Caderno de Atividades a DartiÍ do livro

O GìGANTE

caderno de
 $umÁnro

. Dr,{oAlR ÉO GUARDAa.{u\A úÁ 6l(0 .... ......

GlossáÍ o-alfabêt zadoÍ com liguras . . .. 26

GlossârrodeÌexÌo...... . ,- 28

Atv dades corn baralhos .. .. 29

Fichas para n]emorização das palavras

39

Caarelas para b ngo de palavras e lêtras.

44

Fichas dìdáÌicas sobíe os bingos . . . 54

Á bum das palavras do g ossáÍio . . .. . " " 59

Ficha paraveritek- Íiglras e pa avras ... .. 65

Agoíavocêlê........... " ' " 67

Quantas vezes abÍe a boca? . . .. . 73

QLratro escrtas para cadaÍgura . ... . . .. " " 75

Agoravocê escÍeve 76

LoÌeÍra oos sons . . . . . . . .. 78

F chas didátlcas para anállse das palavras

79

Letra inlcal, quantasvezes abre a boca, escrita dê palavrâs . ,','

82

Leituía desenho e ouìras tafeJas . . . . .. " ,' 83

Atlvìdades a partir de texlos . . ... .. " 84

SugestÕes de provocações paÍa produçáotextual . . .

87

EscÍta de síìabas que fatam em paavras . . . .. " 88

C ass ficando palavÍas peasvezes que sêabre a boca ao pronunciá- as " 89

EscÍlta de lêÍas que Íaltanì em paìavras " 90

SíLabaincialdaspaavras....... . " 9l
Oruzadrnna . . . ........ . . .
92

Fichas d dáÌicas sobre qLlênÌidade de síabas . ... 93

Colocando escritas de síabas em sequência paía produzlr palavÍas

96
Calrelas para bingo de sílabas . . .. . .. .... ...... .... .97
Correspondendo eÌras e números - EscriÌade pa avÍas a parÌ r de es. . . . . . . T05

Co-rple a^oo o-ì sldoès'esc e.eìdo êl d\ôr êo À ó

a paatÌ de r-rma ÍoÌação de 90o...... ......... ..... T06

Complelar letras que ÍalÌarn apa irdainlcal. ........ T07

LgJepêla\rdsJo-eLnL'1êrodê el ase gLôlêlõ eId'od'r

" L"
coÍespondentesnaorderndaspaavTas.,..... ........ 108
Assocaçãode etras de uÍna pa avía alodas as letras do alfabeÌo ............ .
-Ì09

3lipos de d tado das palavÍas do g ossáro .............110

Traçar camin hos respe tando passagens . . . . .. . .......lTT
Assocìando palavras a Í uÍas ....... g . ..................... .112
-ogo oo P n. 'J
IniciasparaÍoÍmarnovaspaavTas............... ...,..TT5
Escrita de pa avras pe o nún'ìero de elras....... . ...118
SlLabas em uma siÌuação não lnear
- Escolha das que fatam para completar as pâ avras .. .. . . . 119
EscriÌa de palavÍas pelo senÌido nas quadrinhas . . 124
Atv dade de part çáo 121

. DrNoArR FAz LìlÂPEzA NÂ cASÂ ..........................................................................................-....... 123

. . . . . . . . . . . .. . . . . . .129
Glossár o-a Íabet zadoÍ com Íiguras . . . . .
QuatÍoescrtasparacadaÍguÍa............... .. .......131
Class Í cando pa avras pe as vezes que se abre a boca para pÍonunciá 14s .. . . .. . 1 32
AssocaçãodefrasesaÍguÍas............... ....... .133
Leitura e desenho de um pequeno ep sódÌo ..........134
Loter a dos sons .. . . . . . ....... . T35

LetÍanicia,qlantasvezesabÍeabocaescritadepaavÍas....................T36
Escrtade síabas queJatam era paavTas ........... 131

