RELATO DOCUMENTADO SOBRE A APLICABILIDADE DO CURSO AEE NA CIDADE DE CAAPAVA DO SUL-RIO GRANDE DO SUL

A IMPORTNCIA DA FORMAO CONTINUADA NA PRTICA DO AEE.

Autor: Andra Amestoy Pereira Turma Sul 5 Orientador: Prof Silvia Maria Oliveira Pavo Tutor: Prof: Patrcia Revelante

Tenho formao em Educao especial, habilitao DM, me formei no ano de 2001,pela Universidade Federal de Santa Maria. No ano de 2002 iniciei ps-graduao em Psicopedagogia Institucional, tambm, pela UFSM, o curso foi realizado aqui no meu municpio, estavam no incio dos cursos a distancia,na poca ainda no eram online,mas presencial,s que era nos finais de semana e frias, as aulas eram realizadas aqui em Caapava do Sul,e as apresentaes finais e concluses eram realizadas na UFSM.Em 2007 fiz um curso de 480 horas com habilitao em Deficincia Auditiva,tambm presencial,aos finais de semana e frias,em Santa Maria. Fiz meu estgio final na APAE de Caapava do Sul,e aps fui contratada onde trabalho at hoje,com uma turma de Educao Infantil.No ano de 2010 abriu concurso municipal para educao especial,onde o municpio recebeu,no ano de 2009,nove (9) salas de Recursos Multifuncional tipo I, do MEC e fui nomeada para trabalhar em uma destas salas. Muitas mudanas vem ocorrendo ao longo destes 10 anos,quando sai da Universidade estavam iniciando as discusses sobre incluso,se falava muito,mas ainda no tnhamos prticas concretas no Estado,eram estudos e as teorias vinham de fora.A legislao estava em processo de mudana conforme vimos nos textos iniciais,conveno de Guatemala, pareceres. Na poca a proposta da educao especial era da integrao, haviam sido construdas classes especiais, dentro das escolas regulares e o aluno deveria se preparar para acompanhar os colegas da classe comum, ou tambm tnhamos as escolas especiais onde o trabalho se desenvolvia de forma substitutiva ao ensino comum.As discusses acerca da incluso estavam no inicio aqui no Rio Grande do Sul, os conhecimentos que tnhamos era muito vago, s lembro que foi vivido com muita hesitao e medo na rea da educao especial, medo de acabar a profisso, pois falavam na extino dos profissionais da rea, as escolas e classes especiais acabariam e todos os alunos iriam para a escola, onde o professor da classe comum teria de dar conta de todos. No havia ainda uma explicao e nem um entendimento claro sobre esta nova proposta incluso, os exemplos que eram apresentados vinham do exterior, de onde veio a proposta, ou de escolas em santa Catarina,e outras regies, mas aqui no nosso estado eram raros os casos. Iniciou-se muita discusso sobre certo e errado, se era melhor para o deficiente, se as escolas estavam preparadas, os professores no conseguiriam trabalhar, como iriam acompanhar os contedos se no conseguiam nem ler, acompanhar contedos... , foram criadas classes especiais nas escolas, o aluno iria se preparando para a entrada na escola, se acostumando e quando a professora achasse que estava pronto para acompanhar ele ia o no, para a sala de aula comum, ou ainda muito em evidencia as escolas especiais de forma substitutiva ao ensino comum.

Hoje j conseguimos visualizar a incluso, ainda faltam muitas mudanas, mas o pensamento, a mentalidade mudou, j no causa mais estranheza ver crianas deficientes nos locais, j no se admite negar vaga ou esperar o aluno estar pronto para acompanhar contedos. Mesmo ainda tendo muitas barreiras a enfrentar nas escolas, os professores necessitarem de mais cursos de extenso, j no se discute se certo ou errado, se devemos ou no incluir, a incluso uma realidade em todo contexto social, um direito que no pode ser negado, percebemos que hoje a educao do sculo XXI quer formar um novo individuo,que respeite e aceite a diversidade humana, o professor tem que se capacitar para trabalhar com a diversidade, com as mltiplas inteligncias. Conforme estudamos no mdulo II,de acordo com a Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva,de janeiro de 2008, a educao inclusiva fundamenta-se na concepo dos direitos humanos, para alm da igualdade de oportunidades a garantia do direito de todos educao evalorizao das diferenas sociais,culturais,tnicas,raciais,fsicasintelectuais,emocionais,lingsticas e outras. Tem como objetivo alterar a estrutura tradicional da escola fundamentada em padres de ensino homogneo e critrios de seleo e classificao. A Educao Especial uma modalidade de ensino que perpassa etapas e modalidades, realiza o Atendimento Educacional Especializado,disponibiliza os recursos e servios e orienta quanto a sua utilizao no processo ensino e aprendizagem nas turmas de ensino regular.Na perspectiva da educao inclusiva ,diferente da integrao onde o aluno tinha que se preparar e estar pronto para a sala de aula,para poder acompanhar, hoje a educao especial passa a integrar a proposta pedaggica da escola regular,ofertando o atendimento as necessidades educacionais especiais de alunos com Deficincias, Transtornos Globais do Desenvolvimento, Altas habilidades/superdotao. O Atendimento Educacional Especializado decorre de uma nova viso da educao especial,sustentada legalmente e uma condies para o sucessoda incluso escolar dosalunos com deficincia.Esse atendimentoexiste para que alunos possam aprender o que diferente do currculo do ensino comume o que necessrio para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficincia. O objetivo do AEE proporcionar condies e liberdade para que o aluno com deficincia possa construir a sua inteligncia,dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe disponvel,tornando-se agente capaz de produzir conhecimento. Trabalho 20 horas na sala de recursos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Inocncio Prates Chaves,e existe uma carncia de pessoas especializadas para trabalhar nas salas de recursos multifuncional. Este ano, esta abrindo novo concurso,

