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Professor I | Prova Objetiva de Ingls

F0I8
Texlo
)DOVD3ULRULGDGH
o discurso, lanlo o dos polilicos cono o dos eleilores, a
educaao senpre prioridade. as basla dar una espiada
nas avaliaes inlernacionais e nacionais de desenpenho de
alunos para conslalar o desaslre que o ensino brasileiro.
o llino Pisa, prograna de avaliaao da OCDE
|Organizaao para Cooperaao e Desenvolvinenlo
Econnico), o Brasil licou en 37 lugar enlre 40 paises en
conpreensao de leilura e en llino en nalenlica. as
apreciaes donslicas a siluaao nao nuilo nelhor. Dados
do llino Saeb |Sislena acional de Avaliaao da Educaao
Bsica), lanbn de 2003, noslran, por exenplo, que 63,3
dos alunos do 3 ano do ensino ndio liveran seu nivel de
conhecinenlo classilicado enlre crilico e nuilo crilico. un
lracasso.
E a siluaao lende a piorar no luluro. Cono noslrou a
reporlagen principal do llino Sinapse, |...) a prolissao de
prolessor corre risco de exlinao no pais. Cono pralicanenle
nao exislen eslinulos para procurar essa carreira, o cenrio
poder licar crilico nos prxinos dez anos.
Pesquisa da CTE |Conlederaao acional dos
Trabalhadores en Educaao), realizada en 2003, noslrou que
53,! dos prolessores en alividade eslavan na laixa dos 40
aos 59 anos, e 33,4 linhan enlre 25 e 39 anos. S 2,9 se
enconlravan na calegoria enlre !3 e 24 anos. A pergunla
inescapvel : quen vai subsliluir os aluais neslres nedida
que eles loren se aposenlando`
A escassez de docenles j perceplivel en vrios
Eslados, en especial en reas lcnicas |lisica, quinica e
nalenlica), cuja lornaao enconlra en oulras alividades da
inicialiva privada condies prolissionais nais convidalivas
que as olerecidas por escolas. E nao se lala apenas de salrio
nas lanbn de presligio. Al algun lenpo alrs, prolessores
j ganhavan nal, nas ainda linhan un allo reconhecinenlo
social.
A siluaao grave e nao pernile lergiversaes. Ou o
Brasil decide lornar a educaao una prioridade real, e nao
apenas relrica, ou a lalla de educaao conlinuar causando
grandes danos ao Brasil.
|Edilorial, /c//- Je S-c /-o/c, 03/!0/2005)
1
Pode-se inlerir pela leilura do lexlo que:
|A) a siluaao da educaao no Brasil grave nos parnelros
donslicos, nas conpalivel con a de nuilos paises na
laixa de desenvolvinenlo.
|B) os prolessores nais idosos deixan a sala de aula en
busca de salrios nelhores na inicialiva privada, en busca
de nelhor aposenladoria.
|C) apesar dos baixos salrios pralicados recenlenenle, lrulo
da perda gradaliva de seu poder aquisilivo, a siluaao do
prolessor no Brasil j loi deveras salislalria.
|D) a diliculdade cada vez naior de se ingressar en un curso
superior resulla, a longo prazo, no dlicil de prolessores
na rede pblica, que acaba pernanecendo con un quadro
nais idoso.
|E) a siluaao do pais no nbilo da educaao problenlica
lanlo pela lalla de prolessores quanlo pelo grau de
qualilicaao do corpo discenle, siluaao reprochvel
inlerna e exlernanenle.
2
O lexlo pode ser classilicado cono:
|A) disserlalivo exposilivo.
|B) disserlalivo opinalivo.
|C) narralivo descrilivo.
|D) descrilivo subjelivo.
|E) oralrio liloslico.
3
Para desenvolver as idias do lexlo, o aulor s QmR ulilizou:
|A) queslionanenlo.
|B) cilaes.
|C) relerncia a rgaos de credibilidade.
|D) dados eslalislicos.
|E) conparaes.
4
Oo c 8/-s// Jec/Je /c//-/ - eJoc--c om- c//c//J-Je /e-/ e
/-c -ce/-s /e/c//c- co - /-//- Je eJoc--c cc////o-/-
c-os-/Jc /-/Jes J-/cs -c 8/-s// |L.35-33)
Assinale a allernaliva en que a alleraao de ponluaao do
lrecho acina QmR conslilui erro.
|A) Ou o Brasil decide lornar a educaao una prioridade real
e nao apenas relrica , ou a lalla de educaao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|B) Ou o Brasil decide lornar a educaao una prioridade real,
e nao apenas relrica ou a lalla, de educaao, conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|C) Ou o Brasil decide lornar a educaao, una prioridade real,
e nao apenas relrica ou a lalla de educaao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
|D) Ou o Brasil decide lornar a educaao una prioridade real
e nao apenas relrica, ou a lalla de educaao conlinuar
causando grandes danos, ao Brasil.
|E) Ou o Brasil decide lornar a educaao, una prioridade real
e nao apenas relrica ou a lalla de educaao conlinuar
causando grandes danos ao Brasil.