Escrtadepalavrasclassìficando-aspeloseunúmerodesilabas............. ... T38

EscrtadeletrasquefaltamernpaLavras....... ... ...139

LgarÍgurasaoconjuntodesílabasqueÍoímarnapa|avra......................140
NúmeÍodesíabasenúmeÍodeletras........................................... . 141
Lgarfiglrasàquantdadedesílabas.............. ........142
EscreveÍonúrnerodesíabascoíespondenÌeaodesenho ................ . . 143
Sugestoes de aÌividades con'ì texto (eitura e ordefação dos fatos) ....... .......144
EscreveralelraqueÍataeonúrìlerodeeÌrasdap414vr4.............,..,........146
CarteasparaBingodepalavras.................................................147
.
Comp etar letÍas que faltarn, Íoímando as Írases . . . . . . . . . .. . . . . . . 148

Sugestóes de aÌividades paralçáo decasa..... .....149

. o .ASAAE/'lTo Do DìNoúlR ......................-............................................-.................................... l5l

. DlNoúlR No r\usÉu......... .............................................................. T55

.DÌIOI^ìRÊNAFESTAJUNT^IA...................... ..... ..T63

 GEENNPA
Ìôdô:pódeÀaPrêhder

-;-.--

)
:_ill,r-l-
1
_1
)
l

ç) RESENTANDO

"Dinomir o Gigante"' faz parte

Este Caderno deAtìvidades, a partìr dacoleçáo
com a finalidade de
de um coniunto de vários outÍos, produzidos no Geempa'
de conduzir seus alunos
subsidiar os professores alÍabetizadores em sua tarefa
na aventura do leÌramento

Já foram publicados pelo Geempa os seguinles volumes:

e Orações'
Central do Brasil, Aula-viagem, Cantigas de rodas' Parlendas
Do gozo da ignorância
"Todos iuntos somos fortes", Um abraço com muitaÍorça'
quero para mim'
ao prazet de aprender, As bruxas, Uma escola assim êu
estar em aula' Afamília
Buscando um espaço, Marina Silva' Uma nova maneira de
do Badanha.

DìNOúÌR
I
+.ò..r.,1-Í.rí,..i I ÊEE[fFtt

No prelo, os seguintes volumes:

O medo da sementinha, Procurando Nemo, Lilliput de sorvete e chocolate,

Juanito. o feijâo, Que leira é essa? Patrck. E melhor e'rar co/n a cabeça da
gente, l\,4enina bonita do laço de Íita, Album do zooÌógico, Albun] de nomes da

tuÍma, Fazendo luto por uma morte, A merenda como atividade didática, Como

entram a dor e a doença na sala de aula?, Sanduíche da N.4aricota.

Ëm cada um deles há enfoques teóricos diferentes enÍatizando alguns

aspectos relativos à problemática da ensinagem da leitura e da escrlta, segundo

a perspectiva do pÓs-construtìvismo. Também cada um deles tem estrutura

diferente, do ponto de vista da apresentação e das sugestóes de atividades

Eles náo são sequenciais e nem corÍìplementares, no sentido de que todos

juntos corresponderíam a um conjunto obrigatório para alfabetizar Eles sáo
apenas inspiradores de provocaçÓes em torno de contextos semânticos que
podem ser ricos de significaçóes para os alunos, se eles estiverem associados

a nós existenciais que estejam presidindo suas experiências aprendentes.

Entenda-se por nós existenciais as dramáticas que acornpanham todo
pensamento, isto é, a dimensáo desejante que está sempre ao lado da dimensáo

lógica.

Veja-se na Mandala das instâncias da aprendizagem, o lugar e as

articulaçóes destas dimensÕes.

Lembremos que Nlandala significa diagrama composto de linhas fechadas

para representar complexidades que funcionam juntas e Instância quer dizêr

cada um dos elementos dinârnlcos que compÕem um aparelho psiquico/soclal

As dramáticas é que dáo signiÍicaçáo a cada momento de nossas vidas A

significaçáo é o tempero da culinária existencial. Sem ela, o alimento náo tem

sabor de aüaçáo. Assim é a auLa corn exclusividade de preocupação técnica
 EEEIflPA

oara fazer aprender somente conteúdos Óg cos. Por outro lado, uma au la piena

de significaçáo produz efeitos, Tnesmo sem muitos recursos técnicos É o que

explica porque certos professores com cart lhas superadas conseguem, apesar
delas, alfabetizâr alunos. Sáo casos lsolados, incapazes de resolver a imensidáo
do desafio de alfabetizar, não só 50 milhóes de analfabetos adultos, como 6
milhóes de brasjleiros por volÌa dos 7 anos de idade Urge vincular, inteligente
e criativamente, lógica e dramática, numa proposta didática bem embasada
teoricamenÌe, que náo só amplie mas garanta as chances de ensinar a todos'

Esta coleçáo " Cadernos de Atividades' busca inspirar o estabelecimento

destes vínculos entre lógica e drama.

