Ficha Tcnica:

Ttulo: Ano: Autoria: Um saber de experincia feito Manual do Formador 2011 Escola Profissional Cristvo Colombo

Equipa tcnica de desenvolvimento Detalhes profissionais e acadmicos da equipa em http://www.epcc.pt/umsaber/oprojecto/a-equipa-de-desenvolvimento/. Ana Paula Trigo: Concepo e gesto do projecto. Produo de contedos. Concepo do manual do formador.

Andr Gonalves: Programao. Coordenao tcnica. Produo de contedos. Ana Gouveia: Bruno Monteiro: Eduardo Costa: Joo Pinto: Marlene Lira: Patrcia Dinis: Silvestre Torre: Locuo. Web designer. Criao e programao do interface do utilizador. Produo de vdeo. Produo de contedos. Produo de contedos. Produo de contedos. Produo de contedos.

Agradecimentos: Marlene Andrade, Sandra Mata, Susana Castro e Xavier Nunes.

ndice Remissivo Ficha Tcnica: ..................................................................................................................... 2 Captulo 1 O projecto Um saber de experincia feito ..................................................... 12 1.1 1.2 1.3 Um saber de experincia feito - enquadramento .................................................. 12 Pertinncia do projecto ......................................................................................... 13 Caracterizao...................................................................................................... 15

Princpios orientadores - O potencial mobilizador do reconhecimento de adquiridos . 15 rea temtica abordada .............................................................................................. 18 Pblico-alvo visado ..................................................................................................... 18 Tipologias de suporte .................................................................................................. 19 Logtipo ...................................................................................................................... 20 Metodologia de produo e de explorao pedaggica adoptadas ............................ 22 Especificaes de carcter tcnico ............................................................................. 24 Captulo 2 Plano Geral de desenvolvimento dos temas ................................................. 26 rea 1 - Ferramentas de Trabalho e Organizao Pessoal ............................................... 26 2.1. Software ............................................................................................................... 27 Objectivos ...................................................................................................... 27 Conceito ......................................................................................................... 27 Sistema operativo .......................................................................................... 27 Ficheiros......................................................................................................... 28 Pastas ............................................................................................................ 29 Janelas ........................................................................................................... 33 Gravar CD/DVD ............................................................................................. 34 Objectivos ...................................................................................................... 35 Conceito ......................................................................................................... 35 Teclado e rato ................................................................................................ 36 3 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3.

Hardware .............................................................................................................. 35

2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.8. 2.2.9. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.3.6. 3.1.

Cmaras fotogrficas digitais ......................................................................... 37 Scanner e impressora .................................................................................... 38 Monitor e projector ......................................................................................... 39 Armazenamento Discos .............................................................................. 40 Pendisk .......................................................................................................... 40 Cartes de memria ....................................................................................... 41 Objectivos ...................................................................................................... 42 Conceito ......................................................................................................... 42 Iniciar/Encerrar ............................................................................................... 43 Desktop .......................................................................................................... 44 Reciclagem .................................................................................................... 45 Internet Explorer............................................................................................. 46

Ambiente de Trabalho .......................................................................................... 42

rea 2 Tecnologias de Apoio Construo de Porteflio............................................... 47 Processador de Texto........................................................................................... 48 Objectivos ...................................................................................................... 48 Processamento de texto ................................................................................ 48 Conceitos relacionados .................................................................................. 49 Ambiente de trabalho ..................................................................................... 49 Formatao .................................................................................................... 50 Pargrafos...................................................................................................... 51 Ocultos ........................................................................................................... 52 Imagens ......................................................................................................... 53 Formas automticas ....................................................................................... 55 Cabealhos e rodaps ................................................................................ 56 Numerao ................................................................................................. 56 Corrector ..................................................................................................... 57 Tabelas ....................................................................................................... 58 Impresso ................................................................................................... 60 4 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7. 3.1.8. 3.1.9. 3.1.10. 3.1.11. 3.1.12. 3.1.13. 3.1.14.

3.2.

Folhas de clculo .................................................................................................. 62 Objectivos ...................................................................................................... 62 Folhas de clculo ........................................................................................... 62 Conceitos ....................................................................................................... 63 Ambiente de trabalho ..................................................................................... 64 Clulas ........................................................................................................... 65 Frmulas ........................................................................................................ 66 Operaes simples ........................................................................................ 67 Funes ......................................................................................................... 69 Grficos .......................................................................................................... 71 Comentrios ............................................................................................... 72 Integrao de folhas de clculo .................................................................. 73 Impresso ................................................................................................... 74 Objectivos ...................................................................................................... 76 Conceitos ....................................................................................................... 77 Pginas .......................................................................................................... 78 Browsers ........................................................................................................ 80 Motores pesquisa ........................................................................................... 81 Pesquisas....................................................................................................... 82 Downloads ..................................................................................................... 83 Integrao ...................................................................................................... 84 Objectivos ...................................................................................................... 86 Documento digital .......................................................................................... 86 Conceito ......................................................................................................... 87 Site ................................................................................................................. 87 Download ....................................................................................................... 88 Modelo ........................................................................................................... 89 5

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. 3.2.7. 3.2.8. 3.2.9. 3.2.10. 3.2.11. 3.2.12. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5. 3.3.6. 3.3.7. 3.3.8. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.4.5. 3.4.6.

Internet ................................................................................................................. 76

Europass .............................................................................................................. 86

3.4.7. 3.4.8. 3.4.9. 3.4.10. 3.4.11. 3.4.12. 3.4.13. 3.4.14. 3.4.15. 3.4.16. 4.1.

Foto pessoal................................................................................................... 90 Dados pessoais.............................................................................................. 91 Experincias profissionais .............................................................................. 92 Formao e escolaridade ........................................................................... 93 Lnguas ....................................................................................................... 94 Outras competncias .................................................................................. 96 Documentos ................................................................................................ 97 Rodap ....................................................................................................... 98 Impresso ................................................................................................... 98 Capas ......................................................................................................... 98

rea 3 Tecnologias de Apoio Vida Digital Moderna ................................................... 100 A Experincia digital moderna ............................................................................ 101 Objectivos .................................................................................................... 101 Conceito ....................................................................................................... 101 Aparelhos tecnolgicos ................................................................................ 102 Vantagens .................................................................................................... 103 E-learning ..................................................................................................... 104 Teletrabalho ................................................................................................. 107 Oportunidades de carreira............................................................................ 109 Terminologia informtica .............................................................................. 109 Objectivos .................................................................................................... 116 Segurana .................................................................................................... 116 Privacidade .................................................................................................. 117 Boas prticas ............................................................................................... 117 Ameaas ...................................................................................................... 118 Garantir privacidade ..................................................................................... 119 Maiores perigos............................................................................................ 120 Crianas seguras ......................................................................................... 120 6 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6. 4.1.7. 4.1.8. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8.

Segurana e Privacidade no PC ......................................................................... 116

4.3.

tica Informtica ................................................................................................. 122 Objectivos .................................................................................................... 122 Significado de tica ...................................................................................... 122 tica - Privacidade de informao................................................................ 123 tica - O que no deve ser feito ................................................................... 124 Objectivos .................................................................................................... 125 Conceito ....................................................................................................... 125 Legislao .................................................................................................... 126 Direitos de autor e internet ........................................................................... 127 Licenas de Utilizao ................................................................................. 128 Licenas Creative Commons ....................................................................... 128

4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.3.4. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.4.5. 4.4.6. 5.1.

Direitos de autor ................................................................................................. 125

rea 4 Ferramentas de trabalho colaborativo a distncia ............................................. 133 Conceitos relacionados ...................................................................................... 134 Objectivos .................................................................................................... 134 Introduo .................................................................................................... 134 Internet ......................................................................................................... 135 Web 2.0 ........................................................................................................ 136 Trabalho colaborativo a distncia................................................................. 136 Ferramentas de suporte ............................................................................... 137 Objectivos .................................................................................................... 139 Conceito ....................................................................................................... 139 Gestor de correio electrnico ....................................................................... 141 Utilizar o Email Gmail ................................................................................ 144 cones Emotivos ........................................................................................... 152 Boas Prticas ............................................................................................... 153 Glossrio ...................................................................................................... 153 7 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.6. 5.2. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. 5.2.5. 5.2.6. 5.2.7. 5.3.

Correio electrnico.............................................................................................. 139

Mensagens instantneas .................................................................................... 155

5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4. 5.3.5. 5.3.6. 5.3.7. 5.3.8. 5.3.9. 5.3.10. 5.4. 5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4. 5.4.5. 5.4.6. 5.4.7. 5.5. 5.5.1. 5.5.2. 5.5.3. 5.5.4. 5.5.5. 5.5.6. 5.5.7. 5.5.8. 5.5.9.

Objectivos .................................................................................................... 155 Conceito ....................................................................................................... 155 Exemplos de aplicaes .............................................................................. 156 Registo ......................................................................................................... 156 Login ............................................................................................................ 157 Contactos ..................................................................................................... 158 Alterar imagem de perfil ............................................................................... 159 Estados ........................................................................................................ 160 Conversa ...................................................................................................... 160 Terminar sesso ....................................................................................... 161 Objectivos .................................................................................................... 162 Conceito ....................................................................................................... 162 Utilizaes mais comuns .............................................................................. 163 Exemplo de um frum de discusso webtuga .............................................. 163 Registo e utilizao ...................................................................................... 164 Mensagem e resposta .................................................................................. 165 Pesquisa e consideraes finais .................................................................. 166 Objectivos .................................................................................................... 167 Conceito ....................................................................................................... 167 Aspecto geral ............................................................................................... 168 Importncia dos blogues .............................................................................. 168 Tipos de blogue............................................................................................ 169 Criar blogue.................................................................................................. 170 Mensagem ................................................................................................... 172 Definies blogue......................................................................................... 174 Design do Blogue ......................................................................................... 174 8

Fruns ................................................................................................................ 162

Blogues ............................................................................................................... 167

Editar perfil ................................................................................................................ 171

5.5.10. 5.5.11. 5.6. 5.6.1. 5.6.2. 5.6.3. 5.6.4. 5.6.5. 5.6.6. 5.6.7. 5.6.8. 5.7. 5.7.1. 5.7.2. 5.7.3. 5.7.4. 5.7.5. 5.7.6. 5.7.7. 6.1.

Configurar modelo .................................................................................... 175 Comentar .................................................................................................. 176 Objectivos .................................................................................................... 176 Conceito ....................................................................................................... 176 Redes sociais na internet ............................................................................. 177 Vantagens .................................................................................................... 178 Problemas .................................................................................................... 178 Recomendaes .......................................................................................... 179 Redes mais comuns ..................................................................................... 180 Facebook ..................................................................................................... 181 Objectivos .................................................................................................... 186 Comunidades de aprendizagem .................................................................. 186 Aprendizagem Colaborativa ......................................................................... 187 Ensino a distncia ........................................................................................ 189 Educao a distncia ................................................................................... 189 Perfil do aluno .............................................................................................. 190 Ferramentas de aprendizagem colaborativa ................................................ 191

Redes Sociais ..................................................................................................... 176

Comunidades de aprendizagem ......................................................................... 186

rea 5 Tecnologias de Apoio Apresentao pblica do Porteflio ............................ 192 Powerpoint .......................................................................................................... 193 Objectivos .................................................................................................... 193 Abrir ............................................................................................................. 193 Diapositivos .................................................................................................. 195 Caixas de Texto ........................................................................................... 197 WordArt ........................................................................................................ 202 Imagens ....................................................................................................... 203 Formas ......................................................................................................... 207 Grficos ........................................................................................................ 210 9 6.1.1. 6.1.2. 6.1.3. 6.1.4. 6.1.5. 6.1.6. 6.1.7. 6.1.8.

6.1.9. 6.1.10. 6.1.11. 6.1.12. 6.1.13. 6.1.14. 6.1.15. 6.2. 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.2.4. 6.2.5. 6.2.6. 6.2.7. 6.2.8. 6.2.9. 6.3. 6.3.1. 6.3.2. 6.3.3. 6.3.4. 6.3.5. 6.3.6. 6.3.7. 6.3.8. 6.3.9. 6.3.10.

Multimdia .................................................................................................... 212 Transies ................................................................................................ 214 Animaes ................................................................................................ 215 Ligaes ................................................................................................... 219 Guardar..................................................................................................... 222 Visualizao .............................................................................................. 225 Conselhos ................................................................................................. 227 Objectivos .................................................................................................... 231 Abrir ............................................................................................................. 231 Tarefas ......................................................................................................... 233 Imagens ....................................................................................................... 234 Ttulo ............................................................................................................ 238 Movimento.................................................................................................... 239 Msica .......................................................................................................... 241 Guardar ........................................................................................................ 243 Concluir ........................................................................................................ 244 Objectivos .................................................................................................... 245 Abrir ............................................................................................................. 245 Vdeos .......................................................................................................... 246 Imagens ....................................................................................................... 249 Msica .......................................................................................................... 250 Texto ............................................................................................................ 251 Animao ..................................................................................................... 254 Efeitos .......................................................................................................... 255 Projecto ........................................................................................................ 256 Guardar..................................................................................................... 257 10

Photostory .......................................................................................................... 231

Movie Maker ....................................................................................................... 245

Captulo III Orientaes metodolgicas e sugestes de actividades ............................ 259

Metodologias e prticas de Balano de Competncias ................................................ 259 Sugestes de Actividades ............................................................................................ 261 Captulo IV Bibliografia ................................................................................................. 267 rea 1 .......................................................................................................................... 267 rea 2 .......................................................................................................................... 267 rea 3 .......................................................................................................................... 267 rea 4 .......................................................................................................................... 268 rea 5 .......................................................................................................................... 269

ndice de ilustraes Ilustrao 1 - Logtipo da Escola Profissional Cristvo Colombo .................................... 20 Ilustrao 2 - Processo de desenvolvimento do logtipo a partir de um conjunto de elementos pr-definidos..................................................................................................... 21 Ilustrao 3 - Logtipo do projecto "Um saber de experincia feito" .................................. 22 Ilustrao 4 Painel de ajuda navegao Indicao da rea de exerccios .............. 265 Ilustrao 5 - Exerccio relativo ao contedo "Correio electrnico" .................................. 266 Ilustrao 6 - Contedo relativo ao conceito da rea 4 "Correio electrnico" .................. 266

11

Captulo 1 O projecto Um saber de experincia feito

1.1 Um saber de experincia feito - enquadramento

Um saber de experincia feito um projecto que se insere no contexto educativo protagonizado pelos Centros de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC), tendo em conta a sua emergncia, o seu papel e funes. Pretendeu contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de recursos pedaggicos suportados numa pgina web que pudessem apoiar adultos no desenvolvimento de competncias de literacia digital. Os Centros de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias e, mais globalmente, a grande temtica da educao para adultos so pouco conhecidos e pouco trabalhados, pelo menos, em Portugal. Nestas circunstncias, a partir de uma conceptualizao terica inspirada pelas especificidades da formao de adultos e do conceito de aprendizagem experiencial, bem como sobre o papel da tecnologia como ferramenta de suporte criao de contextos de aprendizagem ricos e diversificados, objectivou-se a construo de um web site para aprendizagem on-line na rea das TIC, desenhado de acordo com modelos pedaggicos, didcticos e contedos adequados aos seus destinatrios finais: cidados adultos, em processo de RVCC de tipo B3, por forma a facilitar a auto-aquisio de competncias de literacia digital, exigidas pelo referencial de competncias-chave dessa rea, j que a experincia anterior do Centro Novas Oportunidades da Escola Profissional Cristvo Colombo apontava ser este o domnio onde os adultos apresentavam um maior hiato entre as competncias efectivamente detidas e as exigidas pelo referencial.

12

Os resultados do projecto consistiram na construo do web site alojado em www.epcc.pt/umsaber, o qual contem cinco reas de aprendizagem constitudas por recursos didcticos em modalidade de e-learning, bem como um conjunto de exerccios que possibilitam ao adulto o auto-diagnstico das suas competncias e/ou a autoavaliao das suas aprendizagens, e ainda um vdeo com informaes sobre o processo de RVCC. um espao de acesso livre e gratuito, sujeito a registo do utilizador. O presente manual pretende dotar o formador de TIC em processos de RVCC de nvel B3, de um conhecimento aprofundado sobre o projecto, a sua gnese, os contedos pedaggicos desenvolvidos e ainda sugestes de actividades prticas que pode desenvolver em contexto presencial para desocultao das competncias dos adultos na rea das TIC.

1.2 Pertinncia do projecto

O dfice de escolarizao e de qualificao profissional da populao portuguesa tem vindo a constituir um forte obstculo capacidade competitiva do Pas, manuteno ou aumento dos actuais nveis de emprego, melhoria da qualidade do mesmo e ao desenvolvimento da cidadania em condies de igualdade de oportunidades, por parte de todos os cidados. Nesse sentido, visando a correco de um passado marcado pelo atraso no domnio da educao e formao de adultos, caracterizado por um elevado dfice de habilitaes escolares, o qual se estimava em 2001, que, de um universo de 4 700 000 activos, cerca de 2 400 000 no possuam a escolaridade de 9 anos, foi criado em Portugal, um Sistema Nacional de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, o qual, de acordo com o prembulo da portaria n 1082-A/2001, de 5 de Setembro, se inscreve na 13

estratgia europeia para o emprego e para o Plano Nacional de Emprego e constitui-se como um estmulo e um apoio efectivos procura de certificao e de novas oportunidades de formao, das competncias adquiridas pelos adultos ao longo do seu percurso pessoal e profissional, numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. A aprendizagem ao longo da vida pode, pois, considerar-se como um dos pilares bsicos da cidadania activa e da empregabilidade, tornando-se urgente aprofundar o conhecimento sobre novos contextos de aprendizagem adequados aos ritmos e disponibilidades dos cidados adultos, reconhecendo que as competncias tambm se adquirem em ambientes informais. Esse reconhecimento vem alterar, profundamente, o paradigma vigente no seio dos tradicionais sistemas de educao/formao, caracterizado pelo estatuto privilegiado do conhecimento cientfico e tecnolgico face aos saberes experienciais, exigindo a adopo de uma perspectiva de educao/formao alargada e globalizante, capaz de integrar e valorizar o conceito de aprendizagem experiencial e de efectuar uma ruptura epistemolgica com uma concepo positivista do conhecimento, reconhecendo que os saberes prticos no so uma mera aplicao dos saberes tericos. Embora reconhecendo que em contextos determinados, as TIC podem constituir um factor de excluso, prticas existentes demonstraram que as TIC podem melhorar as abordagens pedaggicas e contribuir para aumentar a autonomia, a confiana e a capacidade de insero social de grupos com vulnerabilidades especficas. Para os adultos beneficirios do projecto, ultrapassadas as resistncias iniciais, torna-se um factor de incluso e de superao de bloqueios, elevando rapidamente a sua autoconfiana. A sociedade da informao e do conhecimento proporciona novas oportunidades ao desenvolvimento permanente de competncias. Modelos suportados em concepes construtivistas da aprendizagem e em novos dispositivos de concepo/produo de 14

recursos tcnico-pedaggicos, alojados e integrados em ambientes utilizadores das TIC, com destaque para dispositivos de formao a distncia on-line e para o e-learning, podem dar um contributo decisivo. So, pois, essas novas oportunidades proporcionadas pelas TIC, que urge cruzar com as NOVAS OPORTUNIDADES1 proporcionadas aos cidados pelo Sistema Nacional de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, por forma a identificar em que medida a sua integrao pode ser potenciadora do aumento de eficcia do mesmo.

1.3 Caracterizao
Princpios orientadores - O potencial mobilizador do reconhecimento de adquiridos
De acordo com Ana Benavente, qualquer pessoa, ao longo da vida, deve poder ver avaliadas as suas competncias e complet-las para efeitos de obteno de um diploma, podendo retomar, a qualquer momento, o seu processo de educao/formao, conforme o seu projecto pessoal e profissional. Benavente, (1999). Os dispositivos de reconhecimento de aprendizagens anteriores so, neste sentido, entendidos enquanto uma pea chave para gerir a complexidade e a diversidade inerentes s modalidades e tempos de aprendizagem nas sociedades actuais. O que est em causa ento a definio de estratgias e mecanismos que reconheam as aprendizagens informais e no formais, facilitando, desse modo, a transio entre os vrios contextos, ou seja,

- Aluso designao INICIATIVA NOVAS OPORTUNIDADES atribuda pelo Governo

http://www.portugal.gov.pt/Portal/PT/Governos/Governos_Constitucionais/GC17/Ministerios/MTSS/Comunicacao/Programas_e_Dossier s/20050921_MTSS_Prog_Novas_Oportunidades.htm

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assegurando a sua transferncia entre instituies, sectores e mesmo pases. (Melo, Lima e Almeida, 2002:80-85) importante sublinhar que quando se fala na necessidade de facilitar a transio entre vrios contextos e modalidades de aprendizagem, corrigindo para o efeito o possvel desajustamento entre as competncias detidas e o nvel de certificao alcanado, reconhece-se no apenas o carcter potencialmente formativo dos vrios processos de aprendizagem, como se reconhece, em simultneo, a importncia decisiva do diploma, ou seja, da certificao formal. Esta, enquanto recurso objectivo, tem um forte impacto social, condicionando as oportunidades e os projectos de vida dos indivduos (desde logo, mas no s, no domnio profissional), ao mesmo tempo que tem tambm efeitos de ordem simblica e de valorizao pessoal Uma das consequncias dos dispositivos de reconhecimento de competncias tem sido associada ao seu impacto ao nvel da mobilizao dos indivduos para a educao ou aprendizagem ao longo da vida, seja qual for o tipo de processo em causa (formal, no formal ou informal), o que tem vindo a ser destacado pela OCDE (OCDE, 2005b). Estes sistemas representam uma forma de reconhecimento social dos processos de aprendizagem no escolares, pois reconhecem formalmente o carcter formativo das aprendizagens informais e no formais, o que pode incentivar a mobilizao dos indivduos em torno desse tipo de processos. Por sua vez, a aprendizagem formal, quando associada a estes dispositivos, pode vir a ser encurtada e adaptada ao perfil de competncias de cada indivduo, o que pode incentivar a participao dos adultos nesse tipo de aces. Para alm dos aspectos que acabaram de ser referidos, existe uma outra via que pode levar a que o reconhecimento de competncias produza efeitos ao nvel da mobilizao dos indivduos para a continuidade dos seus processos de aprendizagem. E isto porque, 16

em si mesmos, os dispositivos em causa no devem ser entendidos meramente enquanto um procedimento administrativo, ou de avaliao, cujo impacto na vida dos indivduos decorre exclusivamente do resultado formal alcanado (ou seja, enquanto elemento facilitador da transio e interligao entre os vrios processos de aprendizagem). Com efeito, existe um outro tipo de efeito produzido, o qual decorre de os prprios dispositivos de reconhecimento de aprendizagens anteriores poderem constituir, em si mesmos, processos formativos, especialmente quando desenvolvidos atravs de metodologias que convocam os adultos a reflectir sobre a sua experincia de vida e sobre as competncias desenvolvidas ou, pelo contrrio, em falta. Em sntese, quando se fala em dispositivos de reconhecimento de competncias esto em jogo mltiplos efeitos. O que est em causa no apenas a correco de um desajustamento entre os diplomas ou graus alcanados e os conhecimentos e competncias efectivamente detidos, mas tambm os efeitos que da decorrem para a mobilizao da populao para o desenvolvimento dos mais diversos processos de aprendizagem. No entanto, como alerta Pires (2007:14), a propsito da tenso existente entre a lgica formativa do reconhecimento e a lgica sumativa da validao, a qualidade do apoio e da orientao prestada pessoa durante o processo de explicitao e nomeao dos saberes detidos (geralmente durante a fase de elaborao do porteflio), e o seu alcance ao permitir realizar o balano global das suas aprendizagens e competncias, ou apenas identificar aquelas que o sistema reconhece oficialmente (referenciais ou standards) poder ser decisiva ao nvel da implicao futura do adulto num percurso formativo. No mbito dos processos de educao/ formao ao longo da vida, a vertente formativa destes sistemas e dispositivos dever ser valorizada. A dimenso formadora do processo de reconhecimento das aprendizagens, de grande complexidade, no nos parece dever ser reduzida a uma inventariao e a uma comparao com listagens de competncias predefinidas.

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rea temtica abordada

A rea temtica abordada no presente projecto situa-se no domnio dos processos de RVCC, e mais especificamente, na rea das TIC Tecnologias de Informao e Comunicao -, tendo por base o referencial de competncias-chave para o nvel B3 de qualificao.

Pblico-alvo visado
Os recursos tcnico-pedaggicos tm como destinatrios cidados nacionais, maiores de 18 anos, activos empregados ou desempregados, que no possuam habilitao escolar igual ou superior ao 9 ano de escolaridade e que tenham iniciado ou pretendam iniciar um processo de RVCC. Com o presente projecto, pretende-se, pois, cobrir todo o universo de adultos que buscam uma qualificao ao nvel do ensino bsico, via processo de RVCC.

Houve o cuidado, na concepo do projecto, que os recursos desenvolvidos cobrissem todo o referencial de competncias-chave exigido para este nvel (B3 ensino bsico), de acordo com uma abordagem holstica ao mesmo, a qual , alis, sugerida pela ANQ Agncia Nacional para a Qualificao. Um saber de experincia feito pretende ser um projecto que parte da experincia de vida das pessoas, para a abstraco dos referenciais, e, por essa via, induza a que um cada vez maior nmero de adultos se sinta atrado para iniciar um processo de plena aprendizagem ao longo da vida.

18

Tipologias de suporte
As tipologias de suporte desenvolvidas no mbito do presente projecto so as seguintes: Uma Pgina Web que aloja todos os recursos produzidos; Um Videograma cujo objectivo principal a apresentao da dinmica e estrutura de um processo de RVCC, das suas fases, instrumentos de apoio ao adulto, principais dificuldades sentidas por este ao longo do mesmo, entre outras. O videograma contm testemunhos de adultos, e um instrumento poderoso de comunicao quer em sesses de divulgao para a populao em geral, quer no contexto dos prprios Centros Novas Oportunidades, para utilizao nas sesses de sensibilizao, tendo como destinatrios adultos em incio de processo. Cinco Contedos de e-learning, nas reas de: o Ferramentas de trabalho e de organizao pessoal, subdividida por: Software; Hardware; Ambiente de Trabalho. o Tecnologias de apoio construo do porteflio, subdividida por: Processador de texto; Folha de clculo; Internet; Europass. o Tecnologias de apoio vida digital moderna, subdividida por: A experincia digital moderna; Segurana e privacidade no PC; tica informtica; Direitos de autor. o Ferramentas de trabalho colaborativo a distncia, subdividida por: Conceitos relacionados; Correio electrnico e mensagens instantneas; Fruns e Blogues; Redes sociais e comunidades de aprendizagem. o Tecnologias de apoio apresentao pblica do porteflio, subdividida por: Powerpoint; Photo Story; Movie Maker; 19

Cento e setenta Exerccios de Aplicao, para diagnstico ou auto-avaliao do utilizador, para as reas e sub-reas acima descritas; Um Manual Tcnico para o formador de RVCC, contendo informao geral sobre a utilizao do web site para as equipas dos Centros Novas Oportunidades, metodologias e abordagens pedaggicas subjacentes, sugestes para a utilizao e dinamizao dos recursos, entre outras; Um Manual Tcnico para o adulto, contendo informao geral sobre a utilizao do web site, sugestes para a utilizao e dinamizao dos recursos, entre outras;

Logtipo
Existiu, desde a gnese, um cuidado na construo de um ambiente de aprendizagem que incorporasse alguns elementos de partida para este projecto, composto pelas ideias de: Conhecimento experiencial, que desde a gnese uma imagem de marca da Escola Profissional Cristvo Colombo e que est patente no seu logtipo pela aluso ao nome do navegador Cristvo Colombo. O processo de RVCC um processo que valoriza e reconhece o conhecimento experiencial, e o design do web site teria que incorporar este conceito. Navegao, associando o passado (navegadores portugueses que deram novos mundos ao mundo), com o presente (navegao na Internet representando a possibilidade infinita de novas descobertas). Este conceito acabou por dar origem a um logtipo cujo elemento de partida foi uma caravela estilizada para representar, precisamente, a fuso do passado com o presente, simbolizando, 20
Ilustrao 1 - Logtipo da Escola Profissional Cristvo Colombo

tambm, a possibilidade de conquista pela persistncia, empenho e mrito, caractersticas pessoais que so to importantes para os adultos a frequentar processos de RVCC; Rumo ao Conhecimento, representando a necessidade de definir caminhos, orientaes, objectivos (que, no caso em apreo, consistem na concluso, com sucesso, do processo de RVCC) e, simultaneamente, representando o conhecimento enquanto elemento dinmico, em constante mutao (ideia da aprendizagem ao longo da vida); Os elementos de partida para a concepo do logtipo vieram dar origem a um processo de construo relativamente ao qual foram sendo, sucessivamente fixados, os seguintes elementos: A cor verde enquanto elemento de

associao Oportunidades;

Iniciativa

Novas

A cor azul, enquanto elemento simblico para os conceitos de conhecimento, tecnologia, mar; A necessidade de que o elemento central do logtipo fosse uma caravela.
Ilustrao 2 - Processo de desenvolvimento do logtipo a partir de um conjunto de elementos pr-definidos.

A verso final do logtipo do projecto bem como a sua descrio metafrica, so as seguintes: 21

Navegar preciso Para alm do propsito filantrpico e eloquente de Fernando Pessoa, contido na ideia da necessidade de navegar, a expresso tomou, hoje, outros sentidos, mas tambm os oceanos geraram novos mares Hoje, como ontem, as caravelas que

inventarmos serviro para nos transportarem aos nossos destinos, a novos rumos, a novas oportunidades - ao futuro! Ajudar-nos-o, igualmente,
Ilustrao 3 - Logtipo do projecto "Um saber de experincia feito"

traar

os

caminhos

da

esperana para os nossos filhos e para a sociedade em que vivemos.

As velhas caravelas de Colombo, carregadas de histria, experincias e aprendizagem, vividas em viagens de descobertas, vestem agora as velas verdes da esperana, carregando nos seus pores uma vontade forte de vencer e um esprito aberto e construtivo para aprender.

Metodologia de produo e de explorao pedaggica adoptadas

O desenho pedaggico e interactividade dos recursos para a web, foi orientado tentando desenvolver a flexibilidade cognitiva dos utilizadores, ou seja, permitindo-lhes inmeros percursos formativos ao longo do recurso, induzindo o relacionamento de conceitos distintos, e permitindo a possibilidade de, a ttulo de necessidade especfica, o utilizador poder circular livremente pelos contedos atravs da navegao em ndice temtico ou sequencial. 22

O recurso ao hipertexto, facilita uma profunda interaco entre o utilizador e os contedos, permitindo-lhe navegar pelos contedos que desejar, ou resolver exerccios relacionados com os diferentes tpicos. Os tpicos e sub-tpicos que a cada rea e contedo dizem respeito, apresentam um elevado ndice de escalabilidade, atravs da sua modularizao por nveis ou graus de dificuldade distintos, sendo o utilizador que determinar, em ltima anlise, e no obstante a metodologia de explorao aconselhada para o recurso, que percurso percorrer em cada fase da sua aprendizagem. Quanto metodologia de explorao pedaggica, os recursos seguem uma matriz de elearning, concorrendo para a livre utilizao do utilizador de forma aberta e flexvel, propiciando rpida e fcil acessibilidade, dadas as caractersticas que incorporam: Sem constrangimentos de acessibilidade temporais e geogrficos (contedos disponibilizados em suporte web); Possibilidade de realizao de percursos formativos a partir do seguinte itinerrio metodolgico: o Tutorial sobre a forma de vdeo na homepage, bem como a partir do boto de ajuda presente em todas as pginas de contedo, para utilizao do produto (com funo de apresentao inicial e ajuda permanente); o Apresentao de competncias visadas no recurso (objectivos); o Sequncia modular dos contedos; o Apresentao utilizador; o Possibilidade de realizao de exerccios em qualquer momento da explorao dos recursos sob a temtica em estudo, com forte componente de interactividade e com feedback imediato quanto aos resultados; dos contedos utilizando texto, imagens, vdeos demonstrativos, animaes e possibilidade de locuo a ser accionada pelo

23

o Profuso

de

exerccios

prticos

para

assegurar

aplicabilidade

transferibilidade para o contexto do utilizador; o Possibilidade de fcil actualizao do recurso em relao a novas verses, o que refora a longevidade e escalabilidade do mesmo - em termos prticos, mantm-se a estrutura modular do recurso, procedendo-se a actualizaes pontuais de contedo, sequncias ou elementos mdia, sempre que se justificar. Estando em presena de um projecto baseado na filosofia de e-learning puro (no existindo possibilidade de interaco humana) houve o cuidado de humanizar o discurso adoptado na zona de aprendizagem/contedos. Aps o registo/login do utilizador, o ambiente de aprendizagem direcciona-se para ele, e dialoga com o mesmo. frequente nesta rea, por exemplo para o utilizador Joo Gouveia, serem apresentadas frases do tipo: Repare agora, Joo Gouveia, , como forma de combater a sensao de isolamento e distanciamento que por vezes pode ocorrer nestes contextos.

Especificaes de carcter tcnico

Os contedos desenvolvidos integram os standards actualmente vigentes no e-learning, nomeadamente a norma SCORM (Shareable Courseware Object Reference Model). A pgina web (www.epcc.pt/umsaber) foi alojada em servidor prprio da Escola Profissional Cristvo Colombo (www.epcc.pt), devendo o utilizador possuir como requisitos tcnicos mnimos no computador a partir do qual aceda aos contedos, os seguintes: Internet Explorer 6.0 ou superior, aconselhando-se a visualizao em Google Chrome, Mozilla Firefox, Apple Safari ou OPERA; Resoluo mnima de cr 800x600, sendo a resoluo ideal 1024X768; Leitor de Tecnologia Flash instalado (Adobe Flash Player); 24

JavaScript autorizado nas opes do browser.