5
A expressao Al algun lenpo alrs |L.32) pode, no lexlo, ser
subsliluida por oulra, equivalenle, sen se coneler erro de
nalureza granalical ou discursiva. Assinale-a.
|A) al h algun lenpo
|B) al h algun lenpo alrs
|C) algun lenpo alrs
|D) h algun lenpo alrs
|E) a algun lenpo
6
Sc ?% se e/cc///-.-m |L.23-24)
Assinale a allernaliva en que, allerando-se o percenlual,
coneleu-se HUUR de concordncia verbal.
|A) S !,9 se enconlrava
|B) S 29 se enconlravan
|C) S ! se enconlrava
|D) S 3 se enconlravan
|E) S 0,29 se enconlravan
7
A palavra /e//.e/s-ces |L.35) pode ser subsliluida, no lexlo,
sen prejuizo de senlido, por:
|A) lhanezas. |B) probidades.
|C) sublerlgios. |D) lisuras.
|E) incorrupes.




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Conparando-se a gralia das siglas OCDE, Saeb e CTE,
percebe-se que, no lexlo, oplou-se pela lendncia noderna de
uso de naisculas ou ninsculas.
Assinale a allernaliva en que, seguindo essa lendncia, a
gralia da sigla QmR seria possivel.
|A) Uerj |B) PDC
|C) F |D) Ulrj
|E) BDES
9
^ ce/o//- //esc-c-.e/ e. oem .-/ sobs///o// cs -/o-/s mes//es
jPHGLGDTXH e/es /c/em se -ccse//-/Jc. |L.24-26)
Assinale a allernaliva en que a subsliluiao da expressao -
meJ/J- oe allera o senlido do lrecho acina.
|A) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres proporao que eles loren se aposenlando`
|B) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres ao nesno lenpo en que eles loren se
aposenlando`
|C) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres lora de que eles loren se aposenlando`
|D) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres ao passo que eles loren se aposenlando`
|E) A pergunla inescapvel : quen vai subsliluir os aluais
neslres conlorne eles loren se aposenlando`
10
Assinale a allernaliva en que a palavra lenha seguido regra de
acenluaao dislinla das denais.
|A) paises |L.7) |B) ndio |L.!2)
|C) cenrio |L.!3) |D) reas |L.23)
|E) presligio |L.32)
11
ccmc c/-//c-me//e /-c H[LVWHP es//mo/cs c-/- c/cco/-/ ess-
c-//e//- c ce/-//c ccJe/- //c-/ c////cc /cs c/c\/mcs Jec -/cs
|L.!7-!9)
Assinale a allernaliva que QmR poderia subsliluir o verbo
H[LVWHP no lrecho acina, sob pena de se incorrer en
inadequaao granalical.
|A) h de haver |B) hao de exislir
|C) haver |D) deven haver
|E) houve
Texlo
1DVHDUDGDOLQJXDJHP
curioso que, sendo a linguagen una laculdade inerenle
aos hunanos, dela lenhanos ainda un conhecinenlo nuilo
inperleilo. Ouero relerir-ne linguagen proprianenle dila, e
nao ao uso do lerno en aplicaes nelalricas ou de senlido
exlensivo, quando nos relerinos linguagen dos geslos, das
cores, dos sinais de lrnsilo e correlalos.
O prineiro engano o que nos leva a reduzir a linguagen
ao doninio da lingua, islo , penelrar nos doninios da
linguagen linilar-se a saber una lingua.
Desde cedo, precisanos nos convencer de que nao
lalanos s con a lingua, h a necessidade de cullivar oulros
saberes, lao inporlanles e necessrios para cunprir a lunao
prineira da linguagen, que a conunicaao enlre pessoas,
presenles ou ausenles.
ao exisle enlre os dilerenles saberes un nais
inporlanle que o oulro, j que lodos concorren para a
perleila conunicaao, lraduzindo conhecinenlos, nolicias,
desejos, senlinenlos, ordens e o que nos vai no espirilo e na
alna.
Esl claro e os anligos j a punhan en prineiro lugar na
grade curricular nais anliga do Ocidenle que a granlica a
que precisanos doninar anles das denais, nao porque seja a
nais inporlanle, nas sin a que serve de inslrunenlal, de
nalria-prina para a exleriorizaao dos oulros saberes. Por
granlica, nao ne reliro ao conpndio granalical, a una
descriao do lalar, e sin a una lcnica, a un saber lalar,
insliluido por una lradiao.
|...)
|(YDQLOGR%HFKDUD. n: /e./s/- ///o- /c//ooes-, ano nnero 2, oulubro/novenbro de 2005)
12
F co//csc oe VHQGRDOLQJXDJHPXPDIDFXOGDGHLQHUHQWH
DRV KXPDQRV Je/- /e//-mcs -//J- om cc//ec/me//c mo//c
/mce//e//c |L.!-3)
Assinale a allernaliva que poderia subsliluir a oraao grilada
no lrecho acina sen prejuizo de nalureza granalical ou
sennlica.
|A) cono a linguagen una laculdade inerenle aos hunanos
|B) enquanlo losse a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|C) porquanlo seja a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|D) enbora seja a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
|E) se losse a linguagen una laculdade inerenle aos
hunanos
13
En una descriao do lalar |L.25-26), houve a subslanlivaao
do verbo /-/-/, exenplo de un processo de lornaao de
palavras conhecido cono derivaao inprpria.
Assinale a allernaliva en que se enconlre oulro caso de
derivaao inprpria.
|A) A nae j havia servido a janla.
|B) Eslvanos pronlos para o alaque.
|C) Esse porqu nao nos salislaz.
|D) Toda nanha ouvianos o canlo dos pssaros.
|E) O nelr una boa opao de lransporle.