Instâncias da Aprendizagem
 GEEftIF'I

&lnoorçÂo

As HÌstórias InÍant s sempre fizeram parte da proposta didátlca do Geempa,

por desernpenharem um papel importante no processo de aprendizagem dos

a unos.

O trabalho com histórias é uma atividade que permiÌe o contaÌo com textos

escritos por outros. Quando o conteúdo faz parte do imaginár o da crianqa,

const Ìui-se num instrurnento importante para a cornpreensáo de urn dos papels
da escrita, que é a inierpretaçáo da vida através da iteratura.

Como mostrou Bettelhein'ì em 'Psicanálise dos Contos de Fadas", as

hìstórlas, por seu conteúdo metafórico, podem proporc onar a elaboração de
prolllemáticas inconscientes nas crianças

As hlstórlas que constam deste caderno abordam aspectos que interessam

às cranças tais como, a amizade de alguém rnaior do que eas capaz de
protegê-las, como em "Dinomìr val passear de ônibus" Dinomir é um misto

enÍe gigante e d nossauro mas que é amigo da cr ança, ao mesmo tempo que

é capaz de assustar um cachorráo. Em "D nomir e o guarda-chuva mágico ,

aparece a hipótese de que a força do deseio pode transforrnar a realidade,

quando um guarda-chuva náo só aumentâ de lamanho como tarnbém depois

se transforma em uma pisc na Ora, uma pisc na é um encanto para qualquer

 !'l GEGIÌflFA
\.).,. p.r.' L'.!

criança, porque brincar com água é uma de suas preíerências

A piscina' na
porque mtrrtas
história do guarda-chuva gigante, tem ainda especial sabor'
adulto'
crianças nela se divertem junÌas e ainda com a presença de um
sirnbolizando a participaqáo deste.
passa uma rnaravilha de
A terceira história, "Dinomir Íaz limpeza na casa",

mensagem enriquecedora do cotidiano, na singeleza de um gìgante do sexo

amiguinho criança
masculino que fazÍaxina na casa para agradar inclusjve o seu
conteúdo o
Além do mais, ele começa a limpeza depois de ler um livro cujo
atrai, porque se reíere a personagens como ele gigantes

a partlrdo conÌaÍo
As ouiras duas históriasforam invenÌadas em PortoAlegre'
urna namorada
de alunos com as três já citadas' suas conhecidas lnventaram
junho' dando
para Dinomir e o Jevaram aos tradicionais festejos do mês de
junìna" Esta segunda
origem a "CasamenÌo de Dinomir" e "Dinomir nâ festa
parlir das lmagens
história náo tem texto; cabe aos alunos produzj-lo a
do
[/uìtas proÍessoras conÍeccionaram bonecos com as características
Dinomir, os quais passaram a Íazet paÍ1e do dia-a-dia da sala
de aula' corno

elemento integrador das dinâmicas aprendentes da turma

Tanto o Dinomir quanto o amiguinho

já foram usados em outras siÌuaçÕes'
passa por problemas
alérn das histórias desse livro Por exemplo, o amiguinho
passa por uma sÌtuaçáo
na escola, com medo de náo aprender; o amiguinho
eé
diÍícilquando seu paiÍoi preso; o irmáo do Dinomìr se envolveu com drogas
jurado de morte, e o Dinomir escreve pedindo ajuda aos alunos

deve ser a mais

Após a apresentaçáo do texto de cada história, cuja leitura
didáticas destinadas
expressiva possível, encontram-se sugestões de atividades
a alunos em diferentes níve s psicogenéticos, contemplando os Íês eixos do
processo de alfabetizaçáo - leltuÍa, escfiÌa e âssociação letra-som

proximos para'
Sugere se a leitura das duas primeiras hìstórias em dois dias
a amoas
a seguir, utilìzar as fichas didáÌicas que se reterern
 GEEfiflPf.!

DìNOMIR
\At PAsstAR Dt ôntgus
E. P\ocKr

DìNOúIR
 GEEMFA

IN

DìNO}J\IR PõT O ilTNìNO No coLo.

