Fichamento de livro: Educar pela PesquisaAutor: Pedro DemoCampinas: Editores Associados, 1997 2.ed.

. Introduo Objetivos desenhar um roteiro terico-prtico- metodolgico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Mdio, at aUniversidade.A condio para educar pela pesquisa que o professor seja um pesquisador e tenha-acomo uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro detrabalho. I ParteO desafio de Educar pela pesquisa na Educao BsicaI . P r e s s u p o s t o s I.a convico de que a educao pela pesquisa a especificidade mais prpria daeducao escolar e acadmicaII.o questionamento com qualidade o cerne da pesquisaIII.a necessidade de fazer da pesquisa uma atitude cotidiana no professor e no aluno.IV.a educao um processo de formao humana na competncia.1 . A p e s q u i s a u m a propriedade especfica do ambiente escolar, a base daeducao escolar a pesquisa e no a sala de aula.2.A pesquisa forma o sujeito crtico e criativo, a aula apenas repassada e copiada no constri nada.3.A distino entre a pesquisa praticada pelo doutor e pel a criana no est nosbvios resultados, mas na qualidade, no questionamento reconstrutivo , cadaum dentro do seu prprio horizonte.4 . A p e s q u i s a d e v e s e r a t i t u d e cotidiana no professor e no aluno, fundamental para desmistific-la.5 . E d u c a o o processo de formao da competncia humana histrica. II.Pesquisa no aluno 1.A escola deve ser o ambiente criativo por excelncia, onde o aluno tem participao ativa e motivao constante , e no um ambiente repressor quecultiva apena a disciplina. Favorecer o ldico.2 . V a l o r i z a r o trabalho em equipe

, buscando o equilbrio entre individualidadee solidariedade.3 . H a b i t u a r o a l u n o a ter iniciativa na busca de material para pesquisa ecombater a receita pronta.4 . M o t i v a r p a r a o aluno fazer as prprias interpretaes , reelaborando-as.Interpretar o material pesquisado. Passar de atitude passiva para atitudecrtica.5.Reconstruir a partir co conhecimento prvio, acrescentando o conhecimentodisponvel, elaborando textos prprios .6.Material didtico: motivaes ldicas, hb ito de leitura, uso de computador,TV, DVD, apoio dos pais, uso intensivo do tempo escolar.7.Cuidados propeduticos (iniciais, introdutrios relativos ao Ens. Fundamental)

Saber pensar: estimular o aluno ao raciocnio Aprender a aprender: pela teoria e pela prtica Saber avaliar-se a avaliar a realidade com conscincia crtica tica: no usar treinamento Estimular o discurso fundamentado Exigir que o processo seja bem feito Estimular o uso da lgica para formulao e argumentaes

Reconhecer a capacidade do outro Tomar atitude investigativa no dia a dia8 . R e o r g a n i z a o c u r r i c u l a r Currculo extensivo = educao bancria Currculo intensivo = pesquisa Num currculo intensivo: aprofunda-se o mesmo atravs de temas e constri-seuma viso geral e no compartimentalizada. Preferir aulas mais longas e proporcionar ambiente prprio para pesquisa e leitura, anlise discusses, preparao do trabalho. Flexibilizao do curriculo. Levar em considerao osritmos individuais e prprios, combater o fracasso.9.Avaliao : utilizar formas alternativas e constantes, debates, argumentaes orais e escritas, participao. III.Pesquisa no professor 1.Construir um projeto pedaggico prprio que deve estar em atualizao permanente e ter compromisso com o desempenho do aluno2.Construir textos cientficos e pedaggicos prprios, com fundamentaoterica3.Refazer o material didtico, e test-lo antes de levar aos alunos, seja tericoou prtico.4.Inovar na prtica didtica, lutando contra a aula reproduzida e copiada, econtra a postura passiva dos alunos5.Recuperar constantemente a competncia atravs da pesquisa, de cursos de atualizao, de eventos, ps-graduao, etc. 2. PARTECurrculo intensivo na Universidade Nesta parte o autor praticamente repete o que foi dito anteriormente, com as devidasadaptaes para o ambiente universitrio.A universidade tem um pressuposto de desenvolver a competncias, formar Cidadoscrticos, politizados, pesquisadores. No o que se observa nas particulares e principalmente nas noturnas, onde no seevidencia a pesquisa, mas sim apenas a competncia mercadolgica. Ensaios de currculo intensivo Definindo termos a.Educao como processo de formao na competncia humana: compromisso dauniversidade

b . Q u e s t i o n a m e n t o r e c o n s t r u t i v o c.Aproximao de pesquisa e educao mpeto emancipatrio, j que alimentam a conscincia crticad . P e s q u i s a c o m p r e e n d i d a c o m o a t i t u d e c o t i d i a n a e.Pesquisa na universidade faz parte tambm da profissionalizaof . C o m p r o m i s s o c o m a t i c a e c o m a i n o v a o Bases Gerais para um currculo intensivoa.Qualidade do professor : como pretender que o professor ensine atravs da pesquisa se no formado assim, se o professor de universidade assim no o faz?Portanto, o professor universitrio Tb. Deve formar pela pesquisa. b.Delimitar seu prprio espao, sua linha de pesquisac.Dedicar-se inicialmente ao estudo de assuntos iniciais como matemtica, filosofia,histria de educao, metodologia cientfica.d.Preparar suas aulas a partir da pesquisa, seja didtica ou cientfica, manter-seatualizadoe.Produo constante, orientao constante competncia humana crtica e polticaO restante do captulo destina-se a recomendaes e delineamentos prticos propriamenteditos. Riscos e Desafios a.No deixar virar modismo, ou repulsa a priori. b.Dedicao e x c l u s i v a , t e m p o i n t e g r a l . c.Currculo intensivo mais facilmente aceito em instituies publicas, mas noimpede de tentar implantao tambm nas particulares.d.Avaliao constante do sistema e do professor. (hoje em dia a avaliao tambmcompreende a universidade e os institutos.)e.O autor finaliza sugerindo modelos de cursos de ps -graduao (mestrado e doutorados).