14
En Ouero relerir-ne linguagen proprianenle dila... |L.3),
usou-se correlanenle o acenlo grave que indica o lenneno
da crase. Assinale a allernaliva en que lenha ocorrido
equivoco no seu enprego, por acrscino ou onissao.
|A) O curso vai de 7h a !!h.
|B) Senpre que nos lalanos lace a lace, nelhor nos
enlendenos.
|C) Vanos Sanla Calarina dos nossos anlepassados.
|D) Coslanos de bile a cavalo.
|E) A nae do aluno qual enconlranos onlen nos enlregou
os docunenlos.
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Assinale a allernaliva en que a preposiao lenha valor
sennlico dilerenle do que ocorre en insliluido SRU una
lradiao |L.27)
|A) Ele linha agido por anor.
|B) A ilha eslava cercada de lubares.
|C) Ele loi levado pelas ondas.
|D) Ele enconlrou o anbienle inleslado de inselos.
|E) O episdio regislrado pelos nossos olhos loi eslarrecedor.
16
A palavra m-/e//-c//m- |L.24) loi gralada correlanenle, con
hilen, por se lralar de un subslanlivo conposlo. Tanbn se
enprega o hilen con prelixos en algunas siluaes
vocabulares.
Assinale a allernaliva en que houve HUUR na gralia da palavra
por ausncia de hilen.
|A) socioeconnico
|B) anliinllanalrio
|C) subunano
|D) nalsucedido
|E) ullrassonogralia
17
En nao SRUTXH seja a nais inporlanle |L.22-23), loi
enpregado correlanenle o porqu. Cono isso conslilui una
grande diliculdade ao se conpor un lexlo escrilo, essencial
que lodo prolessor passe exenplos correlos aos seus alunos.
Assinale a allernaliva en que lenha havido HUUR no enprego
de una das lornas do porqu.
|A) Os alunos pergunlan por qu, e os prolessores
responden.
|B) Sabenos a razao por que lonos escolhidos.
|C) Porque lonos os escolhidos vanos deixar os oulros
deriva`
|D) Ele nen se nanileslou, por qu`
|E) Os alunos senpre queren saber porque, denlre lanlos
assunlos, juslo aquele loi cair na prova.
Texlo

18
O lexlo una lirinha do desenhisla auricio de Sousa e
envolve dois personagens inlanlis conuns en suas hislrias:
Cebolinha e Anjinho.
Assinale a expressao popular que nelhor idenlilique a alilude
de Cebolinha no llino quadrinho.
|A) sanlo de casa nao laz nilagres
|B) sanlo de pau oco
|C) despir un sanlo para veslir oulro
|D) lazer o sanlo
|E) ler sanlo lorle
19
a palavra ^/////c, o sulixo -inho pode denolar leiao
carinhosa. o porlugus do Brasil, conun que esse sulixo,
dependendo do conlexlo de seu uso, assuna variadas
signilicaes.
Assinale a allernaliva en que o uso do sulixo -inho ou sua
llexao alribui leiao deprecialiva palavra.
|A) O copo esl cheiinho.
|B) Filha, al quando vai agenlar essa vida de prolessorinha`
|C) Ven c, rapidinho.
|D) Filhinho, laa isso para sua naezinha.
|E) Chegue nais perlo, neu bichinho.
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As inagens a seguir sao, respeclivanenle, dos pinlores
J. Segura, Cndido Porlinari e Alberlo Codoy.

inagen ! inagen 2 inagen 3
1mR correlo alirnar, pela leilura das inagens !, 2 e 3, que:
|A) a inagen !, en conparaao con a 2 e a 3, apresenla
lraos realislas de represenlaao.
|B) as inagens 2 e 3 lrazen indicios de sensualidade.
|C) a inagen 2 apresenla una ligura de nulher personalizada.
|D) a inagen 3 len inlenao caricalural.
|E) sonenle na inagen ! a ligura hunana aparece
desconlexlualizada de anbienle.
60NhE6IMENI08 FEA0I608
21
Da Lei de Direlrizes e Bases da Educaao acional |9394/96)
enanan direlrizes para os dilerenles niveis de ensino,
allerando alguns aspeclos da lei anlerior.
Denlre os aspeclos nodilicados, eslao as dilerenles
nodalidades de educaao, cono, por exenplo, a educaao
bsica, que, de acordo con a nova lei, conpe-se de:
|A) educaao de jovens e adullos, educaao inlanlil e
educaao indigena.
|B) ensino ndio, educaao inlanlil, educaao anbienlal e
prolissional.
|C) ensino lundanenlal, ensino ndio e ensino superior.
|D) ensino ndio, ensino lundanenlal e educaao inlanlil.
|E) educaao do canpo, educaao prolissional e ensino
lundanenlal.
22
Una perspecliva crilica de curriculo nos pernile perceber que as
siluaes escolares ensinan, aln dos conledos convencionais,
relaes inplicilas de auloridade, organizaao espacial, padres
de casligo e reconpensa, enlin, aliludes, conporlanenlos e
valores ligados s relaes sociais da escola, relaes enlre
prolessores e alunos, enlre alunos e alunos, elc.
