008).

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

No entanto, existem outras diferentes maneiras de classificarmos e nomearmos os tipos de pesquisa, de acordo com sua finalidade, seus objetivos, sua metodologia, segundo o local de execuo e os resultados a serem alcanados, como voc pode visualizar no Quadro 1.
AUTOR(ES)
1 Trivios (1987) Exploratria Descritiva Experimental Pesquisa bsica Pesquisa aplicada Avaliao de resultados Avaliao formativa Pesquisa-ao Proposio de planos ou sistemas Pesquisa-diagnstico Quanto natureza das variveis: qualitativas e quantitativas Quanto ao relacionamento entre as variveis: descritiva e causal Quanto aos objetivos e ao grau em que o problema est cristalizado: exploratria e conclusiva Quanto forma utilizada para a coleta de dados: por comunicao ou por observao Quanto ao objetivo: levantamentos amostrais, estudos de campo e estudos de caso Quanto dimenso da pesquisa no tempo: pesquisas ocasionais (ou ad hoc) e as evolutivas Quanto possibilidade de controle sobre as variveis de estudo: pesquisa experimental de laboratrio, a pesquisa experimental de campo e a pesquisa ex-post-facto Quanto ao ambiente de pesquisa: pesquisa de campo, de laboratrio e por simulao Quanto aos fins: exploratria, descritiva, explicativa, metodolgica, aplicada, intervencionista Quanto aos meios: de campo, de laboratrio, telematizada, documental, bibliogrfica, experimental, ex-post-facto, participante, pesquisa-ao e estudo de caso

TIPOS DE PESQUISA

2 Patton (apud ROESCH, 1999)

3 Schein (apud ROESCH, 1999) 4 Mattar (1999)

5 Vergara (1997)

Quadro 1: Tipos de pesquisa em Cincias Sociais Fonte: Elaborado pela autora a partir dos autores citados

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AUTOR(ES)
6 Selltiz et al. (1972) 7 Richardson et al. (2007) 8 Gil (2007)

TIPOS DE PESQUISA
Estudos formuladores ou exploratrios Estudos descritivos Quanto ao mtodo e forma de abordar o problema: pesquisa quantitativa e qualitativa Quanto aos objetivos: exploratria, descritiva, explicativa Quanto aos procedimentos adotados para a coleta de dados: pesquisa bibliogrfica, documental, experimental, a ex-post-facto, o levantamento, o estudo de campo e o estudo de caso

Quadro 1: Tipos de pesquisa em Cincias Sociais Fonte: Elaborado pela autora a partir dos autores citados

*Taxionomia classificao cientfica, ordenao e nomenclatura sistemtica dentro de um campo cientfico Fonte: Ferreira (2004).

Como voc pde visualizar existe grande diversidade de tipologias e taxionomias* de pesquisas em Cincias Sociais. importante ressaltar que a escolha de um tipo de pesquisa depende basicamente da dvida a ser respondida, da natureza do objeto, do objetivo da pesquisa e da metodologia a ser utilizada. Aps essas explicaes iniciais vamos conhecer a classificao de pesquisa preconizada por Richardson et al.(2007), quanto ao mtodo e forma de abordar o problema, e por Gil (2007), quanto aos objetivos da pesquisa e quanto aos procedimentos adotados para a coleta de dados. Esses autores foram escolhidos por apresentar de forma clara e didtica o que cada tipo de pesquisa e porque e em que se diferenciam.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

O MTODO E A FORMA DE
ABORDAR O PROBLEMA

Quanto ao mtodo e forma de abordar o problema, Richardson et al. (2007) classificam as pesquisas de duas maneiras: qualitativa e quantitativa. Pesquisa qualitativa: pode ser definida como a que se fundamenta principalmente em anlises qualitativas, caracterizando-se, em princpio, pela no-utilizao de instrumental estatstico na anlise dos dados. Esse tipo de anlise tem por base conhecimentos tericoempricos que permitem atribuir-lhe cientificidade. Historicamente, os estudos qualitativos iniciaram na segunda metade do Sculo XIX, nas reas de Sociologia e Antropologia. Somente nos ltimos 40 anos ganhou espao reconhecido em outras reas como Psicologia, Educao e Administrao. Bogdan (apud TRIVIOS, 1987) indica cinco caractersticas do estudo qualitativo:
a pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como fonte direta dos dados e o pesquisador como instrumento chave: os estudos qualitativos tm como preocupao bsica o mundo emprico em seu ambiente natural. No trabalho de campo, o pesquisador fundamental no processo de coleta e anlise de dados, por isso no pode ser substitudo por nenhuma outra pessoa ou tcnica: ele quem observa, seleciona, interpreta e registra os comentrios e as informaes