ASSÌJ',\ TLE \Ê MTLHOR T NÃO CANSA.
 GEEMFA

fl
tl
\\
V

/'.{,
ê

o ôrVtguS
DÃ
ut4A
rnavaoa.

rTM UM CACHONTÀO PARADO NO

ilEIO DA RUA.
DIN OtllR
t9
 GEEfiflPA

TODO II\UNDO TTNTA T}APURRAR

o cAcHoRRo, elr rsrÁ
l,^AS

TAPACADO r rtìl^oso.

NìN6UÉT\ CONSTGUT TìRAR O

CACHORRO DO IJ\IìO DA RUA.

L
 GEENdFA

sr,í,.âía.ití!tr''iir'(È.r

AUANDO O GìGANTT APARTCI O

CACIìORRÂO ST J.AANDA. ELT FICOU

CO},\ MTDO PORQUT DINOJ.,\ìR É UM

GI6ANTT.
ÌódÕ! póôÉh q?Éf,r!{ GEGNflFA

TODOS STNTARAN\ DI NO\O NO

ônrgus.
DÌNOIJ\ìR T O MTNìNO CONTÌNUAIA
SEU PASSEïO.

?)
 ÊGEMFA

D.tNO'.^ìR
T o GUARDA - cHU\A MÁEICO
 GEEMP4.

FAZ CALOR. O SOL BRìLHA.

DINOMìR DÌZ AO MTNINO:
- \At'/\os JO6AR ú ronn.
DÌNof^ìR põe o sru cl+ApÉu r
PT6A O STU GUARDA- CI+U\A PARA
SE PROTTGTR DO SOL.

2A
 GEEXflFA

NA NUA TLES JO6Aú BOLA.

o SOL ESrÁ CAPA \EZ MAÌS

QUTNTT.

DTPOÌS TODAS AS CRÌANÇAS

\ÀO PARA CASA ALJ.,\OçAR.

DtÌìo){ìR
2l
Íod.r t.dÉú oÌYe0cc{ OEEfiflPA

DINOI'/\ìR ABRE SEU

GUARDA. CHU\A PARA
SE PROTTGER DO SOL.

O GUARDA CIìU\A
cRtsct, cRtsct t st
TORNA uM GuARDA.
CHU\A GIGANTT.

DINO},\ìR E O J'/\ENINO
rsrÂo rspANTADos
PTLO TAI4ANI+O DO
GUARDA. CHU\A.

?2
 GGEMFA

o t,\rNÌNo Dlz:
. TSTÁ CADA \IZ },\AÌS
QUINTE, ST TNÉSST}AOS UMA
PÌscìNA pouEniAMos Nos
RTFRESCAR.
Dr RrPrNTt cor^tç Ou A CHO\ER.
O }J\ENìNO DÌZ:
- OLI+A O GUARDA- CHU\A.
PARECT UAA PìSCÌNA. \AMOS
TNTRAR NA ÁEUA?
DtNolt\IR RtSPoNDt: - BoA ìDt Ì4.
a úú
0o óó 6 t
I
j0 tt Á
I 6

I ü
tí
rÍ

DINOAIR
7t
Ì,dó' Podeh a?Íeú,14
GEEMFÂ

AS CRìANçAS \OLTAM, TìRAIJ\

SEUS SAPATOS T TNTRA'',\ NA
PISCINA. TODOS ST DI\ERTTI/\
Mulro. DTPoIS \Âo PARA cASA
DORIAIR PARA PODIR \OLTAR NO
OU-rRO Dì4.

2\
 GEEfifl1"_A

ENTÃO O GUARDA- CFìU\A

Dì},\INUI DI TAMANHO T \OITA A
TTR O I,\TSúO TAilANHO DE ANTTS.

DìNOI',\IR I O IJ\TNìNO \OLTAIA

PARA CASA.