O lrecho acina caracleriza un conceilo de curriculo
denoninado:
|A) acadnico. |B) ocullo.
|C) lornal. |D) crilico.
|E) olicial.
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Dependendo da concepao que se len de educaao e de escola,
enlende-se planejanenlo e, por conseguinle, o processo de
elaboraao de un projelo polilico-pedaggico na escola de lorna
dilerenle. Dadas as siluaes abaixo, classilique-as en |!), se
corresponderen a un planejanenlo lradicional, e |2), se
corresponderen a un planejanenlo parlicipalivo.
| ) a escola A, reuniran-se direlores, prolessores,
represenlanles de alunos, luncionrios e conunidade. O
grupo senliu os problenas da realidade, produziu una
proposla de superaao dos problenas verilicados, avaliou
sua prpria prlica e props una srie de aes a lin de
salislazer as necessidades enconlradas.
| ) a escola B, os direlores reuniran-se con os prolessores,
visando elaboraao do projelo polilico-pedaggico da
escola. Aps eslabeleceren os resullados esperados,
relacionaran os processos a seren eslabelecidos para a
consecuao desses resullados. Ao linal, o projelo loi
apresenlado aos alunos, luncionrios e nenbros da
conunidade.
| ) Enlendendo o planejanenlo cono processo de
lranslornaao de idias en aao, a conunidade escolar
da escola C organizou una srie de enconlros, visando
elaboraao de seu projelo polilico-pedaggico. Os narcos
siluacionais, doulrinais e operalivos loran eslabelecidos e,
aps diagnslico da siluaao enconlrada, loi eslabelecida
una progranaao a ser cunprida.
A seqncia correla, de cina para baixo, :
|A) !, 2, ! |B) !, 2, 2
|C) 2, !, ! |D) 2, !, 2
|E) 2, 2, !
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Una das queixas de pais e prolessores diz respeilo lalla de
concenlraao do adolescenle nas larelas escolares. Para
Vigolski, se o neio anbienle nao desaliar, exigir e eslinular o
inleleclo do adolescenle, o processo que leva ao pensanenlo
conceilual poder se alrasar ou nesno nao se conplelar.
Porlanlo, o pensanenlo conceilual una conquisla que
depende nao sonenle do esloro individual, nas lanbn do
conlexlo en que o sujeilo se insere.
O pensanenlo conceilual diz respeilo aos evenlos:
|A) nao direlanenle acessiveis observaao ou aao
inediala, sao os conhecinenlos sislenalizados,
adquiridos nas inleraes escolarizadas.
|B) elaborados a parlir da observaao, nanipulaao e vivncia
direla da criana ou do adolescenle no anbienle escolar e
en dilerenles espaos sociais.
|C) conslruidos na experincia pessoal, concrela e colidiana
dos sujeilos que aprenden, sao os conhecinenlos
esponlneos.
|D) psicolgicos dos sujeilos que passan por un processo de
escolarizaao, cuja nenria len un papel essencial nesse
processo.
|E) aprendidos por neio de un lreinanenlo necnico, longo
e conplexo, lransnilido pelo prolessor ao aluno en
laboralrio de ensino.
25
O Arl. !3 da Lei de Direlrizes e Bases da Educaao acional
|Lei 9.394) prescreve quais deven ser as incunbncias dos
docenles na sua aluaao prolissional.
Assinale a opao que esl, segundo esse arligo, en
discordncia con os papis que os prolessores deven
desenpenhar.
|A) parlicipar da elaboraao da proposla pedaggica do
eslabelecinenlo de ensino
|B) elaborar e cunprir plano de lrabalho, segundo a proposla
pedaggica da escola
|C) zelar pela aprendizagen dos alunos, diversilicando os
procedinenlos de ensino, quando necessrio
|D) eslabelecer eslralgias de avaliaao dilerenciada para os
alunos de nenor rendinenlo
|E) ninislrar os dias lelivos e horas-aula eslabelecidos, aln
de parlicipar inlegralnenle dos periodos dedicados ao
planejanenlo, avaliaao e ao desenvolvinenlo
prolissional
26
F c/ec/sc oe c -/o/c -c/e/J- - ceso/s-/ em m-/s Je om-
/c//e /e/s//-/ c oe /c/ /e/e.-//e /e/-c/c/-/ -s ///c/m-ces
cb//J-s c-/- c/cJoc// om /e\/c Je ceso/s- /ece/Je/Jc Jc
-sso//c - se/ ceso/s-Jc e ccss/.e/ c//e//-/c c-/- /-ce/
e///e./s/-s e c/-//c-/ cs J-Jcs cb//Jcs c/cco/-/ /e/e/e/c/-s
em J//e/e//es /c//-/s em ///mes ccmc-/-/ -s ///c/m-ces
cb//J-s c-/- -c/ese//-/-s /om sem//-//c c/cJoc// om /e\/c
|nlroduao aos Parnelros Curriculares acionais)
O lexlo acina, relirado do docunenlo de inlroduao dos PC,
aponla para delerninadas capacidades que ln sido
lradicionalnenle excluidas do ensino, cono a revisao do lexlo
escrilo, a argunenlaao conslruida, a conparaao dos dados,
a verilicaao, a docunenlaao e a organizaao, enlre oulros.
Esse lrecho aponla para a nudana de enloque proposla
pelos PC en relaao aos conledos curriculares: ao invs de
un ensino en que o conledo seja vislo cono lin en si
nesno, o que se prope un ensino en que o conledo seja
vislo cono neio para que os alunos desenvolvan as
capacidades.