Todos os plug-ins mencionados, que se adicionam ao browser, so gratuitos no comportando custos adicionais para o utilizador final.

Software utilizado Servidor Web Linux Apache; Base de dados Mysql; Framework PHP CodeIgniter; Adobe Photoshop para produo, edio e optimizao de imagem para web; Adobe Captivate para produo de tutoriais em vdeo; Adobe Flash para converso de vdeos para ambiente web; CODA e TextMate para desenvolvimento web;

Inovao associada A nvel tecnolgico, h a referir a criao de cdigo de raz em HTML5 e CSS3, permitindo uma linguagem de marcao semntica e significativa e a tcnica de Progressive Enhacement/Graceful Degradation, mantendo as funcionalidades base para os sistemas mais antigos. Adopta-se uma metodologia de responsive web design permitindo que o utilizador final tenha acesso a uma verso do web site adequada ao dispositivo em que se encontra a navegar (incluindo dispositivos mveis). A separao entre estrutura, apresentao e comportamento esperado permitir apresentar sempre o contedo, independentemente da tecnologia utilizada pelo utilizador (obsoleta, actual ou moderna). O utilizador final ter, pois, acesso a uma verso do web site, independentemente do dispositivo utilizado, j que o web site adaptar-se- ao mesmo, esteja este a ser visualizado em modo horizontal ou vertical. 25

Captulo 2 Plano Geral de desenvolvimento dos temas rea 1 - Ferramentas de Trabalho e Organizao Pessoal
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Esta rea incide sobre conceitos e procedimentos informticos bsicos na ptica do utilizador. Pretende-se que alargue os seus conhecimentos na abordagem do software, hardware e ambiente de trabalho capacitando-o ainda na execuo de variadas tarefas como manuseamento de janelas, organizao de ficheiros e pastas, procedimentos que lhe sero teis no manuseio de diferentes programas. Os contedos a abordar nesta rea, so os seguintes:

Votos de uma excelente navegao e aprendizagem! 26

2.1. Software
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2.1.1.

Objectivos
Compreender o conceito de software; Reconhecer a importncia do Sistema Operativo; Organizar a informao por pastas e ficheiros; Criar, (re)nomear mover, copiar e colar ficheiros e pastas; Manusear janelas, designadamente as propriedades de maximizao e minimizao; Saber gravar um CD/DVD.

2.1.2.

Conceito

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Passo 1: Conceito Utilizador, a sua interaco com o computador, faz-se sempre atravs de um software. O software corresponde ao conjunto de instrues e dados processados pelos circuitos electrnicos do hardware, ou seja, so os mecanismos que o levam a explorar o funcionamento do hardware. Constituem exemplos de software os sistemas operativos, os programas que usa, assim como as pastas com que trabalha.

2.1.3.

Sistema operativo

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Passo 1: Sistema operativo

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Sistema Operativo (SO) o programa mais importante do computador, indispensvel para o seu arranque e funcionamento. este que lhe permite correr todos os programas (aplicaes) e controlar a actividade do processador (CPU). Em termos gerais, integra um conjunto de ficheiros cujas instrues viabilizam a explorao de recursos como a impressora, o teclado, o rato, o monitor, o disco rgido, a memria, etc. Existem vrios sistemas operativos. O SO quando mais utilizado em Portugal o desenvolvido pela Microsoft Windows. O Windows 7 a ltima verso at ao momento da referida empresa. Utilizador pode saber qual o seu SO aquando do arranque do seu computador.

2.1.4.

Ficheiros

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Passo 1: Ficheiros Utilizador nesta seco poder compreender a organizao da informao num sistema operativo. Os ficheiros so as unidades mais bsicas da organizao da informao num sistema informtico. Cada ficheiro identificado por um nome. O ficheiro caracteriza-se tambm por uma determinada extenso, isto , um conjunto de caracteres separado do nome por um ponto, e que permitem identificar a que tipo de programa pertence. Por exemplo um ficheiro do Word2007 tem a extenso .docx, um documento do excel 2007 a extenso .xlsx, um documento do Adobe Acrobat a extenso .pdf, uma extenso de uma pgina da internet .html, entre inmeros outros exemplos.

28

2.1.5.

Pastas

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Passo 1: Pastas As pastas (folders) constituem uma forma do Utilizador organizar a sua informao. Pode inclusive guardar ficheiros e/ou outras pastas de uma forma hierarquizada, pois uma pasta pode conter outras pastas. Visualize este exemplo Utilizador. Num dossier pode colocar diferentes documentos e at organiz-los atravs de separadores, que discriminam diferentes assuntos/tpicos. As pastas que cria num computador assemelham-se a um dossier, e os ficheiros comparam-se aos documentos que coloca no seu dossier.

Passo 2: Continuao Pastas

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Dentro de um dossier pode ainda colocar uma mica com vrios documentos, tambm dentro de uma pasta pode colocar uma outra pasta com vrios ficheiros. Pode realizar uma organizao digital exactamente semelhante que realiza nas suas tarefas dirias pessoais/profissionais.

29

H j pastas criadas previamente como as pastas "Documentos", "Imagens", "Msica", "Vdeos", entre outras, as quais poder encontrar frequentemente numa pasta designada de Utilizadores. claramente uma sugesto de armazenamento dos seus ficheiros ou pastas de acordo com a sua respectiva classificao. Ficheiros de texto, folha de clculo, imagens, vdeos, msicas, entre outros, os quais se inserem em diferentes categorias.

Passo 3: Continuao Pastas

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Para criar uma pasta o Utilizador deve efectuar estes simples passos:

Clicar com o boto direito do rato sobre o local onde pretende criar a pasta, por exemplo no ambiente de trabalho ou na pasta Meus Documentos; Seleccionar a opo Novo; Clicar em Pasta.

Passo 4: Nomear e Renomear pastas

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Quando o Utilizador cria uma pasta, deve identific-la atribuindo-lhe um nome. Caso o Utilizador no lhe atribua um nome, o computador por defeito, identifica-a como "Nova pasta". No entanto, a todo o momento pode alterar o nome da sua pasta (renomear). Para alterar o Utilizador da sua pasta deve operar da seguinte forma: 30

1. Clicar no boto direito do rato sobre a pasta que quer nomear ou renomear; 2. Seleccionar a opo "Mudar o nome". Logo de imediato o nome da pasta torna-se editvel.

Passo 5: Eliminar
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Quando o Utilizador considerar que h pastas que no tm utilidade pode elimin-las. Para eliminar pastas deve executar os seguintes passos: 1. Seleccionar a pasta que pretende apagar com o boto direito do rato; 2. Clicar na opo Eliminar.

Passo 6: Copiar pastas

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tambm possvel mover a pasta ou ficheiro de um local de origem para um outro. Para esta operao pode copiar o objecto seleccionado e de seguida col-lo no local de destino desejado. Nesta situao, esta pasta ou ficheiro duplicado - mantm-se no local de origem e no local de destino. Atente, Utilizador nos passos a realizar: 1. Seleccionar a pasta que pretende boto direito do rato; 31

2. Clicar na opo "Copiar"; 3. Abrir o local onde se pretende colocar a pasta; 4. Sobre o local que se pretende colocar a pasta, clicar com o boto direito do rato na opo "Colar".

Passo 7: Mover pastas

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Caso opte pela opo "Cortar", ento o ficheiro/pasta desaparece do local de origem e surge no local onde optar por col-lo. Atente, Utilizador nestes novos passos: 1. 2. 3. 4. Seleccionar a pasta que pretende com o boto direito do rato; Clicar na opo "Cortar"; Abrir o local onde se pretende colocar a pasta; Sobre o local onde se pretende colocar a pasta, clicar com o boto direito do rato na opo "Colar".

Passo 8: Continuao - Mover pastas

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O Utilizador pode ainda mover pastas de uma outra forma que consiste na simples tcnica de arrastar o ficheiro/pasta. Para efectuar esta operao deve: 1. Seleccionar a pasta que pretende com o boto direito do rato; 32

2. Abrir os locais de origem e de destino da pasta; 3. Clicar na pasta (alojada no seu local de origem) e arrast-la mantendo pressionado o boto esquerdo do rato at ao local para o qual a pretende mover (local de destino).

2.1.6.

Janelas

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Passo 1: Janelas O recurso abertura das janelas sem dvida uma das caractersticas mais significativas do sistema operativo Windows. Uma janela tem normalmente trs botes que se apresentam no canto superior direito e que lhe permitem efectuar trs operaes, respectivamente:

Minimizar Maximizar Fechar

Passo 2: Janelas
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As janelas podem ainda ser redimensionadas em largura e altura. 33

A operao muito simples:

Passar o cursor do rato pelo limite da janela, automaticamente visualiza as setas que lhe permitem aumentar/diminuir o tamanho da janela, reconfigurando a sua forma e tamanho.

2.1.7.

Gravar CD/DVD

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Passo 1: Gravar CD-DVD Se o seu computador incluir um gravador de CD/DVD, o Utilizador pode copiar os seus arquivos para um CD/DVD. a este processo que o chamamos de gravao de um disco. O Utilizador pode usar o Windows para gravar um disco de dados, o que til para armazenar e arquivar os seus documentos. Os procedimentos a adoptar para uma gravao atravs do Windows so simples: 1. Clicar com o boto direito do rato sobre o ficheiro ou pasta que pretende gravar; 2. No menu que surge seleccionar a opo enviar para; 3. Clicar sobre a opo DVD/RW ou CD/RW de acordo com o leitor que dispuser no seu computador.

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2.2. Hardware
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2.2.1.

Objectivos
Compreender o conceito de hardware; Mobilizar conhecimentos relativos estrutura e funcionamento bsico do computador; Distinguir os componentes do computador designadamente os de input e output; Identificar as principais caractersticas do perifricos de modo a obter um maior discernimento aquando a aquisio de material informtico.

2.2.2.

Conceito

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Passo 1: Conceito de hardware O hardware a mquina em si, tudo aquilo que o Utilizador pode tocar hardware= hard (duro)+ ware (artigo). Pode-se definir como a parte fsica do computador. Integra os circuitos, cabos, placas que permitem a comunicao com a unidade central de processamento, memrias e unidades de entrada e sada de dados (os perifricos).

Passo 2: Conceito de hardware

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No hardware pode distinguir-se distinguir:

Os componentes centrais do computador que integram a unidade central de processamento (ou processador) e as memrias centrais; Os perifricos (ou dispositivos de entrada e sada de dados, dispositivos de input e output) que se ligam-se a um computador e assumem a entrada e sada de dados. 35

So exemplos de perifricos de frequente utilizao o teclado, o rato, o monitor, o scanner, as colunas, etc.

2.2.3.

Teclado e rato

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Passo 1: Teclados Teclado indispensvel num computador permitindo-lhe interagir com o computador. O avano tecnolgico j lhe permite adquirir teclados sem fio, atravs da tecnologia wireless (sem fios). Observando atentamente o seu teclado poder verificar que este se apresenta com o padro QWERTY (analise as primeiras letras do seu teclado e certifique se as mesmas no formam a referida palavra), evitando-se deste modo que as pessoas que trabalhavam com as antigas mquinas de escrever tivessem de reaprender novamente a disposio do teclado.

Passo 2: Ratos
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Rato assegura-lhe igualmente a sua interaco com o computador. Pode ser adquirido tambm com tecnologia sem fios atravs do wireless. Um outro aspecto que tambm importante reter refere-se ao tamanho do rato. Deve escolher o rato que melhor se adapta fisionomia da sua mo pois este no deve 36

exigir que estique muito os dedos, evitando deste modo determinados problemas de sade como constituem exemplo as tendinites.

2.2.4.

Cmaras fotogrficas digitais

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Passo 1: Cmaras digitais A mquina fotogrfica permite-lhe aceder s fotografias em formato digital, ou em formato impresso. Pode inclusive imprimir as fotos em sua casa. Ligando a sua cmara fotogrfica ao computador pode aceder s suas fotos digitais, armazen-las e at trat-las em programas para o efeito. Pode ainda, caso o pretenda, imprimi-las no s a partir da referida conexo como tambm, caso a impressora disponha da leitura de cartes de memria, inserindo directamente na impressora o carto de memria que estava alojado na sua cmara fotogrfica. Tambm os seus vdeos podem ser armazenados no seu computador para posterior utilizao.

37

2.2.5.

Scanner e impressora

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/scanner-impressora/

Passo 1: Scanner e impressoras Scanner ou digitalizador de imagens Permite-lhe converter em formato digital imagens e textos impressos. Os scanners ligam-se ao computador atravs de diferentes tipos de interface, nomeadamente a porta paralela, a porta USB, etc. Impressora Utilizador, a impressora permite-lhe imprimir informaes contidas no computador sobre papel ou outro material como transparncia. Temos assistido ao crescimento da oferta das impressoras multifunes as quais imprimem, digitalizam e tiram cpias de determinado documento, condensando assim, num s dispositivo, estas trs funes, o que as torna muito funcionais.

Passo 2: Continuaes - Scanner e impressoras

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/scanner-impressora/passoaprendizagem-2.php

As impressoras mais utilizadas so: As impressoras de jacto de tinta Estas impressoras funcionam como o prprio nome indica, atravs de um dispositivo que projecta jactos de tinta contra a folha de papel. Estas impressoras podem ser monocromticas, ou a cores. As impressoras laser So as que proporcionam uma melhor qualidade de impresso (a preto e branco e a cores) e maior velocidade (refira-se que as melhores impressoras conseguem imprimir 50 38

pginas por minuto). Estas impressoras funcionam com base em tecnologia laser. Apresentam todavia custos mais elevados do que as de jactos de tinta.

2.2.6.

Monitor e projector

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/monitor-projector/ Passo 1: Monitor e projector de imagens e vdeo Monitor Apresenta, num ecr, a informao recebida da placa grfica, nomeadamente textos, imagens e outros grafismos. Actualmente predominam os ecrs de cristais lquidos (LCD). Este perifrico de extrema importncia, pois juntamente com a placa grfica o meio de comunicao entre a mquina e o Utilizador. Projector de vdeos e de imagens A sua procura tem vindo a aumentar um pouco por todo lado, salas de aula, salas de estar convertidas em salas de cinemas, escritrios, etc. Ligando-o ao mesmo conector que o monitor, pode visualizar imagens num ecr de grandes dimenses.

39

2.2.7.

Armazenamento Discos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/armazenamento-discos/

Passo 1: Monitor e projector de imagens e vdeo Dispositivos de armazenamento de informao:

As unidades de armazenamento (discos ou outros suportes como as unidades de armazenamento amovveis) constituem uma forma de organizao/ armazenamento da informao mais abrangente.

Para um maior entendimento, Utilizador veja este exemplo: O disco de um computador assemelha-se a um armrio. Nas vrias gavetas podem-se colocar muitos ficheiros. De igual modo no interior do disco podem-se criar pastas (gavetas) e no interior destas inserir materiais (ficheiros e/ou pastas).

2.2.8.

Pendisk

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/pendisk/

Passo 1: Monitor e projector de imagens e vdeo Com a pendisk pode armazenar informao cuja capacidade de memria varia desde alguns Megabytes at dezenas de gigabytes. A conexo ao computador realiza-se atravs da porta USB. Actualmente as pendrives, tambm comummente denominadas, assumem tamanhos cada vez menores, tendo a aparncia de um pequeno isqueiro. Assim, tem como grandes vantagens no s a sua fcil portabilidade como tambm a bastante razovel capacidade de armazenamento.

40

2.2.9.

Cartes de memria

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/hardware/cartoes-de-memoria/

Passo 1: Cartes de memria um tambm dispositivo de armazenamento de memria frequentemente utilizado nas cmaras fotogrficas de de vdeo, telemveis, videojogos, etc. A capacidade de memria tambm varivel e deve adaptar-se ao tipo de mquina qual se destina. H tambm adaptadores para os cartes de memria de tamanhos mais reduzidos.

41

2.3. Ambiente de Trabalho

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2.3.1.

Objectivos
Utilizar o Sistema Operativo em ambiente grfico: iniciar e encerrar o ambiente de trabalho; Personalizar o ambiente de trabalho; Identificar a barra de tarefas e o desktop do ambiente de trabalho; Identificar os principais cones do ambiente de trabalho e as suas funcionalidades.

2.3.2.

Conceito

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Passo 1: Ambiente de trabalho no Windows Quando o computador ligado e o Windows iniciado surge uma rea a qual corresponde ao ambiente de trabalho - o desktop que constitui tipo o hall de entrada. Como possvel a partilha do computador com outros utilizadores, normalmente solicitado pelo computador a identificao do utilizador para que no aceda ao material do ambiente de trabalho de outro utilizador. Assim, Utilizador pode personalizar o seu ambiente de trabalho e salvaguardar o material guardado atravs de uma password que impede que outros utilizadores possam aceder.

Passo 2: Continuao - Ambiente de trabalho no Windows

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/ambiente-de-trabalho/conceito/passoaprendizagem-2.php

Para personalizar o seu ambiente de trabalho o Utilizador deve: 1. Clicar com o boto direito sobre o ambiente de trabalho; 42

2. Seleccionar a opo personalizar. Pode personalizar no s o ambiente de trabalho, assim como a cor das janelas, a proteco de ecr, entre outras opes. Os vdeos exemplificam algumas destas opes.

2.3.3.

Iniciar/Encerrar

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Passo 1: Iniciar e encerrar O incio de uma sesso de trabalho num sistema operativo solicita-nos o que comummente designado de logon (iniciar sesso). O logon consiste basicamente em entrar no sistema operativo atravs da respectiva conta do utilizador (user account) atravs dos seguintes elementos:

Um nome (tambm designado por login); Uma senha, palavra passe ou password.

Assim, normal encontrar uma caixa de dilogo com a indicao do nome do utilizador e respectiva password.

Passo 2: Terminar sesso

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/ambiente-de-trabalho/iniciarencerrar/passo-aprendizagem-2.php

Antes de terminar uma sesso de trabalho num computador deve encerrar o prprio sistema operativo, de modo a assegurar as boas condies para quando se ligar de novo o computador. 43

Assim, proceda da seguinte forma: 1. Clique no menu Iniciar (no canto inferior esquerdo do ecr); 2. Seleccione a opo Encerrar / desligar o computador; 3. Confirme a pretenso de encerrar /desligar.

Passo 3: Terminar sesso mudando de utilizador

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Para sair da sua ligao pessoal, ou seja fazer um logoff, ou dar lugar entrada de um outro utilizador o Utilizador deve terminar sesso ou mudar de utilizador, respectivamente. 1. Abrir o menu Iniciar; 2. Clicar na opo Terminar sesso. Quando se sai do sistema operativo desta forma (logoff) a conta do utilizador fechada mas o computador permanece ligado possibilitando outros utilizadores fazerem um novo logon. O procedimento de um novo logon o mesmo: 1. Clicar na conta do respectivo utilizador e introduzir a respectiva password (palavra chave).

2.3.4.

Desktop

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/organizacao-pessoal/ambiente-de-trabalho/desktop/

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Passo 1: rea de trabalho Desktop Quando o Utilizador entra no ambiente de trabalho visualiza desde logo alguns os elementos do ambiente de trabalho: a barra de tarefas ou taskbar e a rea de trabalho ou desktop. A barra de tarefas situa-se normalmente no fundo do ecr e onde se pode ter acesso rpido a determinados programas ou recursos do sistema, bem como reabrir janelas que foram temporariamente passadas para segundo plano. Pode personalizar esta barra, quanto ao contedo e localizao.

Passo 2: rea de trabalho Desktop

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Nesta rea encontra alguns cones como: O meu computador Neste cone esto armazenados os principais recursos do sistema, nomeadamente os discos e outras unidades de armazenamento. Os meus documentos corresponde aos documentos do respectivo utilizador, os quais esto organizados em ficheiros e pastas. A reciclagem uma espcie de caixote do lixo para onde podem so enviados os ficheiros que deixam de ser interessantes para o utilizador. No entanto, tem a vantagem de permitir-lhe restaurar o ficheiro ou pasta reciclado, em caso de considerar importante aceder novamente ao ficheiro. Pode ainda eliminar definitivamente o ficheiro - esvaziando a reciclagem. internet Explorer Este item (que um browser da internet) permite -lhe navegar na internet.

2.3.5.

Reciclagem

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Passo 1: rea de trabalho Reciclagem As pastas eliminadas so enviadas para a reciclagem. Caso o Utilizador reconsidere o objecto como til pode recuper-lo operando os seguintes passos:

Clicar com o boto direito do rato sobre a opo restaurar todos os itens. Neste caso a pasta ou ficheiro volta a surgir no seu anterior local de origem. No entanto, pode apagar definitivamente os ficheiros atravs da opo esvaziar reciclagem.

2.3.6.

Internet Explorer

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Passo 1: rea de trabalho browsers Um browser da internet o programa que permite o Utilizador aceder internet, normalmente o que vem com o computador o internet Explorer. Contudo, na actualidade, o Utilizador tem muito por onde escolher, pois como qualquer software, os browsers esto em constante evoluo e desta forma pode escolher aquele que melhor se adapta a si, o que lhe transmite maior segurana na navegao. Os mais utilizados so: internet Explorer da Microsoft, Firefox da Mozilla, Chrome da Google e o Safari da Apple.

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rea 2 Tecnologias de Apoio Construo de Porteflio

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Os contedos a abordar nesta rea, so os seguintes:

Votos de uma excelente navegao e aprendizagem!

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3.1. Processador de Texto

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3.1.1.

Objectivos
Compreender as potencialidades do software de processamento de texto; Ser capaz de formatar texto de pargrafos; Utilizar diversos objectos, como imagens e formas automticas; Trabalhar com tabelas; Integrar cabealhos e rodaps.

3.1.2.

Processamento de texto

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Passo 1: Utilizao de um software de processamento de texto Ol Utilizador! Bem vindo a este espao onde poder aperfeioar as suas competncias no que se refere ao processador de texto. Mas antes, vamos perceber o que um software. Um software um programa informtico que permite realizar diversos tipos de trabalhos. Um software de processamento de texto um programa que possibilita a criao de documentos com aspecto profissional. Ao criar um documento, fundamental utilizar um teclado para poder introduzir o texto que pretende apresentar.

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3.1.3.

Conceitos relacionados

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Passo 1: Conceitos relacionados com o processamento de texto A partir deste momento vamos introduzir alguns conceitos relacionados com o processador de texto. Assim, o Utilizador sabia que, aps acedermos ao programa onde vamos escrever a informao pretendida, aparece uma folha em branco com uma barra na vertical a piscar? Essa barra chama-se cursor e indica o local onde o texto ir aparecer assim que for digitado no teclado. Ora ento, depois de escrevermos um texto podemos seleccion-lo, isto , arrastar o cursor sobre o texto at que fique sombreado. Qual ser a importncia de saber seleccionar texto? Pois bem, tendo o texto seleccionado podemos ento format-lo, o que significa, por exemplo, que tem possibilidade de mudar a cor e o tamanho da letra.

3.1.4.

Ambiente de trabalho

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Passo 1: Ambiente de trabalho de um software de processamento de texto Quando abrimos o programa de processamento de texto temos nossa disposio na parte superior a barra de ttulos, onde se encontra o nome do programa e o nome do documento. Nesta mesma barra, do lado direito, encontram-se trs botes que servem para aumentar ou esconder o programa e um x que fecha a aplicao. Logo a seguir existe a barra com separadores que tem associada a si, consoante o separador escolhido, a apresentao de diversas ferramentas de trabalho. Esta barra de ferramentas contm vrios grupos e comandos. Por exemplo, no separador base existe o grupo tipo de letra que contm vrios comandos, tais como: tipo de letra, tamanho da letra, etc.

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Passo 2: Continuao: Ambiente de trabalho de um software de processamento de texto

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Ao centro do programa -nos apresentada uma folha em branco, onde vamos introduzir o texto. Na parte inferior direita existem dois sinais + e que permitem aumentar ou diminuir o documento. Existem ainda as barras de deslocamento horizontal e vertical que possibilitam mover a folha. No podemos esquecer o boto office, que se encontra localizado no canto superior esquerdo do programa. Este boto d-nos acesso aos comandos bsicos que permitem abrir, guardar e imprimir um documento, entre outros.

3.1.5.

Formatao

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Passo 1: Formatao de texto Utilizador passemos agora definio de formatar um texto, o que significa seleccionar o mesmo e aplicar as alteraes desejadas. Assim, podemos fazer a formatao de texto alterando o tipo de letra, o tamanho da letra, a cor da letra e muito mais. As ferramentas que permitem fazer a formatao de um texto encontram-se no separador base, no grupo tipo de letra. Alm das alteraes j referidas, podemos ainda colocar o texto a negrito, em itlico ou sublinhado. 50

3.1.6.

Pargrafos

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Passo 1: Formatao de pargrafos Um pargrafo um conjunto de texto separado por um espao em branco. Sendo assim, para realizar a formatao de um pargrafo utilize as ferramentas que se encontram no separador base, no grupo pargrafo. Aqui podemos formatar o alinhamento do texto ( esquerda, direita, ao centro ou justificado), o espaamento entre linhas, o avano e o recuo de incio de pargrafo. A quebra de pgina utilizada quando pretendermos que um determinado pargrafo ou texto passe para a pgina seguinte, sem necessidade de criar espaos at l chegar. Isto , se estiver a escrever um texto e precisar de deixar um espao em branco (para depois inserir uma imagem, por exemplo), no precisa de pressionar a tecla enter at chegar pgina seguinte, pode clicar em inserir e depois em quebra de pgina. Ainda podemos inserir uma lista com marcas e/ou numerao. Para tal, depois de termos escrito a informao em forma de lista, seleccionamos o texto e clicamos no comando das marcas (a seta do lado direito mostra as formas mais utilizadas). Ou ento, clicamos no comando da numerao.

Passo 2: Continuao: Formatao de pargrafos 51

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Ainda podemos inserir uma lista com marcas e/ou numerao. Para tal, depois de termos escrita uma informao em forma de lista, seleccionamos esse texto e clicamos no comando das marcas (a sete do lado direito mostra as formas mais utilizadas). Ou ento, clicamos no comando "Numerao". Existe ainda a possibilidade de criar listas com marcas ou numerao por nveis. Isto , uma lista pode conter sub tpicos que fazem parte de um tpico. Esta forma de apresentar o texto torna-se muito til para destacar, por exemplo, a hierarquia de uma determinada lista de informao. Quando temos uma lista que precisa de ser organizada alfabeticamente, podemos efectuar esta operao automaticamente, clicando no comando ordenar.

3.1.7.

Ocultos

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Passo 1: Caracteres ocultos Quando trabalhamos num documento, existe a possibilidade de accionarmos uma ferramenta que mostra os pargrafos e os espaos entre as palavras. Isto , existem os caracteres ocultos que servem para orientar o nosso trabalho mas que no iro aparecer se imprimirmos o documento. Assim, se clicarmos no smbolo o mesmo aparecer em todo o texto do documento, em que estamos a trabalhar, indicando-nos os pargrafos existentes Alem deste aparecer, igualmente, um ponto entre as palavras, que tem a funo de indicar os espaos. Desta forma, as marcas de pargrafo e espaos ficaro visveis no nosso ecr, mas no aparecero na folha depois de imprimirmos. possivel verificar isto clicando na opo de pr-visualizar.

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3.1.8.

Imagens

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Passo 1: Trabalho com imagens Para inserir uma imagem numa folha devemos recorrer ao menu inserir e escolher o comando imagem. Em seguida -nos apresentada uma caixa onde podemos ir procura do ficheiro de imagem pretendido. Depois destas operaes, a imagem aparece no documento e ao clicarmos sobre ela temos a possibilidade de fazer vrias alteraes tais como: alinhamento, cor, moldura, tamanho, entre outras. Ao clicar sobre a imagem, disponibilizam-se as ferramentas de imagens e quatro grupos de ferramentas, nomeadamente ajustar, estilos de imagem, dispor e tamanho.

Passo 2: Continuao: Trabalho com imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/trabalho-comimagens/passo-aprendizagem-2.php

Passemos ento a explorar cada um destes grupos de ferramentas. No que se refere ao grupo ajustar, aqui temos a possibilidade de alterar as caractersticas de luminosidade ou de contraste da imagem, de acordo com o efeito pretendido. No grupo estilos de imagem no s conseguimos aplicar uma moldura/efeito imagem como tambm simplesmente, escolher uma linha volta da imagem com uma cor, espessura e trao desejado. Ainda, podemos alterar a forma da imagem. 53

Passo 3: Continuao: Trabalho com imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/trabalho-comimagens/passo-aprendizagem-3.php

Se tivermos um texto escrito e quisermos adicionar uma imagem para ilustrar a informao apresentada, inserimo-la e depois acedemos s ferramentas da imagem. A partir deste momento, podemos, por exemplo, colocar a imagem atrs do texto ou moldar o texto em forma de quadrado. Para isto, clicamos sobre a imagem e no menu formatar seleccionamos moldagem de texto e depois quadrado. Temos ainda a possibilidade de alterar a colocao da imagem em relao pgina, clicando em posio e seleccionando uma das opes apresentadas. No que se refere ao grupo dispor, j vimos que conseguimos alterar a posio da imagem, em relao ao texto, e ainda temos ferramentas que permitem o alinhamento.

Passo 4: Continuao: Trabalho com imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/trabalho-comimagens/passo-aprendizagem-4.php

Finalmente, o grupo tamanho apresenta ferramentas que possibilitam recortar uma imagem, de acordo com o tamanho pretendido.

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3.1.9.

Formas automticas

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Passo 1: Formas automticas e outros objectos As formas automticas so objectos que podem ser desenhados num processador de texto. Para tal, devemos clicar em inserir e depois em formas. A listagem vasta e permite criar documentos mais apelativos, atravs do uso de formas que podem destacar partes de texto ou mesmo para criar esquemas de ideias. Existem as linhas, as formas elementares, as setas largas, os fluxogramas, as chamadas e as estrelas e faixas. Para desenhar qualquer uma destas formas, basta, depois de escolher, clicar e sem soltar o rato, arrastar de acordo com o tamanho pretendido.

Passo 2: Continuao: Formas automticas e outros objectos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/formasautomaticas/passo-aprendizagem-2.php

Tambm podemos sempre efectuar outras alteraes, como sejam, o redimensionamento da forma, o seu preenchimento e cor de linha. Ainda, existe a possibilidade de escrever dentro da forma automtica, clicando com o boto direito sobre a mesma e escolhendo o comando adicionar texto. 55

3.1.10. Cabealhos e rodaps

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Passo 1: Cabealhos e rodaps O cabealho e o rodap contm informaes que se repetem em todas as pginas de um documento. Estas informaes devero contribuir para que o leitor se possa situar no texto, por exemplo atravs do nmero da pgina ou do prprio ttulo e at mesmo do nome do autor do documento. Os cabealhos e rodaps podem ser introduzidos num documento acedendo ao menu inserir e escolhendo o grupo correspondente. Sendo assim, existe a possibilidade de personalizarmos os nossos trabalhos fornecendo informaes que sero introduzidas automaticamente em todas as pginas do documento.

3.1.11. Numerao
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Passo 1: Numerao de pginas A numerao de pginas faz-se clicando em nmero de pgina no grupo cabealho e rodap que pertence ao menu inserir. 56

Podemos colocar, por exemplo, a numerao das pginas na rea do rodap. Desta forma, o processador de texto procede numerao de todas as pginas existentes no documento, e coloca os nmeros no local escolhido: direita, esquerda, ao centro, etc.

Passo 1: Numerao de pginas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/cabecalhosrodapes/passo-aprendizagem-2.php

No cabealho podemos, por exemplo, identificar a empresa, o local, o ttulo do trabalho, etc. No rodap poder aparecer a data, o nome, o endereo, etc. Outra possibilidade de criao de cabealhos e rodaps o recurso a imagens. Assim, podemos inserir uma imagem, que ser reproduzida em todas as pginas seguintes, acedendo ao campo do cabealho. Vamos agora explorar a utilizao dos modelos de cabealho existentes e dos campos de informao automtica. Para isso, clicamos em inserir, depois em cabealho e escolhemos um dos modelos apresentados.

3.1.12. Corrector
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/correctorortografico/

Passo 1: Corrector ortogrfico O corrector ortogrfico permite efectuar a correco do texto que introduzido no processador de texto. Ser esta ferramenta importante? Ser esta ferramenta importante? Pois bem, quando estamos a escrever um texto, podemos cometer erros que sero assinalados atravs de um sublinhado a vermelho. Desta forma, podemos voltar atrs e efectuar as alteraes necessrias, para que o nosso texto fique correctamente escrito. 57

Existe ainda a possibilidade de adicionarmos uma palavra ao dicionrio para que esta deixe de ser assinalada como errada e passe a ser reconhecida como certa. Para tal, clicamos sobre a palavra e escolhemos o comando adicionar ao dicionrio.

3.1.13. Tabelas
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Passo 1: Tabelas Quando quisermos apresentar uma certa informao em tabela, devemos clicar em inserir e depois em tabela. Esta ferramenta permite escolher o nmero de clulas/quadrculas que devero existir na tabela, ou seja, o nmero de linhas e de colunas desejado. As linhas so horizontais, as colunas so verticais e as clulas so cada um dos espaos a preencher. Sempre que clicar sobre a tabela, ficam disponveis, na barra de menus, as ferramentas de tabela: estrutura e esquema. So variadas as possibilidades de formatao da tabela, pelo que preciso saber bem o que pretendemos apresentar.

Passo 2: Tabelas
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/tabelas/passoaprendizagem-2.php

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Se quisermos escrever dentro de uma clula, basta clicar nesse espao, onde ir aparecer o cursor e introduzimos o texto. Para inserir linhas e colunas podemos aceder aos comandos clicando com o boto direito do rato, depois de seleccionar a linha ou a coluna. Por exemplo, se utilizarmos a ferramenta de sombreado (existente no separador estrutura, no grupo estilos de tabela), podemos colorir a tabela ou parte dela. Ainda, possvel alterar os limites tabela.