25
 GEE[ÍFII.

GLOSSARIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR VAI PASSEAR DE ONIBUS

DINOI\4IH E O GUARDA-CHUVA MÁGICO

ruràr
)J-
qV
DINOMIR CHAPEU AMIGUINHO

2fu4,-
,,,,rr,r,,,

BOLA ôNraus CHUVA

ffi
CACHORRAO GUARDA.CHUVA
-#ÌçËb.'s#"

RUA

s
SAPATO
-o
t
I \
SOL
m
&
.',È

CRIANÇAS
ÕiF

tr
D IN OJ{IR
')4
 GEEíTFA

GLOSSARIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR VAI PASSEAR DE ONIBUS

DINOMIB E O GUABDA-CHUVA l\ilAclCO

C8
DINOMIR CHAPEU AMIGUINHO

7rï
BOLA ôNreus CHUVA

€rb xtrÌrft#-
CACHORRÃO GUARDA-CHUVA

&
B t'
m*
tr
SAPATO SOL CRIANCAS

2t
 GEE[flIPA

GLOSSÁRIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR VAI PASSEAR DE ONIBUS

DINOMIR E O GUARDA-CHUVA MAGICO

E'vnsrwv
6
,]y-"
+{Pr

""-X
)"r
sv
* l*
7*,rn-,
N ,/''"t
"
?'"4^

21
 GEGIflPII
ÌodÕr fô.ìes o?ÍÊndeí

DTNOMIR -o AMIGO DAS CRIANçAS

DINOMIR, O GIGANTE, TEM UM AMIGUINHO

OS DOIS JUNTOS VIVEM MUITAS AVENTURAS,

ESPANTAM UM CACHORRÁO QUE IMPEDIA A

PASSAGEM EM UM PASSEIO DE ÔNIBUS QUE FMIAM.

DIVERTEM_SE COM UM GUARDA - CHUVA

MAGICO QUE SE TRANSFORMA EM PISCINA.

VISITAM UM MUSEU, ENTRE OUTRAS PERIPECIAS

i,l ''-
r- :' l'l

AGORA, óIVONIN CONVIDAVOCÊS PNNR SEREM

SEUSAMIGOS EJUNTOSVIVEREM A AVENTUMDE

APRENDER A LER E A ESCREVER.

DIVIRTAM-SEI

DÌlìoÌ4lR
2?)
 EEEMPA

ÌI\IDADES BARALIIOS

Após a leitura das duas primeiras histÓrias do Dinomir, tem o proÍêssor à

disposiçáo os glossários-alÍabetizadores com Íiguras. A finalidade didática dos
glossários é a memorizaçáo global de palavÍas ou de textos A leitura global é a
leitura típica das pessoas já alÍabetizadas, mas ela pode vir sendo prèparada
desde os níveis pré-silábicos. Ponanto, a meta das atividades com o glossário é
a capacidade de ler e/ou de escrever de memória cada uma das palavras O
baralho, com as cartas sugeridas às páginas 35 a 38, através dos jogos do mico,
do lince e da.mernória, é auxiliar para esta memorização.

DINOúIR
21
 GEE ]flF4.

CONJUNTO DE CARTAS
A PARTIR DO GLOSSÁRO CO}'\ PALA\RAS

O conjunto de cartas a seguir serve para pelo r.lenos Íês jogos essencials:
o mico, o lince ê o jogo da memória. Esses jogos têm como finalidade a
memorizaçáo global das escritas das palavras.

No início, os alunos têm como apoìo para pesquisa o glossário que aos
poucos será desafiado a náo ser utilizado, já que a memorizaçáo substitul a
consulta ao glossário. A memorizaçáo se dá também pela leitura e escrÌta dessas
palavras êm dúersas situaçôes.

Os jogos em pequenos grupos possibllìtarn um momento rico de trocas

de aprendizagens cognitivas, dém de possibilitar experiência, como ganhar perder,

esperar a vez, decidir quem irá iniciar o jogo, que sáo questoes ligadas as
dramáticas internas da turma.

As fichas didáticas servem de compìemento indispensáveÌ aos iogos; há

algumas sugestóes nesse livro, mas muitas outras podem ser criadas.