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do mundo natural. Assim, para ser pesquisador necessrio, ter as seguintes habilidades: capacidade para ouvir; perspiccia para observar; disciplina para registrar as observaes e declaraes; capacidade de observao; organizao para registrar, codificar e classificar os dados; pacincia; abertura e flexibilidade; e capacidade de interao com o grupo de investigadores e com os atores envolvidos na pesquisa; a pesquisa qualitativa descritiva: pois, se preocupa com descrever os fenmenos por meio dos significados que o ambiente manifesta. Assim, os resultados so expressos na forma de transcrio de entrevistas, narrativas, declaraes, fotografias, desenhos, documentos, dirios pessoais, dentre outras formas de coleta de dados e informaes; os pesquisadores qualitativos esto preocupados com o processo: portanto, no esto preocupados com os resultados e produtos, esto sim preocupados em conhecer como determinado fenmeno manifesta-se; os pesquisadores qualitativos tendem a analisar seus dados indutivamente: isto significa que as abstraes so construdas a partir dos dados, num processo de baixo para cima; e o significado a preocupao essencial: os pesquisadores qualitativos buscam compreender os fenmenos a partir do ponto de vista dos participantes.

Vamos conhecer um exemplo de pesquisa qualitativa:

Organizaes Pblicas Governamentais em processo de mudana e seu quadro de funcionrios: incentivos, motivaes e desmotivaes. De Ana Marcia Fornaziero Ramos, Ovidio Felippe Pereira da Silva Junior. Disponvel em: <http://www.anpad.org.br/trabalho_popup.php?cod _edicao_trabalho=8658>. Acesso em: 18 maio 2009.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

Pesquisa quantitativa: a pesquisa quantitativa aquela que se caracteriza pelo emprego de instrumentos estatsticos, tanto na coleta como no tratamento dos dados, e que tem como finalidade medir relaes entre as variveis. Preocupa-se, portanto, com representatividade numrica, isto , com a medio objetiva e a quantificao dos resultados. Procura medir e quantificar os resultados da investigao, elaborando-os em dados estatsticos. apropriada para medir tanto opinies, atitudes e preferncias como comportamentos. Se voc quer saber quantas pessoas usam um servio ou tm interesse em saber a opinio dos usurios sobre um tipo de servio, a pesquisa quantitativa a opo mais acertada. Assim, as pesquisas quantitativas utilizam uma amostra representativa da populao para mensurar qualidades. A primeira razo para escolhermos este mtodo de pesquisa descobrirmos quantas pessoas de uma determinada populao compartilham uma caracterstica ou um grupo de caractersticas. Por exemplo, quantas pessoas que moram na cidade de Tubaro/SC so do sexo masculino e quantas so do sexo feminino.

Veja a seguir dois exemplos de pesquisa quantitativa:

Competncias profissionais relevantes qualidade no atendimento bancrio. Autores: Hugo Pena Brando, Jairo Eduardo Borges-Andrade, Toms de Aquino Guimares. Disponvel em: <http://www.ebape.fgv.br/ academico/asp/sp_rap_resumos.asp?cd_artigo=1115> Acesso em: 18 maio 2009. Qualidade da gesto de medicamentos em hospitais pblicos. Autores: Andr Gustavo Gadelha Mavignier de Noronha e Djalma Freire Borges. Disponvel em:

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< h t t p : / / w w w. e b a p e . f g v. b r / a c a d e m i c o / a s p / dsp_rap_resumos.asp?cd_artigo=3927>. Acesso em: 18 maio 2009. importante ressaltar que as pesquisas qualitativa e quantitativa so complementares, podendo ser utilizadas em uma mesma pesquisa. Vamos agora conhecer um exemplo de estudo que associou as pesquisas do tipo qualitativa e quantitativa.

As consequncias comportamentais da insatisfao dos clientes.