pois no foi possvel suprir as necessidades, pois no passaram muitas pessoas no concurso. A escola tem 400 alunos distribudos nos 2 turnos, a comunidade apresenta condies socioeconmicas baixas, pouca escolaridade, a escola apresenta muitas crianas com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento, 1 aluna na 8 srie com Paralisia cerebral, 2 alunos com TGD, 2 alunos com perda moderada na audio, 9 alunos com desestrutura familiar, problemas de relacionamento e disparidade idade-srie 3 alunos com deficincia intelectual, so filhos de pais que tambm apresentam DI. Quando fui nomeada houve bastante resistncia por parte da direo, pois os materiais foram chegando e no havia espao fsico, os matrias ficaram meio ano encaixotados em um canto da sala da pr-escola e eu realizava os atendimentos nas salas que estavam sobrando ou biblioteca,nunca sabia onde seria realizado, cada dia era em um local diferente. A Secretaria Municipal de Educao ( SMEC),exigiu que fosse disponibilizado um local para a instalao dos 2 computadores, 1 impressora laser,scanner, jogos de encaixe, materiais de encaixe e jogos em Braille e libras e o nico local foi junto ao laboratrio de informtica em um canto,o laboratrio no utilizado e hoje estamos tentando construir uma sala com verbas de acessibilidade. Hoje a direo foi mudando o olhar em relao ao atendimento percebi que tudo uma questo de tempo,temos que ir realizando o trabalho, conversando e orientando os professores e achando o nosso espao dentro da escola, se inserindo na escola s assim seremos ouvidos. O AEE deve tornar-se parte integrante do projeto pedaggico da escola comum. Os professores que trabalham com AEE devem ter vrios conhecimentos, principalmente conhecimentos bsicos da educao, precisam se conscientizar da necessidade da formao continuada,por meio de cursos de extenso e ou aperfeioamento e especializao , constituindo-se como uma forma de aprofundar conhecimentos e de atualizar as praticas. Tambm trabalho as outras 20 horas na APAE, aonde tambm vem sofrendo mudanas e um perodo de insegurana em relao a sua funo social. Conforme estudamos no mdulo II, Mantoan( 2008), coloca que as escolas especiais devero redimensionar seu trabalho, se transformando em centros de Atendimento Educacional Especializado(AEE),pois conforme a legislao vigente, o ensino especial no pode ser mais substitutivo ao ensino regular. O municpio e a APAE esto brigando por profissionais , por alunos, e pelas verbas, eu fico em uma posio delicada, pois estou nos dois lados, percebo que ainda existem muitas barreiras para incluso, barreiras srias , que dificultam e impedem a incluso. Percebo que no existe, ainda, uma preocupao com a aprendizagem do aluno includo,os professores no querem diversificar as metodologias e acabam