Passo 3: Tabelas
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Depois de todas estas alteraes podemos sentir a necessidade de eliminar linhas ou colunas. Para tal, clicamos sobre as mesmas e atravs dos comandos que aparecem ao clicarmos com o boto direito do rato, eliminamos as clulas. Outra funo que pode ser efectuada a de unir clulas e isto faz-se acedendo a esse mesmo comando, que se encontra no separador esquema.

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3.1.14. Impresso
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/impressao/

Passo 1: Impresso Antes de imprimir um documento, devemos verificar a disposio do texto na pgina. No separador esquema de pgina, clique em margens, isto o comando que ir configurar as margens do documento. Sendo assim, podemos definir as margens superior, inferior, esquerda e direita da pgina e esta alterao ser aplicada a todo o documento. Vamos agora passar alterao da orientao das pginas que compem o documento, ou seja, pgina na vertical ou na horizontal. Para isto, clicamos em esquema de pgina e depois em orientao. Se pretendermos que o nosso trabalho tenha, por exemplo, uma pgina na vertical e outra na horizontal, devemos ento inserir uma quebra de pgina. Isto possibilita que exista duas orientaes diferentes num mesmo documento.

Passo 2: Impresso
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/processador-de-texto/impressao/passoaprendizagem-2.php

Muito bem, chegamos altura de imprimir o documento realizado. Para tal, clicamos no boto do office e escolhemos o comando imprimir. Aconselhamos que, antes de imprimir um documento, verifique se o mesmo est de acordo com o pretendido, isto , ao clicar em imprimir, existe a possibilidade de escolhermos a opo pr-visualizao que apresenta uma miniatura do documento de forma a podermos verificar a estrutura e disposio do texto na folha. Existe tambm a possibilidade de imprimir o documento na sua totalidade ou uma determinada pgina. Podemos ainda definir o nmero de cpias e se pretendemos imprimir as pginas mpares e depois as pares (til para imprimir frente e verso).

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61

3.2. Folhas de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/

3.2.1.

Objectivos
Compreender o trabalho com folhas de clculo; Trabalhar e formatar clulas; Implementar frmulas; Inserir grficos; Saber integrar trabalhos de folhas de clculo em documentos de texto.

3.2.2.

Folhas de clculo

Passo 1: Utilizao de uma folha de clculo

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Ol Utilizador! Hoje vamos iniciar um novo percurso. J vimos anteriormente o que era um processador de texto, agora vamos aprender o que uma folha de clculo. Pois bem, uma folha de clculo o nome dado ao documento que apresentado pelo programa e que permite realizar diversos tipos de clculos. O aspecto de uma folha de clculo o de um documento onde esto desenhados rectngulos, identificados por uma letra e um nmero, correspondendo a letra coluna e o nmero linha.

Passo 2: Utilizao de uma folha de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/utilizacao-folhacalculo/passo-aprendizagem-2.php

No software de folha de clculo existem as folhas que se encontram identificadas atravs de separadores, na parte inferior esquerda no programa. Para criar novas folhas basta clicar no ltimo separador que no tem nome atribudo e que passar a denominar-se 62

Folha4. Se pelo contrrio quisermos eliminar essa folha, clicamos sobre o separador com o boto direito do rato e escolhemos o comando eliminar. Para atribuir um nome folha, damos dois cliques sobre o separador e escrevemos o nome aps o texto ficar sombreado a preto.

3.2.3.

Conceitos

Passo 1: Utilizao de uma folha de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/conceitos-relacionados/

Relacionados com a folha de clculo existem vrios conceitos bsicos. Assim, importante que saiba identificar uma clula, que corresponde ao rectngulo referido anteriormente. Cada clula tem uma nica identificao, pois coincide com a interseco entre uma coluna (que corresponde a uma letra) e uma linha (que corresponde a um nmero). Ainda, ao abrir o software de folha de clculo, abre-se um livro que contm trs folhas, cada uma numerada. Poder identific-las atravs dos separadores que se encontram na parte inferior esquerda do livro.

Passo 2: Continuao: Utilizao de uma folha de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/conceitosrelacionados/passo-aprendizagem-2.php

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Outro conceito importante o de funo. Sabia que pode introduzir vrios tipos de frmulas numa folha de clculo? Para tal ter de recorrer barra que permite inserir funo, identificada pela sigla fx.

3.2.4.

Ambiente de trabalho

Passo 1: Ambiente de trabalho de um software de folha de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/ambiente-de-trabalho/

Assim como o processador de texto, o software de folha de clculo apresenta um ambiente de trabalho que contm a barra de ttulos, a barra com separadores, que por sua vez disponibiliza as ferramentas relacionadas, a folha de clculo propriamente dita, onde so introduzidos e visualizados os dados e as barras de deslocamento vertical e horizontal. Aps a explicao anterior, penso que o Utilizador consegue descobrir o que se encontra entre as ferramentas e a folha de clculo. Pois bem, essa barra intermdia apresenta um espao onde podemos ver o nome da clula seleccionada (correspondendo a uma letra e a um nmero) e um espao onde podemos visualizar as frmulas introduzidas numa clula.

Passo 2: Ambiente de trabalho de um software de folha de clculo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/ambiente-detrabalho/passo-aprendizagem-2.php

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No ambiente de trabalho da folha de clculo podemos ainda destacar as trs folhas assinaladas atravs dos respectivos separadores e a possibilidade, semelhana do que acontecia no processador de texto, de aumentar ou diminuir o tamanho das folhas, atravs do chamado zoom.

3.2.5.

Clulas

Passo 1: Trabalho com clulas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/trabalho-com-celulas/

Ora bem Utilizador, agora vamos aprofundar mais um pouco a utilizao das clulas. Sabia que, no s podemos introduzir nmeros numa clula, como tambm texto, datas ou horas? Para introduzir qualquer dado numa clula basta clicar na mesma e escrever o texto ou os nmeros desejados. No que se refere a datas e horas, os valores devem ser separados por uma barra, para as datas e por dois pontos para as horas. Existe ainda o preenchimento automtico que pode ser efectuado sempre que se trate de uma sequncia lgica (e conhecida pelo programa). Assim sendo, imagine que precisa de uma lista numerada de 1 a 100, basta escrever os dois primeiros valores e arrastar com o rato esses valores anteriormente seleccionados.

Passo 2: Trabalho com clulas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/trabalho-comcelulas/passo-aprendizagem-2.php

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Para redimensionar uma coluna precisamos de aproximar o rato das letras referentes s colunas e dar dois cliques entre as letras, desta forma a coluna ir ajustar-se ao texto. Podemos fazer o mesmo para redimensionar o tamanho das linhas. Se ainda quisermos unir clulas e centrar o contedo escrito, clicamos nas clulas correspondentes e acedemos ao comando unir e centrar que se encontra no separador base. Ainda, podemos inserir clulas em branco em qualquer local da folha de clculo. Para tal, basta seleccionar o nmero de clulas que pretende inserir, depois clicar com o boto direito sobre essa rea seleccionada, escolher inserir e finalmente, clicar na opo pretendida. O mesmo percurso pode ser efectuado para eliminar clulas.

3.2.6.

Frmulas

Passo 1: Conceito e aplicao de frmulas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/conceito-aplicacaoformulas/

Utilizador, comecemos pela definio de frmula. Uma frmula uma equao que permite efectuar um clculo. Para criarmos uma frmula devemos comear por inserir o smbolo = e depois a equao desejada. Ao pressionarmos a tecla enter, o resultado dessa frmula aparece na clula e se precisarmos de analisar a frmula introduzida teremos de recorrer barra de frmulas onde a equao fica visvel. Para aplicar frmulas simples ser necessrio conhecer os sinais que permitem efectuar os clculos, como sejam, o sinal de adio (+), o de subtraco (-), o de multiplicao (*) e o de diviso (/). Existe ainda o sinal de percentagem (%) e o de exponenciao (^).

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Passo 2: Continuao - Conceito e aplicao de frmulas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/conceito-aplicacaoformulas/passo-aprendizagem-2.php

o Utilizador lembre-se que antes de tudo devemos comear por introduzir o smbolo = e no fim, para aparecer o resultado do clculo desejado, devemos clicar na tecla enter. Tal como no processador de texto, na folha de clculo podemos utilizar as teclas CTRL + C para copiar um valor seleccionado, CTRL + V para colar esse valor e ainda CTRL + X para cortar essa informao do local de origem. Utilizador, repare que as clulas ficam a piscar quando os comandos so utilizados.

3.2.7.

Operaes simples

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/formulas-aritmeticassimples/

Passo 1: Frmulas com operaes aritmticas simples As frmulas de clculo so necessrias para a realizao de operaes aritmticas simples. Desta forma, podemos efectuar clculos tendo em conta os operadores existentes. Ento o que um operador? o sinal utilizado para efectuar a operao: 67

+ adio; - subtraco; * multiplicao; / diviso; % percentagem; ^ exponenciao.

Passo 2: Continuao: Frmulas com operaes aritmticas simples

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/formulas-aritmeticassimples/passo-aprendizagem-2.php

Vamos ento fazer a leitura de uma frmula com operao aritmtica simples. Comecemos pelo sinal = (que inicia frmulas), em seguida podemos ter a identificao da clula onde se encontra o primeiro valor a utilizar na frmula, depois colocamos o sinal e no fim introduzimos um outro valor que ir ser usado no clculo. No esquecer que para obter o resultado, temos de clicar em enter.

Passo 3: Continuao: Frmulas com operaes aritmticas simples

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/formulas-aritmeticassimples/passo-aprendizagem-3.php

Se pretendemos mudar de clula uma informao j introduzida, podemos clicar sobre esse valor e, ao aproximar o rato do contorno da clula aparecer uma cruz que indica 68

que podemos mover esse valor para outra localizao (clula), para isso basta arrastar a informao. Por outro lado, se a mudana a ser feita sobre o texto introduzido, temos a possibilidade de clicar na barra de frmulas e l proceder alterao desejada, isto , tudo o que for escrito nessa barra aparecer na clula onde nos encontramos.

3.2.8.

Funes

Passo 1: Funes mais utilizadas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/funcoes-mais-utilizadas/

Sabia que o software de folha de clculo possui j muitas funes prontas a serem utilizadas. Isto permite que poupemos tempo na sua elaborao e que no corramos o risco de nos enganarmos ao criar uma frmula. Para acedermos s funes, clicamos no smbolo (fx) que se encontra na barra de frmulas. Aparece a caixa de inserir funo. Vamos analisar as recm-utilizadas.

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Passo 2: Continuao: Funes mais utilizadas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/funcoes-maisutilizadas/passo-aprendizagem-2.php

Pois bem, se pretendermos calcular a mdia de um conjunto de valores (introduzidos previamente na folha de clculo), temos de comear por clicar na clula onde ir aparecer o resultado do clculo a efectuar. Depois vamos barra de frmulas e clicamos no smbolo funo (fx). Na caixa que aparece escolhemos MEDIA e clicamos em OK. O passo seguinte ser seleccionar na folha de clculo os argumentos da funo, que no so mais do que os valores necessrios para efectuar o clculo pretendido. Finalizamos a operao clicando no boto OK.

Passo 3: Continuao: Funes mais utilizadas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/funcoes-maisutilizadas/passo-aprendizagem-3.php

Ser interessante verificar que, ao seleccionar um conjunto de nmeros, o software apresenta, na barra de estado (encontra-se na parte inferior do programa), o resultado a partir de algumas funes pr-seleccionadas.

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3.2.9.

Grficos

Passo 1: Grficos
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/graficos/

Ora bem, chegamos aos grficos! Utilizador sabia que a representao visual de dados a melhor forma de apresentar informao? Alm de apelativos, os grficos so um recurso essencial para se perceber e reter mais facilmente os assuntos analisados.

Passo 2: Continuao Grficos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/graficos/passoaprendizagem-2.php

Vamos ento utilizar uma tabela de dados para podermos criar, a partir dela, um grfico representativo da sua informao. Comecemos por seleccionar os dados relevantes a serem apresentados no grfico. Depois, clicamos no separador inserir e escolhemos o tipo de grfico a ser criado, de acordo com a utilizao que se pretende dar ao mesmo. Vamos escolher o grfico em colunas ou circular. O grfico introduzido na folha onde nos entramos e pode ser movido, aumentado ou diminudo.

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3.2.10. Comentrios
Passo 1: Comentrios
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/comentarios/

Os comentrios so utilizados para deixar algumas notas ou informaes adicionais indexados a uma clula. Para inserir um comentrio, clicamos, com o boto direito do rato, sobre a clula correspondente e escolhemos no menu o item inserir comentrio. Logo de seguida, abre-se uma caixa onde escrevemos a informao pretendida. Ficar na clula uma marca a vermelho, que indica que existe um comentrio, ao qual podemos aceder com o simples aproximar do rato.

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Passo 2: Comentrios
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/comentarios/passoaprendizagem-2.php

Se pretendermos acrescentar mais alguma informao a um comentrio j introduzido, basta clicar sobre a clula e com o boto direito aceder ao comando editar comentrio, aparecer o cursor na caixa dos comentrios. Para eliminar um comentrio, clicamos com o boto direito na clula que o contm e depois escolhemos o comando eliminar comentrio.

3.2.11. Integrao de folhas de clculo

Passo 1: Integrao de folhas de clculo em documentos do Word
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/integracao-folhascalculo-no-word/

possvel integrar folhas de clculo em documentos realizados atravs do processador de texto. Para tal, abrimos o documento onde pretendemos inserir a folha de clculo. Clicamos no menu inserir e no grupo tabelas escolhemos folha de clculo do excel. A partir deste momento, temos acesso uma rea da folha de clculo, na qual podemos introduzir dados e aplicar funes.

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Passo 2: Integrao de folhas de clculo em documentos do Word

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/integracaofolhas-calculo-no-word/passo-aprendizagem-2.php

Ainda no software de processamento de texto, podemos definir os limites da nossa tabela construda a partir da folha de clculo. Para tal seleccionamos a tabela e clicamos no comando limites exteriores. Para voltar ao documento, basta clicar sobre o mesmo. Se precisarmos de efectuar qualquer alterao, colocamos o rato sobre a tabela e clicamos duas vezes.

3.2.12. Impresso
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Passo 1: Impresso Estamos prontos para imprimir o nosso trabalho. Mas antes devemos pr-visualizar o documento, porque a folha pode estar extensa e sair das margens. Assim, clicamos em imprimir, no boto do office, que se encontra no canto superior esquerdo do ecr e escolhemos pr-visualizar. Deste modo, podemos configurar a pgina para que a informao fique na disposio desejada. A caixa que aparece permite alterar a orientao da pgina, mudando para o separador margens podemos centrar na pgina. No separador cabealho e rodap existem campos que podem ser preenchidos com informao que possa ser pertinente.

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Passo 2: Continuao: Impresso

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/folhas-de-calculo/impressao/passoaprendizagem-2.php

Utilizador se tiver uma folha de clculo preenchida com muitos dados e quiser imprimir uma certa rea, pode seleccionar essa informao, clicar em esquema de pgina, depois em rea de impresso e em definir rea de impresso.

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3.3. Internet
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/

3.3.1.

Objectivos
Compreender o conceito de internet; Identificar um endereo web; Saber utilizar um browser para navegar numa pgina web; Ser capaz de realizar pesquisas utilizando motores de pesquisa; Conseguir integrar contedos web em documentos de texto. Internet

Passo 1: A internet como ferramenta de pesquisa e obteno de informao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/internet/

Utilizador J deve ter ouvido dizer que a internet veio revolucionar a sociedade dos nossos dias. De facto, a internet uma ferramenta tanto de trabalho, como de diverso, isto , a internet um meio de comunicao importante que liga pessoas de todo o mundo, que permite realizar operaes bancrias em casa e que proporciona quase toda a informao de que necessitamos.

Passo 2: Operadores
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/internet/passo-aprendizagem2.php

Mas como que tudo isto funciona? Comecemos por perceber que, para ter acesso internet preciso que este servio esteja disponvel de forma paga ou gratuita em locais que fornecem esse acesso, tal como cafs, bibliotecas, etc. Existem muitas empresas que fornecem acesso internet. As mais conhecidas so as empresas que esto ligadas aos meios de comunicao 76

mvel, como os telemveis. Assim, temos a Portugal Telecom, a Vodafone, a Optimus, entre outras.

3.3.2.

Conceitos

Passo 1: Conceitos relacionados com a internet

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/conceitos/

Utilizador, agora que j temos acesso Internet vamos falar de alguns conceitos importantes. Aceder internet ter um servio que se compra e poder abrir no computador um programa que permite que se possa fazer uma pesquisa de informao. Comecemos por este programa que se chama browser de acesso Internet, que no mais do que um software que permite que eu possa abrir uma janela no computador, onde posso escrever um endereo e fazer, por exemplo, uma pesquisa.

Passo 2: Conceitos relacionados com a internet

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/conceitos/passo-aprendizagem2.php

Ento, isto leva-nos a outro conceito: escrever um endereo. O endereo de pginas da internet comea, normalmente, por www. Por exemplo, o endereo da Escola Profissional Cristvo Colombo www.epcc.pt, onde epcc so as iniciais da escola e pt significa que se trata de uma pgina escrita em portugus.

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Passo 3: Conceitos relacionados com a internet

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/conceitos/passo-aprendizagem3.php

Outro conceito relacionado com a internet so os links, ou seja, as ligaes que se podem fazer dentro de um site. Como que se descobre se dentro de um site existe um link? Pois bem, quando navegamos na internet, isto , quando acedemos a uma pgina para procurar alguma informao, utilizamos o rato do computador que tem a forma de uma seta, mas quando esta seta se transforma numa mo, este smbolo indica que estamos perante um link e que se clicarmos nesse link iremos navegar para outra pgina. Tambm podemos reconhecer um link pelo facto de, regularmente, ser uma palavra ou expresso sublinhada.

3.3.3.

Pginas

Passo 1: Pginas e endereos web

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/paginas/

Existem pginas de vrias categorias. Vamos exemplificar algumas mais significativas. Os jornais em papel tm todos a verso online, isto , para cada jornal existe uma pgina na internet.

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Assim, o Pblico tem o endereo: www.publico.pt, o Expresso www.expresso.pt. Consegue imaginar qual ser o endereo de A Bola? isso mesmo, www.abola.pt.

Passo 2: Pginas e endereos Web

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/paginas/passo-aprendizagem2.php

J reparou que todos estes endereos tm uma caracterstica comum? No existem espaos, nem acentos e as letras escrevem-se todas em minscula. Agora, pensemos nos sites dos canais de televiso: A RTP, a TVI, a SIC. Consegue descobrir?

www.rtp.pt www.tvi.pt www.sic.pt

Sabe o que significam as famosas letras www? So as iniciais da expresso World Wide Web ou simplesmente web, isto ligao do mundo em rede.

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3.3.4.

Browsers

Passo 1: Utilizao de software do tipo browsers

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/browsers/

Os browsers so os programas que podemos instalar nos nossos computadores para ter acesso internet, isto , para podermos abrir uma janela e colocar o endereo do site que pretendemos visitar. A seguir, apresentamos os browsers, tambm chamados de navegadores, mais utilizados:

O internet Explorer, da famosa empresa Microsoft; O Mozzilla Firefox, criado e aperfeioado por vrios utilizadores de todo o mundo; O Safari, da empresa Apple; O Google Chrome, da conhecida Google.

Passo 2: Utilizao de software do tipo browsers

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/browsers/passo-aprendizagem2.php

Qualquer um destes browsers possuem um campo onde so colocados os endereos dos sites, e ainda umas setas que indicam que podemos avanar ou retroceder na navegao das pginas. Tambm possuem um cone cuja imagem corresponde a uma casa que indica a pgina da internet que ir aparecer sempre que se acede ao browser. Podemos definir a pgina inicial de acesso internet, clicando no comando opes da internet que se encontra no menu ferramentas. Aparecer-nos- uma caixa em cujo separador geral temos acesso Home Page, introduzimos nesse campo o endereo desejado. Desta forma, cada vez que acedermos ao browser da internet, esta ser a pgina apresentada, que pode ser alterada sempre que seja introduzido um novo endereo. 80

3.3.5.

Motores pesquisa

Passo 1: Conceitos relacionados com pesquisas e motores de pesquisa

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/motores-pesquisa/

Utilizador Imagine que precisa saber qual o filme que est em exibio numa determinada sala de cinema. Para obter essa informao pode utilizar um motor de pesquisa. Um dos motores de pesquisa mais conhecidos o Google, cujo endereo www.google.pt. Depois de entrar nesta pgina ter acesso a uma barra horizontal onde podemos escrever uma palavra, uma frase ou uma pergunta que d uma pista ao motor de pesquisa para nos poder fornecer a informao que procuramos.

Passo 2: Conceitos relacionados com pesquisas e motores de pesquisa

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/motores-pesquisa/passoaprendizagem-2.php

Assim, podemos escrever o nome do local onde se encontra a sala de cinema ou o nome do filme que queremos ver. Utilizemos a primeira hiptese. Se escrever o nome da sala de cinema, o motor de pesquisa fornecer-nos- algumas pginas da internet que contenham esse nome, o que nos levar sala que nos interessa e uma vez nesse site, poderemos verificar a lista dos filmes em exibio, assim como o horrio de cada filme. 81

3.3.6.

Pesquisas

Passo 1: Pesquisas simples e complexas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/pesquisas/

A pesquisa que fizemos anteriormente uma pesquisa simples, isto , escrevemos algumas palavras no motor de pesquisa, palavras essas relacionadas com a informao que precisvamos. No entanto, se quisermos realizar uma pesquisa mais especfica, por exemplo, estamos interessados em saber mais um pouco sobre os actores do filme que iremos ver, o procedimento outro. O Utilizador j deve ter ouvido falar do actor portugus Joaquim de Almeida que j fez muitos filmes em Hollywood. Ento vamos procurar saber mais um pouco sobre este famoso actor do nosso pas.

Passo 2: Pesquisas simples e complexas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/pesquisas/passo-aprendizagem2.php

Se formos ao Google e escrevermos l o nome da pessoa, o motor de busca ir procurar pginas com as palavras escritas, mas pode fornecer sites onde exista qualquer um dos vocbulos. Porm, se escrevermos o nome da pessoa entre aspas, o motor de buscar ir ficar com a indicao de que deve fornecer pginas com essa expresso por inteiro. 82

Existem ainda, outras formas de realizar uma pesquisa complexa. Como seja, escrever palavras sobre o assunto e colocar as seguintes indicaes: and (para associar dois assuntos), or (para procurar uma ou outra palavra), not (para excluir a segunda expresso).

Passo 3: Pesquisas simples e complexas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/pesquisas/passo-aprendizagem3.php

Utilizador podemos ainda pesquisar imagens a partir de um tema desejado. Para tal, basta acedermos ao menu imagens, dentro da pgina do Google e escrever o tema da nossa pesquisa.

3.3.7.

Downloads

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/downloads/

Passo 1: downloads de ficheiros Fazer o download de um ficheiro quer dizer transferir um determinado programa da internet que ser instalado no nosso computador. o Utilizador a melhor forma de perceber esta informao mesmo fazendo. Ento, vamos fazer o download de um antivrus para proteger o nosso computador. Acedemos ao site www.avast.com, procuramos na pgina a informao da existncia de 83

uma verso gratuita. Logo a seguir dever surgir um boto a dizer Download que depois de clicado ir fazer surgir uma caixa para executarmos o programa, o mesmo dizer, instal-lo no nosso computador.

Passo 2: downloads de ficheiros

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/downloads/passo-aprendizagem2.php

A partir deste momento, devemos seguir os passos apresentados e finalmente ficamos com o software antivrus. Existe ainda a possibilidade fazer download de documentos que podemos guardar nos nossos computadores. Por exemplo, ficheiros em formato PDF, siglas que significam Portable Document Format. Assim, depois de realizarmos uma pesquisa sobre o assunto desejado, abrimos o ficheiro e guardmo-lo no local pretendido

3.3.8.

Integrao

Passo 1: Integrao de informao, disponvel na internet, em documentos de texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/integracao/

Um dos aspectos interessantes da internet a possibilidade de criarmos documentos a partir de recolhas feitas nos sites que pesquisamos. Assim sendo, se quisermos integrar num documento de texto informao sobre o aquecimento global, comeamos por fazer a nossa pesquisa atravs de um motor de 84

busca, seleccionamos a informao que nos interessa e depois, compilamo-la num documento.

Passo 2: Integrao de informao, disponvel na internet, em documentos de texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/internet/integracao/passo-aprendizagem2.php

Passemos ento prtica. Se for um texto escrito, seleccionamo-lo, copiamo-lo e colamo-lo num documento de texto. Se quisermos colocar uma imagem, depois de a encontrar, podemos guard-la no nosso computador e inserimo-la no documento, ou ento, utilizamos a mesma sequncia copiar e colar no documento de texto. preciso no esquecer que devemos sempre colocar as nossas fontes de informao, isto , os sites que serviram de suporte para o trabalho.

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3.4. Europass
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/ http://www.epcc.pt/umsaber/aprender

3.4.1.

Objectivos
Compreender o conceito do europass e respectivas vantagens; Ser capaz de obter o modelo do europass; Saber inserir os dados no modelo de forma correcta e pertinente.

3.4.2.

Documento digital

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender er/aprender-online/construcao-portefolio/europass/documento portefolio/europass/documento-digital/

Passo 1: Conceito do modelo de CV europeu europass Ol Utilizador! Sabia que o Parlamento Europeu instituiu a existncia do europass para a transparncia das competncias dos cidados europeus? Dito por outras palavras, a ideia organizar o documento conhecido por Curriculum vitae de forma a que todos tenhamos as mesmas oportunidades de expor as nossas competncias. O europass um documento que nos permite fazer um resumo da nossa h histria de vida pessoal, profissional e de formao realizada. A designao de europass vem do facto de ser um documento reconhecido na Europa. Chama Chama-se um documento digital porque elaborado atravs do computador utilizando um documento onde esto todos os campos a serem preenchidos.

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3.4.3.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/conceito/

Passo 1: Conceito do modelo de CV europeu europass Sabia que as siglas CV correspondem s palavras Curriculum vitae? que em latim quer dizer histria de vida. Para uniformizar o Curriculum vitae, documento to importante na vida de qualquer cidado, porque permite aceder a um trabalho, uma formao, etc., o Parlamento Europeu decidiu criar o europass.

Passo 2: Continuao - Conceito do modelo de CV europeu europass

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/conceito/passo-aprendizagem2.php

O CV ou europass deve ser realizado por todos os cidados e actualizado sempre que alguma alterao tanto pessoal, como profissional e de outra competncia acontea. Por exemplo, at uma determinada data podemos ser utilizadores bsicos da lngua inglesa, mas depois de termos uma determinada experincia de trabalho ou formao num pas onde se fale essa lngua, podemos passar a ser utilizadores avanados.

3.4.4.

Site

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/site/

Passo 1: site do europass Para aceder ao site do europass devemos entrar em www.europass.cedefop.europa.eu. A pgina inicial apresenta a possibilidade de escolhermos a lngua em que ser fornecida a informao. Cliquemos em pt. Vejamos ento o menu de navegao deste site, que se encontra na horizontal na parte superior da pgina. Aqui temos os seguintes links: Introduo, Novidades, Ficheiros para 87

descarga, O europass e voc, Ligaes, Glossrio, A sua opinio, Mapa do site e Estatstica. Passo 2: site do europass Alguns destes links principais apresentam outras ligaes a pgina especficas, por exemplo, se clicar em O europass e voc, verificamos que por baixo deste menu aparece um outro com tpicos especficos relacionados com o assunto, assim: Formandos e trabalhadores, Empregadores, Profissionais de educao e formao e Ensino Superior.

3.4.5.

Download

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/download/

Passo 1: Download do modelo do europass Utilizador estamos j prontos para fazer o download do modelo do europass, isto , vamos agora fazer a transferncia do ficheiro para guard-lo no nosso computador e assim utiliz-lo quando quisermos. No site do europass, no menu referente Ficheiros para descarga. A pgina apresentada fornece um primeiro ttulo CV europass que contm trs tpicos:

Modelo de CV; Instrues para preenchimento do CV; Exemplos de CV preenchidos.

Passo 2: Continuao - Download do modelo do europass

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/download/passo-aprendizagem2.php

Se clicarmos no Modelo CV, seremos direccionados para outra pgina, onde temos a possibilidade de transferir o ficheiro para ser editado atravs do Microsoft Word ou do Openoffice e na lngua escolhida. A caixa que ir parecer coloca a hiptese de guardar ou a de abrir o documento. 88

Aconselhamos que o ficheiro seja guardado no computador para consulta, sempre que necessrio.

3.4.6.

Modelo

Passo 1: Modelo de organizao do europass

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/modelo/

O documento que guardamos no nosso computador pode agora ser aberto para analisarmos o modelo de organizao. De acordo com as informaes fornecidas pelo prprio site do europass, este documento organiza-se da seguinte forma:

Informaes pessoais; Descrio da experincia profissional; Descrio da educao e formao; Inventrio pormenorizado das suas aptides e competncias pessoais adquiridas ao longo do percurso de formao, da carreira profissional ou ao longo da vida.

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3.4.7.

Foto pessoal

Passo 1: Insero da foto pessoal

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/foto-pessoal/

No documento do europass existe um campo que foi criado para inserir a fotografia da pessoa sobre quem ir ser apresentada a informao. Normalmente, no ser necessrio colocar essa fotografia, pelo que devemos eliminar as notas que esto l colocadas, apagando esse texto. No entanto, se for pedida a fotografia ou mesmo se o desejar por iniciativa prpria, o procedimento para insero da foto pessoal pressupe que tenhamos, guardada no nosso computador, uma fotografia tipo carto do cidado.

Passo 2: Continuao - Insero da foto pessoal

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/foto-pessoal/passoaprendizagem-2.php

Depois de verificada a existncia do ficheiro de foto pessoal, devemos proceder da seguinte forma:

Colocar o cursor no campo onde se indica que dever ficar a fotografia; Ir ao menu do processador de texto, clicar em Inserir e depois em Imagem; Na caixa que aparece, devemos procurar a foto e clicar em abrir;

A partir deste momento, temos a foto inserida no europass. Talvez tenhamos de apagar o texto escrito que estava no local da foto pessoal.

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3.4.8.

Dados pessoais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/dados-pessoais/

Passo 1: Insero dos dados pessoais Utilizador vamos agora inserir os dados pessoais que identificam o candidato a um emprego, a uma formao, a outra qualquer actividade que requeira a apresentao do europass. Comecemos pelo(s) apelido(s) e nome(s). Deve ser feito destacando o ltimo apelido (ou aquele que utiliza mais) seguido de vrgula, e depois o primeiro nome. Seguidamente, temos de colocar a morada que dever ser o mais completa possvel, para no haver a hiptese de qualquer engano, por exemplo, no envio de correspondncia.

Passo 2: Continuao - Insero dos dados pessoais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/dados-pessoais/passoaprendizagem-2.php

Passemos depois ao campo correspondente ao telefone, fax e correio electrnico. Caso no exista algum destes contactos, devemos eliminar o campo correspondente. 91

Ser importante lembrar que, hoje em dia, o contacto por correio electrnico o mais utilizado, pelo que se no tiver uma conta de Email, dever cri-la imediatamente. Por ltimo, existem trs campos:

a nacionalidade; a data de nascimento; sexo a que pertence.

3.4.9.

Experincias profissionais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/experiencias-profissionais/

Passo 1: Integrao das experincias profissionais chegado ao momento de relatarmos as nossas experincias profissionais. Pois bem, Utilizador se estivermos procura do primeiro emprego ser importante referir um estgio realizado ou outra, mesmo que curta, experincia no mundo do trabalho. Caso nenhuma destas hipteses se verifique, eliminamos este campo. Quando possumos j algum percurso profissional relevante, devemos ento mencionlo seguindo a ordem cronolgica, do mais recente para o mais antigo. Os dados a inserir, depois das datas, so a funo ou cargo ocupado, seguido das principais actividades e responsabilidades.

Passo 2: Continuao - Integrao das experincias profissionais 92

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/experienciasprofissionais/passo-aprendizagem-2.php

De forma a poder vir a ser comprovada a veracidade da informao apresentada, devemos tambm preencher o nome e endereo do empregador, assim como, o tipo de empresa ou sector. Se houver mais experincia profissional a relatar, copiamos o campo desta rea e voltamos a preencher os dados.

3.4.10. Formao e escolaridade

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/formacao-escolaridade/

Passo 1: Integrao da formao e escolaridade No campo referente formao e escolaridade deve tambm ser preenchido a partir do mais recente e at ao mais antigo. Neste momento ser importante perceber que as habilitaes acadmicas, porque disso que se trata este campo, que devem ser referidas so as mais relevantes. Isto , imaginemos que se trata de um finalista do ensino secundrio. No interessa apresentar o percurso realizado anteriormente, mas sim, a concluso desse ciclo de estudo. No caso de se tratar de um estudante universitrio, o que mais relevante referir o curso superior realizado.

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Passo 2: Continuao - Integrao da formao e escolaridade

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/formacao-escolaridade/passoaprendizagem-2.php

Aqui tambm, os dados a apresentar devem seguir uma ordem cronolgica comeando pela data, seguido da designao da qualificao atribuda e as principais disciplinas/competncias profissionais. Ser fcil perceber que, dizer s que possumos o 12 ano de escolaridade, pode no ser suficiente, por isso importante descrever as disciplinas realizadas. Finalmente, preciso fornecer os dados referentes ao nome e tipo da organizao de ensino ou formao e a classificao obtida a nvel nacional ou internacional (caso se trate de uma formao reconhecida internacionalmente).

3.4.11. Lnguas
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/linguas/

Passo 1: Auto-avaliao dos conhecimentos das lnguas estrangeiras Utilizador, j deve ter reparado que at aqui todos os dados inseridos no europass devero, em princpio, ser comprovados atravs de documentos emitidos pelas entidades responsveis, tanto dos percursos profissionais como dos formativos. No entanto, existe a possibilidade de adquirirmos competncias em outras reas que podem no ser comprovadas atravs de um documento, mas podero ser verificadas pela prova prtica desse conhecimento. Referimo-nos s competncias lingusticas que tanto podem ser adquiridas atravs do estudo numa instituio de formao, como tambm atravs de vivncias pessoais.