O lrecho cilado acina caracleriza un lipo de conledo
delinido nos PC cono:
|A) procedinenlal. |B) aliludinal.
|C) conceilual. |D) nenorislico.
|E) laclual.
27
O lracasso escolar pode ser enlendido a parlir de dilerenles
perspeclivas. Sob a perspecliva das polilicas educacionais, lal
lenneno len sido relacionado aos allos indices de
reprovaao e evasao nas escolas de ensino lundanenlal en
lodo o Brasil. En relaao prlica pedaggica, o lracasso
escolar len sido juslilicado, especialnenle, pelas prlicas
avalialivas exislenles nas escolas que reloran as dilerenas
enlre as classes sociais.
De acordo con o lrecho acina, podenos enlender que as
lenlalivas de alleraao do quadro de lracasso escolar ln sido
inplenenladas a parlir de polilicas que visan a:
|A) allernalivas s prlicas curriculares exislenles.
|B) nudanas no sislena de avaliaao das escolas brasileiras.
|C) planejanenlos de projelos polilico-pedaggicos nais
inlegradores.
|D) prlicas nais inclusivas de alunos con necessidades
educalivas especiais.
|E) eslruluras nais llexiveis de concepao de curriculos
escolares.
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28
^ c//--c cc//oJc Je om- escc/- -ss/m /mcce -
/e/c/mo/--c Jc seo co///co/c /cm-Jc es/e cc/ce//c /- so-
ccmc/ee/s-c m-/s -mc/-
/oJ-/ - c-/- J- escc/- /mc//c- /-mbem co.// me///cs
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|3DXOR)UHLUH)
O cc/se//c Je escc/- e ccmo//J-Je e om- /eo//-c oe
Je.e//- e\/s/// em /cJ-s -s escc/-s ce/c me/cs om- .ec cc/
mes ^ J//e/c/- c/ec/s- c/es/-/ cc//-s -cs c-/s e - ccmo//J-Je
scb/e c oe e/- Jec/Je /- escc/- e scb/e c oe cs c/c/essc/es
e/s//-m
O /em/c es/- em c/ccessc e/e//c/-/ e e\/s/em Jo-s c/-c-s
cc/cc//e/Jc
|-RmR%DSWLVWD%DVWRV)
Os lrechos acina reproduzidos pressupen una organizaao
_____ da escola, ben cono una geslao escolar _____.
Assinale a allernaliva que preenche, correlanenle, as lacunas
acina.
|A) lcnico-inslrunenlal / denocrlica
|B) denocrlica / parlicipaliva
|C) parlicipaliva / lcnico-inslrunenlal
|D) produlivisla / denocrlica
|E) lcnico-inslrunenlal / produlivisla
29
Una prlica inlerdisciplinar esl sendo baslanle preconizada nos
dias aluais, en que j se percebe una nudana no paradigna de
conslruao do conhecinenlo.
O lrabalho inlerdisciplinar revela concepes e posluras
dilerenles do lrabalho disciplinar. Assinale a alirnaliva que QmR
inclui esses principios/prlicas.
|A) Parle do principio de que nenhuna lorna de
conhecinenlo , en si nesna, racional. Tenla, pois, o
dilogo con oulras lornas de conhecinenlo.
|B) aria, prolessora de Ceogralia, e Alberlo, prolessor de
Educaao Fisica, procuran relacionar os conledos de
seus canpos de saber quando lrabalhan con a nesna
lurna.
|C) Fundanenla-se na inlerpenelraao de disciplinas
dilerenles, nanlendo obrigalorianenle a especilicidade de
seus canpos conceiluais.
|D) Parle do principio de que o paradigna doninanle, por si
s, nao d conla de quesles aluais.
|E) a escola A, a escolha de un lena gerador possibililou que
os prolessores lrabalhassen conjunlanenle, inprinindo
un novo olhar ao conhecinenlo.
30
Se o aluno considerado un receplor passivo dos conledos
que o docenle sislenaliza, suas lalhas, seus argunenlos
inconplelos e inconsislenles nao sao considerados senao
algo indesejvel e digno de un dado de reprovaao.
Conlrarianenle, se inlroduzinos a problenlica do erro nuna
perspecliva dialgica |...), enlao o erro lecundo e posilivo,
un elenenlo lundanenlal produao de conhecinenlo pelo
ser hunano. o lrecho acina, Jussara Hollnann prope una
relaao dialgica na conslruao do conhecinenlo. essa
concepao, o aluno nao vislo cono una nera lbula rasa
ou un recipienle a ser preenchido de inlornaes a seren
nenorizadas.
A concepao pedaggica de ensino-aprendizagen en que o
prolessor reconhece e nobiliza os conhecinenlos prvios dos
esludanles |nesno quando inperleilos), por seren
inporlanles lerranenlas de conlexlualizaao, esl idenlilicada
con una perspecliva:
|A) conporlanenlalisla. |B) inalisla.
|C) conslrulivisla. |D) behaviorisla.
|E) hunanisla.
60NhE6IMENI08 E8FE6FI608
Ton DeLay, lhe House najorily leader unlil lasl week, has
long been known as a lull-service lriend. eed a holel
reservalion` Thealer lickels` A lee lor goll` Call DeLays slall.