Os jogos citados têm como princípio a formaçáo de duplas; para isso, e

necessário serem escolhidos dois subconjuntos do baralho, de acordo com o que se
quer trabalhar com os alunos. É possÍvel ter as seguintes cornbinaçóes de duplas:

Figuras palavras em letra de imprensa

Figuras - palavras em letra curslva

Figuras - iniciâis dos nomes

Palavras em ìetra de imprensa - palavras em etra cursiva

Pa avras em leÍa de imprensa - iniciais dos nomes

Palavras em letra cursiva - lnicial do seLl nome

Jogo do Lince

Recomenda-se iniciar por esse jogo, principaimente para os alunos não

alfabetizados, sendo a dupla mais adequada para esse rnomento a paÌavra em

DìNOIAIR
50
 GEEL]I]]FA

leÌra de imprensa e as flguras. Esse iogo é o que tem a visibilidade de todas as

paLavras mais demoradan'rente, por isso a nd caçáo para iniciar com ele, pois

essa visua izaçáo possib ta ainda ma s a memor zaçáo das palavras Para iniciar
L

o jogo coloque as pa avras sobre a mesa de mane ra que os logadores possam

vê- as Em um envelope que circule entre os jogadores coloque as f guras Cada
puser o dedo primelro na
logador t ra uma ljgura e mostra-a aos demais Quem
pa avra corespondente ganha a palavra e a tigura

Cada jogador na sua vez rnostra urna das cartas, até que todas tenham srdo
retiradas do envelope. Registram-se os resultados das cartas de cadajogador na
f cha de regisÍo e segue-se para a segunda part da

Em oulros momentos pode ser proposto essejogo com outras cornb naçÕes

Jogo do Mico

Aém de escolher dojs coniuntos de cartas para que Íorrnem as duplas

ceve ser acrescida mais uma carta que será o mico As cartas sáo embaralhadas
: d str bLrídas igua mente entre os part cipanles. O jogador que encontrar pâres
:c oca essas cartas na sua frente, na mesa, para que os demais iogadores as

v sualizem. O a uno que recebeu uma carta a maìs no início começao logo' escolhe

entTe as suas cartas a que náo quer e passa-a ao jogador da direita, de maneiÍa

que nìnguém veia qua é a carta que está sendo passada O iogador que recebe
a carta procede da mesma Íorma. Durante o iogo sempre que alguém formar
par

ee será exposto na mesa junto com os ouiros já forrnados O mico deve

peTmanecer com quern o recebeu, no mínlmo por urna rodada o jogador que

Íormar mais pares é o vencedor; anota-se o resultado na Íicha de registro e ao

lerminar as três partidas somam-se os pontos para verificar o vencedor

Jogo da memóÍìa

Depois que se def niram os dois conjuntos de cartas que seráo utilizadas
para esse jogo, todas as carÌas sáo co ocadas no centro do grupo' com a face

D IN OAIR
 GEEMF.A

virada para baixo. Cada jogador na sua vez vira duas das cartas, deixando as
Tnesn'ìas no rnesmo local, para que todos os jogadores as v sua ìzem. se formou

um par, o aluno fca com as cartas para si, se não Íorrnou par, as cartas sáo
desvlradas para as próximas iogadas. O a uno que formou um par tem diretto a
outra jogada em segu da. O vencedor é quem ficar com rnaior número de ca[as,
anotando-se o resultado na folha de pontuaçáo.

Os iogos podem ser propostos vár as vezes, para que a]udem na memorlzaçào

oas paravras.

Jogo da Memória de parede

Este jogo é feito com as figuras e as palavras em letra de imprensa

maiúscula; ampliarn se as cartas de maneira que elas fiquern do tamanho de
meia folha ofício e as cartas são furadas para que se possa amarrar um barbante
a fim de pendurá-las na parede. Nesse logo, toda a turnra participa ao mesmo
ternpo; a competição pode ser por grupo ou indivrdualmente.

O verso da carta pode ser utilizado como um jogo matêmático, de acordo

com o modelo; a dupla de caÌ1as que somam 12 é a dupla do jogo da memória.

Bate-bate das vogais com o baralho do glossário

Neste jogo usam-se todas as cartas do baralho.

Embaralham se as cartas e disiribuem se igualmente no grupo.

Com seu monte virado para baìxo, cada aluno, ern sequência, coloca uma
carta na rnesa, ao mesmo tempo err] que pronuncia uma das voga s, respeitando
a ordem alfabética das mesmas; A, E, l, O, U.

Se a carta vlrada - seja flgura, palavra em letra de imprensa, palavra em

cursiva ou leÍa in cial - contiver a voga pronunciada no início, no me o ou no f m
da pa avra, deve-se bater em cima do monte.