Autores: Daniel Von der Heyde Fernandes e Cristiane Pizzutti dos Santos O propsito deste estudo investigar os antecedentes das intenes comportamentais de clientes insatisfeitos. Inicialmente, revisam-se os fundamentos tericos. A pesquisa foi desenvolvida em trs etapas. Na primeira, qualitativa, foram realizadas 16 entrevistas em profundidade, que deram origem ao instrumento de coleta de dados. Na segunda, a eficcia da manipulao da varivel a ser controlada na pesquisa experimental nvel de insatisfao foi qualitativamente validada com 22 entrevistados. Finalmente, um questionrio estruturado foi aplicado a 480 estudantes de graduao. Os resultados mostram que o impacto do nvel de insatisfao nas intenes de comunicao boca-aboca negativa e troca de empresa alto. Em relao inteno de reclamao, o impacto da autoconfiana do consumidor superior influncia das demais variveis. A atitude em face da reclamao exerceu papel de moderadora entre o nvel de insatisfao e a inteno de reclamao. Esses resultados fornecem implicaes acadmicas e gerenciais para minimizar a troca de fornecedor e a comunicao negativa e aumentar os ndices de reclamao e, portanto, as oportunidades de remediar problemas. Disponvel em: <http://www.anpad.org.br/periodicos/ arq_pdf/a_769.pdf>. Acesso em: 18 maio 2009.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

QUANTO AOS OBJETIVOS DA PESQUISA


Segundo Gil (2007), quanto aos objetivos as pesquisas podem ser classificadas em: exploratrias, descritivas e explicativas.

Vamos aprofundar nossos conhecimentos?

Pesquisa exploratria: tem a finalidade de ampliar o conhecimento a respeito de um determinado fenmeno. Segundo o autor, esse tipo de pesquisa, aparentemente simples, explora a realidade buscando maior conhecimento, para depois planejar uma pesquisa descritiva. O planejamento da pesquisa exploratria bastante flexvel, j que o pesquisador no possui clareza do problema nem da hiptese a serem investigados. Veja a seguir alguns exemplos de pesquisa exploratria. Em busca de uma racionalidade convergente ao ecodesenvolvimento: um estudo exploratrio de projetos de turismo sustentvel e de responsabilidade social empresarial. Autores: Carlos Alberto Cioce Sampaio, Vanessa S. Fraga de Souza. Disponvel em: <http:// www.ebape.fgv.br/academico/asp/dsp_rap_resumos .asp?cd_artigo=4270>. Acesso em: 18 maio 2009. Investigando portais de governo eletrnico de estados no Brasil: muita tecnologia, pouca democracia. Autor: Jos Antnio Gomes de Pinho. Disponvel em: <http:/ /www.ebape.fgv.br/academico/asp/dsp_rap_resumos .asp?cd_artigo=6224>. Acesso em: 18 maio 2009.

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A influncia do lder na conduo do processo de implementao do planejamento estratgico. Autores: Juliane Ines Di Francesco Kich, Maurcio Fernandes Pereira, Magnus Luiz Emmendoerfer, Adlcio Machado dos Santos. Disponvel em: <http://www.cad.cse.ufsc.br/ revista/21/06.pdf>. Acesso em: 18 maio 2009. Pesquisa descritiva: a pesquisa descritiva, como o prprio nome j diz, tem o objetivo de descrever com exatido os fatos e fenmenos de determinada realidade (TRIVIOS, 1987, p. 100, grifo do autor). Voc acha possvel descrever um fato ou um fenmeno com exatido? Claro que aqui o autor no quis afirmar que possvel, no campo das Cincias Sociais, uma descrio fiel da realidade, uma descrio de como ela . Lembra da Unidade 2, quando falamos que os fenmenos so estudados a partir do olhar do pesquisador, de sua teoria, e que os fenmenos sociais no so passiveis de serem estudados numa espcie de laboratrio e serem manipulados e controlados? Neste sentido observe que o autor d nfase a importncia do fenmeno social ser estudado com Mtodo, seguindo procedimentos de coleta e anlise, buscando o pesquisador se afastar do objeto e de suas impresses pessoais. um tipo de estudo muito utilizado em Administrao Pblica, j que se presta a descrever as caractersticas de um determinado fato ou fenmeno. Leia os artigos sugeridos a seguir e compreenda como os autores desenvolveram um estudo descritivo. Certificao ocupacional: anlise e aprimoramento de um servio inovador de aferio de potencial e desenvolvimento de gestores pblicos. Autores: Ana Paula Paes de Paula (Coordenao), Ivan Beck Ckagnazaroff, Marco Aurlio Rodrigues, Carolina Riente de Andrade, Llian Bambirra de Assis, Cleiton Fabiano Klechen e Raquel de Oliveira Barreto. Disponvel em: <http://www.cepead.face.ufmg.br/nucleos/negp/ _projetos_andamento.php>. Acesso em: 19 maio 2009.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