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Passo 2: Auto-avaliao dos conhecimentos das lnguas estrangeiras

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/linguas/passo-aprendizagem2.php

Nesta rea, devemos preencher os dados comeando por identificar a(s) lngua(s) materna(s) e logo de seguida indicar as outras lnguas sobre as quais tenhamos qualquer tipo de conhecimento. Logo aps estes campos preciso fazer uma auto-avaliao no que se refere capacidade de compreender, falar e escrever na lngua estrangeira referida. Para cada um destes aspectos preciso reflectir e auto-avaliar o conhecimento tendo em conta trs nveis:

Utilizador elementar; Utilizador intermdio; Utilizador experiente.

Passo 3: Auto-avaliao dos conhecimentos das lnguas estrangeiras

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/linguas/passo-aprendizagem3.php

O site fornece um documento com as Instrues de preenchimento, onde poder consultar de forma mais aprofundada o significado dos trs nveis, relacionados com o conhecimento de lnguas. 95

Para aceder a este ficheiro, clicamos no menu Ficheiros para descarga e no CV europass, escolhemos o link Instrues para preenchimento do CV.

3.4.12. Outras competncias

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/outras-competencias/

Passo 1: Descrio de outras competncias No documento do europass existem outros campos a preencher que podem ser eliminados caso no se adeqem s nossas vivncias ou caso no seja relevante para o emprego, formao ao qual nos candidatamos. Os campos sugeridos so:

Aptides e competncias sociais; Aptides e competncias de organizao; Aptides e competncias tcnicas; Aptides e competncias informticas; Aptides e competncias artsticas.

Passo 2: Descrio de outras competncias

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/outras-competencias/passoaprendizagem-2.php

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Finalmente, existe um campo para outras aptides e competncias. Neste espao devero colocar todos as outras competncias que no se enquadrem nos campos anteriormente referidos. Por exemplo, hobbies, desportos, participaes em associaes de caridade, etc. Mas ateno Utilizador, este campo s dever ser preenchido quando as aptides e competncias possam ser uma mais-valia para o emprego ou formao a que concorrem. Um campo que pode ser relevante para qualquer situao o facto de possuir carta de conduo. Devemos ento referi-lo.

3.4.13. Documentos
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/documentos/

Passo 1: Documentos a anexar ao CV Como j o referimos em informaes anteriores todos os dados fornecidos no europass devero ser comprovados atravs de certificados ou diplomas emitidos pelas instituies responsveis. Todos os documentos a apresentar devero ser listados no campo correspondente aos anexos. Ateno, devero sempre fornecer fotocpias desses documentos e nunca os originais. Ainda, ser importante referir que a ordem de colocao dos anexos dever ser cronolgica, sendo o primeiro certificado ou diploma o obtido em data mais recente.

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3.4.14. Rodap
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/rodape/

Passo 1: Rodap do europass Utilizador O documento que preenchemos tem um rodap que pode ser alterado. Para faz-lo basta clicar duas vezes na parte inferior de qualquer uma das pginas, porque aquilo que for escrito ficar igual em todo o documento.

3.4.15. Impresso
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/impressao/

Passo 1: Impresso Passemos agora impresso do europass, depois de ter verificado se todos os campos foram correctamente preenchidos. Sendo assim, clicamos no cone da impressora, efectuamos as alteraes desejadas e ficamos com o documento digital em papel.

3.4.16. Capas
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/construcao-portefolio/europass/capa/

Passo 1: Capa do europass 98

Para finalizar, existe uma capa pr-definida para o europass. O site apresenta a capa do europass em duas verses: azul e branco, ambas em formato PDF.

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rea 3 Tecnologias de Apoio Vida Digital Moderna

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/

Os contedos a abordar nesta rea, so os seguintes:

Votos de uma excelente navegao e aprendizagem!

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4.1. A Experincia digital moderna

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4.1.1.

Objectivos
Sensibilizar para a utilizao da tecnologia na vida diria das pessoas; Conhecer os equipamentos digitais mais comuns; Reconhecer as vantagens dos equipamentos digitais; Definir o conceito de e-learning e reconhecer as suas vantagens; Conhecer as principais ferramentas de suporte ao e-learning; Definir teletrabalho; Identificar oportunidades de trabalho na vida digital moderna.

4.1.2.

Conceito

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Passo 1: Experincia digital moderna conceito A evoluo das tecnologias de informao e comunicao vieram alterar a forma como as pessoas vivem o seu dia-a-dia. Afectaram as formas de trabalhar, relacionar, comercializar, aprender e at mesmo divertir. Na verdade, Utilizador, esta evoluo no se traduz apenas na utilizao dos computadores, mas tambm em todos os outros equipamentos e servios que nos rodeiam, nomeadamente:

Telemveis; Mquinas fotogrficas digitais; Aparelhos de msica digital; Leitores de livros digitais; Agendas digitais; Consolas de Jogos Pagamentos online (gua, luz, entre outros); Compras online; Operaes Bancrias; Entrega de Impostos; Compras de bilhetes de avio, comboio 101

A preocupao das empresas e sector pblico em disponibilizarem, cada vez mais, servios online obriga, num futuro prximo, que todas as pessoas os saibam utilizar, ou tenham de recorrer a terceiros. At porque, j existem servios que, pelo facto de serem feitos online, se tornam mais baratos Passo 2: Experincia digital moderna Digital Uma das grandes evolues em tecnologia digital que se tornou comum, com uma utilizao fcil e barata foi:

Fotografia digital; udio digital; Vdeo digital; Molduras digitais; MP3.

4.1.3.

Aparelhos tecnolgicos

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Passo 1: Aparelhos tecnolgicos Apareceram muitos equipamentos que tiram partido da evoluo tecnolgica e que as pessoas utilizam no seu dia a dia.

Leitores de udio; Leitores de Imagem e Vdeo; Telemveis; SMS; MMS; PDA; Consolas de Jogos.

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4.1.4.

Vantagens

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Passo 1: Vantagens Como v o Utilizador, anda rodeado de tecnologia sem quase se aperceber. As vantagens da sua utilizao so imensas! J vimos algumas, mas tem muito mais: A Internet, por si s, tem imensas vantagens, mas salientamos a utilizao da Internet:

Como fonte de informao; Como forma de comunicao; Como forma de entretenimento; Veculo para o ensino a distncia e e-learning; Permitir o comrcio de bens e servios online; Permitir o trabalho colaborativo e as comunidades de prticas online.

Passo 2: Vantagens
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O uso da tecnologia torna a produo mais rpida resultando num produto mais barato e com maior qualidade; O ficheiros digitais como (msicas, vdeos e udio) no se degradam, nem perdem qualidade com o passar do tempo. So mais fceis de reproduzir, logo podem ser feitas cpias de segurana; A portabilidade outra das vantagens dos ficheiros digitais. O armazenamento bastante mais fcil e barato. Podem ser enviados para outras pessoas atravs da Internet, respeitando sempre a propriedade intelectual e direitos de autor!

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A pesquisa de dados, muito mais rpida e eficaz, se estes estiverem digitalizados; mais fcil de editar e manipular ficheiros digitais; Existem determinadas reas especficas em que a tecnologia digital trouxe enormes avanos na melhoria da qualidade de vida. Na sade, por exemplo, os meios de diagnstico e at de tratamento so muito mais objectivos, rigorosos e eficazes.

4.1.5.

E-learning

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Passo 1: Vantagens A evoluo tecnolgica, a Internet e o fcil acesso s tecnologias tiveram um grande impacto no ensino e na aprendizagem, dando uma maior autonomia e controlo quele que quer aprender. Para Marc Rosemberg o termo e-learning corresponde a um modelo de ensino no presencial suportado por tecnologia. Pode surgir ainda como apoio ou complemento ao ensino presencial, onde o professor disponibiliza os materiais, e interage online com os alunos, tanto no esclarecimento de dvidas como no promover de debates, ou seja, um meio de colaborao e discusso entre alunos, professor(es) e entre pares). O ensino deixa de estar centrado no professor para passar a estar centrado no aluno e entre alunos. A comunicao e partilha de conhecimentos deixa de ser quase unilateral dos professor para os alunos, para passar a ser uma comunicao mais abrangente onde o professor deixa de ter o papel mais importante passando-o para os alunos. Grande parte da aprendizagem feita entre pares. e-learning centrado no aluno! Passo 2: Vantagens
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Tem como principais vantagens: Aprende hora e stio que lhe for mais conveniente, basta ter acesso a um computador e Internet; Reduo custos de deslocao para as aulas; Reduo o tempo dispendido nas deslocaes; Flexibilizar, pois os formandos seleccionam o(s) material(ais) e assuntos(s) que vo de encontro aos seus interesses; Permite uma aprendizagem ao seu ritmo; Promove a colaborao e interactividade entre os formandos; Promove a interaco entre formandos e formadores; Para os alunos mais tmidos, uma forma mais fcil de colocarem as suas questes e de participarem.

Passo 3: Principais ferramentas de suporte

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Utilizador, sabia que existem vrias ferramentas de apoio ao ensino e aprendizagem? LMS Aplicaes informticas que permitem a administrao de cursos online desde a sua criao inscrio de alunos em cursos. Permitem gerir os alunos, os cursos, rastrear a aprendizagem dos alunos e criar relatrios dos mesmos. Possibilitam formas de avaliao dos alunos, atravs de questionrios, debates, registos, nmero de visitas realizadas plataforma, etc. Do nfase interaco entre alunos e contedos e alunos e formadores. Incluem, normalmente, ferramentas de conversao e fruns. LCMS 105

Aplicao informtica que permite que os produtores de contedos criem, editem, armazenem e disponibilizem contedos de aprendizagem. Estas aplicaes, incluem normalmente aplicaes de autor (que permitem a produo dos contedos) e um repositrio de contedos educativos. O enfoque dos LCMS est nos contedos, e na forma como estes so criados, geridos e disponibilizados. Blog Pgina Web que permite a publicao de artigos ou mensagens. Estes esto organizados por ordem cronolgica inversa. O autor do blogue publica as mensagens e os leitores do blogue podem interagir com o autor ou com outros leitores, deixando comentrios s notcias. Passo 4: Continuao - Principais ferramentas de suporte
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Fruns de Discusso Ferramenta para pginas Web com o objectivo de promover o debate, sobre determinado tema ou assunto, atravs da publicao de mensagens na pgina Web para que todos possam participar na discusso . Wiki uma aplicao informtica colaborativa que permite a edio colectiva dos documentos. Qualquer utilizador pode publicar um artigo no Wiki. Este artigo pode ser, posteriormente, alterado e melhorado por outro utilizador. O contedo do artigo criado e revisto por todos os utilizadores da colectividade, podendo assim ser actualizado ao longo do tempo. RSS Abreviatura de Really Simple Syndication ou Rich Site Summary a tecnologia que permite que os utilizadores se registem em sites que disseminam informao que actualizada com muita regularidade (como sites de notcias). Desta forma, os utilizadores recebem num nico canal, toda a informao actualizada, difundida pelos sites onde se registaram, sem ter de os visitar uma a um. Normalmente apresentam apenas um resumo com uma hiperligao para a notcia completa. Para ler estes RSS feeds os utilizadores utilizam um leitor de RSS.

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Passo 5: Continuao - Principais ferramentas de suporte

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Podcast um canal de comunicao, que permite a transmisso e distribuio de informao em formato udio, atravs da Internet. Alm disso, contribui para a disseminao da informao de maneira fcil, rpida e gratuita. Pode ouvir o Podcast no seu leitor de udio ou no computador. Se o ficheiro estiver em formato de vdeo chama-se Videocast. Email o envio e recepo de mensagens privadas electrnicas. Consideramos aqui o email como forma de comunicao rpida entre os utilizadores. Messenger, Skype, Gtalk So ferramentas que permitem a comunicao, em tempo real, atravs da Internet. Suportam texto, udio e vdeo. Permitem ainda a troca de ficheiros. uma das formas de comunicao menos dispendiosa e acessvel usada nos dias de hoje.

4.1.6.

Teletrabalho

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Passo 1: Teletrabalho Com certeza que o Utilizador j ouviu falar em teletrabalho. Este definido como uma forma de trabalho distncia, normalmente assente nas tecnologias da informao e da comunicao. A utilizao destas tecnologias, e facilidade de troca de informao e de comunicao atravs da Internet, proporcionou que o trabalho a partir de casa, ou em escritrios remotos se tornasse uma realidade. O teletrabalho d uma importncia significativa ao que se faz e no onde se faz, poupando tempo e dinheiro nas deslocaes e aumentando o desempenho. Um teletrabalhador dever ter grande auto-motivao, organizao e disciplina. Dever criar uma relao de confiana com a entidade empregadora caso esta exista.

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Vantagens Maior autonomia; Mais tempo livre; Melhor qualidade de vida em famlia; Permite estabelecer e controlar um ritmo de trabalho prprio; Reduz as despesas de transportes e alimentao; Diminui o stress.

Desvantagens Isolamento social; Falta de metodologia; No ser levada(o) a srio; Dificuldade em separar a vida profissional da vida pessoal; Dificuldade em adaptar-se num novo emprego se deixar de trabalhar em casa.

Passo 2: Vantagens
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Existe um considervel conjunto de situaes em que o teletrabalho pode ser a situao ideal: As pessoas com deficincia, ou com problemas de locomoo, podem encontrar no teletrabalho a possibilidade de uma vida profissional activa; Os profissionais liberais, que esto a iniciar a carreira, podem reduzir as despesas de alugar um espao prprio, nas deslocaes, entre outros; Os trabalhadores que entram no perodo pr-reforma, podem de uma forma gradual de transio manter a sua actividade activa em casa; As mulheres, aps a maternidade, podem continuar com a sua actividade activa, em casa de forma a darem assistncia ao filho.

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4.1.7.

Oportunidades de carreira

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Passo 1: Oportunidades de Trabalho Info-Trabalhadores A maior parte do seu trabalho realizado num computador sem ser necessrio outros recursos. Ex: Dactilgrafa, Tradutora, Agente de Viagens, Gestores de Stocks, Formadores em modo de e-learning. Desenvolvimento de software So pessoas que criam programas informticos. Ex: Programadores, Analistas de Sistemas, Web designers, Programadores de Jogos. Profissionais das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). So pessoas com conhecimentos tcnico em tecnologias de informao. Ex: Tcnicos de Informtica, Administradores de Redes Informticas, Administradores de Bases de Dados, Administradores Web, Profissionais da Computao Grfica, Administradores de e-learning.

4.1.8.

Terminologia informtica

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Passo 1: Primeira palavra (A) ltima Palavra (B) ADSL Tecnologia de comunicao de dados que permite uma transmisso de dados mais rpida atravs de linhas de telefone do que um Modem convencional pode oferecer. Alerta Mensagem que abre numa nova janela ou numa caixa de mensagem para lhe dar indicao que algum problema aconteceu. Aplicao Programa informtico. ASCII 109

A American standard Code for Information interchange a codificao de caracteres para troca de informao entre computadores. Backup Cpia de segurana do seu disco ou de parte da informao. BIT Um digito binrio (0 ou 1) - a unidade mais pequena de um computador. BOOT Arranque do computador. Boto RESET Interruptor que permite reiniciar o computador. BUG Erro numa aplicao. Byte 8 bits. Passo 2: Palavras (C)
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CD ROM Dispositivo de armazenamento digital em disco. CHAT a troca de mensagens como se de uma conversa se tratasse, em tempo real. Clock (mhz) Refere-se velocidade de processamento de instrues de um computador e l-se em milhes de ciclos por segundo. Colar Coloca a parte que foi cortada ou copiada. Comando Acto de dar uma instruo. Compresso Tcnica que reduz o tamanho de arquivos. Copiar Faz uma cpia da parte seleccionada, a qual fica disponvel para ser colada noutro lugar. Cortar Retira a parte seleccionada, a qual fica disponvel para ser colada noutro lugar. CPU ou Processador Unidade Central de Processamento Cursor Representa o ponteiro do rato. Pode ter vrios formatos de acordo com a rea em que est. 110

Passo 3: Primeira palavra (D) ltima Palavra (F)

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Directrio Equivalente a uma pasta que serve para armazenar ficheiros de uma forma organizada. Disco rgido um dispositivo de armazenamento de grande capacidade. Pode ser interno ou externo. Todos os computadores tm, pelo menos, um disco rgido. Download Transferir dados de um servidor para o computador. Driver Programa que tem as instrues necessrias para o Sistema Operativo poder controlar determinado dispositivo de hardware. Duplicar Duplica a parte seleccionada. DVD Armazenamento digital em disco de maior suporte. e-book Representa um livro em formato gigital que pode ser lido num computador ou outros dispositivos digitais. Ethernet Protocolo de comunicao entre computadores. FAQs Frequently Asked Questions - Compilao das perguntas mais frequentes dos utilizadores, conjuntamente com a respectiva resposta, sobre determinado tpico. Passo 4: Primeira palavra (F) ltima Palavra (H)
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Firmware Programas modificveis embutidos no hardware. FTP File transfer Protocol Protocolo utilizado para a copiar ficheiros atravs da internet. GB 1024 Mb (l-se gigabyte). Grficos Qualquer elemento exibido no computador que no texto. hardware Parte fsica do computador. Hiperligao 111

Ligao que permite navegar para outro documento, pgina web ou outro elemento. Hipertexto Documento que contm hiperligaes para outras regies do documeto. Hotspot Wi-Fi Ponto de acesso que permite que as pessoas se liguem internet. cone (icon) Smbolo grfico para uma programa, pasta ou outro tipo de ficheiro. Impressora Equipamento que permite imprimir, em papel, as informaes existentes no computador. Passo 5: Primeira palavra (I) ltima Palavra (M)
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Instalador Programa utilizado para instalar uma aplicao no computador. internet Rede mundial de computadores. Intranet Rede local de computadores. Janela Pop-Up Usual na internet, uma nova janela aberta no navegador. KB 1024 bytes (l-se Kilobyte). Ligao por cabo Ligao que permite ficar ligado internet de maneira permanente. Ligao por fibra ptica Ligao que permite uma grande rapidez e qualidade de sinal. Ideal para grandes quantidades de informao. Mb 1024 Kb (l-se Megabyte). Memria virtual Parte do disco rgido que usado como se de RAM se tratasse. Menu Lista de comandos de um programa. Modem Dispositivo que permite que os computadores comuniquem utilizando linhas de telefnicas. Passo 6: Primeira palavra (M) ltima Palavra (P)
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Monitor Ecr do computador, onde visualizada a informao. Multimdia Combinao de texto, imagens, udio e vdeo que por vezes permite a interactividade com os utilizadores. Multi-tarefa Capacidade do sistema operativo executar diferentes tarefas ao mesmo tempo. Navegador Programa que permite ver as pginas da internet. Newbie Representa um utilizador pouco experiente da internet ou da informtica em geral. Notebook Computador porttil pequeno. Open source Mesmo que software livre. Partio Sub-diviso de um disco rgido. Pasta um directrio onde se guardam ficheiros digitais. PC Computador Pessoal. PDA Pequeno computador especialmente usado como agenda e pequenas operaes de edio e leitura de documentos ou de multimdia. Passo 7: Primeira palavra (P) ltima Palavra (S)
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Pixel Parte mais pequena de visualizao num ecr. Plug-in Aplicao que no foi desenhada para ser executada de forma autnoma mas acopulada a uma outra aplicao para lhe dar mais funcionalidades. RAM Tipo de memria temporria dos computadores. Resoluo de monitor Quantidade de pixis que o ecr representa. Quanto maior a resoluo melhor a qualidade da imagem. Rede Wi-fi Rede local sem fios. Router 113

Dispositivo usado para fazer a troca de protocolos que permite a comunicao entre diferentes redes de computadores permitindo assim a comunicao entre computadores distantes entre si. RSS Permite agregar notcias de vrias fontes para serem visualizadas. Scanner Dispositivo de hardware que permite passar documentos, fotografias impressos para um formato digital para ser visto e armazenado no computador. O processo chama-se digitalizar um documento. Passo 8: Primeira palavra (S) ltima Palavra (T)
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Scroll Refere-se barra de deslocamento que permite deslocar o contedo da janela para mostrar cones ou texto escondido. Servidor Computador de rede que serve outros computadores tanto em termos de programas como para armazenamento de informao. Sistema operativo Aplicao que corre no computador e que faz a gesto dos recursos desse computador, fornece tambm um conjunto significativo de alicaes. software Programas. software livre Programas que podem ser utilizados sem terem de ser comprados e que o cdigo fonte est disponvel a todos os utilizadores, podendo ser alterado e melhorado por qualquer pessoa. Spam Correio electrnico no solicitado. Spooler de impresso Programa que armazena temporariamente a informao a ser impressa, enquanto aguarda a impresso. TB 1024 Gb (l-se Terabyte). TCP/IP Protocolo de rede entre os computadores. A internet est essencialmente assente neste protocolo. Passo 9: Primeira palavra (T) ltima Palavra (W)

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Teclas de funo Conjunto de teclas (F1, F2 F12) que se destinam a executar determinadas tarefas e que podem ser programadas pelo utilizador (normalmente encontram-se na fila superior dos teclados). Upload Transferncia de dados de um computador para um servidor. UPS Uninterrupible power suply, uma fonte de alimentao que permite manter ligado os equipamentos, durante um determinado perodo, mesmo que exista falta de energia. URL Endereo de um recurso na rede. Pode ser uma pgina web, uma impressora, outro computador. USB Tipo de ligao que permite a conexo de vrios dispositivos ao computador, como impressoras, discos externos. Vrus Aplicaes maliciosas que permitem danificar ficheiros do seu computador. WWW World Wide web representa o conjunto de documentos que esto interligados e acessveis a todos. Passo 10: Primeira palavra (W) ltima Palavra (Z)
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WYSIWYG What you see is what you get Utilizado quando um programa representa no ecr do computador exactamente o que ir ser impresso. ZIP Programa utilizado para comprimir ficheiros.

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4.2. Segurana e Privacidade no PC

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4.2.1.

Objectivos
Sensibilizar para a importncia da segurana do seu computador; Alertar para a utilidade da privacidade da informao e dos dados pessoais; Conhecer as maiores ameaas dos computadores; Adquirir boas prticas de utilizao; Adquirir conhecimentos que permitam a preveno de ameaas digitais; Conhecer as ameaas resultantes da utilizao da Internet.

4.2.2.

Segurana

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Passo 1: Segurana A segurana no computador tem a ver com a forma de proteger o computador para evitar que fique danificado, tanto em termos de hardware como de software e de dados. tambm a forma de garantir que o computador ou a rede de computadores seja apenas utilizada por utilizadores autorizados. O computador e respectivos acessrios podem ficar danificados pela sua m utilizao. Por exemplo, ligar um computador a uma tomada sem ligao terra pode ocasionar danos nos componentes electrnicos. O acesso de pessoas mal intencionadas pode danificar os seus ficheiros e os seus dados resultando em perda de informao importante.

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4.2.3.

Privacidade

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Passo 1: Privacidade Por privacidade entende-se que a sua informao pessoal e os seus dados esto protegidos, de forma a que ningum possa aceder aos mesmos sem a devida autorizao. Hoje em dia os utilizadores utilizam cada vez mais o computador no seu dia-a-dia. Tm uma considervel quantidade de informao pessoal armazenada, e utilizam a Internet para realizar um conjunto significativo de actividades como, compras online, pagamentos de servios, confraternizar com amigos. O acesso de pessoas no autorizadas a este tipo de informao pode ser bastante prejudicial para os utilizadores e at provocar prejuzos financeiros, bem como ver a sua vida pessoal exposta. Quando se regista num site, por exemplo, e submete informao pessoal como o nome, a data de nascimento, a morada, os nmeros de contacto, estes dados no podem ser fornecidos a terceiros nem divulgados sem a sua devida autorizao. A maior parte dos sites que guarda informaes dos utilizadores, tm uma poltica de privacidade, que o utilizador deve ler, e que indica o que fazem com a sua informao.

4.2.4.

Boas prticas

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Passo 1: Segurana Para evitar danos no seu computador causados por causas naturais deve:

Instalar os computadores em lugares seguros, sem humidade ou p excessivo. Lugares muito quentes tambm devem ser evitados. Ligar os computadores a instalaes elctricas com ligao terra e/ou com estabilizadores de corrente. Os picos de sobrecarga elctrica podem danificar o computador. Se puder ligar a uma UPS . Efectuar cpias de segurana dos dados e guardar estas cpias em locais diferentes de onde se encontra o computador.

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4.2.5.

Ameaas

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Passo 1: Ameaas Infelizmente muitas das ameaas segurana dos computadores, tm origem em aces humanas maliciosas com diferentes propsitos. Estas aces podem destruir ou mesmo modificar informaes existentes. Os tipos de ameaas humanas mais comuns so:

Hackers Erros Humanos Furto do computador Furto da identidade

Passo 2: Ameaas digitais

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Ameaas digitais so aquelas que apesar de serem criadas por humanos, so executadas atravs de programas informticos de forma automtica:

Vrus Informtico; Worms; Trojans para Acesso Remoto; 118

Zombies e Botnets; Spyware; Keyloggers; Screenloggers.

Passo 3: Como Prevenir a infeco das aplicaes maliciosas

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Para prevenir os acessos indesejados e oficar infectado com vrus entre outros programas maliciosos deve:

Instalar uma firewall Instalar programas anti-vrus e anti-spywares No deve confiar em tudo o que recebe. Confie no seu instinto, e se algum email lhe parecer suspeito, no o abra nem clique nas suas hiperligaes. No acredite nos emails de correntes que lhe contam histrias ou que lhe atribuem prmios e evite reenviar os mesmos aos seus amigos.

4.2.6.

Garantir privacidade

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Passo 1: Garantir privacidade

Crie sempre cpias dos dados; No divulgue informao pessoal na Internet; 119

Mantenha o sistema operativo actualizado; Mantenha o anti-vrus, o spyware e firewall actualizadas; Mantenha o computador num ambiente seguro; Use palavras passe seguras, acima de 8 caracteres e combine letras com nmeros e outros caracteres; Mude as suas palavras passe frequentemente; Nunca revele as palavras passe a terceiros; Faa um diagnstico do seu computador regularmente. Se achar que est demasiado lento ou com comportamentos estranhos, corra o anti-vrus.;

Proteja a sua privacidade!

4.2.7.

Maiores perigos

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Passo 1: Segurana na internet Maiores perigos A internet apesar de ter muitas vantagens, tambm tem alguns problemas:

Phishing Predadores online Spam

4.2.8.

Crianas seguras

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Passo 1: Internet segura para os seus filhos Para uma navegao mais segura na internet, dos seus filhos, deve seguir os seguintes procedimentos:

Partilhar as experincias deles na Internet consigo. Utilize a Internet com eles e aperceba-se que tipo de sites e de aplicaes utilizam; Colocar o computador num lugar onde possa, de passagem, ver o que o seu filho faz; 120

Ensinar a no divulgar informao pessoal na internet; Educar a pensar se eles fariam aquela aco no mundo real, se no o fariam, que no o faam na internet. Por exemplo, divulgar qual a escola que andam ou dar o nmero de telefone a um estranho na rua, impensvel. Nunca este tipo de informao deve ser partilhado com estranhos

Passo 2: Continuao - Internet segura para os seus filhos

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Instruir a no confiar em pessoas que s conheam na Internet, mesmo que tambm sejam amigos de amigos vossos; Cuidado ao encontrarem com algum que conheceram na Internet. Se o fizerem no vo sozinhos e informem algum adulto que o iro fazer; Ensinar a respeitar as pessoas online; Informar que nem tudo o que encontram na Internet pode no corresponder verdade; Preparar para o respeitar da propriedade intelectual dos outros, no fazendo cpias ilegais de aplicaes, ou mesmo trabalhos de outras pessoas e us-los como seus.

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4.3. tica Informtica

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4.3.1.

Objectivos
Conhecer o conceito de tica na informtica; Conhecer os problemas que a falta de tica podem levantar; Identificar o que no deve ser feito de acordo com a tica informtica.

4.3.2.

Significado de tica

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Passo 1: tica profissional - Conceito Utilizador, a tica na informtica pode ser vista como um conjunto de normas de conduta, que devero ser postas em prtica, quando usamos as novas tecnologias da informao e comunicao. Embora a tica no possa ser confundida com a lei, esta tem por vezes por base os princpios ticos. Em todas as profisses existem um conjunto de normas que derivam da tica e que normalmente se denominam por Cdigo de Conduta. Existem aspectos na tica da informtica que dizem respeito apenas aos profissionais de informtica (programadores, analistas, tcnicos), mas tambm h aqueles mais gerais para todos os utilizadores.

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4.3.3.

tica - Privacidade de informao

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Passo 1: tica profissional - Privacidade de informao Embora no exista um cdigo de tica especfico para os profissionais de informtica, existem aspectos de especial importncia que devem ter sempre em conta: J vimos que a importncia de garantir a segurana e a privacidade dos utilizadores uma questo fundamental para a sociedade. Assim, qualquer pessoa que tenha acesso a um computador no deve usar a informao que l existe sem a devida autorizao, nem sequer deve aceder a ela. Por exemplo, quando o Utilizador leva o seu computador para arranjar, os tcnicos de informtica no devem ver os seus documentos, imagens e a restante informao que existir no seu computador. Se, por motivos profissionais, necessitarem de aceder sua informao, no devem de forma alguma divulgar a terceiros e garantir o sigilo desta informao. Da mesma forma, aqueles que produzem aplicaes informticas, devem sempre assegurar que a informao e dados do utilizador est coberta por uma poltica de privacidade e de segurana. No deve usar os seus conhecimentos de informtica para criar aplicaes maliciosas nem prejudicar a empresa em que trabalha.

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4.3.4.

tica - O que no deve ser feito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/etica-informatica/etica/ Passo 1: tica profissional - o que no deve ser feito Resumidamente apresentamos um conjunto de regras que permitem agir de uma forma eticamente correcta: No gravar conversas nem divulg-las sem a aceitao ou autorizao dos intervenientes; No utilizar a Internet e as novas formas de comunicao como meio para ofender, denegrir ou ameaar as pessoas; Respeitar a opinio que as pessoas expressam online, e no se esconderem atrs de um anonimato para contrapor essa opinio; No utilizar a tecnologia em contedos de racismo, xenofobia, e outros que possam ferir a susceptibilidade dos utilizadores; No usar o computador para fazer mal s pessoas; No interferir no trabalho de outras pessoas; No alterar ficheiros de terceiros; No utilizar o computador para furtar; No utilizar aplicaes que no adquiriu de forma lcita; No aplicar recursos de outros sem a devida autorizao (ex: rede sem fios da Internet do vizinho); Respeitar os direitos de autor e no apropriar-se de ideias que no so suas; Se recorrer a trabalhos disponveis na Internet, faa referncia a estes; No usar os computadores para fazer negcios ilcitos.

Deve responsabilizar-se pelos actos que comete.

124

4.4. Direitos de autor

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4.4.1.

Objectivos
Compreender os conceitos de direito de autor e licena de utilizao; Identificar situaes tpicas de violao dos direitos de autor; Compreender a importncia dos direitos de autor na Internet; Reconhecer as licenas Creative Commons; Compreender a aplicabilidade das licenas Creative Commons; Saber aplicar as licenas Creative Commons a algumas situaes do dia-a-dia;

4.4.2.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/direitos-de-autor/conceito/

Passo 1: Conceito: Direitos de autor O que o Direito de Autor? Os direitos de autor so um conjunto de direitos que os autores (por exemplo o autor de um livro) tm para poder controlar o uso que feito s suas criaes. Os direitos de autor foram criados para evitar que outras pessoas se apropriem indevidamente de uma obra como se fosse sua. Os direitos de autor servem tambm para tentar que o autor da obra possa receber uma remunerao justa pela sua criao.

125

4.4.3.

Legislao

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Passo 1: Infraces e Lei Portuguesa Infraces e Lei Portuguesa A lei Portuguesa considera como crime a violao dos direitos de autor. Os crimes de usurpao e contrafaco, cometidos por quem usa ou reproduz indevidamente material alheio, esto sujeitos a uma pena de priso at 3 anos e/ou multa entre 150 e 200. Para os direitos de autor terem valor jurdico, os autores tm que registar as suas obras junto da Inspeco-Geral das Actividades Culturais.

Passo 2: Exemplos de violao dos direitos de autor

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Algumas das infraces comuns aos direitos de autor, consistem em:

Fotocopiar um livro inteiro; Descarregar uma msica da Internet; Copiar o DVD de um filme; Levar uma cmera ao cinema e gravar o filme; Copiar um Programa de computador

Uma obra encontra-se protegida at 70 anos aps a morte do autor.

126

4.4.4.

Direitos de autor e internet

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/direitos-de-autor/direitos-e-internet/

Passo 1: Direitos de autor e a internet Hoje em dia a maior parte das infraces aos direitos de autor ocorre na Internet. Na Internet, muito fcil encontrar, copiar e fazer o download de ficheiros, e muitas vezes sem nos apercebermos, estamos a infringir a lei e a violar os direitos de autor. Alguns exemplos de infraces comuns:

Descarregar uma msica da Internet; Copiar um jogo de computador da Internet; Descarregar um filme da internet e gravar num DVD; Copiar um livro em formato PDF.

127

4.4.5.

Licenas de Utilizao

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Passo 1: Direitos de autor e a internet O que so as Licenas de Utilizao? As licenas so uma srie de regras que, os autores das obras, exigem quando pretendemos utilizar ou alterar essas obras. As licenas so muito teis em situaes em que necessrio saber se podemos ou no usar uma obra que encontramos na Internet. Quando no existe uma licena explcita, a utilizao dessas obras proibida. Se ainda assim pretender utiliz-las, dever entrar em contacto com o autor e pedir-lhe autorizao.

4.4.6.