Hungry lale al nighl` Theres pizza or chicken |usually paid lor
by lobbyisls) in DeLays ollice. Then lhere is lhe endless
slrean ol birlhday cards and gel-well wishes, llowers and
snall lavors. DeLay llallered sone ol lhe nore-obscure
nenbers ol Congress jusl by knowing aboul lhen a lillle
dislurbingly, perhaps, seening lo know everylhing aboul
lhen. Hell lwisl your arn and lhen book you a nassage lo
work lhe kinks oul, joked a House Fepublican, lhough only
anonynously, lor lear ol displeasing DeLay. l has never paid
lo cross DeLay, as Fep. Joel Helley lound oul when he was
chairnan ol lhe House elhics connillee. Aller Helleys
connillee adnonished DeLay lor several ninor appearances
ol inpropriely, Helley was no longer chairnan.
DeLays noney-raising enpire allracled lhe allenlion ol a
zealous invesligalor, Travis Counly Proseculor, Fonnie Earle. A
lhealrical ligure who spouls Yeals, praclices yoga and delighls
in philosophizing aboul evil and chasing wrongdoers. A sell-
slyled scourge ol polilical corruplion, Earle does nol jusl chase
aller Fepublicans. He has proseculed leading Denocrals and
even once indicled hinsell on a nisdeneanor charge lor
lailing lo properly lile canpaign-linance reporls |he paid a
$200 line). For lhree years Earle has been aller DeLay, even
allowing a liln conpany lo lollow hin around as he
invesligaled lhe najorily leader. Lasl week Earle persuaded a
grand jury lo indicl DeLay lor conspiring lo illegally launder
corporale canpaign conlribulions lo candidales lor lhe Texas
Slale Legislalure.
On lhe lace ol il, lhe case appears lar lron airlighl, and
DeLay declared his innocence and denounced lhe charges as
a wilch hunl by a rogue proseculor. Bul DeLays public
denials lhal he knew nolhing aboul lhe handling ol lhe
canpaign cash nay have sone holes in il, EvSvEEK has
learned. Under lhe rules ol lhe House ol Fepresenlalives,
DeLay had lo give up his posl ol najorily leader while under
indiclnenl. His powerlul polilical nachine, while nol wrecked,
is broken. Fepublicans slill do nol dare lo speak aboul hin on
lhe record, bul lhey seen a lillle less willing lo lake checks
lron his lunds, al leasl unlil his legal problens are resolved,
which could lake nany nonlhs, il nol years.
The hardesl lhing lor ne, DeLay once lold Peler Perl ol
lhe vashinglon Posl, is lo love ny enenies. Judging lron
whal else DeLay has said, his enenies include his lanily
growing up. His lalher, who worked in lhe oillields, appears lo
have been a Creal Sanlini ligure, a donineering alcoholic,
according lo DeLay. prelly nuch raised nysell, DeLay lold
Perl. DeLay is now reporledly eslranged lron his nolher and
lhree siblings.
|lron !/e F\/e/m//-/c/, in EvSvEEK, Ocl. 20, 2005)
31
n lhe lexl, TO CFOSS |line !3) neans
|A) lo break wilh. |B) lo neel wilh.
|C) lo cone across. |D) lo call upon.
|E) lo sel up againsl.
32
The negalive prelix lorns lhe noun PFOPFETY |line !6).
l nay also be added lo all lhe lollowing ilens, H[FHSW
|A) nobilily. |B) prudence.
|C) purily. |D) punily.
|E) suilabilily.




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Professor I | Prova Objetiva de Ingls
33
According lo paragraph !,
|A) nany polilicians are appalled al conlronlalion wilh DeLay.
|B) DeLays colleagues crilicize hin quile overlly.
|C) nany nenbers ol Congress look up lo DeLay.
|D) lhere is no evidence ol DeLays vindiclive lrend.
|E) DeLays lriends are envious ol his noney-rising enpire.
34
Fron paragraph ! we deduce lhal Ton DeLay
|A) is a lriend one can always counl on.
|B) is personally involved in calering lor his lriends needs.
|C) is a subservienl lriend.
|D) is a quiescenl polilician.
|E) is a nan ol conlroversial characler.
35
According lo lhe wrilers poinl ol view expressed in paragraph !,
sone ol lhe nore obscure nenbers ol Congress
|A) should leel llallered by being known by DeLay.
|B) are nol conlorlable aboul DeLays record on lhen.
|C) should leel worried ralher lhan llallered by DeLays sheer
inleresl in lhen.
|D) are nol deceived by DeLays llalleries.
|E) resenl DeLays knowledge ol lhen.
36
The ilen lhal shows an LQFRUUHFW relalionship belween lhe
word and lhe neaning ol ils sullix is:
|A) lobbyisls |line 5) endearnenl.
|B) invesligalor |line !3) agenlive.
|C) denials |line 34) abslracl.
|D) powerlul |line 33) anounl ol.
|E) donineering |line 47) qualily.
37
According lo Fonnie Earles descriplion in paragraph 2, he nay
be regarded as
|A) a visionary philosopher.
|B) a poelical pacilisl.
|C) a noral conproniser.
|D) a lierce noralisl.
|E) a conpassionale noderale.