A LDB/96 e a qualidade de vida no trabalho: com a palavra os docentes da rede Pblica de Belo Horizonte. Autores: Antonio Luiz Marques, Renata Simes Guimares e Borges, Ronara Dias Adorno. Disponvel em: <http://www.cad.cse.ufsc.br/revista/20/04.pdf>. Acesso em: 19 maio 2009. Pesquisa explicativa: pesquisa explicativa aquela centrada na preocupao de identificar fatores determinantes ou contributivos ao desencadeamento dos fenmenos. Explicar a razo do fato ou fenmeno social. Tambm importante situar o ambiente social de ocorrncia. Portanto, a realidade tempo-espao fundamental na identificao de causa e efeito do evento social. Os procedimentos bsicos so: registrar, classificar, identificar e aprofundar a anlise. Por exemplo: Vamos supor que os Secretrios de Sade dos Municpios Palmas (TO) e So Joo da Mata (BA) querem saber as razes do sucesso e fracasso do Programa de Sade da Famlia (PSF), no perodo de 2005 a 2009. Para descobrir as causas que levaram ao sucesso e fracasso do Programa, eles podem fazer uso da pesquisa explicativa, pois alm de descrever a realidade encontrada, esse tipo de pesquisa esclarece os motivos, as razes dos fatores determinantes do sucesso e fracasso do PSF. Da mesma forma a pesquisa explicativa a mais apropriada quando se tem como objetivo, por exemplo, identificar a contribuio econmica e social da Festa Tradicional Encenao da Paixo de Cristo para a economia da cadeia produtiva do turismo no municpio de Mucaja (RR). O Secretrio de Turismo ou o responsvel pelo rgo Oficial de Turismo desse municpio pode solicitar a realizao da pesquisa e por meio de seus resultados explicativos, promover Polticas Pblicas visando contribuir para o desenvolvimento turstico.

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QUANTO AOS PROCEDIMENTOS


ADOTADOS NA COLETA DE DADOS

Quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados, Gil (2007) classifica as pesquisas em dois grandes grupos: no primeiro grupo, tem-se as pesquisas bibliogrfica e documental, que se utilizam de fontes de papel; e

A traduo literal da

expresso ex-post-facto passado.

significa a partir do fato

no segundo grupo, encontramos pesquisas que se utilizam de fontes de gente, isto , dependem de informaes transmitidas pelas pessoas. Aqui incluemse a pesquisa experimental, a ex-post-facto, o levantamento, o estudo de campo e o estudo de caso.

importante destacar que essa classificao no pode ser considerada de forma rgida, j que muitas vezes, as pesquisas no se enquadram facilmente num ou noutro modelo (GIL, 2007. p. 68). Observe na sequncia detalhes de cada um dos tipos de pesquisa.

1 grupo pesquisas que se utilizam de fontes de papel


Pesquisa bibliogrfica: como o prprio nome diz, se fundamenta a partir do conhecimento disponvel em fontes bibliogrficas, principalmente livros e artigos cientficos. Segundo Koche (1997, p. 122), tem a finalidade de ampliar o conhecimento na rea, de

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dominar o conhecimento para depois utiliz-lo como modelo terico que dar sustentao a outros problemas de pesquisa e para descrever e sistematizar o estado da arte na rea estudada. Este tipo de pesquisa se restringe ao campo de atuao no levantamento e na discusso da produo bibliogrfica existente sobre o tema. O processo de pesquisa envolve a escolha do tema, levantamento bibliogrfico preliminar, formulao do problema, elaborao do plano provisrio de assunto, busca das fontes, leitura do material, fichamento, organizao lgica do assunto e redao do texto (GIL, 2007, p. 60).

Para conhecer e entender melhor a pesquisa bibliogrfica, leia os artigos a seguir.