Licenas Creative Commons

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/direitos-deautor/licencas-creative/ Passo 1: Licenas 'Creative Common' As licenas Creative Commons so o tipo de licena mais usadas na Internet. Este tipo de licenas permite que utilize obras de outros autores sem lhes pedir autorizao, uma vez que esta j foi previamente concedida na licena. Existem vrios tipos de licenas Creative Commons, os autores escolhem a licena adequada ao seu recurso, e cada licena tem regras diferentes. As licenas so identificadas por um logtipo que dever estar localizado na mesma pgina de Internet onde disponibilizada a obra. 128

Passo 2: Atribuio
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Licena de Atribuio O autor permite que se possa:

Copiar Distribuir Executar Alterar Vender

Mas, tem de ser dado o devido crdito ao autor original. Esta a licena mais permissiva de todas as existentes no "Creative Commons"

Passo 3: Uso no comercial

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Licena de uso no comercial O autor permite que outros possam: 129

Copiar; Distribuir; Executar; Alterar.

O autor no permite:

Que a obra ou uma derivada seja vendida.

Esta licena no permite que possamos vender e ter proveitos financeiros com a obra original.

Passo 4: No s obras derivadas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/direitos-de-autor/licencas-creative/passoaprendizagem-4.php

Licena Proibio de obras derivadas O autor permite que outros possam:

Copiar; Distribuir; Executar.

O autor no permite:

A obra original seja modificada.

130

Passo 5: Derivadas da mesma licena

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/vida-digital-moderna/direitos-de-autor/licencas-creative/passoaprendizagem-5.php

Licenas Derivadas da mesma Licena O autor permite que outros possam:

Copiar; Distribuir; Executar; Alterar.

O autor no permite:

Que nas obras derivadas seja alterada a licena.

Passo 6: Identificar as licenas

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As obras com uma ou mais Licenas Creative Commons, tm de ter referncia ao logtipo da licena junto obra ou na mesma pgina onde disponibilizada a obra, (geralmente no rodap), recorrendo aos seguintes smbolos: 131

Atribuio; Uso No Comercial; No Obras Derivadas; Derivadas pela mesma Licena.

Consulte os smbolos para cada licena no lado direito do ecr.

132

rea 4 Ferramentas de trabalho colaborativo a distncia

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Os contedos a abordar nesta rea, so os seguintes:

Votos de uma excelente navegao e aprendizagem!

133

5.1. Conceitos relacionados

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5.1.1. Objectivos

Compreender a importncia das tecnologias de comunicao na disseminao da informao; Conhecer as potencialidades das novas tecnologias no desenvolvimento de relaes de trabalho e pessoais; Reconhecer as potencialidades oferecidas pelo uso da internet e pela web 2.0; Identificar algumas ferramentas de trabalho colaborativas existentes na internet; Reflectir sobre a importncia que a web 2.0 tem no modo das pessoas aprenderem e trabalhar.

5.1.2. Introduo
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Passo 1: Conceitos Relacionados Introduo Utilizador seja bem-vindo! A comunicao foi desde sempre um factor importante no quotidiano das pessoas. utilizada para trocar informaes, registar factos, expressar ideias e emoes. A Informao hoje em dia assume um papel cada vez mais importante nas organizaes. Desenvolver competncias e habilidades na procura, tratamento e armazenamento da informao muito importante representando uma mais-valia para as pessoas, dotandoas de maior competitividade quer no mercado de trabalho quer na auto-aprendizagem. Com o aparecimento das novas tecnologias e o progresso nas formas de comunicar, a informao est mais acessvel a todos. A internet tornou-se uma das principais fontes de informao, embora nem toda seja fidedigna.

134

5.1.3. Internet
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Passo 1: Conceitos Relacionados Internet A Internet tem vindo a mudar de tendncia, passou a ter menos a ver com a tecnologia propriamente dita para ter uma orientao virada para as pessoas. Era inicialmente formada por pginas estticas compostas por hiperligaes, texto e imagens. Em que o Utilizador era apenas um leitor. Com a evoluo da internet foram criadas novas formas de partilhar a informao, apareceram novas aplicaes com interfaces grficas fceis de utilizar. O principal objectivo foi tornar estas aplicaes acessveis a qualquer pessoa, em que a sua popularidade representasse um factor distintivo. Os utilizadores passaram a ter um papel preponderante no sucesso das aplicaes existentes, tornando-se parte activa, interagindo com as mesmas.

Passo 2: Conceitos Relacionados - internet continuao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/conceitosrelacionados/internet/passo-aprendizagem-2.php

Hoje em dia, a internet vista como uma plataforma em que facilmente acessvel publicar online, comentar, interagir com os contedos, modificando-os ou apenas deixando comentrios que possam enriquecer a informao j existente. Para publicar online deixou de ser necessrio a criao de pginas web de raiz. Assim, os utilizadores s tero de seleccionar uma das vrias aplicaes existentes, e de forma fcil, sem necessidade de conhecimento especfico, disponibilizar online a informao e documentos que pretendem. A internet cresce assim com o contributo de todos!

135

5.1.4. Web 2.0

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Passo 1: Conceitos Relacionados - web 2.0 O termo web 2.0 utilizado para descrever a segunda gerao da World Wide web. Uma orientao que fortalece o conceito de troca de informaes e colaborao entre utilizadores. A ideia tem como principio que o ambiente online se torne mais dinmico e que os utilizadores possam colaborar, partilhar saberes, experincias e informao. A web 2.0 tambm conhecida como a web Social, onde as pessoas comunicam, partilham e colaboram de uma forma fcil. O Utilizador deixa de ser apenas o receptor e passa tambm a ter um papel de emissor. Hoje em dia qualquer Utilizador pode publicar um vdeo no Youtube ou criar um blogue, por exemplo. Todos aqueles que a utilizam podem contribuir para o seu enriquecimento.

5.1.5. Trabalho colaborativo a distncia

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Passo 1: Conceitos Relacionados - Trabalho colaborativo a distncia

136

Podemos definir trabalho colaborativo como a distribuio de tarefas por grupos de pessoas. Hoje em dia com a internet muito mais fcil distribuir trabalho por diferentes participantes sem terem de estar geograficamente no mesmo stio. Podem colaborar numa tarefa especfica utilizando a internet como meio de comunicao e partilha de informao e conhecimento. Tem a vantagem das pessoas no se terem de deslocar e encontrar fisicamente para colaborarem. A colaborao suportada por computadores e respectivas redes de comunicao que permitem partilhar em tempo real o trabalho que est a ser realizado entre os vrios intervenientes, como se estivessem a trabalhar fisicamente lado a lado.

5.1.6. Ferramentas de suporte

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Passo 1: Conceitos Relacionados - Ferramentas de suporte Tm sido desenvolvidas um conjunto significativo de aplicaes para a web 2.0. Alm do email e mensagens instantneas existem aplicaes que facilitam a comunicao entre as pessoas bem como a partilha de informao e o trabalho colaborativo. Uma aplicao web 2.0 permite essencialmente aos utilizadores partilhar informao, reutilizar a informao existente, que acrescentem valor a essa informao. Por exemplo:

Blogues Fruns de discusso Redes Sociais Wikis Comunidades virtuais Google Docs 137

Dropbox

Existem aplicaes que permitem substituir as existentes no seu computador, como por exemplo, processadores de texto, folhas de clculo online no Google Docs (https://docs.google.com). Estas aplicaes permitem a partilha de documentos entre diversos utilizadores, como se o documento estivesse no seu computador.

138

5.2. Correio electrnico

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5.2.1.

Objectivos
Conhecer os conceitos de correio electrnico; Cria conta de correio electrnico; Compor mensagens de correio electrnico; Enviar e receber correio electrnico; Reconhecer os diferentes tipos de destinatrios que pode haver numa mensagem de correio electrnico; Anexar ficheiros digitais s mensagens; Responder a mensagens de correio ele electrnico.

5.2.2.

Conceito

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Passo 1: Email Conceito Ol Utilizador vamos agora ver o que e para que serve o Email. O Email ou correio electrnico um mtodo que permite a troca de mensagens atravs de meios de comunicao electrnicos . Em vez de um papel e uma caneta como faramos no correio tradicional, utilizamos o computador e uma aplicao informtica que nos permita escrever a mensagem e indicar para quem a queremos enviar. Esta aplicao chamada de gestor de correio electrnico, responsvel por transmitir a mensagem ao destinatrio.

139

Passo 2: Email - Email Vs Correio Tradicional

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Ambos tm, um emissor, um destinatrio, uma mensagem e um servio que garante a entrega. Quais as vantagens do Email?

Rapidez independentemente da localizao geogrfica. O envio e a recepo de Emails quase imediata; Pode enviar e/ou receber Emails a qualquer hora do dia e da semana; Mais barato; Mais fcil de armazenar; Mais fcil de localizar Emails arquivados; Pode enviar a mensagem a vrios destinatrios; Pode anexar documentos, fotografias, musicas, pequenos filmes.

Passo 3: Email Funcionamento

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istas as vantagens do Email, vamos ver o seu funcionamento. Primeiro para podermos enviar um Email precisamos de um computador, de um gestor de Emails, de um endereo electrnico e de uma ligao internet. Mesmo as pessoas que no tm computador prprio podem usar o Email, basta deslocarem-se a qualquer stio que tenha computadores com ligao internet como escolas, bibliotecas e at alguns cafs. Assim, usamos o gestor de Email para escrevermos a mensagem no computador. (ver instrues na imagem ao lado) 140

Passo 4: Email - Endereo Electrnico

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Para podermos enviar e receber Emails, precisamos de ter um endereo electrnico, que , a nossa morada no mundo da internet. Este funciona da mesma forma como se fosse o nosso nome e morada do correio tradicional. O endereo electrnico composto pelo nome do Utilizador , o smbolo @ (l (l-se arroba ou em ingls at ) e o nome do nosso fornecedor do servio de Email .

5.2.3.

Gestor de correio electrnico

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/gestor http://www.epcc.pt/umsaber/aprender electronico/gestorcorreio-electronico/

Passo 1: Gestor de Email O gestor de Email uma aplicao informtica que permite ao Utilizador escrever, receber, arquivar, enviar, gerir Emails entre outras funcionalidades tais como gerir o livro de endereos.

141

Estes gestores de Email podem estar instalados no computador, como o Outlook Express ou acedidos atravs da internet, como por exemplo os servidores gratuitos: gmail, Hotmail ou sapo. A forma mais fcil utilizar os gestores de Email fornecidos pelos respectivos servidores, estou a referir-me ao Gmail, Hotmail ou Sapo. Temos ento duas categorias de acesso para receber Emails:

POP3/IMAP protocolos usados pelos gestores de Email instalados no computador e que permitem aceder ao seu Email web no necessita de nenhum programa especial para aceder ao seu Email, basta digitar o endereo do servidor de Email na net (ex: www.gmail.com)

Passo 2: Acesso POP3/IMAP

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/gestorcorreio-electronico/passo-aprendizagem-2.php

Acesso do tipo POP3/IMAP Tem de ter um gestor de Email instalado no seu computador. Pode compor e gerir os Emails, sem estar ligado internet. Basta efectuar a ligao para receber os Emails. Estes dois tipos de acesso funcionam de forma diferente no que respeita ao armazenamento dos Emails recebidos:

POP3 IMAP

Ateno: O gmail permite estes dois tipos de acesso mas nem todos os servidores de Email o permitem.

Passo 3: Acesso Web 142

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/gestorcorreio-electronico/passo-aprendizagem-3.php

Acesso do tipo web Este tipo de acesso o mais simples, basta ter uma ligao internet, digitar o endereo do servidor de correio electrnico e fazer a autenticao para poder receber os seus Emails. Estes Emails ficam sempre armazenados no servidor. Exemplos de servidores de Email Por uma questo de simplicidade apresentamos aqui 2 exemplos de servidores de Email com o acesso web, embora estes servidores tambm permitam fazer o acesso pop e/ou IMAP.

Passo 4: Envio por SMTP

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Para o envio de Emails utilizado o protocolo SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) um protocolo relativamente simples, baseado em texto simples, onde um ou vrios destinatrios de uma mensagem so especificados (e, na maioria dos casos, validados) sendo, depois, a mensagem transferida. A imagem representa o envio de Emails usando um gestor de Email instalado no PC ou atravs de um gestor de correio disponvel na internet.

143

5.2.4.

Utilizar o Email Gmail

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/utilizar http://www.epcc.pt/umsaber/aprender electronico/utilizar-email/

Passo 1: Email Gmail O Gmail (Google mail) um servidor de Email gratuito que oferece 7,3 GB de ) armazenamento. Tem uma interface fcil de usa e o gestor de Email recente mais utilizado e popular na usar internet. Emails, Permite enviar e receber Emails, gerir a caixa de correio, falar com outros utilizadores que tambm utilizam o gmail entre outras funcionalidades. O gmail est em constante desenvolvimento apresentando novas funcionalidades e desenvolvimento melhorias constantes.

Passo 2: Criar Conta

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/utilizar http://www.epcc.pt/umsaber/aprender electronico/utilizaremail/passo-aprendizagem-2.php

Apreendidos os conceitos iniciais de Email est na altura de ver na prtica e envio e recepo de Emails. Lembram-se do que era preciso primeiro? Era mesmo isso! Criar uma conta de Email. 1. 2. 3. 4. Escreva no browser o endereo do Gmail (http://www.gmail.com); (http://www.gmail.com Clique em Criar Nova conta; Preencha o formulrio com os seus dados pessoais; Escolha um nome para o seu endereo de Email que ser : nomequeescolheu@gmail.com . Ateno 5. Continue a preencher os dados pedidos no formulrio; 6. Termine ao clicar no boto Aceito criar a minha conta. 144

Passo 3: Login e Logout

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Muito bem, criada a conta de Email vamos ver como acedemos nossa caixa de Email. Temos de Iniciar Sesso no Gmail. Introduza o seu nome e palavra-passe. Depois de iniciada a sesso, a pgina do gmail vai directamente para a caixa de entrada. Para sair do gmail, no basta fechar a janela do browser, necessrio encerrar a sesso. Tem de clicar no Texto Terminar Sesso. O vdeo demonstra como se inicia e termina a sesso no gmail.

Passo 4: Caixa de entrada

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Quando recebe um Email, ele fica guardado na sua caixa de entrada. Estes podem, posteriormente, serem arquivados noutras pastas para permitir uma catalogao mais eficaz. apresentada uma lista de todas as mensagens. Tem o nome do remetente, o assunto e a data de recepo da mensagem. 145

Se no os arquivar, permanecero na sua caixa de entrada. Assim, a caixa de entrada tem todos os Emails recebidos, por omisso.

Passo 5: Ler Email

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Na nossa caixa de entrada existem trs Emails enviados automaticamente pela equipa do gmail. Vamos ler as mensagens para ver como se procede. Para ler uma mensagem basta clicar na mesma. A mensagem aberta para leitura. Aps a leitura devemos voltar caixa de entrada para ler a prxima mensagem. Repare que aps a leitura da mensagem, na lista a mensagem que acabou de ler deixou de ter o texto a negrito. Ento, as mensagens que ainda no foram lidas apresentam o texto a negrito na listagem de mensagens.

Passo 6: Arquivar Email e pasta todo o correio

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No precisamos de ter todas as mensagens na caixa de entrada. uma boa prtica deixar a caixa de entrada s com as mensagens novas que ainda no foram lidas, e arquivar todas aquelas que j lemos. 146

Assim, quando acede ao Gmail, v logo quais as mensagens que tem para ler. Podemos arquivar as mensagens j lidas ou mesmo aquelas que ainda no lidas, queremos mant-las arquivadas. Para arquivar uma ou mais mensagens, tem de selecciona-las e clicar em arquivar. As mensagens ficam numa pasta Todo o Correio que dever colocar numa zona de mais fcil acesso. Para tal bastar arrast-la para a zona superior onde se encontra a pasta Caixa de Entrada. O vdeo demonstra como podemos arquivar o correio da caixa de entrada.

Passo 7: Eliminar Email e caixote de lixo

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Apesar do Gmail ter bastante espao de armazenamento para as nossas mensagens, podemos eliminar aquelas que no queremos guardar. Para eliminar uma mensagem, ter de seleccion-la na lista e clicar em eliminar. Esta fica numa pasta especial que o Caixote do Lixo . Se quiser, ao ler a mensagem, tambm pode clicar eliminar, para apag-la. As mensagens que se encontram no Caixote do lixo podem ser recuperadas se as mover para uma outra pasta, ou pode eliminar definitivamente. Veja o vdeo para ver como pode eliminar os Emails.

147

Passo 8: Enviar um Email

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Chegou a altura de aprendermos a enviar um Email no acha? Para enviar um mail temos inicialmente que clicar em compor mensagem. Adicionamos o remetente no campo Para; o Assunto e a Mensagem propriamente dita. No final, quando estiver pronta clicamos em Enviar. uma boa prtica, escrever sempre o assunto, pois uma forma do destinatrio ver imediatamente de que se trata a mensagem, se ter de a abrir, podendo gerir a prioridade de leitura da mesma.

Passo 9: Responder Email

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Quando recebemos uma mensagem podemos responder mesma de uma forma muito simples. Primeiro tem de clicar em responder, por omisso, o texto da mensagem recebida fica na sua resposta, se no pretender que permanea pode apag-lo. Em seguida, poder verificar que o destinatrio fica automaticamente definido (quem lhe enviou a mensagem) assim como o assunto. Depois basta redigir a mensagem e clicar em Enviar. Os vdeos demonstrar-lhe-o como se responde a um email, bem como a leitura da sua resposta.

148

Passo 10: Email com anexos

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Vamos agora aprender como anexar ficheiros aos emails, que lhe parece? Para isso, vamos enviar um email ao Joo com uma imagem como anexo. Qualquer ficheiro digital pode ser anexado desde que no seja um ficheiro com a extenso .exe por uma questo de segurana para evitar a disseminao de vrus informticos. Dependendo do servidor de Email, existe uma limitao do tamanho total dos anexos. No caso do Gmail, os anexos no podem exceder os 25Mb. Ao escrever a mensagem, ter de clicar no Anexar ficheiro, e de seguida ter de indicar onde est o ficheiro para anexar, utilizando o explorador do Windows que se abre. Seleccione ficheiro pretendido. O ficheiro carregado no Email e fica pronto a enviar.

Passo 11: Ler Email com anexos

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Ao recebermos um email com anexo, podemos, em alguns casos, ver o anexo numa nova janela (imagens e determinados formatos de documentos) ou transferi-los para o nosso computador para os abrir. Se pretender ver sem transferir, clique em visualizar. Caso contrrio ter de clicar em Transferncia. Neste caso ter de indicar onde quer guardar o anexo que ser trasferido. 149

Depois de escolher a localizao basta clicar em Guardar. Ficar assim com o anexo no seu computador, para o abrir proceda como habitualmente (duplo clique).

Passo 12: Responder com anexos

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Vamos agora ver como enviar mais do que um anexo, para tal vamos utilizar a mensagem que recebemos. Clique em responder, depois seleccione Anexar Ficheiro. Podemos anexar mais do que um ficheiro de uma s vez se estes se encontrarem na mesma pasta. Para tal pressionamos a tecla Ctrl ao clicar e em simultneo clicamos nos ficheiros que pretendemos. Conclua clicando em Abrir. Pode anexar tambm outro tipo de ficheiros, no tem de ser necessariamente imagens. Oara isso, o procedimento exactamente o mesmo. O vdeo mostrar-lhe-, uma resposta a um email com trs anexos (duas imagens e um ficheiro do tipo PDF).

Passo 13: Enviar Email a vrios destinatrios

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150

Como o Utilizador j se apercebeu, at ao momento s enviamos emails a um destinatrio. Para enviar a mesma mensagem a mais do que uma pessoa, basta adicionar outros endereos electrnicos, separados por uma virgula, no campo Para: Assim, a mesma mensagem enviada a mltiplos destinatrios. Cada um deles recebe e v a mensagem propriamente dita, como tambm o endereo electrnico das outras pessoas que o receberam.

Passo 14: Campos CC e BCC

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/utilizaremail/passo-aprendizagem-14.php

Quando envia um email a mais do que um destinatrio pode faz-lo utilizando os campos Para; CC ou BCC. Campo Para todos os destinatrios vm para quem foi enviada a mensagem. Campo CC (Com conhecimento ou Com Cpia) envia a mensagem para determinada pessoa, apesar de no ser o principal destinatrio. Todos os destinatrios vm quem recebeu como Para e ainda quem estava em CC. Campo BCC (Blind CC ou cpia escondida) O(s) destinatrio(s) que se encontram neste campo recebem o email, mas os destinatrios que se encontram nos outros campos no sabem. a forma de esconder os destinatrios para quem a mensagem foi enviada.

Passo 15: Formatar texto no Email

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/utilizaremail/passo-aprendizagem-15.php

151

Ao criar um email podemos alterar a formatao do texto que escrevemos. O Gmail tem uma barra de ferramentas que torna essa tarefa muito simples. As ferramentas que o Gmail nos oferece, so semelhantes s dos processadores de texto. Colocar o texto a negrito, sublinhado, aumentar ou diminuir o tamanho da letra, alterar a cor e o tipo de letra, entre outras. Temos ainda a zona dos pargrafos, centrar, alinhar a direita ou esquerda, utilizar marcas direita e numerao. - A imagem abaixo mostrar-lhe- o conjunto de ferramentas para esse efeito.

5.2.5.

cones Emotivos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/icones http://www.epcc.pt/umsaber/aprender electronico/iconesemotivos/

Passo 1: cones emotivos Quando escrevemos difcil transmitir o nosso estado de esprito como, por exemplo, se estamos a dizer uma coisa a brincar. Podemos utilizar os Sorrisos ou Emoes para expressar esses sentimentos. Deixo-vos aqui uma lista simples de alguns e o seu significado: vos

152

5.2.6.

Boas Prticas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/boaspraticas/

Passo 1: Boas prticas Vamos ver agora algumas regras que devemos usar aquando enviamos Emails. 1. Quando recebemos mails engraados s vezes queremos reenviar para os nossos amigos, mas devemos ter algum cuidado antes de reenviar: o Apagar a lista de Emails j presentes na mensagem. o Escreva os destinatrios no campo BCC, em vez do para. O endereo dos destinatrios fica escondido e assim as pessoas que recebem o Email, no sabem que outros destinatrios tambm o receberam. 2. Evite comentrios pblicos desagradveis e que demonstrem preconceito e racismo. 2. Antes de reencaminhar um Email para algum, veja se o destinatrio tem interesse em receber aquele tipo de mensagem. Nem todos os seus conhecidos desejam receber e-mails com piadas, por exemplo. 3. Antes de responder um Email, verifique se seu Email necessrio. Emails com respostas desnecessrias podem ser incmodos. 4. A linha Assunto ou Subject deve estar sempre preenchida com o assunto tratado em sua mensagem de Email 5. No escreva em Maisculas a no ser quando for necessrio. Escrever em maisculas tem o significado de estar a gritar! 6. Utilize as emoes para mostrar o seu estado de esprito (brincar, triste, etc)

5.2.7.

Glossrio

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/correio-electronico/glossario/

Passo 1: Glossrio Email - O Email ou correio electrnico um mtodo que permite a troca de mensagens atravs de meios de comunicao electrnicos. Remetente a pessoa que envia o Email. Destinatrio(s) (So) a(s) pessoas a quem se destina o Email. Endereo Electrnico - O endereo electrnico composto pelo nome do Utilizador, o smbolo @ (l-se arroba ou em ingls at ) e o nome do nosso fornecedor do servio de Email. 153

Arroba Smbolo usado no endereo do correio electrnico. Separa o nome do Utilizador da morada. Gestor de Email - uma aplicao informtica que permite ao Utilizador escrever, receber, arquivar, enviar, gerir Emails entre outras funcionalidades tais como gerir o livro de endereos. Servidor de Correio Electrnico o computador responsvel por enviar e receber os Emails. Spam Correio electrnico no solicitado. Normalmente utilizado com publicidade ou com contedos maliciosos como os virs informticos. Anexo Ficheiro em formato digital que podemos enviar nos Emails. Emoes - Conjunto de caracteres que expressam um sentimento.

154

5.3. Mensagens instantneas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/

5.3.1.

Objectivos
Reconhecer as vantagens de utilizao de mensagens instantneas; Sensibilizar para a utilizao de mensagens instantneas; Criar uma conta para posterior utilizao de mensagens instantneas; Reconhecer a importncia de terminar a sesso.

5.3.2.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/conceito/

Passo 1: Conceito Chegou a altura de aprendermos como usar uma das tecnologias com maior popularidade na internet: Mensagens Instantneas! Tambm conhecidas pela sigla (IM) que vem do Ingls Instant Messanging ou por Chat (conversa em ingls). As IM so uma forma de comunicao em tempo real entre duas ou mais pessoas. Inicialmente suportavam apenas texto mas, hoje em dia, a grande maioria das aplicaes suportam ainda a comunicao por voz e vdeo. Como a conversao feita em tempo real, tem de ter ligao internet enquanto est a utilizar o IM.

155

5.3.3.

Exemplos de aplicaes

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagens http://www.epcc.pt/umsaber/aprender distancia/mensagensinstantaneas/exemplos-de-aplicacoes/ aplicacoes/

Passo 1: Exemplos de aplicaes Existem vrias aplicaes que permitem conversar atravs do computador. Apresentamos de seguida alg algumas das mais populares. Todas permitem a troca de mensagens escritas. Algumas permitem a troca de ficheiros ou conversao por voz e/ou voz e imagem. A tendncia natural destas aplicaes cada vez mais suportarem texto, udio e vdeo, alm do envio e recepo de ficheiros digitais.

5.3.4.

Registo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagens http://www.epcc.pt/umsaber/aprender distancia/mensagensinstantaneas/registo/

Passo 1: Adicionar contacto O Windows Live Messenger representa a nova gerao do pioneiro MSN. Embora este tipo de aplicao tenham um conjunto significativo de funcionalidades, focamos a nossa ateno na conversao por texto em tempo real. Para podermos usar o Windows Live Messenger precisamos de ter um Windows Live ID. Tem de aceder ao endereo: https://signup.live.com/signup.aspx?lic=1 e preencher o formulrio com os seus dados pessoais, escolher uma palavra passe e no final clicar no palavra-passe boto Criar. A criao do live ID gratuita. 156

Aprenda no vdeo a criar o seu Windows Live ID.

5.3.5.

Login

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagens-instantaneas/login/

Passo 1: Login Uma vez concluda a criao do seu Windows Live ID, pode comear a utilizar o Windows Live Messenger. Clique no boto iniciar do Windows e procure-o nos seus programas. Para iniciar a sesso basta colocar o seu Email (com o qual criou o seu Windows Live ID), a sua password e clicar em iniciar. Cuidado ao iniciar a sesso especialmente se estiver a utilizar um computador pblico. Se a caixa Memorizar o meu ID e a minha palavra-passe estiver seleccionada, qualquer pessoa pode iniciar sesso com a sua conta. uma boa prtica no seleccionar essa caixa. A nica desvantagem que todas as vezes ter de colocar o seu Email e a sua palavra-passe para iniciar sesso.

157

5.3.6.

Contactos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/contactos/

Passo 1: Adicionar contacto Para poder conversar com um amigo necessrio que o tenha na sua lista de contactos. Vamos ver como se adicionam contactos. Ao efectuar um pedido de adio de um contacto, o seu amigo ir ser notificado e ter de aceitar o seu pedido para que o possa ter na sua lista de contactos. Tem de clicar em Adicionar contacto na janela do Live Messenger ou clicar no cone com o sinal de +. Tem de indicar o endereo Email do contacto que pretende adicionar, e escrever uma mensagem pessoal (opo). Depois basta enviar o convite e esperar que este seja aceite.

Passo 2: Aceitar pedido de adio

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/contactos/passo-aprendizagem-2.php

Os seus amigos e conhecidos tambm lhe podem enviar pedidos de adio. Quando um amigo lhe envia um convite de adio, este aparece na sua janela. S ter de ter a certeza que pretende aceitar o convite e clicar no Sim ou no No para rejeitar o convite. Se pretender, ao aceitar, tambm pode associ-lo a alguma categoria existente (Amigos, Colegas, Famlia, Outros). Veja como ir ser notificada quando tiver um pedido.

158

5.3.7.

Alterar imagem de perfil

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/alterar-imagem-perfil/

Passo 1: Alterar imagem do perfil usual personalizar a nossa conta com uma fotografia ou uma imagem tambm conhecida como avatar. Ter que clicar no local da imagem. Uma janela aberta com uma srie de imagens (avatares) disponveis, alguns so animados. Pode optar por adicionar uma imagem existente no seu computador. Para isso, basta clicar no boto Procurar. Tem ainda a opo de tirar uma fotografia utilizando a webcam. No final basta clicar em OK.

159

5.3.8.

Estados

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/estados/

Passo 1: Estados Os estados do uma informao da disponibilidade da pessoa para ser contactada. Existem 4 estados possveis.

Disponvel Ocupado Ausente Offline

Para alterar o seu estado basta clicar no seu nome que aparece um menu pendente. Seleccione o estado que quer. Tambm, ao iniciar sesso, possvel definir logo o estado que deseja.

5.3.9.

Conversa

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/conversa/

Passo 1: Em conversao Para conversar com um dos seus contactos, basta clicar na hiperligao do contacto para que se abra uma janela para conversarem. Aquilo que escreve aparece na janela do seu amigo e vice-versa. Ao escrever pode utilizar os cones emotivos para dar maior expresso aquilo que escreve. 160

Tem a indicao acima da sua caixa de introduo de mensagem se o seu contacto lhe est a escrever. No final basta fechar a janela da conversa.

5.3.10. Terminar sesso

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/mensagensinstantaneas/terminar-sessao/

Passo 1: Terminar sesso Nunca se esquea que antes de abandonar o computador, deve terminar a sua sesso e/ou fechar o Windows Live Messenger para evitar que outra pessoa possa usar a sua conta indevidamente. Para terminar sesso clique no menu e escolha Terminar Sesso. Pode terminar a sesso apenas no computador onde est a trabalhar, em todos as sesses que tiver ligadas ou apenas sair do Messenger. Ao sair ele termina a sesso no computador que est a usar.

161

5.4. Fruns
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de-discussao/

5.4.1.

Objectivos
Reconhecer a importncia de fruns de discusso; Reconhecer as vantagens e desvantagens da sua utilizao; Identificar os tpicos, sub-tpicos num frum de discusso; Explorar fruns de discusso existentes.

5.4.2.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de-discussao/conceito/

Passo 1: Conceito Utilizador, seja bem vindo! Abordaremos aqui alguns conceitos sobre esta temtica. Um frum de discusso uma ferramenta web destinada a promover debates atravs de mensagens publicadas. As pessoas comunicam atravs de mensagens sobre determinado tpico ou assunto. A primeira mensagem define a discusso, as mensagens seguintes, so normalmente situadas abaixo destas, do continuidade discusso. Os temas lanados discusso vo recebendo contributos de quem participa e responde. Vamos agora ver algumas vantagens e desvantagens, parece-lhe bem? Como vantagens dos fruns apresentamos as seguintes: Participaes ficarem disponveis para todos os utilizadores permitindo-lhes tecer mais comentrios; Tcnica que favorece a interaco entre os membros da comunidade permitindo a entreajuda e apelando participao de todos; Apresentao de uma informao de forma diferente.

Temos algumas desvantagens:

Possibilidade de aparecerem mensagens imprprias; Risco de no existir paticipao na discusso.

162

5.4.3.

Utilizaes mais comuns

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de-discussao/utilizacoesmais-comuns/

Passo 1: Utilizaes mais comuns bastante frequente encontrar na internet fruns de discusso a solicitar apoio sobre determinado assunto, desde apoio tcnico sobre uma aplicao ou equipamento (computadores, telemveis, entre outros). O frum de discusso tambm bastante utilizado na rea de ensino e aprendizagem, como um espao de dvidas do aluno, ou tpicos de reflexo colocados por parte do professor. Existem fruns de discusso moderados, em que as mensagens s so tornada pblicas depois de serem aprovadas pelos moderadores. Assim, so evitadas mensagens imprprias.

5.4.4.

Exemplo de um frum de discusso webtuga

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de-discussao/forumdiscussao-webtuga/

Passo 1: Exemplo de um frum de discusso A ttulo de exemplo apresentamos o frum de discusso webtuga ligado a assuntos tecnolgicos. Vamos apresentar a organizao mais usual de um frum de discusso: 1. 2. 3. 4. Tpico normalmente dedicado ao funcionamento do frum e respectivas regras; Listagem de tpicos e sub tpicos sobre determinados temas ; Nmero de mensagens existentes e sub tpicos; Utilizador que colocou a ltima mensagem no tpico e data que ocorreu.

163

5.4.5.

Registo e utilizao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de http://www.epcc.pt/umsaber/aprender de-discussao/registo/

Passo 1: Registo Na maior parte dos fruns de discusso, para poder participar o Utilizador ter de ter uma conta. Para que tal acontea ter de fazer o seu registo. Por norma pedido um nome para o Utilizador, o email, a palavra-passe e um campo de passe verificao. Aps o pedido, receber um email para proceder activao da sua cont conta. Para seguir um tpico basta clicar na sua hiperligao. Na imagem abaixo, apresentamos apresentamos-lhe um exemplo: 1. Vamos seguir o tpico internet internet; 2. Dentro da internet, clicamos na discusso Zon vs Meo. ,

164

5.4.6.

Mensagem e resposta

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de http://www.epcc.pt/umsaber/aprender de-discussao/escolheruma-mensagem/

Passo 1: Escolher uma mensagem Ao seleccionar um determinado tpico o Utilizador verificar que aparecem todas as mensagens sobre esse tpico, bem como as respectivas respostas, se existirem. Dependendo dos fruns, o Utilizador pode: Responder mensagem original ou a uma das respostas, criando assim uma hierarquia nas mesmas.

Para que tal acontea, basta seleccionar a mensagem desejada e clicar em Responder e aparece uma janela que lhe permite introduzir a sua resposta. Pode ainda adicionar imagens, hiperliga hiperligaes e cones emotivos.

