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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ SAMIRA GUISSONI BUENO A HISTRIA DA QUMICA COMO INSTRUMENTO DE MOTIVAO EM AULAS DE QUMICA ILHUS

- BAHIA 2009 SAMIRA GUISSONI BUENO A HISTRIA DA QUMICA COMO INSTRUMENTO DE MOTIVAO EM AULAS DE QUMICA Projeto de Pesquisa apresentado Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, como parte dos requisitos para cumprimento de crdito da disciplina Prtica de Pesquisa em Ensino de Qumica para o TCC. rea de concentrao: Ensino de Qumica Orientador: Prof. Dr. Paulo N. M. dos Anjos ILHUS - BAHIA 2009 A Histria da Qumica como Instrumento de Motivao em Aulas de Qumica RESUMO A abordagem da Histria da Qumica no Ensino Mdio, em sua maioria, se resume simples caracterizaes de datas, personagens e descobertas, direcionando o aluno a vises distorcidas do mtodo cientfico e a idias mticas sobre a Cincia. Neste projeto pretende-se verificar se uma abordagem planejada deste tema pode tornar as aulas de qumica no Ensino Mdio (E.M.) mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, deste modo, um maior envolvimento dos alunos frente aos contedos conceituais. O estudo envolver uma observao participante de uma professora/investigadora em duas turmas de 1 ano do E.M. e ter carter exploratrio, com abordagem de pesquisa qualitativa. A anlise dos dados envolver o conjunto de respostas aos questionrios abertos, os registros de observaes e as anotaes sobre as aulas. Palavras chave: Histria e Filosofia da Cincia; Ensino de Qumica; Natureza da Cincia; Motivao do aluno. SUMRIO Resumo ....................................................................................................................... iii 1 INTRODUO ........................................................................................................... 1 2 OBJETIVOS ................................................................................................................ 3 2.1 Objetivo geral ................................................................................................................ 3 2.2 Objetivos especficos ..................................................................................................... 3 3 REVISO DE LITERATURA ...................................................................................4 4 METODOLOGIA ....................................................................................................... 6 5 CRONOGRAMA ........................................................................................................ 9 6 BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... 11 1. INTRODUO Parece bvio que aprender sobre a qumica importante para a formao de nossos alunos como

cidados, porm para muitos deles a idia que se tem que a qumica uma matria maante, abstrata e praticamente impossvel de ser entendida por uma pessoa comum. Neste projeto o que se pretende investigar se a Histria da Qumica pode modificar esta averso dos alunos matria qumica, motivando-os e possibilitando um maior fascnio pela cincia. A crise no Ensino de Cincias tem afetado pases de todo o mundo, evidenciando os altos nveis de analfabetismo em cincias e a evaso de professores e alunos das salas de aulas(ARANHA, 2007). Por isto a importncia de obter mtodos que estimulem os alunos e professores a entenderem a Natureza da Cincia1 e no somente passar e receber informaes a cerca dos contedos de cincia. A primeira srie do Ensino Mdio tambm o primeiro contato dos alunos com a qumica escolar, logo a necessidade de estimular os alunos destas turmas a interpretarem o mundo e intervir na realidade, apresentando a qumica como construo histrica e relacionada ao desenvolvimento tecnolgico alcanado pela sociedade. E como Sequeira & Leite (1988) afirmam, A Histria da Cincia pode dar aos alunos uma imagem correta da cincia e dos cientistas, evidenciando as interrelaes entre a cincia, a tecnologia, a sociedade e as outras reas do conhecimento. A importncia da Histria da Qumica para a educao cientfica tem sido amplamente reconhecida na literatura nas ltimas dcadas (PAIXO e CACHAPUZ, 2003; FREIRE JNIOR, 2002; LEITE, 2002). E no Brasil, de alguma forma esta tendncia aparece explicitada em documentos oficiais, como os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNs). De acordo com este mesmo documento: A Qumica pode ser um instrumento de formao humana que amplia os horizontes culturais e a autonomia no exerccio da cidadania, se o conhecimento qumico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade, se for apresentado como cincia, com seus conceitos, mtodos e linguagens prprios, e como construo histrica, relacionada ao desenvolvimento tecnolgico e aos muitos aspectos da vida em sociedade. A incluso da Histria da Qumica nos currculo do Ensino Mdio pode parecer desnecessria e despropositada, assim como sendo um tempo perdido que poderia ser melhor aproveitado para aprofundar conceitos que sejam importantes para o vestibular. Mas se opondo a esta concepo os autores Wortmann (1996) e Silva (2003) apresentam vantagens para o uso da histria no ensino, dentre elas: Melhoria da motivao e a possibilidade de trabalhar o contedo de forma mais criativa e integrada; Humanizao da viso de cincia; Mudana na viso de cincia como processo e no como produto; Compreenso da articulao de eventos em determinados eventos em determinados perodos da Histria e contextualizao das descobertas; O desenvolvimento do pensamento crtico podendo contribuir com uma viso mais ampla sobre a cincia acabando com a fumaa da insignificncia que insiste em sufocar as salas de aula; Podem melhorar a compreenso dos alunos sobre a interveno da sociedade na produo dos conhecimentos cientficos, e o impacto deste na sociedade. Portanto apesar desta incluso ser amplamente defendida, necessita-se de maior nmero de investigaes empricas para que seja avaliada a influncia deste tipo de abordagem frente primeira srie do Ensino Mdio, assim como a confeco de materiais didticos que possam ser utilizados durante esta investigao. Na pesquisa que se pretende realizar, trataremos de questes sobre a constituio da matria, visto que, mesmo sendo um contedo de extrema importncia para todo o entendimento dos contedos