Foucault e estudos organizacionais: ampliando as possibilidades de anlise. Autores: Maria Cecilia Pereira, Mayara Maria de Jesus Muniz, Juvncio Braga de Lima. Disponvel em: <http://www.cad.cse.ufsc.br/ revista/17/05.pdf>. Acesso em: Acesso em: 19 maio 2009. Sistema Stanislavski: o processo criativo nas organizaes. Autores: Lessandra Scherer Severo, Edinice Mei Silva. Disponvel em: <http:// w w w. c a d . u f s c . b r / r e v i s t a / 1 5 / Revista%20RCA%20n%2015%202006 %20Artigo%2002.pdf>. Acesso em: 19 maio 2009. Pesquisa documental: semelhante pesquisa bibliogrfica, a pesquisa documental se utiliza de fontes documentais, isto fontes de dados secundrios. Os dados documentais, de natureza quantitativa e/ou qualitativa, podem ser encontrados junto empresa

Dados secundrios so os dados que j foram

coletados, tabulados, ordenados, sistematizados e, algumas vezes, j analisados.

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[dados secundrios internos] como os relatrios e manuais da organizao, notas fiscais, relatrios de estoques, de usurios, relatrio de entrada e sada de recursos financeiros, entre outros, e externos, como as publicaes [censo demogrfico, industrial] e resultados de pesquisas j desenvolvidas. Em funo da natureza dos documentos qualitativos ou quantitativos o planejamento, a execuo e a interpretao dos dados seguem caminhos diferentes, respeitando as particularidades de cada abordagem.

Para melhor visualizar como se faz uma pesquisa documental, leia os artigos selecionados:

Polticas pblicas para as comunicaes no Brasil: adequao tecnolgica e liberdade de expresso. Autores: Octavio Penna Pieranti, Paulo Emlio Matos Martins. Disponvel em: <http://www.ebape.fgv.br/ academico/asp/dsp_rap_resumos.asp?cd_ artigo=6015>. Acesso em: 19 maio 2009. Identificao de funcionrios com empresa pblica no contexto de mudanas: o caso Finep. Autores: Cludio Barbosa da Rocha, Jos Roberto Gomes da Silva. Disponvel em: <http://www.ebape.fgv.br/academico/ asp/dsp_rap_resumos.asp?cd_artigo=5559>. Acesso em: 19 maio 2009.

2 grupo pesquisas que se utilizam de fontes de gente


Pesquisa por levantamento (surveys ou sondagem): um mtodo de levantamento e anlise de dados sociais, econmicos e demogrficos e se caracteriza pelo contato direto com as pessoas. Os censos e as

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

pesquisas polticas para avaliar a inteno de voto e a pesquisa de mercado so exemplos de surveys. Pela dificuldade em conhecer a realidade de todas as pessoas que fazem parte do universo pesquisado recomendado utilizar os levantamentos por amostragem. Os surveys se utilizam da matemtica e da estatstica para o tratamento e anlise dos dados. Esses contedos sero discutidos nas disciplinas de Matemtica para Administradores e Estatstica Aplicada Administrao.

Vamos conhecer alguns exemplos de pesquisa por levantamento:

Tecnologia da informao nas administraes tributrias estaduais do Brasil: caminhos que conduzem terceirizao. Autores: Francisco Correia de Oliveira e Joselias Lopes dos Santos Filho. Disponvel em: <http://www.read.ea.ufrgs.br/edicoes/resumo.php? cod_edicao=62&cod_artigo=611>. Acesso em: 19 maio 2009. Oportunidades de Qualificao Profissional no Brasil: Reflexes a partir de um Panorama Quantitativo. Autora: Luciana Mouro. Disponvel em: <http:// www.anpad.org.br/periodicos/arq_pdf/a_842.pdf>. Acesso em: 19 maio 2009. Avaliao de Prticas de Implementao de Projetos de Sistemas de Tecnologia da Informao Survey em empresas de Salvador. Autores: Francisco Uchoa Passos, Karine de Oliveira Ceita. Acesso em: <http:// w w w. a n p a d . o r g . b r / t r a b a l h o _ p o p u p . p h p ? cod_edicao_trabalho=8583>. Acesso em: 19 maio 2009.