38
According lo paragraph 2, Travis Counly Proseculor Earle
|A) is engaged in a crusade againsl Denocrals and Fepublicans.
|B) overlooks his own wrongdoings.
|C) is bold enough lo conlronl DeLay wilhoul lear ol relribulion.
|D) is shooling a novie which pays lribule lo DeLays polilical
deeds.
|E) is carrying oul an invesligalion inlo DeLays privale allairs.
39
According lo lines 22-25, Fonnie Earle
|A) was charged wilh lelony.
|B) was accused ol arson.
|C) connilled a very serious crine.
|D) was convicled ol a ninor ollense.
|E) was declared innocenl ol charge.
40
n lhe lexl, ZEALOUS |line !3) neans
|A) anazing. |B) rowdy.
|C) violenl. |D) allenlive.
|E) enlhusiaslic.
41
n lhe lexl, SPOUTS |line !9) neans
|A) hales. |B) looks like.
|C) loalhes. |D) sludies.
|E) reciles.
42
According lo paragraph 3,
|A) DeLays polilical power has been weakened by his
indiclnenl.
|B) lhere is no chance al all lhal DeLay nay gel away wilh lhis
charge.
|C) DeLays indiclnenl is jusl a wilch hunl by a rogue
proseculor.
|D) DeLay is conplelely overwhelned by lhis indiclnenl.
|E) DeLay is now delinilely bound lo neel his valerloo.
43
The pair in which lhe underlined vowels or consonanls have
lhe SAE pronuncialion is:
|A) lHH |line 3) connillHH |line !4).
|B) 7Kealer |line 3) 7Ken |line 5).
|C) obscXre |line 7) corrXplion |line 2!).
|D) Hvil |line 20) lHDder |line 27).
|E) lDle |line 4) yogD |line !9).
44
Fron lines 36-33 we inler lhal DeLays leadership
|A) is pernanenl.
|B) is al risk.
|C) was annulled.
|D) was preserved.
|E) has been suspended.
45
Fron paragraph 4 we apprehend lhal Ton Delay
|A) is a well-bred nan.
|B) looks up lo his lalher.
|C) has nade enenies even anong lhose who are akin lo hin.
|D) is a religious nan who has learned lo love his loes.
|E) gels on well wilh his lanily.
46
The ilen which presenls lhe LQFRUUHFWO\ slressed word is:
|A) holel |line 2) slress on lhe second syllable.
|B) connillee |line !5) slress on lhe lhird syllable.
|C) canpaign |line 29) slress on lhe second syllable.
|D) innocence |line 32) slress on lhe lirsl syllable.
|E) record |line 40) slress on lhe lirsl syllable.
47
n lhe lexl, O THE FACE OF T |line 3!) neans
|A) Firsl and lasl.
|B) On second lhoughls.
|C) Al lirsl sighl.
|D) n lhe long run.
|E) n briel.
9
Professor I | Prova Objetiva de Ingls
48
The series lhal corresponds lo lhe correcl pronuncialion ol all
lhe word endings is:
|A) /l/ llallered |line 7) adnonished |line !5) denounced
|line 32).
|B) /d/ declared |line 32) invesligaled |line 27) wrecked
|line 33).
|C) /id/ persuaded |line 27) proseculed |line 22) indicled
|line 23).
|D) /s/ lickels |line 3) wishes |line 6) kinks |line !!).
|E) /z/ spouls |line !9) praclices |line !9) appears |line 46).
49
The ilen which relers lo lhe series in which all lhe words
belong lo lhe sane parl ol speech is:
|A) displeasing |line !2) leading |line 22) conspiring |line 23).
|B) najorily |line !) holel |line 2) powerlul |line 33).
|C) elhics |line !4) public |line 33) alcoholic |line 47).
|D) willing |line 40) growing up |line 46) donineering |line 47).
|E) unlil |line !) Aller |line !4) unlil |line 4!).
50
The ilen lhal presenls an LQFRUUHFW classilicalion ol lhe
coordinaling conjunclions and/or conneclors and lhe elenenls
lhey are conjoining is:
|A) or |line 4) conjoining words.
|B) and |line 6) conjoining clauses.
|C) and |line !0) conjoining clauses.
|D) Bul |line 33) conjoining senlences.
|E) bul |line 40) conjoining clauses.
51
Choose lhe ilen which besl conpleles lhe senlence below:
They cheered as he allacked lhe Denocralic proseculor in
Auslin. Slill, when il cane lo discuss precisely whal would
happen nexl, discipline ___.
|lron !/cob/eJ -/e/s in EvSvEEK, Ocl. !0, 2005)
|A) broke down
|B) broke aparl
|C) broke lhrough
|D) broke away
|E) broke lorlh
52
Fead lhe lollowing phrases:
!. lhe House najorily leader unlil lasl week |line !)
2. a lull-service lriend |line 2)
3. several ninor appearances ol inpropriely |lines !5-!6)
4. a lillle less willing |line 40)
The ilen lhal groups lhe synlaclic lunclions ol all lhe phrases
above in lhe correcl order is:
|A) reslriclive apposilive passive agenl indirecl objecl
direcl objecl.
|B) nodilier direcl objecl adverbial ol nanner adverbial ol
nanner.
|C) vocalive indirecl objecl indirecl objecl adjeclival.
|D) adverbial ol line preposilional objecl direcl objecl
indirecl objecl.
|E) non-reslriclive apposilive subjecl conplenenl
preposilional objecl subjecl conplenenl.