Passo 2: Resposta e modificar resposta

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender er-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de de-discussao/escolheruma-mensagem/passo-aprendizagem aprendizagem-2.php

J escreveu o que pretente? Agora basta escrever a sua mensagem e enviar. Se pretender visualizar antes de enviar (1) pode clicar em Pr-Visualizar (2) (2). (O Exemplo apresentado encontra se na imagem superior do lado direito do ecr.) encontra-se A mensagem publicada e pode modific se assim entender (1). modific-la (O Exemplo apresentado encontra se na imagem inferior do lado direito do ecr.) encontra-se

165

5.4.7.

Pesquisa e consideraes finais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/foruns-de-discussao/pesquisaconsideracoes-finais/

Passo 1: Pesquisa e consideraes finais Usualmente todos os fruns de discusso tm uma funcionalidade de pesquisa de acordo com uma ou mais palavras que permitem mais facilmente encontrar mensagens de determinados tpicos. O funcionamento dos fruns de discusso existentes basicamente como o aqui apresentamos. Este permitem ainda anexar imagens ou vdeos s mensagens e, em regra, tem um funcionamento semelhante ao procedimento do email. Seleccionamos o ficheiro que pretendemos anexar e depois clicamos em enviar. Uma nota importante: recomendamos que leia ou pesquise previamente os assuntos existentes antes de colocar um assunto ou uma pergunta, que eventualmente j exista.

166

5.5. Blogues
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/

5.5.1.

Objectivos
Reconhecer a importncia dos blogues como ferramenta de liberdade de expresso; Criar blogues; Personalizar o design do blogue; Manipular e gerir o blogue; Publicar mensagens.

5.5.2.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/conceito/

Passo 1: Blogue conceito Utilizador seja bem-vindo! Vamos agora abordar alguns conceitos sobre esta temtica. Blogue vem do termo web log uma pgina web londe so publicados artigos (posts) apresentados por ordem cronolgica inversa, i.e, os ltimos artigos publicados so os que aparecem primeiro. Os blogues contm artigos de opinio sobre um assunto em particular ou podem ser usados como dirios online. Normalmente combinam texto com imagens, vdeos e hiperligaes (muitas vezes para outros blogues que seguem). Uma das mais-valias dos blogues o facto das pessoas que o lem poderem deixar comentrios e interagir com outros leitores.

167

5.5.3.

Aspecto geral

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/aspecto-geral/

Passo 1: Aspecto geral Os blogues tm, em regra, um aspecto semelhante em termos dos elementos que aparecem e que so os seguintes:

Cabealho Zona dos artigos ndice de artigos Informao sobre o autor Hiperligaes para outros blogues Lista de seguidores

Podem ainda incluir mais elementos como:

Apresentao automtica de notcias; Sondagens sobre um assunto; Publicidade.

5.5.4.

Importncia dos blogues

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/importancia-dos-blogues/

Passo 1: Importncia dos blogues Um blogue proporciona a um indivduo a oportunidade de expressar livremente a sua opinio. Um blogue pode ser visto como uma ferramenta indispensvel para a divulgao de opinies, a defesa de ideias e princpios. Diferente da informao jornalstica que relata a realidade, os blogues permitem emitir uma opinio. Alm do mais, possivilitam um contacto prximo entre quem escreve e quem l dado que possvel comentar os artigos. 168

Os blogues podem ser vistos como uma montra para o mundo onde pode emitir opinies e at expor os seus trabalhos. Existem inmeros casos de blogues de sucesso, por exemplo, o Gato Fedorento que teve inicio num blogue em 2003. O sucesso foi tal que foram rapidamente convidados para fazerem sketches humorsticos para a televiso. Existem blogues que devido sua grande popularidade do origem a livros. O blogue A Educao do Meu Umbigo um exemplo de sucesso. Paulo Guinote, professor de Histria e de Portugus o autor que comeou a escrever na internet no final de 2005. O seu blogue tem uma mdia de 15 mil visitas dirias.

5.5.5.

Tipos de blogue

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/tipos-de-blogue/

Passo 1: Blogue Tipos de Blogues Apesar de no existir nenhuma classificao rgida quanto aos tipos de blogues, vamos apresentar os mais comuns:

Blogues pessoais: onde os autores escrevem quase diariamente crnicas, opinies, poesias, crticas. muitas vezes usado para partilhar com a famlia e amigos instantes das suas vidas. Blogues corporativos com interesses comerciais ou de marketing: com interesses comerciais ou de marketing. Podem ser utilizados como forma de promover a cultura da empresa e manter uma linha de comunicao com os clientes.

Passo 2: Blogue continuao: Tipos de Blogues

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/tipos-de-blogue/passoaprendizagem-2.php

Blogues colaborativos: vrios autores partilham o mesmo blogue reunindo diversos artigos dos mesmos Blogues educativos: onde encontramos tutoriais sobre determinado assunto. 169

Blogues temticos: moda, politica, viagens, cultura, desporto, msica, filmes e tecnologias; Blogues de acordo com o tipo de mdia: utilizado: fotoblogues (essencialmente de fotografias), videoblogues (de vdeos), linklog (baseados em hiperligaes, usualmente para outros blogues)

5.5.6.

Criar blogue

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/criar-blogue/

Passo 1: Criar blogue Vamos criar o primeiro blogue, o Utilizador? Existem vrios sites onde podemos criar e alojar o nosso blogue, os mais populares so:

http://blogger.com/ http://blogs.sapo.pt/ http://pt.wordpress.com/

Qualquer um destes tem as funcionalidades bsicas para a criao e personalizao do desenho de um blogue de forma simples. Vamos optar por usar o blogger: Blogger pelo simples facto de j termos uma conta de gmail associada, e que permite criar um blogue imediatamente. Para comearmos o nosso blogue vamos efectuar o login com o nosso email do gmail.

Passo 2: Continuao - Criar blogue 170

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/criar-blogue/passoaprendizagem-2.php

Para comearmos o nosso blogue vamos efectuar o login com o nosso email do Gmail. Escreva o endereo http://www.blogger.com/ e introduza o seu email e a palavra-passe. Existem algumas informaes obrigatrias para criar um blogue: Aps o login tem de clicar em Criar blogue e escolher:

Nome do blogue; Endereo do Blogue. Deve verificar se o nome pretendido est disponvel. O modelo inicial do Blogue.

Em seguida clique em Continuar. Para ver o blogue, basta digitar o endereo que escolheu.

Editar perfil
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Passo 1: Editar perfil Antes de comear a criar o blogue vamos editar o nosso perfil. Podemos colocar uma fotografia e indicar a informao que os leitores do nosso bloque vm sobre o autor. A informao solicitada est dividida do seguinte modo:

Privacidade Identidade Fotografia udio Geral Local Trabalho 171

Informao detalhada

5.5.7.

Mensagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/mensagem/

Passo 1: Escrever Mensagem com Texto, Imagem e Hiperligaes Criado o Blogue, vamos publicar o primeiro artigo! Por uma questo de consistncia com o nome que o Blogger d aos artigos passaremos a chama-los de mensagem. Para isso, basta escrever o ttulo e a mensagem, existe um mini editor de texto que lhe permite formatar o que escreveu. No final pode efectuar a pr-visualizao e publicar a mensagem. Em qualquer altura pode voltar a editar o artigo e, se necessrio, efectuar modificaes. Os artigos, alm do texto, podem conter imagens, hiperligaes e vdeos.

Passo 2: Blogue - Inserir Vdeo na Mensagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/mensagem/passoaprendizagem-2.php

As mensagens nos blogues podem conter tambm vdeos. necessrio que tenha o vdeo armazenado no seu computador para poder efectuar o carregamento do mesmo. 172

 importante que tenha a noo de que os vdeos so, em termos de Kilobytes, muito maiores que os ficheiros de imagem. Pode levar alguns minutos a efectuar o carregamento do vdeo na mensagem. Aconselha-se que tenha uma boa ligao internet para poder realizar esta operao.

Passo 3: Blogue Editar e Eliminar mensagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/mensagem/passoaprendizagem-3.php

Em qualquer altura pode editar e alterar as suas mensagens j publicadas ou at mesmo apag-las. Para editar, j vimos que pode ser feito logo de imediato aps a publicao. Vamos ento ver como fazer para uma mensagem que j esteja publicada h algum tempo. Tambm pode eliminar as mensagens que entender. mesmo fcil, basta clicar em Eliminar na referida mensagem.

173

5.5.8.

Definies blogue

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/definicoes-blogue/

Passo 1: Design do Blogue - Elementos organizar O Utilizador pode, e deve configurar inicialmente algumas definies do blogue. Entre outras, pode colocar uma descrio sobre o seu blogue, definir os formatos de data e hora das mensagens e dos comentrios. Pode ainda definir quem pode colocar comentrios no seu blogue, e se estes so logo publicados ou carecem da sua autorizao prvia. Uma das definies importantes tem a ver com a visibilidade do seu blogue, e.i, se qualquer pessoa o pode ver ou se apenas determinada pessoas convidadas podem ler as suas mensagens. Tambm pode atribuir permisses de autoria a determinadas pessoas, para que possam tambm escrever mensagens no seu blogue.

5.5.9.

Design do Blogue

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/design-blogue/

Passo 1: Design do Blogue - Elementos organizar/Adicionar MiniAplicao Como j foi referido os blogues apresentam alguma consistncia nos elementos apresentados (titulo, mensagens, informao do autor, entre outras). A posio em que aparecem e de que forma isso acontece que pode ser alterada. Actualmente bastante fcil alterar a posio destes elementos. Basta clicar no elemento e sem soltar o boto do rato, levar o elemento para a nova posio. Para remover um elemento, clique em Editar, e depois clique no boto Remover.

174

Podemos adicionar mini aplicaes j existentes. A ttulo de exemplo vamos adicionar duas aplicaes, uma de notcias e uma outra de sondagem para saber se os utilizadores gostam do blogue.

5.5.10. Configurar modelo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/configurar-modelo/

Passo 1: Blogue Configurar modelo Para concluir Utilizador, vamos alterar o modelo inicialmente criado para dar um outro novo aspecto ao blogue. Podemos tambm alterar o esquema de cores e o esquema de aplicao dos elementos, como por exemplo, colocar a coluna que contm a informao do autor e o ndice do lado direito. Lembre-se que o desenho e as cores do blogue deve de ser atractivo e tambm que permita uma leitura fcil.

175

5.5.11. Comentar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/blogs/comentar/

Passo 1: Blogue Comentar De uma forma geral, as pessoas depois de lerem as mensagens podem deixar um comentrio. As permisses de quem pode comentar as mensagens do blogue define-se nas definies do blogue em comentrios (qualquer pessoa, pessoas que tenham um live ID, s pessoas convidadas). Para efectuar um comentrio, muito fcil. Basta clicar na palavra comentrio abaixo da mensagem e escrever. Pode ser pedido uma confirmao por questes de segurana. O autor do blogue pode gerir os comentrios s mensagens, denunciando-os como Spam ou mesmo apag-los.

5.6. Redes Sociais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/

5.6.1.

Objectivos
Conhecer o conceito de rede social; Reflectir sobre a importncia das redes sociais; Reconhecer a rede social como ferramenta de trabalho colaborativo; Utilizar as redes sociais; Conhecer as redes sociais mais populares.

5.6.2.

Conceito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/conceito/

Passo 1: O conceito

176

Podemos definir uma rede social como uma estrutura social composta por pessoas ou organizaes, conectadas por um ou vrios tipos de relaes, que partilham valores e objectivos comuns. Estes objectivos podem ser de diferentes tipos, como por exemplo, criao de relacionamentos/amizades, oportunidades profissionais, entre outros. A internet propicia a criao destas redes sociais atravs de pginas web que facilitam a interaco entre os diversos membros, em vrios locais.

5.6.3.

Redes sociais na internet

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/redes-sociais-nainternet/

Passo 1: Redes sociais na internet Uma rede social na internet permite s pessoas:

A criao de um perfil pblico ou semi-pblico num determinado mbito; Interagir com um conjunto de outros utilizadores com quem partilham uma conexo; Ver e percorrer as suas listas de ligaes e aquelas feitas por outras pessoas dentro do sistema.

As Redes sociais online na internet so utilizadas para vrios fins:

Interagir com familiares e amigos; Encontrar ou fazer amigos; Publicitar pedidos de ajuda de vrios tipo; Comprar e vender; Trocar experincias profissionais; Entretenimento e jogar online.

177

As pessoas com quem nos relacionvamos h uns anos estavam prximas geograficamente, hoje com as redes sociais conseguimos manter um relacionamento quase dirio com amigos e familiares que se encontram distantes.

5.6.4.

Vantagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/vantagens/

Passo 1: Vantagens Como o Utilizador j se apercebeu, as redes sociais online tm inmeras vantagens, entre as quais, veremos as mais comuns:

Nova forma de comunicao econmica e simples de usar; Interagir com os amigos; Conhecer novas pessoas; Ultrapassar a timidez, uma vez que o contacto atravs da internet, normalmente mais fcil; Pesquisa por parte de algumas empresas sobre profissionais com determinados perfis nas redes sociais; Publicitar os seus trabalhos e/ou produtos de uma forma gratuita; Solidariedade social e pedidos de ajuda como por exemplo, sensibilizar as pessoas para a ddiva de medula ssea; Jogar online com os seus amigos.

Representam uma forma de se passar o tempo evitando assim o sentimento de isolamento de algumas pessoas. Permite (re)encontrar amigos com os quais j no tinham qualquer forma de contacto.

5.6.5.

Problemas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/problemas/

Passo 1: Problema Infelizmente Utilizador no so s existem vantagens! necessrio sensibilizar as pessoas para os problemas relacionados com o crescimento e utilizao em massa das redes sociais:

178

Problemas de privacidade e segurana: ao publicar na internet um determinado contedo (fotos, documentos, vdeos, comentrios), este pode ser usado, alterado e reproduzido noutros contextos sem a sua autorizao; A informao pessoal que partilha na internet, fica de certa forma, visvel a qualquer Utilizador mesmo fora do seu crculo de confiana como por exemplo atravs de motores de pesquisa; A informao armazenada numa Rede Social pode ser mudada ou apagada ao longo do tempo pelo Utilizador, no entanto quando estas informaes so agregadas por outra(s) entidade(s) no possvel remover essas informaes, ainda que j no sejam verdadeiras; Propagao rpida de vrus e aplicaes maliciosas com intuito de roubar a sua identidade; Excesso de informao, sendo grande parte dela dispensvel; Dificuldade de perceber que tipo de pessoa est do outro lado da rede. Nem tudo o que se escreve e mostra na internet verdadeiro.

5.6.6.

Recomendaes

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/recomendacoes/

Passo 1: Recomendaes Pois Utilizador so necessrios alguns cuidados adicionais para que a utilizao das redes sociais na internet no nos tragam dissabores.

Ficam algumas recomendaes que deve ter sempre em mente: Limite a quantidade de informaes pessoais que disponibiliza online; No publique informaes que a possam tornar vulnervel como a morada, local de trabalho e os seus horrios; Lembre-se sempre que a internet um local pblico; Publique apenas informao que poderia dizer a qualquer pessoa. Esteja atento a estranhos Nunca revele informaes importantes a pessoas que no conhece verdadeiramente; Seja cptico No acredite em tudo que l online; Consulte as polticas de privacidade Algumas redes sociais partilham e vendem as informaes dos seus utilizadores a outras entidades.

Uma boa dica a seguinte: Pense como agiria na vida real, se no fizesse na vida real no o faa na internet! 179

5.6.7.

Redes mais comuns

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/redes http://www.epcc.pt/umsaber/aprender sociais/redes-maiscomuns/

Passo 1: Redes mais comuns um site onde cada pessoa pode ter o seu perfil, ou seja, os seus dados pessoais, as suas fotos, videos, links, notas etc. Os utilizadores desta rede social interagem entre si , si, visitando os perfis, fazendo amigos, estabelecendo contactos, deixando comentrios, enviando mensagens entre si. Permite a partilha de fotos, vdeos e hiperligaes.

uma rede social com as mesmas caractersticas do facebook.

uma rede social com um carcter profissional que permite aos utilizadores a criao de contactos profissionais, procura de empregos e at encontrar clientes potenciais.

O Twitter uma rede social formada em volta de uma pergunta O que fazes neste instante?. A pgina inicial mostra as ultimas mensagens colocadas de forma a saber o que a outra pessoa estava a fazer naquele preciso momento. Cada Utilizador dispe depois de uma pgina pessoal com as suas prprias mensagens. Os utilizadores podem receber as actualizaes de um perfil atravs do Twitter, por RSS ou por SMS(Short Message izaes Service).

180

5.6.8.

Facebook

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/

Passo 1: Facebook Utilizador, das redes sociais anteriormente apresentadas, o Facebook a mais utilizada como tal a que vamos explorar. Comeamos por ver o aspecto da pgina de um Utilizador do Facebook. 1. Zona de notificaes: pedidos de amizade, comentrios e mensagens; 2. Permite procurar os seus amigos; 3. Barra de menus do Facebook; 4. Indica o Utilizador e permite ir para o perfil; 5. Publicar informaes, fotos, vdeos e hiperligaes no mural; 6. Zona de Atalhos; 7. Publicaes dos seus amigos; 8. Sugestes e anncios; 9. Amigos que esto ligados; 10. Conversa online com amigos.

Passo 2: Registo
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passoaprendizagem-2.php

Para poder usar o Facebook tem criar um registo. Precisa de uma conta de email para se poder registar. O endereo de email que ir usar para fazer o registo, ser o seu nome de utilizador e, conjuntamente com a palavra-passe escolhida poder iniciar sesso. V ao endereo http://www.facebook.com/, para fazer o registo tem de preencher alguns dados no formulrio.

181

Passo 3: Login e dados pessoais

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passoaprendizagem-3.php

Como j efectuou o seu registo, podemos agora iniciar a sesso e preencher alguns dados de perfil tais como: a informao pessoal, colocar uma fotografia, entre outros. Aps o registo, pode acontecer que j lhe tenham enviado um pedido de amizade. Pode aceit-lo e tambm convidar os amigos que o Facebook sugere. S deve convidar as pessoas que conhece realmente, ou que tenham interesses em comum (profissionais, hobbies). No deve levar a mal, se as pessoas que no conhece no aceitarem o seu convite.

Passo 4: Definies de conta e privacidade

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passoaprendizagem-4.php

Vamos ver como configuramos a nossa conta e, tambm muito importante, a questo da nossa privacidade. Tudo o que publicamos, pode ou no ficar visvel a todos os utilizadores do Facebook. Devemos ter em ateno e seleccionar cuidadosamente o que queremos que seja visvel a todos, apenas a amigos dos amigos ou s mesmo nossa rede de amigos. 182

As definies predefinidas esto apresentadas na imagem. Passe o rato por cima da imagem para ver uma explicao. No vdeo vamos demonstrar como alterar estas definies.

Passo 5: Adicionar amigo

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Utilizador, podemos concluir que uma rede social feita atravs da ligao de pessoas. Vamos agora ver como podemos adicionar amigos atravs da caixa de pesquisa. As publicaes dos seus amigos aparecem no seu mural, assim, alm de as poder ver pode adicionar comentrios ou indicar que gosta. Veja no vdeo como simples

Passo 6: Criar album de fotos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passoaprendizagem-6.php

Tal como j referimos, pode publicar as suas fotos, para isso, o ideal criar um lbum fotogrfico com um conjunto de fotografias s quais pode adicionar uma legenda e marcar as pessoas que l se encontram (desde que estas estejam na sua rede de amigos). 183

Certifique-se que as fotografias que ir publicar, se contiverem outras pessoas, tem a grafias concordncia destas. Respeite sempre a privacidade dos outros! Pode publicar, fotos, vdeos e hiperligaes no seu mural de modo a que os seus amigos vejam. No vdeo pode ver como pode publicar uma fotografia com um comentrio, bem como publicar uma hiperligao para um vdeo no Youtube. A partilha de vdeos que existam no seu computador semelhante que ocorre com as fotos.

Passo 7: Chat e mensagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender sociais/facebook/passoaprendizagem-7.php

Sabia que o Facebook tambm permite conversar com os seus amigos? conversar Se eles no estiverem online, pode enviar uma mensagem privada. , Quando o seu amigo iniciar sesso ter uma notificao da mensagem como se de um email se tratasse. Tem trs formas de comunicar com os seus amigos: Pode deixar uma m mensagem no mural deles (fica visvel na rede de amigos), pode enviar uma mensagem privada (s o seu amigo que recebe) e pode falar atravs do chat, em tempo real, com o seu amigo.

Passo 8: Escrever no mural de um amigo

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http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/redes-sociais/facebook/passoaprendizagem-8.php

O Utilizador quer escrever no mural de um amigo e que fique visvel a todos os que esto na vossa rede de amigos? Visione o vdeo para ver como se faz. J aprendeu a usar uma srie de funcionalidades do Facebook, chegou ao momento de terminar, e, para isso no chega fechar a pgina. Devemos sempre terminar a sesso para evitar que algum use o computador onde esteve e tenha acesso sua conta. V ao menu Conta e escolha Sair.

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5.7. Comunidades de aprendizagem

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5.7.1.

Objectivos
Compreender o conceito de comunidade de aprendizagem; Identificar a comunidade de aprendizagem como um tipo de rede social em funo dos objectivos dos seus membros; Distinguir o conceito tradicional de aprendizagem do conceito de aprendizagem colaborativa; Relacionar a importncia do ensino a distncia com a globalizao; Compreender o conceito de metaconhecimento; Identificar algumas caractersticas do perfil de um aprendente a distncia.

5.7.2.

Comunidades de aprendizagem

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Passo 1: Comunidades de aprendizagem Uma comunidade de aprendizagem um tipo de rede social que se distingue pelos objectivos dos seus utilizadores. Enquanto as redes sociais, na sua generalidade, constituem agrupamentos de pessoas que se renem utilizando ferramentas de informao e comunicao em torno de um qualquer interesse comum (amizade, futebol, poltica, deporto, etc.), as comunidades de aprendizagem constituem-se, especificamente, com o objectivo de construir conhecimento. O foco destas comunidades a construo de aprendizagens colaborativas entre os seus membros, atravs da pesquisa, partilha de informaes, discusses temticas, reflexes crticas, entre outras.

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5.7.3.

Aprendizagem Colaborativa

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/comunidades-deaprendizagem/aprendizagem-colaborativa/

Passo 1: Caractersticas distintivas A aprendizagem colaborativa distingue-se da aprendizagem tradicional por um conjunto de factores. Em regra, a aprendizagem tradicional desenvolve-se em contexto de sala de aula, e uma aprendizagem individual. A aprendizagem colaborativa, pelo contrrio, desenvolve-se noutros tipos de ambientes e processa-se em grupo, j que valoriza a participao activa de todos os elementos desse grupo quer na sua prpria aprendizagem, quer na aprendizagem dos restantes elementos do grupo. A unio tambm faz a fora na aprendizagem!

Passo 2: Aprendizagem em contexto

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Na aprendizagem tradicional, existe muitas vezes uma distncia significativa entre a aprendizagem escolar e o contexto social de aplicao dessa aprendizagem. Quer isto dizer que os alunos at podem ter sucesso em exames relativos a determinados contedos, mas depois no serem capazes de aplicar esse conhecimento no mundo real, j que se privilegia o produto e a memorizao. Na aprendizagem colaborativa, o conhecimento socialmente construdo pelos seus membros, com base nas tarefas e actividades em que os aprendizes esto envolvidos, privilegiando-se o processo de construo do conhecimento e a transformao do aprendente em funo desse processo.

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Passo 3: Aprendizagem centrada no aluno

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/comunidades-deaprendizagem/aprendizagem-colaborativa/passo-aprendizagem-3.php

Na aprendizagem tradicional, o professor a figura central: funciona como o representante da autoridade e o detentor de todo o saber. Cabe-lhe a misso de transmitir conhecimento aos alunos que so encarados como receptores passivos de conhecimento. Na aprendizagem colaborativa, o aluno a figura central do processo. ele que, em colaborao com os outros, constri o seu processo de aprendizagem e a figura do professor passa a ser a de mediador ou orientador desse processo. Muitas vezes, o acesso a especialistas em processos de aprendizagem colaborativa, conduz melhor compreenso individual e a formas partilhadas de conhecimento.

Passo 4: metaconhecimento
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/comunidades-deaprendizagem/aprendizagem-colaborativa/passo-aprendizagem-4.php

Actividades de pesquisa, interpretao, comunicao e partilha podem ajudar os alunos a tornarem-se construtores mais activos do prprio conhecimento, alm de desenvolverem capacidades de metaconhecimento, de pensamento crtico e de reforarem a auto-estima. Metaconhecimento o conhecimento que cada um de ns pode desenvolver acerca da sua forma de aprender, dos seus processos cognitivos e do controlo que tem sobre os mesmos. Se cada um conhecer a forma como aprende melhor (por exemplo atravs da 188

leitura, da escrita, de dilogos com outros, de sons, da prtica, etc.) consegue rentabilizar e optimizar o seu percurso de aprendizagem.

5.7.4.

Ensino a distncia

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Passo 1: Ensino a distncia A tecnologia tem um enorme potencial para suportar formas diversificadas de interaco social, de comunicao e de colaborao nas tarefas de construo de conhecimento em que esto comprometidos os membros de uma comunidade de aprendizagem. Muitas escolas e universidades utilizam, hoje, plataformas de ensino a distncia que permitem a construo de verdadeiras comunidades de aprendizagem. De entre estas, a mais utilizada a plataforma Moodle.

5.7.5.

Educao a distncia

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/trabalho-colaborativo-distancia/comunidades-deaprendizagem/educacao-a-distancia/

Passo 1: Ensino a distncia A educao a distncia pode ser definida como um conjunto de mtodos e tcnicas pedaggicas, que, associados a recursos, educativos colocados disposio dos aprendentes possibilitam a aquisio de conhecimentos em regime de auto-aprendizagem a todos os interessados. 189

Uma vez que o processo se desenrola a distncia (ou seja em formato no presencial), permite uma enorme Flexibilidade temporal e Flexibilidade espacial ao aprendente. Tais caractersticas so da maior importncia no mundo globalizado em que vivemos hoje, em que nem sempre possvel conciliar horrios de estudo com o trabalho e a vida pessoal e social de cada um. Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar!

5.7.6.

Perfil do aluno

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Passo 1: Perfil do aluno a distncia Para que possa ser bem sucedido num curso de formao a distncia:

Deve dispor de um computador com ligao internet e conhecimentos razoveis a nvel da utilizao da tecnologia, para que a comunicao no fique prejudicada; Possuir motivao intrnseca para aprender; Desenvolver uma capacidade acrescida de organizao e disciplina pessoal para poder cumprir, dentro do prazo, as actividades individuais ou de grupo estipuladas;

Passo 2: continuao - Perfil do aluno a distncia

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Para que possa ser bem sucedido num curso de formao a distncia (continuao): 190

Ter flexibilidade para se adaptar a novas formas e situaes de aprendizagem; Demonstrar capacidade para se integrar em comunidades virtuais e ter gosto pelo trabalho colaborativo; Ter pensamento positivo face s dificuldades e factores externos (familiares, profissionais, outros) que possam condicionar a aprendizagem.

A flexibilidade de horrio no significa iseno no cumprimento das tarefas, significa sim flexibilidade para as cumprir nos momentos que mais lhe convierem.

5.7.7.

Ferramentas de aprendizagem colaborativa

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Passo 1: Ferramentas de aprendizagem colaborativa As principais ferramentas de aprendizagem colaborativa, podem ser subdivididas em ferramentas sncronas e assncronas. Ferramentas sncronas so as que permitem a comunicao em tempo real como o Chat. Ferramentas assncronas so aquelas em que a comunicao se processa em momentos diferentes. Nesta categoria, podemos incluir os fruns de discusso e o correio electrnico. Sendo a aprendizagem uma actividade intelectual e social, os alunos devem dispor de formas de comunicao assncrona e sncrona para interagir com professores, colegas e especialistas, diversificando as suas perspectivas sobre um determinado contedo.

191

rea 5 Tecnologias de Apoio Apresentao pblica do Porteflio

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Nesta rea sero abordados alguns programas teis para o Utilizador apresentar o seu porteflio ao jri de certificao. Utilizando programas como o PowerPoint, o Photo Story e o Movie Maker, poder criar apresentaes criativas e dinmicas, que em muito enriquecero esse momento. Os contedos a abordar nesta rea, so os seguintes:

Votos de uma excelente navegao e aprendizagem!

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6.1. Powerpoint
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6.1.1.

Objectivos
Compreender as potencialidades do PowerPoint como software para criao de apresentaes; Trabalhar com diapositivos; Inserir e formatar diversos tipos de objectos; Adicionar animaes a diapositivos e objectos; Integrar objectos multimdia nas apresentaes; Implementar caractersticas interactivas nas apresentaes; Utilizar as apresentaes de forma eficaz.

6.1.2.

Abrir

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Passo 1: Abrir o PowerPoint O PowerPoint encontra-se, geralmente, no menu Todos os Programas" do seu computador mas, s vezes, o Utilizador tambm pode encontr-lo no menu Microsoft office Caso o PowerPoint tenha sido utilizado recentemente tambm poder aparecer logo no incio do menu Iniciar.

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Passo 2: Janela / Ambiente de trabalho de PowerPoint

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A Janela do PowerPoint, ou Ambiente de Trabalho, composta por vrias zonas com , funes distintas, sendo muito parecida com as dos outros programas do Microsoft office Como o Utilizador pode verificar existem vrios menus que permitem visualizar frisos com botes. Na zona central est o diapositivo no qual estamos a trabalhar no momento, e esquerda so visualizadas miniaturas dos outros diapositivos j produzidos.

Passo 3: Menus /Menus e Frisos do PowerPoint

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Quando o Utilizador abre um Menu visualizado o seu Friso contendo botes Menu, necessrios para o trabalho. Estes botes esto organizados em grupos, consoante a sua utilizao e interesse. Por exemplo, o menu Base visualiza no seu friso um grupo com o nome de Tipo de Letra onde se encontram os botes que permitem a formatao do texto. Ateno que, quando o Utilizador seleccionar um objecto visualizado um novo menu e um friso com botes especficos para trabalh esse objecto. trabalhar

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Passo 4: Visualizao /Formas de visualizao das apresentaes

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O PowerPoint tem trs formas de visualizao da apresentao: 1. Normal : trata-se da janela em que o Utilizador realiza o seu trabalho. se 2. Organizao de Diapositivos : permite-lhe ver todos os diapositivos que j lhe realizou e at alterar a ordem dos diapositivos. 3. Apresentao de Diapositivos : a melhor forma para verificar o resultado do seu trabalho, pois o Utilizador estar a visualiza-lo tal como ir ser apresentado lo assistncia.

6.1.3.

Diapositivos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/diapositivos/ http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/diapositivos/

Passo 1: Diapositivos Conceito Utilizador, iremos agora trabalhar com os diapositivos. , Um diapositivo, ou Slide, uma rea de trabalho que nos permite comunicar com o nosso , pblico. A ttulo de exemplo podemos comparar um diapositivo a um ecr, ou a uma folha A4 deitada, onde colocamos os mais diversos objectos que nos ajudam a construir a mensagem a transmitir.

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Passo 2: Diapositivo inicial

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/diapositivos/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/diapositivos/passoaprendizagem-2.php

Quando o Utilizador abrir o PowerPo encontrar uma apresentao criada, de forma PowerPoint automtica, com um diapositivo em branco disponvel para ser trabalhado. Uma das formas mais fceis de iniciar uma apresentao utilizar este diapositivo para comear a colocar as nossas ideias. Neste primeiro diapositivo j existem duas caixas de texto criadas: uma para escrever um imeiro ttulo principal e outra para o subttulo. Podemos us-las para comear a apresentao, clicando e escrevendo o respectivo las texto.

Passo 3: Novos diapositivos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/diapositivos/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/diapositivos/passoaprendizagem-3.php

Depois de o Utilizador ter trabalhado no primeiro diapositivo deve criar outros para dar continuidade sua apresentao. Para inserir novos diapositivos existem 3 alternativas disponveis: 1. 2. 3. Em branco Duplicado de outro diapositivo A partir de modelos ou esquemas delos

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Passo 4: Formatar diapositivos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/diapositivos/passoaprendizagem-4.php

Utilizador repare que o fundo do diapositivo, para alm de ter uma funo decorativa, tambm deve ser utilizado para realar o que lhe iremos colocar em cima. Pode ser ainda utilizado para contextualizar e ilustrar o tema que estamos a abordar. O fundo, que inicialmente est em branco, pode ser alterado para uma outra cor ou uma imagem. Para tal deve clicar no boto direito do rato no fundo do diapositivo, para aceder ao menu de contexto, e seleccionar a opo Formatar Fundo.

6.1.4.

Caixas de Texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas-de-texto/

Passo 1: Caixas de Texto - Conceito Visto que no possvel escrever directamente no diapositivo, como o Utilizador faz no Word, existe um objecto especfico para trabalhar o texto: so as "Caixas de Texto". Na prtica uma "Caixa de Texto" um rectngulo onde podemos editar e formatar texto.

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Depois de criado, este objecto pode ser seleccionado e movimentado para outro local do diapositivo ou redimensionado

Passo 2: Criar Caixas de Texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/caixas-detexto/passo-aprendizagem-2.php

Utilizador, pode criar uma nova caixa de texto em qualquer local de um determinado , diapositivo. Deve comear por aceder ao menu Inserir e, no friso deste menu, procurar um boto com o nome de caixa de texto texto. Depois de clicar neste boto, deve apontar o ponteiro do rato para o diapositivo e, no local desejado, desenhar um rectngulo arrastando o rato, na diagonal, at atingir o tamanho pretendido. Agora ter um rectngulo com o comprimento definido anteriormente, mas, geralmente, com uma linha de altura, onde j poder escrever o texto pretendido.