Quem bater prmeìro, ganha as cartas da rnesa e o vencedor do jogo é

quem, no final das cartas da máo tiver rnas cartas em seu monte

D l/ì oúìR
j)
 GEEMFA

f
= p

È
l
ÍÍ
Ír
ÍL

É fi É

a
a
J

o
IJ F
6

Í.
íD 6

ü d

a 5
z
a
ô
t-
l
a
Ul
E.
a 6

ô õ
lll õ
o € €
^ € € O q
YZ .q
q
õs .g
PE
ô E€ É
3 PH
.e3 P
PE
eã
dg d3 e;
<=
I 9
"o',i'
9
È E
I
É
(_) É E È

LL

J]
 '" l" j.-,,. ," ,. GEE[f']lrA

o
:
l fi

À
rl o

(r
ÍL

E d

a
a
J
o
Õ
IJ
ã
E
d]

a
ã
')
U)
z
U)
o
F
J
l
an 3
L,IJ
Ír L!
a zF
o< 5

õ
Èí> €
m
€
q
ò
q
;i>
ú< E! l -9
EÔ =
a€
É
É
= É
o ;È P
RI iJ p;
<=
I' I e
o 9 I
€ È Ê E E É
tr
 8GE[ìNFA

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralho

do glossárìo-alfabetizador com fìguras

/ì
/t lA

ffi
W, Rã
1\ trtr
DtÀoútR
j',
Ì.dÕr ?.dÉh.?Étr4..v GEE[Í]F]A

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralho

do glossário-alfabetizador com letras iniciais

D c A
B o c
c G R

s S c
56
 GEENNPú\

Conjunto, em tamanho reduzido' de cartas do baralho

do glossário-alfabetizador com palavras

DINOMIR CHAPEU AMIGUINHO

BOLA ôNtaus CHUVA

CACHORRÃO GUARDA-CHUVA RUA

SAPATO SOL cRrANçAS

;7
Íódol ?odef alÉhi.r GEEMFA

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralho

do glossário-alfabetizador com letrâ cursiva.

9unorú"

Vt^ÌÀ- J^r* \il,a'

-i* GEENNPA
Ird.rÌ''-ü..F rrte{d.r
PAÊATODOS OS NÍVEIS

LIGUE OS DESENHOS AS PALAVRAS CORRESPONDENTES

-flf(êsd"

l'
6

3'
+-,ò.1 ?.,j. r i? í. ; i.,,
GEEiIí]PA
PAFATODOSOS NÍVES

COMPLETE A CARTA QUE ESTÁ FALTANDO PARA FOHMAR A

DUPLA

@^
trtr
TOALHA nã

SAPATO

#
BALDE ESCOVA

D ìN O}AIR
ro
--
PARAÌODOSOSNiVE S

PINTE, APENAS, AS DUPLAS QUE ESTAO

CORRETAIVIENTE FORMADAS

RUA

ÔNIBUS

# GARFO

SAPATO

VASSOURA

CAMA
Lt.:. t.rtÀ 1rèt1': GLÉLÊÚ]L,.TA

PARATODOS OS NíVEIS

FICHA DIDÁTICA SOBRE O JOGO DOS QUARTETOS

FAÇA ACARTAQUE FALTA PARACOIUPLETAR O QUARTETO

DINOMIR 9^* n

i<====}
o

cAcHoRRÃo
c

@^ nã
CRIANçAS üu.anenh,
$ütr
 GEEII' ü {!r

PARAÍODOSOSN|VE S

ESCREVA OU DESENHE AS CARTAS QUE FALTAM

PARA COMPLETAR O OUARTETO

RUA R

TOALHA

G çnÃÍ\.4) CAMA

+lè/
K A AMIGUINHO

cHlpÉu c

\JJ.a, T
Í.rd.j fcd.n lpr.rdrJ GEEMFúJ

o
r a-1
ah

E
F
I.IJ
J
uJ
o
lrJ
o
z íS
f zç?
Ír (-)

J
o-
r!