posteriores, os alunos apresentam grandes dificuldades para aprend-lo, por motivos que vo desde analogias incorretas a assuntos demasiadamente extensos. Utilizando uma abordagem de ensino contextualizada e direcionada, priorizando os aspectos histrico-filosficos da cincia no processo. 1. OBJETIVOS 1. Objetivo geral Analisar atravs de uma interveno se a incluso da Histria da Qumica no currculo de qumica do 1 Ano de E.M pode tornar os alunos mais motivados durante as aulas desta mesma matria. 1. Objetivos especficos Verificar se um referencial histrico contribui para o estudante adquirir uma imagem de cincia mais contextualizada, promovendo assim uma melhor formao inicial; Identificar se a compreenso de um conceito qumico atravs de sua contextualizao histrica pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa deste conceito; Elaborar uma Unidade Didtica com contedos da Histria da Qumica e contedos conceituais para posterior utilizao, dando subsdio a investigao didtica; Detectar se a utilizao da Histria da Qumica possibilita aos alunos algum ganho nos conhecimentos epistemolgicos; 1. REFERENCIAL TERICO Apesar da Histria da Qumica ter sido amplamente considerada como essencial ao ensino de qumica, no encontrado materiais e iniciativas que possibilitem uma insero correta da Histria da Qumica nos currculos atuais do Ensino Mdio. A qumica sendo considerado conhecimento bsico e, portanto obrigatrio no nvel Mdio, na verdade insignificante para os alunos por tratar de frmulas e conceitos no compreensveis (MATTHEWS, 1995). Introduzir a Histria da Qumica nos currculos escolares pode ser uma tarefa um tanto complicada para um professor do Ensino Mdio, enfrentam-se problemas que so essencialmente de duas naturezas. Os primeiros esto relacionados com a dificuldade em se optar pelo programa a ser seguido, muitos professores no sabem quais elementos da Histria da Qumica incorporarem a seus contedos, alm de consider-la mais trabalhosa que a abordagem tradicional (MORAES, 1999). Esta dificuldade agravada pela falta de materiais didticos que consigam unificar os contedos conceituais e histricos de forma que no se afastem muito da seqncia a qual os professores j esto habituados, com boa qualidade cientfica e adequados aos alunos a que se destinam. Estes problemas a cerca do desenvolvimento dos contedos podem agravar os problemas advindos da escolha dos contedos e estratgias. Estes problemas podem ser encontrados no momento de selecionar quais elementos do passado sero utilizados para mostrar como a cincia progrediu at evoluir ao estgio atual. No possvel abordar tudo, porm no se deve reduzir a histria biografia de cientistas, pois, se no h mal em se estudar isto, o mesmo j no se passa quando a nica recordao de um aluno a cerca da Histria da Qumica se restringe a nomes e datas mal compreendidos (MOREIRA, 1993). Nesta escolha entre o qu ensinar a formao do professor um fator que influencia diretamente. Um estudo realizado por Correia (2003) relata que um tero dos professores embora apresentasse durante a graduao uma disciplina de Histria da Qumica, muitos a consideram insuficiente. Alm deste fator, a maioria dos professores nunca freqentou cursos sobre Histria da Qumica. Neste mesmo estudo os autores apontam que os professores tambm no avaliavam os seus alunos em objetivos relacionados Histria da Qumica, o que demonstra a necessidade de, alm de pronunciar a importncia da incorporao da Histria da Qumica nos currculos escolares, precisase ter um maior direcionamento ao acesso em que os professores tero a esta metodologia.