Passo 3: Formatao de Texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender tp://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas portefolio/powerpoint/caixas-detexto/passo-aprendizagem-3.php

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O texto inserido dentro das caixas de texto pode ser formatado de forma idntica ao texto dos documentos de processamento de texto, nomeadamente quanto ao "tipo de Letra" e aos "pargrafos". Ateno que antes deve seleccionar o que pretende formatar, conforme o seu objectivo: 1. Para seleccionar a caixa de texto , deve clicar dentro da caixa de texto e depois no limite exterior, ou nos pontos brancos.

2. Para seleccionar o texto deve arrastar o ponteiro do rato desde incio at ao fim do texto, texto que deseja seleccionar.

Passo 4: Formatar Caixas de Texto Preenchimento

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/caixas-detexto/passo-aprendizagem-4.php

Uma caixa de texto tambm pode ser formatada quanto ao seu preenchimento preenchimento. Depois de o Utilizador seleccionar a caixa de texto, aceda ao menu deste objecto: Ferramentas de Desenho / Formatar e, no seu friso, clique no boto Preenchimento de forma. Este boto abre uma palete com inmeras cores, que pode escolher para o preenchimento da caixa de texto. No mesmo menu existem outras opes como: Imagem, Gradao de Cor e Gradao Cor Textura que so boas alternativas para a formatao do preenchimento. formatao

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Passo 5: Continuao - Formatar Caixas de Texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas-detexto/passo-aprendizagem-5.php

Utilizador, tambm pode formatar uma caixa de texto quanto ao Contorno. Depois de seleccionar a caixa de texto, aceda ao menu deste objecto: Ferramentas de Desenho/Formatar e, no seu friso, clique no boto Contorno da forma. Este boto abre uma palete com inmeras cores que pode escolher para o contorno da caixa de texto, mas tambm visualiza outras opes, como a Espessura e o Tipo do trao, que podem ajudar na formatao do contorno.

Passo 6: Formatar Caixas de Texto - Contorno

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/caixas-detexto/passo-aprendizagem-6.php

O friso Ferramentas de Desenho/Formatar da Caixa de Texto, que visualizado quando selecciona um objecto deste tipo, apresenta outras opes para a formatao que seria interessante explorar. Utilizador, pode utilizar estas formataes para destacar a prpria Caixa de Texto. O vdeo ao lado, exemplifica algumas operaes disponveis no friso deste objecto.

200

201

6.1.5.

WordArt

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/wordart/ http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/wordart/

Passo 1: WordArt - Conceito O WordArt uma galeria de estilos de texto previamente formatado, que permite criar efeitos decorativos, como texto sombreado ou espelhado, com texturas e contornos vrios, os quais no se encontram disponveis no menu standard Tipo de Letra e que pode utilizar para, entre outros, fazer ttulos grandes, criando um impacto visual s, suplementar. Observe no vdeo ao lado, como inserir estilos de WordArt no seu diapositivo.

Passo 2: WordArt Formataes

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender /aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/wordart/passo portefolio/powerpoint/wordart/passoaprendizagem-2.php

Utilizador repare que quando insere um estilo de texto do Wordart ele aparece dentro de uma caixa de texto, logo tambm aqui se aplicam as operaes que se podem fazer com as caixas de tecto, nomeadamente a formatao do texto, preenchimento e contornos. Depois de inserir o objecto Wordart e de escrever o texto pode, sempre que desejar, empre alterar o seu aspecto visual. Depois de seleccionar o Wordart, aceda ao menu deste objecto: Ferramentas de Wordart, Desenho/Formatar e, no seu friso, clique no boto Estilos Rpidos. Este boto abre a galeria estilos onde pode escolher a nova aparncia do seu texto utilizando o Wordart.

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Passo 3: WordArt Friso

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/wordart/passoaprendizagem-3.php

O friso Ferramentas de Desenho / Formatar do wordart, que visualizado quando selecciona um objecto deste tipo, apresenta outras opes para a formatao que seria interessante explorar. Descubra, no vdeo e imagem ao lado, que outras funcionalidades podem enriquecer o seu trabalho!

6.1.6.

Imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/

Passo 1: Inserir Imagens As Imagens so um dos objectos mais importantes nas apresentaes de PowerPoint. So essenciais porque, alm de evitarem que o Utilizador escreva muito texto, ajudam a cativar a sua assistncia. Para inserir uma Imagem basta aceder ao friso Inserir e clicar no boto Imagem.

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Passo 2: Estilo de Imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/passoaprendizagem-2.php

Depois de inserir uma Imagem o Utilizador pode alterar o seu aspecto visual, isto , format-la de forma a criar um maior impacto visual. Depois de seleccionar a imagem, aceda ao menu deste objecto: Ferramentas de Imagens e seleccione a opo Formatar. Neste friso clique numa rea designada por Estilos Rpidos para abrir a galeria de estilos onde pode escolher uma nova aparncia para a Imagem.

Passo 3: Limite de Imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/passoaprendizagem-3.php

o Utilizador tambm pode formatar uma Imagem quanto ao Limite. Depois de seleccionar a imagem, aceda ao menu deste objecto: Ferramentas de Imagens e seleccione a opo Formatar. Neste friso, clique num boto designado Limite da Imagem para abrir uma palete com inmeras cores que pode escolher para o limite da Imagem. 204

Encontrar, igualmente, outras opes, tais como a Espessura e o Tipo do trao, que podem ajudar na formatao do contorno.

Passo 4: Forma da Imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/passoaprendizagem-4.php

Outra forma de dar mais impacto a uma Imagem alterar a sua forma, para que no seja sempre visualizada como um rectngulo. Para proceder a esta operao o Utilizador deve comear por seleccionar a Imagem, aceder ao menu deste objecto clicando em Ferramentas de Imagens e seleccionar a opo Formatar. Neste friso clique num boto designado Forma para escolher qual a forma que pretende dar Imagem. Este boto disponibiliza vrios conjuntos de formas que a Imagem pode adoptar.

Passo 5: Rodar a Imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/passoaprendizagem-5.php

Por vezes existe necessidade de rodar uma Imagem para que o seu contedo seja melhor visualizado. 205

Nestas situaes o Utilizador deve comear por seleccionar a Imagem, e aceder ao menu deste objecto clicando em Ferramentas de Imagens e seleccionar a opo Formatar. Neste friso clique num boto designado Rodar...experimente as vrias alternativas de rotao!

Passo 6: Ajudar algumas formataes da Imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/imagens/passoaprendizagem-6.php

Para aperfeioar as Imagens existem vrias opes que podem ser teis para transformar a sua aparncia e at melhorar a sua visibilidade. o Utilizador deve comear por seleccionar a Imagem, e aceder ao menu deste objecto clicando em Ferramentas de Imagens, seleccionando, depois, a opo Formatar. No incio deste friso existe um grupo de botes designado Ajustar. Aqui pode encontrar botes para alterar a Luminosidade o Contraste ou at Colorir as suas Imagens.

206

6.1.7.

Formas

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Passo 1: Formas/Inserir uma Forma Automtica Uma forma um objecto que permite criar desenhos geomtricos como por exemplo: linhas; setas; fluxogramas; estrelas; faixas; bales ou outros. o Utilizador pode utilizar estas formas para fazer esquemas que representem determinadas ideias, sendo uma boa alternativa aos textos longos e complexos. Para inserir uma forma basta aceder ao friso Inserir e clicar no boto Forma... escolhendo qual deseja.

Passo 2: Estilos/Estilo da Forma

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Depois de inserir uma forma o Utilizador pode alterar o seu aspecto visual, isto , formatla para criar um maior impacto visual. Depois de seleccionar a forma, aceda ao menu deste objecto: clicando em Ferramentas de Desenho, seleccionando, depois, a opo Formatar. Neste friso clique numa rea designada de Estilos Rpidos para abrir uma galeria de estilos onde pode escolher uma nova aparncia para a forma.

207

Passo 3: Contorno/Contorno da Forma

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Uma forma tambm pode ser formatada quanto ao seu preenchimento. Depois de seleccionar a forma, aceda ao menu deste objecto: clicando em Ferramentas de Desenho, seleccionando, depois, a opo Formatar. Neste friso clique num boto designado Preenchimento de Forma para abrir uma palete com inmeras cores, que pode escolher para o preenchimento da forma. No mesmo menu existem outras opes como: Imagem, Gradao de Cor e Textura que so boas alternativas para a formatao do preenchimento.

Passo 4: Rodar/Rodar a Forma

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o Utilizador tambm pode formatar uma Forma quanto ao Contorno Para tal, seleccionar a forma e aceda ao menu deste objecto clicando em Ferramentas de Desenho, selecciondo, depois, a opo Formatar. Neste friso, clique num boto designado Contorno da Forma para abrir uma palete com inmeras cores que pode escolher para o contorno da forma. No mesmo menu existem outras opes, como a Espessura e o Tipo do trao, que podem ajudar na formatao do contorno.

208

Passo 5: Escrever/Adicionar texto Forma

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Por vezes existe necessidade de rodar uma forma para obtermos outro efeito visual. Nestas situaes o Utilizador deve comear por seleccionar a Forma, aceder ao menu deste objecto: clicando em Ferramentas de Desenho, seleccionar a opo Formatar e por ltimo seleccionar a opo Rodar. Experimente as vrias alternativas de rotao!

Passo 6: Escrever/Adicionar texto Forma

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O Utilizador pode tambm escrever dentro das formas dando-lhes uma outra utilizao. Nestas condies, a forma passa a ser uma caixa de texto, com o respectivo texto a ganhar uma visualizao mais atractiva. Deve comear por seleccionar a Forma, aceder ao menu deste objecto. Neste friso, clique num boto designado Caixa de Texto. Agora basta clicar no centro da forma e escrever o seu texto.

209

6.1.8.

Grficos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/graficos/

Passo 1: Grficos/Inserir Grficos Um grfico tambm um objecto que permite representar, de forma grfica, um quadro com nmeros. O Utilizador deve utilizar os grficos para tornar as suas apresentaes mais atractivas visualmente, evitando assim colocar quadros ou tabelas complexas que podero confundir a sua assistncia. Para inserir um grfico basta aceder ao friso Inserir e clicar no boto Grfico. Depois de escolher o tipo de grfico aberta, uma nova janela associada com uma folha de clculo no excel onde j existe um quadro com valores exemplificativos. O Utilizador deve substituir estes valores pelos valores que pretende trabalhar e apresentar, sendo que o grfico da sua apresentao actualizado automaticamente.

Passo 2: excel/Copiar um grfico a partir do Excel

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/graficos/passoaprendizagem-2.php

Outra forma de criar um grfico em PowerPoint copi-lo de uma folha de clculo do excel . 210

Para tal o Utilizador dever realizar um grfico numa folha de clculo de excel, e depois deve copi-lo. Em seguida aceda sua apresentao de PowerPoint, situe-se no diapositivo em que deseja colocar o grfico, e seleccionar a opo Colar.

Passo 3: Estilos/Estilo do Grfico

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Depois de inserir um grfico o Utilizador pode alterar o seu aspecto visual, isto , formatlo para melhorar a sua visualizao. Depois de seleccionar o grfico, aceda ao menu deste objecto clicando em Ferramentas de Grficos e escolhe a opo Formatar. Neste friso clique numa rea designada de Estilos de Grfico para abrir uma galeria de estilos onde pode escolher uma nova aparncia para a forma.

Passo 4: Formatar/Formatar o Grfico

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Para melhorar a aparncia dos grficos o Utilizador pode realizar um conjunto de formataes suplementares. 211

Com o grfico seleccionado, repare que o menu deste objecto: Ferramentas de Grficos tem trs sub-menus Esquema, Formatar alm do Estrutura que j abordamos anteriormente. Experimente algumas formataes!

6.1.9.

Multimdia

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/multimedia-nasapresentacoes/

Passo 1: A Multimdia nas apresentaes O Utilizador tambm pode utilizar Vdeo e Som para transmitir a sua mensagem evitando assim escrever textos mais complexos. Estar assim a realizar apresentaes multimdia. O Vdeo e o Som tambm so objectos que podem dar um impacto extraordinrio s suas apresentaes junto da sua assistncia. Ateno, os Vdeos e os Sons sero ficheiros externos sua apresentao, isto , estaro ligados mas no sero gravados no mesmo ficheiro.

Passo 2: Inserir um Som a partir de um ficheiro

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212

Para o Utilizador inserir um Som, por exemplo uma msica, basta aceder ao Friso Inserir e clicar no boto Som. Geralmente os Sons que se utilizam nas apresentaes so ficheiros que gravamos no nosso comput computador, numa pasta. Deve ainda indicar como deseja que o som comece, automaticamente ou com a sua ordem. Ateno, este Som ser um ficheiro externo sua apresentao, isto , estar ligado mas no ser gravado no mesmo ficheiro. o Utilizador ter agora um ficheiro de PowerPoint e outro para o Som que inseriu. Se quiser copiar a sua apresentao dever utilizar a opo Compactar para CD Compactar CD .

Passo 3: Inserir um Vdeo a partir de um ficheiro

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/multimedia http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/multimedia-nasapresentacoes/passo-aprendizagem aprendizagem-3.php

Para o Utilizador inserir um Vdeo basta aceder ao friso Inserir e clicar no boto Som e escolher o ficheiro. Geralmente os Vdeos so ficheiros que gravamos no nosso computador. Deve ainda indicar como deseja que o vdeo comece, automaticamente ou com a sua ordem.

213

Passo 4: Continuao - Inserir um Vdeo a partir de um ficheiro

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender /aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/multimedia portefolio/powerpoint/multimedia-nasapresentacoes/passo-aprendizagem aprendizagem-4.php

Repare que o Vdeo, no diapositivo, uma imagem que o Utilizador pode formatar para melhorar a sua visualizao. Ateno, este vdeo ser um ficheiro externo sua apresentao, isto , estar ligado mas no ser gravado no mesmo ficheiro. O Utilizador ter agora um ficheiro de PowerPoint e outro para o Vdeo que inseriu. Se quiser copiar a sua apresentao dever utilizar a opo Compactar para CD Compactar .

6.1.10. Transies
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/transicoes http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/transicoes-entrediapositivos/

Passo 1: Transies/Transies entre Diapositivos Transio a forma como um diapositivo passa para o prximo, nomeadamente a animao. O Utilizador pode tirar partido das transies entre diapositivos para aumentar o impacto visual das suas apresentaes e assim cativar a sua assistncia. Para definir a transio para os diapositivos, basta aceder ao menu Animaes e neste friso encontra vrios estilos de transies. a Pode ainda definir a velocidade e atribuir atribuir-lhe um som.

214

Passo 2: Avano /Avano de Diapositivo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/transicoes-entrediapositivos/passo-aprendizagem-2.php

O Avano permite decidir se um diapositivo passa para prximo de forma automtica ou com a sua ordem. Para o Utilizador definir a forma de avano de um diapositivo, basta aceder ao menu Animaes e no fim deste friso encontra duas opes. Conselho: Se a sua apresentao para utilizar na sesso de jri de certificao de RVCC ser mais prtico utilizar a opo de avano: Com o Clique do Rato. Isto permitir controlar melhor a utilizao da sua apresentao, principalmente a interaco com os contedos.

6.1.11. Animaes
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/

Passo 1: Animao personalizada de objectos Os efeitos de Animao do movimento aos objectos que o Utilizador pode colocar nos diapositivos. 215

Se utilizar bem estas Animaes enriquece o aspecto visual das suas apresentaes e surpreende a sua assistncia. Para comear a trabalhar nos efeitos de Animao de objectos necessrio abrir o painel Animao personalizada, que geralmente visualizado do lado direito. Para tal deve aceder ao menu Animaes e clicar no boto Animao Personalizada.

Passo 2: Adicionar /Adicionar efeito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/passo-aprendizagem-2.php

Para adicionar uma Animao personalizada o Utilizador deve comear por seleccionar um objecto clicar no boto Adicionar Efeito no painel de Animao personalizada. Depois pode optar pelo tipo de efeito e escolher o efeito que pretende. O Boto Reproduzir permite-lhe verificar o resultado do efeito. O Utilizador pode adicionar outros efeitos de animao, quer ao mesmo um objecto, como a qualquer outro.

Passo 3: Configurar /Configurar o Efeito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/passo-aprendizagem-3.php

216

Depois de adicionar um Efeito, este visualizado no painel de animao personalizada. Aqui o Utilizador pode fazer algumas configuraes bsicas animao do Efeito, nomeadamente, quanto ao incio deste e sua velocidade. Deve comear por seleccionar o Efeito, e seguidamente aceder s opes Incio e Velocidade, na parte superior do Painel. Utilize o Boto Reproduzir para verificar o resultado.

Passo 4: Vrios Efeitos /Trabalhar com vrios Efeitos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/passo-aprendizagem-4.php

Como j vimos o Utilizador pode adicionar outros efeitos de animao, quer ao mesmo objecto como a qualquer outro. Os Efeitos iro aparecer todos no painel de animao personalizada pela ordem de insero. Poder escolher a sua ordem de animao, na parte inferior do painel de animao personalizada. Tambm pode experimentar configurar os Efeitos, nomeadamente quanto o inicio. Isto permite conjugar vrios Efeitos realizando animaes diferentes que, certamente, iro surpreender a sua assistncia. O Boto Reproduzir permite-lhe verificar o resultado do efeito.

217

Passo 5: Opes /Opes do Efeito

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/passo-aprendizagem-5.php

Caso o Utilizador queira explorar mais a configurao dos Efeitos de forma a tirar o mximo partido das animaes pode analisar as Opes do Efeito. Assim, no painel de animao personalizada, seleccione o efeito e aceda ao seu menu e escolha Opes de Efeito. Obtm uma janela com alguns separadores e diversas Opes cujo funcionamento dever analisar. Experimente!

Passo 6: Accionadores /Trabalhar com Accionadores

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/animacoesobjectos/passo-aprendizagem-6.php

Vamos agora abordar os Accionadores. Tratasse de uma potencialidade pouco conhecida do PowerPoint e que pode permitir surpreender a sua assistncia com animaes interactivas. 218

Comece por seleccionar o Efeito no painel de animao personalizada, aceda ao seu menu e depois escolha a opo Temporizao. Nesta janela abra o boto Accionadores seleccione o nome do objecto que deseja que inicie (accione) este efeito com um clique. Agora o Efeito apenas ir ser animado quando o Utilizador clicar no objecto. Experimente!

6.1.12. Ligaes
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/ligacoes/

Passo 1: Ligaes / Inserir um Boto de Aco Predefinido Uma funcionalidade menos conhecida do PowerPoint a possibilidade e fazer Botes de Aco e Hiperligaes. o Utilizador pode utilizar os Botes de Aco para tornar as suas apresentaes mais interactivas e dinmicas, captando melhor a ateno da sua assistncia. Uma das formas mais fceis de criar um Boto de Aco atravs do menu Inserir. No boto Formas existe uma categoria de Formas chamada Botes de Aco. Verifique que cada Boto faz uma aco especfica. Experimente!

Passo 2: Botes / Definir um objecto como Boto de Aco

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/ligacoes/passoaprendizagem-2.php

219

Qualquer objecto que o Utilizador j inseriu na sua apresentao pode ser transformado num Boto de Aco, principalmente as imagens, as caixas de texto e as formas. Para tal basta que o Utilizador o seleccione e aceda ao menu Inserir e ao boto Aco. Depois basta escolher que tipo de aco deseja ser realizada. Agora, quando clicar no objecto, este efectua uma determinada aco embora mantenha a mesma aparncia.

Passo 3: Formatar /Formatar um Boto de Aco

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/ligacoes/passoaprendizagem-3.php

Utilizador pode alterar o aspecto dos Botes de Aco, para lhes dar um melhor aspecto. Depois de seleccionar o boto aceda ao menu Ferramentas de Desenho onde existem vrias opes teis para melhorar o aspecto do seu Boto, principalmente quanto ao estilo, preenchimento, contorno, entre outras. o Utilizador estar assim a personalizar os Botes que criou e a dar um maior impacto s suas apresentaes.

Passo 4: Hiperligaes /Criar uma Hiperligao http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publicaportefolio/powerpoint/ligacoes/passo-aprendizagem-4.php 220

O PowerPoint tambm permite inserir Hiperligaes quer no texto, quer para outro tipo de objecto . Para o Utilizador fazer uma Hiperligao comece por seleccionar o texto e depois aceder ao menu Inserir e boto Hiperligao. Se a Hiperligao for para um objecto basta selecciona-lo e aceder ao menu Inserir e boto Hiperligao. Uma Hiperligao, alm de abrir um endereo de internet, tambm pode saltar para outro diapositivo da sua apresentao.

Passo 5: Ficheiros /Criar uma Ligao para um Ficheiro

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/ligacoes/passoaprendizagem-5.php

Imagine que, durante a sua apresentao ao jri de RVCC, o Utilizador pretende abrir um ficheiro com o seu currculo e mostr-lo assistncia. Pode utilizar uma Hiperligao, porque esta tambm pode abrir ficheiros. Basta indicar um determinado ficheiro, em vez de um endereo de internet. Ateno, este ficheiro ser externo sua apresentao, isto , estar ligado mas no ser gravado no mesmo ficheiro. O Utilizador ter agora um ficheiro de PowerPoint e outro para o ficheiro que inseriu. Se quiser copiar a sua apresentao dever utilizar a opo Compactar para CD

221

6.1.13. Guardar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/guardar/ portefolio/powerpoint/guardar/

Passo 1: Guardar /Guardar a Apresentao De uma coisa o Utilizador nunca se pode esquecer: Guardar a sua apresentao. Caso contrrio ir perd-la! Para tal deve abrir o menu do office e aceder opo Guardar como " Escolha a pasta onde pretende guardar a sua apresentao e escreva o nome que lhe deseja atribuir. A sua apresentao ir ficar guardada num ficheiro do tipo PPTX . Quando quiser voltar a guardar esta apresentao, sem alterar a pasta onde est oltar guardada nem o seu nome, pode escolher apenas a opo Guardar

Passo 2: Guardar outros tipos /Guardar a apresentao noutros formatos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/guardar/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/guardar/passoaprendizagem-2.php

A opo Guardar como tem um pequeno menu com outras opes teis para guardar a sua apresentao segundo vrios tipos. 222

Por exemplo, o Utilizador tambm pode guardar a sua apresentao nos formatos antigos do PowerPoint. lhe apenas Isto permite-lhe trabalhar noutros computadores que apenas tenham as verses antigas, como o PowerPoint 2003. O Utilizador tambm tem a possibilidade de guardar a sua apresentao em formato PDF , ou mesmo em formato Open Openoffice .

Passo 3: Guardar apresentao /Guardar para visualizao http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publicahttp://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/guardar/passo-aprendizagem-3.php portefolio/powerpoint/guardar/passo A opo Guardar como tem uma opo que permite gravar a sua apresentao num ficheiro que abre automaticamente na forma de visualizao da apresentao. Geralmente chamamos-lhe PPS (PPSX na verso 2007) ou de Exibio do PowerPoint. lhe Esta opo til para o Utilizador poupar tempo. Assim que abrir o ficheiro estar logo a apresentar o seu trabalho a partir do primeiro diapositivo.

Passo 4: Compactar /Compactar a apresentao

223

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/guardar/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/guardar/passoaprendizagem-4.php

Quando o Utilizador necessita de trabalhar a sua apresentao noutro computador, deve colocar a questo se tem o PowerPoint instalado, e em que verso e tambm no se pode esquecer de levar todos os ficheiros que compem o seu trabalho: vdeos, sons, etc. Para facilitar este processo o PowerPoint tem a opo Compactar para CD. Como o seu prprio nome indica, facilita a cpia para um CD, mas mais til para copiar a sua apresentao para uma pasta, como uma Pen Pen-disk. Comece por aceder opo " "Publicar " e seguidamente opo "Compactar para CD".

Passo 5: Compactar /Compactar a apresentao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/guardar/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/guardar/passoaprendizagem-5.php

Nesta janela o boto Opes o mais importante, porque permite escolher entre dois tipos de cpias: Pacote Viewer e Pacote Arquivo Se o Utilizador inseriu na sua apresentao ficheiros externo deve fazer o Compactar para CD, caso contrrio esta no ir funcionar como o desejado. Para o seu dia-a-dia aconselhasse que opte pelo Pacote Arquivo. Alm de ser mais simples de realizar tambm cria menos ficheiros (apenas os tambm essenciais).

224

6.1.14. Visualizao
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Passo 1: Visualizao /Visualizao de uma apresentao Este o momento da verdade! Depois de o Utilizador ter idealizado a sua apresentao, e implementado os contedos, chegou o momento de utilizar a sua apresentao perante um jri de RVCC e a respectiva assistncia. Antes de utilizar a sua apresentao em pblico lembre-se de que deve dominar os temas abordados e saber como esta est estruturada. Deve ainda planear a forma como vai interagir com a sua apresentao. Para tal essencial o Utilizador treinar a sua apresentao, como se fosse um ensaio!

Passo 2: Antes /Iniciar a visualizao da Apresentao

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Para o Utilizador visualizar a sua apresentao deve aceder ao menu Apresentao de Diapositivos e clicar no boto A Partir do Incio. 225

Tambm pode utilizar o boto Apresentao de Diapositivos

Uma alternativa ainda mais fcil e rpida a tecla F5 do seu teclado. A sua apresentao ser imediatamente visualizada no primeiro diapositivo. Esta ltima forma ideal para quando o Utilizador estiver perante a sua assistncia.

Passo 3: Durante /Utilizar a visualizao da Apresentao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/visualizacao/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender owerpoint/visualizacao/passoaprendizagem-3.php

Quando o Utilizador estiver a apresentar o seu trabalho sua assistncia ter que interagir com a apresentao enquanto fala. Isto depende da forma como realizou os avanos nas transies dos diapositivos e como configurou os efeitos dos objectos. A forma mais conhecida de passar para o prximo diapositivo o tradicional clique no boto esquerdo do rato. Mas, para o Utilizador interagir melhor com a sua apresentao existem algumas teclas ou um menu de navegao

226

Passo 4: Finalizar /Terminar a Apresentao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/visualizacao/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/visualizacao/passoaprendizagem-4.php

E finalmente o Utilizador chega ao final da sua apresentao. Antes de mais, importante que saiba que o PowerPoint adiciona, de forma automtica, um diapositivo vazio e com o fundo preto. Este diapositivo apenas visualizado no fim da sua apresentao, e indica que esta terminou. Para sair da visualizao basta avanar mais uma vez e voltar para o PowerPoint. A tecla Escape tambm muito utilizada para terminar uma visualizao.

6.1.15. Conselhos
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/conselhos/ http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/powerpoint/conselhos/

Passo 1: Conselhos / Conselhos para uma boa apresentao Antes de comear a trabalhar no PowerPoint o Utilizador deve estruturar a sua apresentao, fazendo um plano dos aspectos que deseja abordar. Faa uma seleco de fotos que ache pertinentes para o tema escolhido. Para o Utilizador realizar apresentaes de sucesso importante que siga os seguintes conselhos:

Seja simples Use o mnimo de texto Seja consistente e directo Evite demasiada animao Treine a sua apresentao. 227

Uma apresentao como a que o Utilizador est a realizar para o Jri de certificao de RVCC deve estar dividida em 3 partes:

Incio Desenvolvimento Concluso

Passo 2: Equilbrio / A importncia do equilbrio http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publicaportefolio/powerpoint/conselhos/passo-aprendizagem-2.php o Utilizador deve construir os seus diapositivos procurando um certo equilbrio tanto na organizao dos objectos como na sua formatao. Quanto formatao o Utilizador deve colocar poucas cores. Tente escolher cores que combinem entre si e que se destaquem na visualizao da apresentao.

Passo 3: Texto / Cuidados a ter com o texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/conselhos/passoaprendizagem-3.php

o Utilizador no dever escrever muito texto nos diapositivos mas sim pequenos ttulos ou tpicos. O objectivo que fale do assunto e visualize apenas algumas palavras relacionadas de forma a orientar tanto a sua assistncia como a si prprio, caso se esquea do que queria dizer. Tambm deve ter cuidado na formatao do texto. No utilize muitos tipos de letra pois ir tornar o texto confuso quanto ao aspecto visual alm de se tornar difcil de ler. Aconselha-se o Utilizador a utilizar no mximo 2 tipos de letras.

228

Passo 4: Animaes / Cuidados a ter com as Animaes

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/conselhos/passoaprendizagem-4.php

As animaes so sempre muito apelativas mas tambm podem ter um efeito prejudicial. Se o Utilizador utilizar muitas animaes ir tornar a sua apresentao muito distractiva podendo confundir a sua assistncia. O mesmo acontece com a excessiva utilizao de pequenos sons.

Passo 5: O que deve fazer / O que deve fazer

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/powerpoint/conselhos/passoaprendizagem-5.php

O que o Utilizador deve fazer:

Colocar a transio entre diapositivos com o avano no clique do rato; No escrever muito em cada diapositivo; Sempre que possvel utilizar fotografias pessoais, de preferncia onde [o] [Nome] aparea; Utilizar cores no texto que permitam o contraste com o fundo de forma que o texto tenha uma boa visibilidade; 229

Utilizar cores com muito contraste e que se visualizem bem distncia. O ideal usar 2 ou 3 cores combinadas.

O que o Utilizador deve evitar fazer:

Colocar a transio entre diapositivos com avano automtico; Escrever muito texto em cada diapositivo; Utilizar um tamanho de letra pequeno; Utilizar muitos tipos de letras diferentes; Colocar muitos efeitos de animao, num diapositivo; Utilizar muitas cores, e com pouco contraste; Utilizar fotografias copiadas da internet, ou que no tenham um carcter pessoal.

230

6.2. Photostory
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/

6.2.1.

Objectivos
Criar um projecto de Photostory; Inserir fotos e proceder sua formatao; Integrar msica num projecto; Implementar efeitos especiais nas fotografias; Compreender a importncia da sincronizao; Gravar o projecto nos formatos mais utilizados.

6.2.2.

Abrir

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Passo 1: Abrir o Photo Story O Utilizador pode encontrar o Photo Story no menu Todos os Programas do seu computador. Geralmente este programa instalado com o sistema operativo Windows. Caso no o encontre, poder instal-lo atravs dos seguintes endereos em Ingls ou em Portugus. O Photo Story um programa gratuito oferecido pela Microsoft.

Passo 2: Ambiente de trabalho do Photo Story

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/abrir/passoaprendizagem-2.php

A janela do Photo Story muito simples assim como o mtodo de trabalho.

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Neste programa o Utilizador desenvolve o seu trabalho seguindo vrias pginas sequenciais at ao final. Na realidade, estas pginas representam os vrios passos que tm que ser realizados para completar a sua Histria. A rea central da pgina onde o trabalho realizado e na parte inferir encontram-se os botes que permitem saltar entre os diversos passos. Para realizar uma Histria dever percorrer estas pginas pois, cada uma delas, disponibiliza uma ferramenta que lhe ir ajudar no seu trabalho.

Passo 3: Pelcula
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/abrir/passoaprendizagem-3.php

Para o Utilizador construir a sua Histria o Photo Story disponibiliza-lhe uma rea a que chama de pelcula, e que est presente em todas as pginas do seu trabalho. aqui que so visualizadas as miniaturas das imagens que o Utilizador Inseriu na sua Histria. Na parte inferior da respectiva miniatura so visualizados alguns smbolos que indicam o tipo de operao que realizou na Imagem. direita existem trs botes que o ajudam a organizar as suas imagens.

232

6.2.3.

Tarefas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/tarefas/

Passo 1: Tarefas Para iniciar a sua Histria o Photo Story pergunta-lhe que tipo de tarefa deseja fazer. O Utilizador ter que decidir entre:

Iniciar uma nova Histria Editar um Projecto Reproduzir uma Histria Continuar a trabalhar na Histria actual

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6.2.4.

Imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/

Passo 1: Importar e organizar as imagens Logo no incio do seu trabalho, o Photo Story permite que o Utilizador insira as suas Imagens, porque uma histria vive praticamente apenas de imagens. Para tal, deve clicar no boto Importar Imagens, na pgina Importar e Organizar Imagens, e seleccionar os ficheiros de imagens. As Imagens so visualizadas na pelcula, na parte inferior do Photo Story, e sempre que importar mais imagens estas sero colocadas no fim da pelcula.

Passo 2: Limites
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-2.php

Algumas imagens tm um formato vertical, ou seja, no ocupam todo o ecr, ficando espaos laterais preenchidos com a cor preta. O Utilizador pode eliminar estes limites na opo Remover Limites Pretos que est na pgina Importar e Organizar Imagens. O Photo Story ir apresentar-lhe todas as imagens, uma de cada vez, para confirmar o recorte. Na prtica, o que feito um corte na imagem, recortando uma parte desta, para que se adapte ao formato do ecr. Deve seguir as orientaes disponibilizadas na janela e verificar as visualizaes Antes e Depois que so apresentadas.

234

Passo 3: Organizar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-3.php

A pelcula tem alguns botes

que o iro ajudar a trabalhar com as imagens.

Aqui, o Utilizador pode comear por organizar as imagens de forma a dar uma imagens determinada sequncia sua histria. Para mudar a posio de uma imagem na pelcula, basta arrastar a mi miniatura respectiva at ao local desejado, ou, em a u, alternativa, pode seleccionar a imagem e utilizar os botes magem com uma seta ( direita da pelcula). O Utilizador tambm pode eliminar uma Imagem da sua histria atravs do boto ode histria respectivo, direita da pelcula. ula.

Passo 4: Formatar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passo http://www.epcc.pt/umsaber/aprender portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-4.php

O Utilizador pode fazer algumas alteraes rpidas s imagens como r alteraes rodar, para a esquerda ou direita, entre outras. Tenha em ateno que deve seleccionar a Imagem primeiro, na pgina Importar e Organizar Imagens. 235

Passo 5: Recortar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-5.php

O Utilizador pode recortar a imagem, por exemplo, para retirar elementos que no deseja visualizar, ou at mesmo, tentar mostrar melhor uma parte desta. Para recortar uma imagem deve comear por abrir a janela "Editar Imagens", clicando no boto "Editar" situado na pgina "Importar e organizar as Imagens". Verifique o separador Rodar e Recortar. Como pode observar esta janela tambm tem a opo para rodar a imagem.