mascarando s colocando o aluno na escola sem pensar em um trabalho, ou na sua efetiva participao,ainda existe resistncia, preconceito e desconhecimento dos professores,pais,diretores, o que nos leva a urgncia de cursos de extenso, cada vez mais na rea da educao especial, muitos cursos esto sendo oferecidos e os professores aos poucos esto procurando por conhecimentos que melhorem os seus trabalhos . Nestes 10 anos, percorridos desde minha formatura percebe-se que muita coisa mudou e vem mudando, muito rapidamente, pois existe ummovimento mundial pela educao inclusiva, uma ao poltica, cultural, social,pedaggica,desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos,aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminao. Conforme a poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva (MEC, 2008) que conceitua a educao especial como modalidade de ensino transversal aos nveis, modalidades, etapas, cuja funo disponibilizar recursos e servios e o Atendimento educacional Especializado aos alunos com deficincias, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao,considerando as suas necessidades especificas de forma a promover acesso, participao e interaonas atividades escolares. O decreto n 6.571/2008, que define a Oferta do AEE complementar ao ensino regular e o seu financiamento por meio do FUNDEB, instituindo a dupla matricula para os alunos da educao especial. A resoluo n4/2009 do Conselho Nacional de educao que institui as diretrizes operacionais para o AEE na educao Bsica,modalidade educao especial, orientando os sistemas de ensino para a organizao deste atendimento no projeto poltico-pedaggico da escola,a ser realizado em salas de recursos multifuncionais ou centros de atendimento educacional especializado. O AEE vem acrescentar a prtica pedaggica um novo olharsobre todos os sujeitos pois ele trabalha de uma forma diferente da sala de aula comum,tendo por objetivo a autonomia e independncia do sujeito na escola e fora dela.Mostra que todos podem contribuir do seu modo, levando em conta o seu tempo e as suas potencialidades. Cada individuo nico,aprende no seu tempo e de diversos modos. Desde minha nomeao no ano passado at este momento j percebo algumas modificaes, os professores me mostram atividades, pedem informaes, os alunos tambm,pois foi uma novidade, no inicio as dificuldades foram e ainda so inmeras, mas com o tempo, estudo, cursos, aps o trabalho com os professores ,com a equipe, muda o modo de ver a aprendizagem, de avaliar cada aluno, no auxilia somente os alunos com deficincia, mas todo o contexto escolar, mostrando os diversos modos de

aprendizagem, e os diferentes tempos de cada pessoa e leva em conta as necessidades individuais e objetivos diversos. Outro assunto trabalhado, que me auxiliou muito foi sobre a importncia da relao estabelecida entre o profissional da sala de recursos e o professor da sala de aula, me aproximou bastante das salsa de aula, pois percebi que o trabalho acontece em todo contexto e esta troca auxilia tanto o trabalho na sala, como na sala de aula, pois leva a identificao das barreiras que dificultam a comunicao, independncia autonomia, acessibilidade e plena participao do aluno com deficincia no contexto escolar. Hoje podemos ver a importncia dos professores trabalharem juntos,identificando e criando condies que facilitem a incluso.Quando me formei o nosso medo era que a educao especial iria acabar, hoje percebemos que ela esta sofrendo modificaes conceituais, mas acabar no, pois ela tem muito a auxiliar a escola, realizando um trabalho em conjunto. O paradigma da incluso orienta o processo de mudana educacional,desde a educao comum aos servios de apoio especializados,com objetivos de promover o desenvolvimento das escolas, e de todos os alunos, sem exceo, construindo praticas pedaggicas capazes de atender a todos os alunos. O sistema educacional inclusivo fundamenta-se na constituio Federal/88,que garante a educao como um direito de todos,e no decreto n 6.948/2009,que ratifica a conveno sobre os direitos das pessoas com deficincia( ONU/2006)assegurando o direito de pleno acesso educao em igualdade de condies com as demais pessoas. Nestes ltimos anos, percebemos no mbito educacional muita discusso acerca da educao inclusiva. Nestes 10 anos venho tentando me adequar a estas novas mudanas, vivenciei todo processo de adequao educacional, a definio de polticas publicas visando a alterar a organizao dos sistemas paralelos de ensino comum e especial,onde a educao especial passou a fazer parte do projeto poltico pedaggico da escola comum,com o objetivo de contrapor as diferentes formas de excluso e garantir as condies de acesso, participao e aprendizagem a todos os alunos. Os professores que trabalham com AEE devem ter vrios conhecimentos, principalmente conhecimentos bsicos da educao, precisam se conscientizar da necessidade da formao continuada,por meio de cursos de extenso e ou aperfeioamento e especializao , constituindo-se como uma forma de aprofundar conhecimentos e de atualizar as praticas. O curso foi muito importante para minha formao, pois as mudanas na educao e principalmente no mbito da Educao Especial so vrias,precisamos estar sempre atualizados pois no so poucos os conhecimentos que individual cada ano surgem

situaes novas e hoje em dia com a evoluo tecnolgica tem um leque de oportunidades e materiais que auxiliam, so ferramentas muito importantes para o desenvolvimento do nosso aluno e que devemos conhec-las e apresent-las a eles para facilitar e auxiliar a sua incluso na escola e fora dela tornando-o um sujeito mais independente, autnomo com uma qualidade de vida. Vou continuar minha caminhada, buscando cada vez mais conhecimento, agora ficou mais fcil o acesso, pois estes cursos online nos possibilitam estudar sem sair de casa, tendo acesso as novas informaes. Quero estudar mais sobre as Tecnologias Assistivas, buscar cursos sobre este tema e tambm sobre altas habilidades, que no tenho muita informao, mas fiquei curiosa neste curso.