Na uno destes dois problemas est uma viso deformada do trabalho cientfico (GIL-PEREZ, et al., 2001) que compartilhada por professores e alunos. Neste ponto a Histria da Qumica permite ver a natureza real do conhecimento, que pode assim ser descrito segundo Sequeira & Leite (1988) como um conhecimento que respeitado pelo reconhecimento e no pela metodologia, que subjetivo e provisrio, atravs de como os modelos foram modificados e adaptados a novos dados (experimentais ou tericos), descobertas e progressos de outros ramos do saber, como os aspectos sociais, econmicos e polticos, e at a crena pessoal, a persistncia e a criatividade interferem na construo e aceitao destes modelos. A educao qumica no Ensino Mdio tem sido alvo de crticas assim como tem recebido novas abordagens, como a abordagem contextual ou liberal. Esses termos so utilizados por Matthews (1994) para se referir a uma educao informada pela Histria e Filosofia da cincia. Porm importante salientar que a Histria da Qumica no uma espcie de panacia para o ensino atual, embora seja de alguma concordncia que sua aplicao seja essencial em um ensino mais coerente com a formao do cidado. Embora se constate na anlise bibliogrfica que a Histria da Qumica pode auxiliar o processo de ensino aprendizagem de vrias formas, a omisso de indicaes de como utilizar exatamente este recurso deixa essa utilizao a critrio de cada professor, observando-se o mesmo quanto a qual material didtico ou para-didtico usar e qual extenso a dar aplicao deste material. 1. METODOLOGIA O desenvolvimento da pesquisa, que tem abordagem qualitativa e carter exploratrio, envolver a pesquisadora como professora da turma. Os sujeitos sero os alunos das turmas. Todos os alunos matriculados participaro da investigao, uma vez que o mdulo das turmas pequeno, o que justifica a no utilizao de tcnicas de amostragem para o levantamento de dados (BOGDAN e BIKLEN, 1994). A pesquisa proposta neste projeto acontecer em duas turmas noturnas de 1 ano na disciplina de Qumica, que faz parte do currculo de uma Escola Estadual pblica da cidade de Ilhus, Bahia. As turmas foram escolhidas por dois principais motivos: primeiramente por ser turmas noturnas e os alunos em sua maioria serem adultos e pouco motivados ao ensino, alm de terem participado de programas de acelerao no Ensino Fundamental, logo, e a est o segundo fator de ser o primeiro contato destes alunos com a qumica escolar. A investigao didtica ser realizada durante duas unidades consecutivas e os instrumentos de coleta de dados sero aplicados em sala de aula, durante os perodos letivos da disciplina. Na primeira unidade a turma 1 ser a turma teste, ou seja, a turma em que a Histria da Qumica ser adicionada aos contedos conceituais e a turma 2 ser a turma controle, em que os contedos conceituais sero trabalhados sem a conexo com a Histria da Qumica. Na segunda unidade acontecer o inverso e os resultados das turmas podero ser analisados atravs das duas metodologias. Para incluir contedos sobre a natureza da cincia na disciplina utilizar-se- uma abordagem de ensino direcionada e contextualizada, priorizando o referencial da Histria e Filosofia da Cincia no processo. Levando-se em conta a constatao de Matthews (1994) de que a epistemologia dos alunos comumente constituda informalmente, uma vez que no encontra respaldo adequado nos cursos de formao inicial. Para investigar as questes propostas, as atividades de avaliao sero a mesma para ambas as turmas, assim como as atividades de pesquisa, discusso e apresentaes, o objetivo deste procedimento isolar a nica varivel a ser estudada (a incluso da Histria da Qumica) de modo que a diferena nos resultados das duas turmas possa ser atribuda apenas a esta. Os contedos histricos sero articulados numa perspectiva cronolgica com os contedos conceituais que normalmente so trabalhados na primeira srie do Ensino Mdio atravs de uma