Passo 6: Corrigir
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-6.php

O Photo Story tem algumas ferramentas que permitem corrigir determinados aspectos das Imagens. Para aceder as esta funcionalidade o Utilizador deve abrir a janela "Editar Imagens", clicando no boto "Editar" situado na pgina "Importar e Organizar as Imagens". 236

No separador "Corrigir Automaticamente" pode encontrar as opes para Corrigir o Contraste, os Nveis de Cor e Olhos vermelhos.

Passo 7: Efeito
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/imagens/passoaprendizagem-7.php

O efeito permite-lhe alterar a aparncia das imagens contribuindo para uma visualizao diferente. Deve comear por abrir a janela "Editar Imagens", clicando no boto "Editar" situado na pgina "Importar e Organizar as Imagens". No separador "Adicionar Efeito" encontra uma opo com vrios efeitos predefinidos. Experimente os vrios efeitos!

237

6.2.5.

Ttulo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/titulo/

Passo 1: Adicionar um ttulo s Imagens A pgina "Adicionar um ttulo s Imagens" permite-lhe inserir um pequeno texto, que ser visualizado sobre a Imagem. Escreva o texto na caixa que aqui lhe disponibilizada. Este texto pode funcionar como uma legenda, ou um Ttulo, que o ajudar a transmitir a sua mensagem.

Passo 2: Formatar o ttulo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/titulo/passoaprendizagem-2.php

O Utilizador pode fazer algumas formataes ao texto do ttulo, nomeadamente, quanto ao tipo de letra, tamanho, cor e ao alinhamento (horizontal e vertical). Repare que a pgina "Adicionar um Ttulo s Imagens" tem alguns botes para estas operaes. Tenha em ateno que as formataes realizadas so aplicadas a todo o texto, j que no possvel fazer formataes apenas ao texto seleccionado.

238

Passo 3: Adicionar um efeito imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/titulo/passoaprendizagem-3.php

O Utilizador tambm pode aplicar efeitos s imagens na pgina "Adicionar um ttulo s Imagens". A vantagem de trabalhar os efeitos nesta pgina poder testar, mais rapidamente, a visualizao do efeito j com o ttulo sobre a imagem. Para isto, apenas deve seleccionar o efeito, na pgina "Adicionar um Ttulo s Imagens". Teste a visualizao dos vrios efeitos em relao ao ttulo e sua formatao.

6.2.6.

Movimento

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/movimento/

Passo 1: Movimento da imagem O Utilizador pode definir o movimento com que a imagem ir ser visualizada, na pgina "Narrar as imagens e personalizar o Movimento". Para isto deve seleccionar a Imagem e clicar no boto "Personalizar Movimento. No separador "Movimento e Durao" pode definir a posio inicial e final do movimento assim como definir a durao do mesmo. Lembre-se de verificar o seu trabalho atravs do boto Pr-visualizar.

239

Passo 2: Movimento da imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/movimento/passoaprendizagem-2.php

A transio a animao com que a imagem visualizada. O Utilizador pode definir a transio em conjunto com o movimento, ou seja, na pgina "Narrar as imagens e personalizar o movimento, boto "Personalizar Movimento " e no separador Transio. Aqui pode escolher o efeito que deseja para a transmisso da Imagem. Para verificar o seu trabalho clique no boto Pr-visualizar.

Passo 3: Movimento da imagem

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/movimento/passoaprendizagem-3.php

A Narrao uma ferramenta que lhe permite fazer uma gravao de algumas palavras, que sero adicionadas s imagens, para serem ouvidas pela sua assistncia. 240

O Utilizador pode encontrar o boto para gravar uma Narrao na pgina "Narrar as Imagens e personalizar o movimento. Nesta pgina existe tambm uma caixa de texto onde pode escrever algumas palavras de apoio gravao da sua narrao. Verifique o seu trabalho no boto Pr-visualizar.

Passo 4: Movimento da imagem

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Todas as imagens nas quais o Utilizador editou, narrou ou aplicou movimentos aparecem na pelcula com uma miniatura esbatida. Alm disso, tambm so visualizados, na parte inferior da respectiva miniatura, alguns smbolos que indicam o tipo de operao que realizou na Imagem.

6.2.7.

Msica

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/musica/

Passo 1: Adicionar msica de fundo

241

O Utilizador pode adicionar uma msica de fundo sua histria dando assim um maior impacto ao seu trabalho. Deve comear por situar-se na pgina Adicionar Msica de Fundo e seleccionar a imagem na qual deseja que a msica se inicie. Seguidamente, abra o ficheiro da Msica no boto Seleccionar Msica. Deve ter em ateno que a msica ir comear quando a imagem, que indicou anteriormente, for visualizada e prolongar-se- pelas imagens seguintes at ao final da histria. Lembre-se de testar o trabalho realizado no boto Pr-visualizar.

Passo 2: Criar msica

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/musica/passoaprendizagem-2.php

O Photo Story permite-lhe criar uma msica a partir de vrias peas musicais prgravadas podendo fazer misturas e outras personalizaes. Para tanto, o Utilizador deve situar-se na pgina Adicionar Msica de Fundo e seleccionar a Imagem na qual deseja que a Msica comece. Seguidamente clique Criar Msica para aceder a uma janela onde poder seleccionar inmeras caractersticas para a sua msica: gnero, estilo, bandas, etc. Deve ter em ateno que a msica ir comear quando a imagem, que indicou anteriormente, for visualizada e prolongar-se- pelas imagens seguintes at ao final da histria. Pode testar o seu trabalho no boto Pr-visualizar.

242

6.2.8.

Guardar

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Passo 1: Guardar a Histria O Utilizador no se pode esquecer de guardar a sua histria, para mais tarde voltar a trabalhar nela. Esta operao pode ser feita em qualquer uma das pginas, isto , em qualquer um dos passos da criao da sua histria. Para guardar a histria deve clicar no boto Guardar o Projecto para aceder a uma janela onde pode escolher a pasta e o nome do ficheiro. O ficheiro da sua histria ser guardado com o tipo WP3

Passo 2: Destino final da histria

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/guardar/passoaprendizagem-2.php

O Utilizador pode escolher onde pretende visualizar a sua histria. A pgina Guardar a Histria tem uma rea onde pode escolher o tipo de actividade consoante vrios dispositivos. 243

Deve escolher a actividade Guarde a Histria para ser reproduzida no computador porque ser de mais fcil utilizao. No boto Procurar pode ainda definir a pasta e o nome onde o vdeo final da histria ser guardado.

6.2.9.

Concluir

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/photostory/concluir/

Passo 1: Concluir histria Depois de seleccionar uma actividade para a histria, o Photo Story apresenta a pgina Concluir a Histria onde especfica algumas informaes sobre o vdeo final. Se desejar tambm pode ver imediatamente a sua Histria ou at criar outra.

244

6.3. Movie Maker

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/

6.3.1.

Objectivos
Saber criar um projecto de vdeo; Ser capaz inserir vdeo e proceder sua composio; Integrar msica num projecto; Implementar efeitos especiais na transio dos vdeos; Compreender a importncia da sincronizao; Gravar o projecto nos formatos mais utilizados.

6.3.2.

Abrir

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Passo 1: Abrir o VideoMaker O Utilizador pode encontrar o Movie Maker no menu Todos os Programas do seu computador. Geralmente este programa instalado com o sistema operativo Windows 7 mas, caso no o encontre, clique aqui para instalar uma verso em Portugus e gratuita. A Microsoft disponibiliza o Movie Maker intregado num conjunto de programas chamado Windows Live Essentials que pode ser instalado aqui. Tambm gratuito!

Passo 2: Ambiente de Trabalho de Movie Maker

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/abrir/passoaprendizagem-2.php

245

A Janela do Movie Maker, ou Ambiente de Trabalho, composta por vrias zonas com funes distintas, sendo muito parecida com as dos programas do Microsoft office. Como o Utilizador pode verificar existem vrios menus que permitem visualizar frisos com botes. A zona central a rea de trabalho com a pr-visualizao do Filme esquerda e as miniaturas dos vdeos e imagens j inseridas direita.

6.3.3.

Vdeos

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Passo 1: Inserir Vdeos O primeiro passo para criar um filme adicionar vdeos ou imagens. Mas os contedos mais importantes para o trabalho no Movie Maker so os vdeos. Para adicionar vdeos deve clicar no boto "Adicionar Vdeos e Fotografias" que est no menu "Base". Depois basta seleccionar os vdeos que deseja inserir no seu trabalho. Estes iro ser visualizados na rea de pr-visualizao, esquerda, e sero simbolizados por miniaturas na rea de trabalho. Repare que esta opo permite que o Utilizador insira tambm imagens.

246

Passo 2: Inserir Vdeos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/videos/passoaprendizagem-2.php

O Utilizador pode fazer algumas alteraes ao volume do som do vdeo.

Para isso deve, seleccionar o vdeo, aceder ao menu "Ferramentas de Vdeo" e utilizar o boto "Volume", para definir o volume do som. Tambm pode indicar se pretende que o som aumente gradualmente, no incio do vdeo, ou diminua gradualmente no fim.

Passo 3: Velocidade de um Vdeo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/videos/passoaprendizagem-3.php

O Utilizador tambm pode modificar a velocidade do vdeo, tornando a sua visualizao mais acelerada ou mais lenta (efeito conhecido como "Cmara lenta"). Basta seleccionar o vdeo, aceder ao menu "Ferramentas de Vdeo" onde deve escolher a velocidade na opo com este nome. Tenha em ateno que a velocidade normal ""1x". Valores menores que este so uma velocidade lenta, e os valores maiores permitiro um, visionamento do vdeo de forma acelerada. Experimente!

247

Passo 4: Corte de um video

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/videos/passoaprendizagem-4.php

Um vdeo pode ser cortado, no inicio ou no fim, para eliminar partes que o Utilizador no deseja. Comece por seleccionar o vdeo. Seguidamente deve marcar local e clicar na opo "Definir ponto de incio" ou "Definir ponto no fim" no menu "Ferramentas de Vdeo".

Passo 5: Corte de um vdeo

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/videos/passoaprendizagem-5.php

O Movie Maker tambm possui uma ferramenta que permite cortar pedaos do seu vdeo. Para o Utilizador fazer este corte deve comear por seleccionar o vdeo e aceder ao menu "Ferramentas de Vdeo" onde deve clicar no boto "Ferramenta de Corte". Sero disponibilizados, abaixo da rea de pr-visualizao, dois marcadores que lhe permitiro definir a rea do filme a cortar. Depois s clicar no boto "Guardar corte" para terminar o corte do vdeo 248

6.3.4.

Imagens

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/imagens/

Passo 1: Imagens O Movie Maker tambm permite que o Utilizador trabalhe com imagens de forma idntica ao vdeo. Isto d-lhe a possibilidade de fazer filmes integrando vdeos e imagens. Para adicionar imagens as basta clicar no boto "Adicionar Vdeos e Fotografias" que est no menu "Base". Depois basta seleccionar as imagens que deseja inserir no seu trabalho. Estas iro ser visualizadas na rea de pr-visualizao, esquerda, e sero simbolizadas por uma miniatura do vdeo na rea de trabalho. Repare que esta opo permite que o Utilizador insira tambm vdeos.

Passo 2: Durao
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O Utilizador pode definir o tempo da visualizao da imagem.

249

Para isso deve seleccionar a imagem, aceder ao menu "Ferramentas de Vdeo" e utilizar a opo "Durao", para escrever quantos segundos pretende que a imagem seja visualizada.

6.3.5.

Msica

Passo 1: Inserir msicas

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/musica/

O Utilizador tambm pode tambm inserir msica no seu filme. Para tal basta clicar no boto "Adicionar Msica" que est no menu "Base" e seleccionar a msica que deseja inserir no seu trabalho. Esta ir ser visualizada na rea de trabalho, direita, simbolizada por uma faixa verde situada acima da miniatura dos vdeos e das imagens. Para poder definir o incio da msica deve arrastar a faixa que a representa para a direita ou para a esquerda.

Passo 2: Volume
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/musica/passoaprendizagem-2.php

O Utilizador pode fazer algumas alteraes ao volume do som da msica. 250

Para isso deve seleccionar a msica, aceder ao menu "Ferramentas da Msica" e utilizar o boto "Volume", para definir o volume do som. Pode tambm indicar se pretende que o som aumente gradualmente, no incio do vdeo, ou diminua gradualmente no fim.

6.3.6.

Texto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/texto/

Passo 1: Ttulo O Movie Maker permite-lhe adicionar um ttulo, que ser visualizado antes de um vdeo ou imagem. Para adicionar um ttulo o Utilizador deve comear por seleccionar o vdeo, ou imagem, antes do qual deseja que este aparea. Depois clique no boto "Ttulo" que est no menu "Base. Este visualiz-lo na rea de trabalho, direita, numa miniatura com o fundo preto. Na rea de pr-visualizao ser disponibilizada uma caixa texto onde poder escrever o seu ttulo. Experimente tambm formatar o texto e alterar a cor preta, do fundo.

251

Passo 2: Legenda
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/texto/passoaprendizagem-2.php

Uma legenda um texto que visualizado sobre a imagem do seu filme. Para adicionar uma legenda deve clicar no boto "Legenda" que est no menu "Base". Este ir ser visualizada na rea de trabalho, direita, numa faixa cor-de-rosa abaixo das miniaturas do filme. Na rea de pr-visualizao ser disponibilizada uma caixa texto em que poder escrever a legenda. Experimente tambm formatar o texto da legenda ou o tempo de visualizao.

Passo 3: Ficha
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/texto/passoaprendizagem-3.php

O Movie Maker permite-lhe adicionar uma ficha tcnica, que ser visualizada no incio do seu filme. Para adicionar uma Ficha tcnica deve clicar no boto com este nome, no menu "Base. Esta, ser visualizada na rea de trabalho, direita, numa miniatura com o fundo preto no fim do seu filme. Na rea de pr-visualizao ser disponibilizada uma caixa texto onde poder escrever o texto que pretende para a ficha tcnica. Experimente tambm formatar o texto e alterar a cor preta, do fundo. 252

Passo 4: Formatar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/texto/passoaprendizagem-4.php

O Utilizador pode fazer algumas formataes ao texto dos ttulos, legendas ou fichas tcnicas. Para isso deve seleccionar o texto, aceder ao menu "Ferramentas de Texto". Neste friso encontra alguns botes que lhe permitem formatar o texto.

Passo 5: Efeitos
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/texto/passoaprendizagem-5.php

O Utilizador pode definir efeitos para a visualizao do texto. Para isso deve seleccionar o texto, aceder ao menu "Ferramentas de Texto". Neste friso existe um grupo de botes com muitos efeitos para a visualizao do texto. Basta seleccionar um e experimentar!

253

6.3.7.

Animao

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/animacao/

Passo 1: Animao O Utilizador pode definir uma animao para o incio da visualizao dos filmes e das imagens. Este processo tambm se pode designado por transio. Deve comear por se situar no filme, ou imagem, relativamente ao qual deseja definir a transio. Em seguida abra o menu "Ferramentas de animao" e escolha uma animao no grupo de botes "Transio". No mesmo grupo de botes tambm pode escolher uma durao para a animao. Repare que agora o seu filme, ou imagem, est assinalado com a indicao da transio Experimente vrias animaes para ver de qual gosta mais.

Passo 2: Panormica
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/animacao/passoaprendizagem-2.php

O menu "Animaes tambm disponibiliza um grupo de botes para definir efeitos panormicos e de zoom. 254

Para isto o Utilizador deve situar-se, num vdeo ou imagem, abrir o menu "Animaes" e escolher um efeito no grupo de botes "Panormica e zoom". Repare que agora o seu filme, ou imagem, est assinalado com a indicao da transio. Experimente os vrios efeitos disponibilizados para ver de qual gosta mais.

6.3.8.
Passo 1:

Efeitos

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefoliovideomaker/efeitos/

Os Efeitos Visuais permitem que o Utilizador transforme o aspecto visual dos vdeos ou imagens. Estes efeitos esto, na sua maior parte, relacionados com as alteraes de cores mas podem tambm ser feitos com movimentos. Para utilizar os efeitos visuais o Utilizador deve comear por se situar no filme, ou imagem, abrir o boto Efeitos Visuais e escolher um dos efeitos disponibilizados. Poder verificar que este menu disponibiliza ainda um boto designado Luminosidade no qual o Utilizador pode escurecer ou aclarar o seu vdeo ou imagem.

255

6.3.9.

Projecto

http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/projecto/

Passo 1: Projecto No menu Projecto o Utilizador encontra algumas opes para configurar globalmente o seu filme. O grupo de botes udio permite-lhe configurar o udio dando mais relevncia ao som do vdeo ou da msica que incorporou. Em caso de dvida utilize o boto Ajustar msica porque o Movie Maker opta pela melhor configurao. J o grupo de botes com o nome de Proporo permite-lhe definir o tamanho do ecr.

Passo 2: Temas
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/projecto/passoaprendizagem-2.php

O Movie Maker disponibiliza-lhe alguns temas, que so modelos de formatao automticos para aplicar a todo o projecto. Por exemplo, os temas adicionam, de forma automtica, Ttulos, Legendas , Fichas Tcnicas alm de algumas transies. Para o Utilizador definir um tema para o seu projecto basta aceder ao menu Base e escolher aquele de que gostar mais no grupo de botes Temas de Filme Automticos.

256

6.3.10. Guardar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/guardar/

Passo 1: Guardar De uma coisa o Utilizador no se pode esquecer: guardar ao seu projecto, caso contrrio, ir perd-lo! Para tal deve abrir o menu Ficheiro e aceder opo Guardar Projecto como. Escolha a pasta onde pretende guardar o seu projecto e escreva o nome que lhe deseja atribuir. A sua apresentao ir ficar guardada num ficheiro do tipo wlmp. Quando quiser voltar a guardar este projecto, sem alterar a pasta onde est guardada nem o seu nome, pode escolher apenas a opo Guardar, que tambm encontra no menu Ficheiro.

Passo 2: Filme
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/guardar/passoaprendizagem-2.php

Para o Utilizador visualizar o seu projecto, sem necessidade de abrir o Movie Maker, dever guard-lo como filme. 257

Para tal, deve abrir o menu Ficheiro e aceder opo Guardar Filme. Escolha o tipo de definio para o filme. Ser-lhe- depois pedida a pasta onde pretenda e depois ser-lhe- pedido a pasta onde pretende guardar e o nome que lhe deseja atribuir. Outra forma de guardar o seu filme acedendo ao boto Guardar Filme no menu Base.

Passo 3: Partilhar
http://www.epcc.pt/umsaber/aprender-online/apresentacao-publica-portefolio/videomaker/guardar/passoaprendizagem-3.php

Provavelmente o Utilizador poder querer partilhar o seu filme atravs da Internet, utilizando por exemplo o Facebook, o Youtube, entre outros. Para tal, dever aceder ao menu Ficheiro e seleccionar a opo Publicar Filme. Nesta opo poder escolher o tipo de publicao que deseja utilizar e seguidamente o tipo de resoluo para o Filme. Ser-lhe- ainda solicitada a sua identificao, bem como utilizador e password do servio de internet escolhido. Outra forma de publicar o seu filme acedendo ao boto Partilhar no menu Base.

258

Captulo III Orientaes metodolgicas e sugestes de actividades

Metodologias e prticas de Balano de Competncias
De acordo com Pires (2007:14), do ponto de vista dos princpios que orientam as prticas de reconhecimento e validao - centrao na pessoa e na sua singularidade - ser mais adequado utilizar metodologias que implicam processos mais personalizados (como o portfolio, as Abordagens Biogrficas, as Histrias de Vida) pouco compatveis com procedimentos massificados (os testes, exames, etc.). A metodologia das histrias de vida constitui actualmente uma referncia incontornvel neste domnio. O trabalho desenvolvido por investigadores como Dominic (1990), Josso (2002), Nvoa e Finger (1988), tem vindo a contribuir para inscrever a problemtica do sujeito no centro das preocupaes com a formao (Nvoa, 2002:7). Estes investigadores defendem que a abordagem biogrfica deve ser includa nos programas de formao dirigidos populao adulta. A utilizao desta metodologia no s permite apreender cada actor na sua singularidade e complexidade e, consequentemente, adequar o desenvolvimento da formao, como entendido, em si mesmo, como um recurso formativo. Considerando que a competncia de aprender se inscreve na lgica dos processos biogrficos que marcam a vida pessoal e profissional, procura-se, atravs do recurso metodologia das histrias de vida, operar um processo de tomada de conscincia e de transformao identitria (Dominic, 1998:23). Ao mesmo tempo que possibilitam a reflexo dos formandos em torno dos seus percursos de vida, as abordagens biogrficas favorecem a articulao entre as aprendizagens anteriores, muitas delas adquiridas pela experincia, e as novas aquisies em contexto de formao (por exemplo, Muller, 1998; Turkal, 1998). 259

Mas tal no significa que os processos de aprendizagem se limitem a valorizar a dimenso prtica ou aplicada. Um dos pontos centrais da argumentao de determinados investigadores, como Gerard Malglaive, precisamente o modo como, a partir da prtica, possvel passar a um patamar de maior abstraco. A sua proposta a de que a formao seja um espao de articulao entre, por um lado, a aco e a experincia dos sujeitos e, por outro, a teoria, num processo que tem como finalidade transformar a prpria prtica, por efeito do nvel de abstraco entretanto atingido (o qual os indivduos, por si s, tero dificuldade em desenvolver, por muito rica que seja a sua prtica profissional). A experincia constitui, assim, o ponto de partida e de chegada da formao, atravs de um processo reflexivo (Malglaive, 1995). Outros autores, como Donald Schon, enfatizam igualmente a articulao dialctica entre os saberes adquiridos na aco e os saberes formalizados (Schon, 1983, 1992). Como nota Rui Canrio, segundo as perspectivas actualmente prevalecentes, a experincia e a prtica dos sujeitos deixam de ser entendidas como um obstculo ao conhecimento, adquirindo um papel de ncora na produo de novos saberes (Canrio, 2000:111). De acordo com estas orientaes, o processo de RVCC baseia-se em pressupostos metodolgicos prprios, recorrendo a uma abordagem (auto)biogrfica, permitindo a evidenciao de competncias previamente adquiridas, que sero apresentadas num porteflio reflexivo de aprendizagens. Neste processo reconhece-se, valida-se e certificam-se competncias, onde os adultos reflectem, analisam, constroem e reconstroem as suas experincias, de forma a entender o mundo e o que lhes acontece (Zepke & Leach, 2002). atravs dos materiais que o adulto produz e que coloca, de forma contextualizada e crtica, no seu porteflio reflexivo de aprendizagens que os formadores validam as competncias possudas pelo adulto, para num momento posterior as certificar.

260

Sugestes de Actividades
Apresentam-se, de seguida, algumas pistas, tpicos e sugestes que podero ser teis para a realizao da actividade Histria de Vida no Nvel Bsico do processo de RVCC. No se pretende construir um manual exaustivo sobre todos os aspectos da Histria de Vida, mas sim disponibilizar um conjunto de indicaes que podem responder aos principais problemas encontrados pelos adultos quando realizam esta actividade. Todas as indicaes ou pistas aqui disponibilizadas devem ser interpretadas como sugestes, e no como regras a aplicar, obrigatoriamente, j que o adulto dever ser sempre livre de desenvolver a sua Histria de Vida da forma que lhe for mais confortvel, tendo sempre presente que est a construir um PRA (porteflio reflexivo de aprendizagem) a sua histria de vida no poder ser um mero relato de episdios mas tem, obrigatoriamente, de conter reflexes sobre o que aprendeu ao longo da vida. Do que se exps anteriormente decorrem um conjunto de actividades sugeridas pela Agncia Nacional para a Qualificao, as quais possuem um efeito potenciador da desocultao das competncias exigidas pelo referencial de TIC B3, designadamente:

Unidade A

Operar, em segurana, equipamento tecnolgico, designadamente o computador.

Realizar uma apresentao, para o Grupo Desportivo, sobre um jogo de futebol, usando uma cmara de filmar; Programar um videogravador/DVD para gravar uma emisso de TV de interesse, em tempo diferido; Explicitar os factores prejudiciais e as precaues a tomar, quando se trabalha com determinado tipo de equipamento tecnolgico; Organizar um dossier, com a informao sobre o material informtico disponvel, no mercado; Escolher/activar a proteco de ecr do computador; Personalizar o estilo do seu ambiente de trabalho; Guardar um ficheiro com o seu projecto de formao ou profissional, na sua pasta de trabalho ou disquete;

261

Instalar software anti-vrus e activ-lo; Apresentar informao sobre um vrus e as suas consequncias econmicas, numa empresa.

Unidade B Utilizar uma aplicao de folhas de clculo.

Calcular as despesas mensais do agregado familiar, em gua e electricidade, importando os clculos efectuados na calculadora; Calcular os gastos com a compra de um tractor, casa, leitor de CD, frigorfico, computador..., a prazo; Organizar o inventrio do stock de existncias, incluindo imagens; Apresentar as informao sobre as despesas mensais com a alimentao, em forma de grfico; Organizar uma pequena bibliografia ou lista de contactos, em base de dados; Realizar uma estimativa de gasto de calorias, horas de sono durante uma semana, gasto dirio de gua, luz, etc. e apresent-la em grfico.

Unidade C

Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentao de informao.

Redigir um currculo pessoal; Participar numa Conferncia/debate local, com uma apresentao da regio onde vive: locais a visitar, gastronomia, actividades econmicas, stios histricos, de lazer, etc; Realizar um lbum fotogrfico pessoal, com legendas e sons; Realizar uma apresentao do seu projecto formativo/profissional.

Unidade Usar a Internet para obter, transmitir e publicar informao. D

Planificar a compra dos elementos necessrios para ligar um computador Internet; Realizar uma ligao Net; Construir um dicionrio de vocabulrio especfico, usado na Net; Ler um jornal dirio na sua verso electrnica; Informar-se sobre horrios de comboios, via Web, para planear uma viagem de frias; Enviar uma mensagem urgente de/para um telemvel; Enviar uma resposta a um anncio, com o seu currculo em anexo; Pedir informaes, a um servio pblico, sobre os prazos de apresentao das declaraes de IRS; Simular o preenchimento e entrega de um formulrio de IRS em formato digital; Simular/realizar a compra de bilhetes para um espectculo, via Net e verificar condies de segurana; Gravar msica num CD, para uma festa de Natal; Escolher uma sala de interesse pessoal e entrar na conversao;

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Participar num debate on-line; sobre as possibilidades de realizar formao a distncia ou sobre as vantagens pessoais e profissionais de melhorar as suas qualificaes escolares e profissionais; Planificar um stio (site) sobre um tema de interesse para o adulto e edit-lo;

Para alm das actividades anteriormente descritas, e perspectivando a utilizao dos recursos produzidos no mbito do projecto em contexto presencial, sugerem-se, ainda, ao formador de RVC as seguintes actividades adicionais, por rea: rea 1: Utilizao do computador como ferramenta de trabalho e organizao pessoal Organizar as fotos, que tem guardadas no seu computador, por pastas consoante o seu tema/assunto; Configurar a imagem de fundo do ambiente de trabalho do seu computador para que seja visualizada uma foto sua; Verificar se o seu computador tem algum vrus; Gravar algumas fotos suas num CD, DVD ou Pendisk: rea 2: Tecnologias de apoio construo do porteflio Redigir o seu Currculo Vitae, no modelo europeu Europass; Escrever uma carta de candidatura espontnea a um emprego; Pesquisar, na internet, informaes sobre as sadas profissionais de um determinado curso; Elaborar uma tabela com as despesas mensais da sua famlia (gua, electricidade, gs, telefones, transportes, etc.); Realizar uma pequena anlise estatstica das notas do seus filho(a)s com um grfico; rea 3: Tecnologias de apoio apresentao pblica do porteflio Realizar uma apresentao sobre os momentos chave da sua vida; Elaborar um lbum fotogrfico digital sobre uma viagem efectuada por si; 263

 Produzir um vdeo sobre uma festa em que tenha patriciado; rea 4: Ferramentas de Trabalho Colaborativo a distncia Criar um perfil numa rede social, como por exemplo o Facebook; Partilhar um vdeo atravs do youtube; Reflectir sobre um determinado assunto utilizando um frum de discusso; Enviar um email, com o seu curriculum vitae, formalizando uma candidatura a um emprego ou formao; Criar e gerir um blogue sobre um tema do seu interesse; rea 5: Vida digital moderna Realizar um vdeo sobre uma associao recreativa utilizando a cmara de filmar; Elaborar uma glossrio de palavras(vocabulrio) relacionadas com as TIC; Escrever um texto reflexivo sobre a importncia dos direitos de autor na internet; Redigir um texto onde enumere as tecnologias que utiliza ou j utilizou no seu dia-adia, referindo em que circunstncias as utiliza(ou utilizou) e que vantagens obtem dessa utilizao. Por ltimo, remete-se para os recursos produzidos on line, onde o formador encontrar um conjunto de 170 exerccios e respectivas resolues, que pode tambm aplicar em contexto de sala de aula, para diagnosticar as competncias actuais e as que devem ser desenvolvidas. Em cada tpico de contedo desenvolvido, acedendo barra de navegao vertical direita a qual contm as ferramentas de suporte aprendizagem, o formador poder, pois, sugerir aos adultos em processo, a navegao por um conjunto de actividades/exerccios, tal como se demonstra de seguida:

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Acesso rea de exerccios

Ilustrao 4 Painel de ajuda navegao Indicao da rea de exerccios

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rea de contedos

Ilustrao 5 - Contedo relativo ao conceito da rea 4 "Correio electrnico" passo de aprendizagem 1 de 4.

Exerccio relativo ao contedo anteriormente demonstrado

Ilustrao 6 - Exerccio relativo ao contedo "Correio electrnico"

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Captulo IV Bibliografia
rea 1 Azul, A. (2004). Tecnologias de Informao e Comunicao. 9./10. anos. Porto: Porto Editora. Azul A. (2000). Aplicaes Informticas10. ano. Porto: Porto Editora. Carneiro R. (2004). Tecnologias de Informao e Comunicao 9. e 10.anos. Lisboa: Lisboa Editora.

rea 2 Cox, M. (2005). A Incrvel Internet. Lisboa. Publicaes Europa Amrica; Marques, A. E. (). Essencial sobre a Internet. Porto. Porto Editora; Marques P. C. (2011). Fundamental do Word. Lisboa. FCA - Editora de Informtica, LDA. Sousa M. J., Sousa, S. (2007). Microsoft Office 2007 para todos ns. Lisboa. FCA Editora de Informtica, LDA.

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Tpicos: Experincia digital moderna; Segurana e privacidade no pc; tica informtica. Junior, B., Coutinho, J. B., & Pereira, C. (2008). Do e-learning tradicional ao e-learning 2.0. Unimes Virtual - Universidade Metropolitana de Santos. Ncleo de Educao a Distncia; Microsoft. (s.d.). Literacia Digital. Obtido em Janeiro de 2010, de www.literaciadigital.pt; 267

Rosenberg, M. J. (2001). e-learning. McGraw-Hill. Tpico: Direitos de Autor Cdigo do Direito de Autor e Lei 16/2008 Sociedade Portuguesa de Autores (http://www.spautores.pt) GDA - Cooperativa de Gesto dos Direitos dos Artistas, Intrpretes ou Executantes (http://www.gda.pt) Creative Commons Portugal (http://www.creativecommons.pt)

rea 4

Tpicos: Conceitos relacionados; Correio electrnico; Mensagens instantneas; Fruns; Blogues; Redes Sociais. Junior, B., Coutinho, J. B., & Pereira, C. (2008). Do e-learning tradicional ao e-learning 2.0. Unimes Virtual - Universidade Metropolitana de Santos. Ncleo de Educao a Distncia; Microsoft. (s.d.). Literacia Digital. Obtido em Janeiro de 2010, de www.literaciadigital.pt; Rosenberg, M. J. (2001). e-learning. McGraw-Hill. Tpico: Comunidades de aprendizagem Coutinho, C. P. & Junior, J. B. B (2007). A complexidade e os modos de aprender na sociedade do conhecimento. In COLQUIO DA SECO PORTUGUESA DA ASSOCIATION FRANCOPHONE INTERNATIONALE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE EN EDUCATION, 14, Lisboa, Portugal, 2006 Para um balano da investigao em educao de 1960 a 2005 : teorias e prticas : actas do Colquio da AFIRSE. [Lisboa: Universidade de Lisboa, 2006].

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CSCL Aprendizagem colaborativa assistida por computador, consultado em http://www.minerva.uevora.pt/cscl/, a 12 de Janeiro de 2011. Dias, P. (2001). Comunidades de Conhecimento e Aprendizagem Colaborativa. Comunicao apresentada no Seminrio Redes de Aprendizagem, Redes de Conhecimento, Conselho Nacional de Educao, Lisboa, 22 e 23 de Julho de 2001. Dias, P. (2008). Da e-moderao mediao colaborativa nas comunidades de aprendizagem. In Educao, Formao & Tecnologias; vol.1(1); pp. 4-10. Figueiredo, A. D. Redes e Educao: A surpreendente riqueza de um conceito. In Conselho Nacional de Educao (2002), Ministrio da Educao, ISBN: 972-8360-15-0, Lisboa, Maio de 2002. Illera, J. L. R. (2007). Como as comunidades virtuais de prtica e de aprendizagem podem transformar a nossa concepo de educao. In Ssifo / Revista de Cincias da Educao, n 3 Mai./Ago. 07. Johnson, D.W., R.T. Johnson and K.A. Smith, Cooperative Learning: Increasing College Faculty Instructional Productivity, ASHE-ERIC Higher Education Report No. 4, George Washington University, 1991.

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PowerPoint Sousa, Maria Jos (2011) Powerpoint 2010 Fundamental, FCA - Editora Informtica (2008) Powerpoint - Office 2007, Porto Editora Movie Maker Marques, Antnio Eduardo (2005) Windows Movie Maker, Edies Centro Atlntico

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