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Estudo de caso: estudo de caso uma forma de pesquisa que aborda com profundidade um ou poucos objetos de pesquisa, por isso tem grande profundidade e pequena amplitude, procurando conhecer em profundidade a realidade de uma pessoa, de um grupo de pessoas, de uma ou mais organizaes, uma poltica econmica, um programa de governo, um tipo de servio pblico, entre outros. Assim, a caracterstica principal a profundidade do estudo. De acordo com Yin (2001, p. 32), um estudo de caso uma investigao emprica que:
investiga um fenmeno contemporneo dentro de seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenmeno e o contexto no esto claramente definidos; enfrenta uma situao tecnicamente nica em que haver muito mais variveis de interesse do que pontos de dados; baseia-se em vrias fontes de evidncias; e, como outro resultado; e beneficia-se do desenvolvimento prvio de proposies tericas para conduzir a coleta e anlise de dados.

No deixe de ler esses artigos! Eles abordam dois temas de importncia para sua formao: Metodologia da Pesquisa e Gesto estudos de caso so utilizados de forma intensiva em Administrao. Pblica! Alm do que,

O estudo de caso utilizado quando o pesquisador investiga uma questo do tipo como e por que sobre um conjunto contemporneo de acontecimentos sobre o qual o pesquisador tem pouco ou nenhum controle (YIN, p.28), tendo como objeto de estudo um caso nico ou casos mltiplos.

Leia os exemplos de estudo de caso indicados a seguir.

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Da Gesto da Intersetorialidade o caso do Programa de BH Cidadania (2005-2006). Equipe: Prof. Ivan Beck Ckagnazaroff (Coordenao), Joyce de Souza Cunha. Disponvel em: <http://www.cepead.face. ufmg.br/nucleos/negp/_projetos_concluidos.php>. Acesso em: 19 maio 2009. Consultoria externa em reforma do Estado tem funo tcnica ou estratgica? Um estudo de caso. Autores: Maria Eliza Gonalves de Siqueira, Pedro Lincoln C. L. de Mattos. Disponvel em: <http://www.ebape.fgv.br/ academico/asp/dsp_rap_resumos.asp? cd_artigo=5777>. Acesso em: 26 maio 2009. Sistemas de direo e prticas de gesto governamentais em Secretarias Estaduais de Sade. Autores: Alcides Silva de Miranda, Mrcia Lotufo. Disponvel em: < h t t p : / / w w w. e b a p e . f g v. b r / a c a d e m i c o / a s p / dsp_rap_resumos.asp?cd_artigo=5690>. Acesso em: 19 maio 2009. Pesquisa experimental: determina o objeto de estudo, selecionando as variveis de estudo. Por exemplo: define as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto: A, B e C produzem Z; A, B e D no produzem Z; B, C e D produzem Z; logo C condio para a produo de Z. o delineamento mais prestigiado nos meios cientficos, onde o pesquisador interfere diretamente: manipulao, controle e distribuio aleatria; no entanto muito pouco utilizado em Administrao. Um exemplo seria: O estudo da relao entre ergonomia e qualidade de vida no trabalho (Pressupe aqui dois grupos de pesquisa: um com aes ergonmicas no ambiente fsico e equipamentos e outro sem essas alteraes).

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Ex-post-facto: como j dito, a traduo literal da expresso ex-post-facto a partir do fato passado. Isso significa que neste tipo de pesquisa o estudo foi realizado aps a ocorrncia do fato ou fenmeno. Um exemplo de pesquisa ex-post-facto seria fazermos um levantamento sobre o nmero de egressos nos cursos de Administrao e numa perspectiva longitudinal no perodo de 1990 2000. Outro exemplo seria fazermos um estudo da relao entre o planejamento de recursos humanos e os objetivos estratgicos da Companhia de gua e Saneamento localizada no municpio de So Francisco de Paula (RS), no perodo de 2000 a 2005. Observe que so fatos passados. Pesquisa por levantamento (surveys): um mtodo de levantamento e anlise de dados sociais, econmicos e demogrficos que se caracteriza pelo contato direto com as pessoas. Os censos so exemplos de surveys. Pela dificuldade em conhecer a realidade de todas as pessoas que fazem parte do universo pesquisado recomendado utilizar os levantamentos por amostragem. Um exemplo de pesquisa por levantamento a Top of Mind, pesquisa que revela as marcas mais lembradas pela populao. Estudo de campo: os estudos de campo pesquisam situaes reais. A palavra campo quer dizer que o estudo realizado num ambiente real. So semelhantes aos levantamentos e aos estudos de caso, mas metodologicamente apresentam diferena quanto profundidade e amplitude:
os levantamentos (surveys) tm grande amplitude, pouca profundidade, isto , abrangem grande nmero de pessoas, muitas organizaes, etc;

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

os estudos de caso tm grande profundidade e pouca amplitude, isto , estudam poucas pessoas ou organizaes, mas exaustivamente; e os estudos de campo tm pouca profundidade e pouca amplitude.