Unidade Didtica cujo tema central Constituio da matria: da descoberta do fogo ao tomo de Dalton. Todo o planejamento das aulas ser realizado para que diversas dimenses epistemolgicas possam ser adequadamente contempladas. Sero utilizados como instrumento de coleta de dados: questionrios e gravaes das discusses em grupo. O uso de questionrios abertos contendo questes problematizadoras tem como objetivo permitir aos estudantes revelarem e justificarem sua prpria opinio sem ter que escolher entre vises j pr-estabelecidas que, eventualmente, poderiam no corresponder exatamente deles. O corpus de anlise envolver o conjunto de respostas aos questionrios, os registros de observaes e as anotaes sobre as aulas, em especial quelas das turmas em que a Histria da Qumica estiver sendo aplicada. A tabela a seguir apresenta de forma resumida as atividades que sero desenvolvidas durante a aplicao da Unidade Didtica. Aula Ms Atividade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Jul Jul Jul Jul Jul 1 apostila: As reaes realizadas pelo Homem pr-histrico. Vdeo e discusso. 2 apostila: Gregos: A arte de perguntar. Avaliao: brincadeira batata quente 3 apostila: Alquimistas e qumica prtica.

Ago Contedo conceitual: mtodos de separao. Ago Discusso e exerccio. Ago Apresentao de teatro pelos alunos: alquimistas Ago Fechamento da 2 Unidade: Prova Set 4 Apostila: Boyle e o estudo dos gases. Set Experimento e exerccios. Set 5 apostila: Lavoisier e a definio de um elemento. Set Discusso da apostila e exerccios. Set Jri Qumico: defendendo os flogistas. Out 6 Apostila: Dalton e o tomo de Leucipo Out voltando ao passado Apresentao de slides revisando os principais acontecimentos at ento.

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Out Reviso Out Fechamento da 3 unidade: Prova 1. CRONOGRAMA

Atividades

mar abr mai jun jul ago set out nov dez X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Elabora0o do projeto de pesquisa X Elaborao da Unidade Didtica Aplicao da Unidade Didtica Reviso bibliogrfica Aplicao dos questionrios Anlise dos dados Elaborao do trabalho escrito Apresentao banca BIBLIOGRAFIA

ARANHA, A. Falta ensinar a pensar. Revista poca. Edio n 499. Editora Globo, So Paulo, 2007. BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao: uma introduo teoria e aos mtodos. Trad. Maria J. Alvarez; Sara B. dos Santos; Telmo M. Baptista. Porto: Porto Editora, 1994. (Coleo Cincias da Educao). CHASSOT, A. I. A Educao no Ensino de Qumica. Livraria Iniju Editora; Rio Grande do Sul, 1990. CORREIA, S. A utilizao da histria da cincia no ensino da qumica: contributos para o seu diagnstico. Dissertao (Mestrado) - Universidade do Minho, Braga, 2003. GIL, D. et al. Para uma imagem no deformada do Trabalho Cientfico. Cincia & Educao, v.7, n.2, p.125-153, 2001. LIND, G. Models in Physics: some pedagogical reflexions based on the history of science. European Journal of science Education, v. 2, n.1, p. 15-23, 1980. MATTHEWS, M. R. A role for history and philosophy of science teaching. Educational Philosophy and Theory, v.20, p. 67-81, 1988. _________. Science Teaching The role of History and Philosophy of Science.New York: Routledge, 1994. _________. Histria, filosofia e ensino de cincias: a tendncia atual de reaproximao. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 12, n. 3: p. 164-214, dez. 1995. MORAES, R. Anlise de contedo. Revista Educao, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999. MOREIRA, M. A. Sobre o ensino do mtodo cientfico. Caderno Catarinense de Ensino de

Fsica, Florianpolis, v. 10, n. 1, p. 108-117, 1993. OKI, M. C. M., MORADILLO, E. F. O ensino de histria da qumica: contribuindo para a compreenso da natureza da cincia. Cincia & Educao, v. 14, n. 1, p. 67-88, 2008. SEQUEIRA, M., LEITE, L. A Histria da Cincia no Ensino - Aprendizagem das Cincias. Revista Portuguesa de Educao, Universidade do Minho, v. 1, n. 2, p. 29-40, 1988. SILVA, C. C., MARTINS, R.A. A teoria das cores de Newton: um exemplo do uso da histria da cincia em sala de aula. Cincia & Educao, v. 9, n. 1, p. 53-65, 2003. WORTMANN, M. L. C. possvel articular a Epistemologia, a Histria da Cincia e a Didtica no ensino cientfico? Episteme, Porto Alegre, v. 1, n. 1, p. 59-72, 1996. 1 Para maiores detalhes sobre a Natureza da cincia veja, por exemplo, SILVA 2003