53
The ilen which conlains lhe LQFRUUHFW relalionship is:
|A) Audiolingualisn: il lakes nuch lron lhe direcl approach
bul adds lealures lron slruclural linguislics and behavioral
psychology.
|B) Cognilive Approach: language learning is viewed as habil
lornalion.
|C) Connunicalive Approach: language is viewed lirsl and
lorenosl as a syslen ol connunicalion.
|D) Alleclive-Hunanislic Approach: learning a loreign
language is a process ol sell realizalion and ol relaling lo
olher people.
|E) Conprehension Approach: language acquisilion occurs il
and only il lhe learner conprehends neaninglul inpul.
54
Choose lhe ilen which is QRW characlerislic ol a successlul
speaking class.
|A) Parlicipalion is even.
|B) Sludenls do nol necessarily have lo keep lo lhe largel
language.
|C) olivalion is high.
|D) Language is ol an acceplable level.
|E) The line allolled lo lhe aclivily is in lacl occupied by
learner lalk.
55
n lradilional language classroons,
|A) lhe prinary role ol lhe learner is as a relalively passive
recipienl ol lhe knowledge lransnilled by lhe leacher,
largely lhrough lockslep, leacher-conlronled nodes ol
learning.
|B) lasks allow learners lo develop lhe skills ol reading,
wriling, speaking and lislening in an inlegraled way.
|C) learners are involved in role plays and praclice sinulalions.
|D) lhe ullinale goal is lo enable lhe learner lo connunicale
wilh olhers in lhe world beyond lhe classroon.
|E) lhe locus is lirnly on lhe learners ralher lhan lhe leacher.
56
ark lhe clause which is LQFRUUHFWO\ analysed.
|A) lor lear ol displeasing DeLay |line !2) non-linile adverbial
clause ol resull
|B) who spouls Yeals |line !9) reslriclive relalive clause
|C) which could lake nany nonlhs, il nol years |line 42)
senlenlial relalive clause
|D) lo love ny enenies |line 44) non-linile noun clause
|E) who worked in lhe oillields |line 46) non-reslriclive
relalive clause
57
Choose lhe reading slralegy which does nol lil in a
conprehensive reading lypology devised lo signilicanlly increase
bolh lhe learners reading speed and lexl conprehension.
|A) looking quickly lhrough lhe lexl lo gel a general idea ol
whal il is aboul
|B) reading cluslers ol words as a unil
|C) idenlilying ideas lhal are nol explicilly slaled
|D) decoding words by nalching wrillen synbols wilh lheir
aural equivalenls
|E) using conlexl as well as parls ol words |e.g., prelixes, sullixes
and slens) lo work oul lhe neaning ol unknown words
10
Professor I | Prova Objetiva de Ingls
58
A pedagogy underpinned by an organic, discoursal view ol
language developnenl will be characlerized by lhe lollowing
lealures, H[FHSW
|A) learners are exposed lo aulhenlic sanples ol language so
lhal lhe grannalical lealures one is lrying lo leach are
encounlered in a range ol dillerenl linguislic and
experienlial conlexls.
|B) il is assuned lhal once learners have been drilled in a
parlicular lorn lhey have acquired il.
|C) learners are engaged in lasks designed lo nake
lransparenl lhe links belween lorn and lunclion.
|D) learners are given opporlunilies lo develop lheir own
underslanding ol lhe grannalical principles ol English by
progressively slrucluring and reslrucluring lhe language
lhrough induclive learning experiences lhal encourage
lhen lo explore lhe lunclioning ol lhe grannar in conlexl.
|E) over line, learners encounler largel language ilens in an
increasingly diverse and conplex range ol linguislic and
experienlial environnenls.
59
The lollowing senlences nunbered lron ! lo 6 are junbled.
Choose lhe one ilen which indicales lheir logical sequence in
a paragraph.
!. n lhe neanline, Leadership wreslled wilh lheir own
crucial issues.
2. DeLay has noved oul, bul nosl ol his ollicial slall have
renained.
3. n polilics, lining is everylhing, and ollicials worried lhal
lhe nany Abranoll invesligalions could lake place nexl
sunner, jusl belore lhe nidlern eleclions.
4. Such as: who occupies lhe ajorily Leader Suile in lhe
Capilol`
5. So lhe ollice will renain ollicially vacanl as synbolic
evidence ol Leadership or lhe absence ol il.
6. Acling najorily leader Foy Blunl will nol nove in, ollicially,
keeping his whip ollice as hone base.
|A) 3 2 6 5 ! 4
|B) ! 4 6 2 3 5
|C) 6 2 5 4 3 !
|D) 3 ! 4 2 6 5
|E) 2 6 5 ! 4 3
60
All lhe lollowing slalenenls can be considered as guidelines
lor lesl preparalion, H[FHSW
|A) Validily: check lhal your ilens really do lesl whal lhey are
neanl lo.
|B) Clarily: nake sure lhe inslruclions lor each ilen are clear.
|C) Honogeneily: devise lhe lesl in a way lhal all sludenls can
do nosl ol lhe lesl and show whal lhey know.
|D) arking: decide exaclly how you will assess each seclion
ol lhe lesl and inlorn lhe leslees whal il is.
|E) nleresl: lry lo go lor inleresling conlenl and lasks, in
order lo nake lhe lesl nore nolivaling lor lhe learners.
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