Ateno! importante ressaltar que os tipos de pesquisa no so excludentes, isto , uma no exclui a possibilidade de outro tipo estar presente na mesma pesquisa. Assim, o estudo que envolve a Avaliao da atuao dos nutricionistas que atuam nos Ncleos de Apoio Sade da Famlia (NASF) nos municpios A e B, com base nos indicadores de desempenho determinados pelo Ministrio da Sade pode ser caracterizado: quanto ao mtodo e forma de abordagem: estudo qualitativo; quanto ao objetivo: pesquisa descritiva; e quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados: pesquisa bibliogrfica, documental, de campo, e um estudo de caso.

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Complementando...
Para voc saber mais sobre Pesquisa Qualitativa, consulte os artigos a seguir. Introduo pesquisa qualitativa e suas possibilidades de Arilda Schmidt Godoy, disponvel no site da Revista de Administrao de Empresas (RAE) <http://www.rae.com.br/redirect.cfm?ID=48>. Acesso em: 19 maio 2009. O artigo aborda os aspectos histricos e as caractersticas bsicas da pesquisa qualitativa em Administrao; e Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais de Arilda Schmidt Godoy, disponvel no site da Revista de Administrao de Empresas (RAE) <http://www.rae.com.br/redirect.cfm?ID=461>. Acesso em: 19 maio 2009. O artigo discute sobre a pesquisa documental, estudo de caso, e a etnografia como tipos fundamentais de pesquisas qualitativas. Analisando a atividade de Consultoria Interna em rgos pblicos: o Impacto no desenvolvimento do servidor e os benefcios para o setor pblico de Ana Lcia Neves de Moura. A autora utilizou os mtodos quantitativos e qualitativos com o objetivo de compreender melhor o impacto do modelo de consultoria interna no desenvolvimento do servidor envolvido nessa atividade e os benefcios que traz para o setor pblico. Disponvel em: <http://www.anpad.org.br/ trabalho_popup.php?cod_edicao_trabalho=8679>. Acesso em: 19 maio 2009.

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Unidade 3 Tipos de pesquisa

Resumindo
Nesta Unidade foram mostradas as diversas taxionomias de pesquisa em Cincias Sociais e apresentadas as caractersticas dos estudos mais desenvolvidos em Administrao Pblica. Vimos que cada tipo de pesquisa, seja ela exploratria, descritiva, explicativa, qualitativa, quantitativa, estudo de caso, etc., apresenta caractersticas prprias, planejamento adequado e uso especfico de tcnicas de coleta e de anlise de dados. Tais consideraes so importantes para a escolha do caminho adequado para responder indagao que d origem ao processo investigatrio.

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Atividades de aprendizagem
Para saber se voc entendeu o que foi apresentado at aqui, responda as atividades propostas. Caso tenha alguma dvida, faa uma releitura atenciosa dos conceitos ainda no entendidos ou, se necessrio, entre em contato com seu tutor.

1) Dada a situao-problema: o curso de Especializao, modalidade a distncia, do Programa Nacional em Administrao Pblica atende mais de 1.000 alunos de diferentes estados brasileiros. Os gestores do referido Curso no conhecem o perfil (sexo, idade, procedncia), a escolaridade (escola pblica/privada) e o comportamento dos acadmicos (quais os motivos que levaram os acadmicos a escolher o curso). Pede-se: Na sua anlise, qual o tipo de pesquisa mais adequado para responder indagao dos gestores? Utilize a classificao proposta nesse documento e identifique a pesquisa quanto: ao mtodo e forma de abordagem; ao objetivo da pesquisa; e aos procedimentos adotados na coleta de dados. Justifique sua resposta. 2) Pesquise na internet exemplos de trabalhos realizados como Estudos de Caso. Socialize no AVEA sua pesquisa. No esquea de indicar o nome do autor e o endereo eletrnico dos trabalhos selecionados.

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