4(J
ô
o -
o
z

CI
dì

=a
ÍE
Í
o
J
ul
F

õru
E
o -

Dllt Òt4tR
 GErEnillPlÌ

a
ÍE
F J
f
ul
;
|rl
a

zLX o
Íc

J
É
J

a
o-
lrJ

o
=
TE

È
(t
J
ul
F
Ír
a m
()
ì

$
rÕdc! Pô.léü nPÍ.idÊY G Ê ÊnIPA

o
U'

$
É,
F
uJ
J
lrJ
o

tL o
uJ
o
ÍE

J
É
ul

O
o
o
(,
É

a
zm
É,
Í
@
J
u.t
F
É, o tU O
o

Dt^toúìR
 GEEMFlI

a
Ff

f\LU J
o
F
I!
J
I.IJ

llJ
o

a
IJJ
o_ zu
É

E
=
tl

a
J
uJ
F
I
(.)
J
-

ì
 GEEÚiflFA

o
É,
F
ut
J
I.IJ
o
uJ
a
E
a
f
E
-

m o o
J É

r
Í
UJ

z
o
o
z
dl
É,
Í
o
J
uJ
-
E
-
z
.o O o
o -

O
98
 GEEOflPA

o
-l!
J :) E,
|.|J
ô
uJ
a
\LU
E

o-
-

tU
o z
J
o-
lrJ
o

z
o
o
z
õ
E
o-

o
a ï I

O
J
UJ
F
Ír Í
o

DìN oIt\ìR
 t d.! P.cer 4or,,.d-"f
GEEMFA

(t,
É,

o
F
JuJ
UJ
o
uJ

T
Ea
o

J
G
J
Í

I
uJ
ô -
o
(5

m
=
É,
o-
o
J
uJ
F
É,
o
J O
-

D1,'l or4lR
ta
 GIEG[flPIiI

o
cÉ
F
lr.l
J
IJJ
a
o
uJ
a

zo
(}

J
o-
l!
o
o
Ë
=

m
o
J
IJJ
F
É,
()
E.
-

O
a
DìN OI.1IR
9l
1.óa\ t.tr\r 1l\ ': í\)l GEEIIO?A

o
$
f
F
lrJ
J
uJ

O J
o
uJ
-
a

f oo
É,
ì
J
T
Í

a
uJ
o
o
o
m
=
c ú
Í
o
J É
uJ
F
E
o

CI
=

D tN Ol{lR
,2
 GEENNFA

a
o
T
-lrJ
J
uJ

ut
a
z
l f
I

o
É, Í
a
ô-

I
lrJ

(t
o
o
=
n

a
T O
J
l!
-
O -

O
93
1ô.ro: Ìrd€m rpÍ'hdeY

c)
o
tr fo Ío
T sÀ)
õ.o
OJ

(r
lu SO
'r 'r P
G (ìJ q
z
l-.- =
cÉ

o
L!
l
CN

UJ

G:
UJ
É.
tr â&< rd
o
F
\- ffi< ki# a
cc
o
o
LIJ

f
U)

Ír
l
tr
o aO
(-) f z. :)
E. .1o€r5ro
f )\

DÌÀOIV\IR
5t
 GEEnflP'A

FICHA DIDÁTICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

NUT,IJOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CAHÏÕES

SÃO PALAVRAS DO GLOSSÁRIO,
ASSINALE EM QUAIS PALAVRAS PODE SER COLOCADO
UIVI FEIJÃO OUANDO FOR CANTADA A LETRA

ôNteus
K'A

LIVRO
fl"q
t5
ró.ì., f.d.,í ofr!í'j,:Ì
GEI.!IflPA

FICHA DIDÁTICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

NUM JOGO DE BINGO DÊ LETRAS, CUJOS CARTÕES

SÃo PALAVRAS Do GLoSSÁRIo,
ASSINALE EM OUAIS PALAVRAS PODE SER COLOCADO
UM FEIJÃO QUANDO FOR CANTADA A LETFA

ESCOVA

ftq

GARFO
tuú
Dl,'{oúìR
56
r
I GEE[flti-A

FICHA DIDÁTICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

SÃO
NUM JOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CARTÕES
É DESCUBRA
PABVRÀS DO GLOSSÁRIO, COMPLÉTE AS PALAVRAS
CHAPÉU
OUAL A LETRA CANTADA' ESCREVENDO-A NO

COVA

ffim cRrANçA

/
// VA OURA
ffi
ra APATO

OL
DINOIôÌR
51
1ôdÕr r'deh r?ÍÊ0d!f
GEEüflPA

FICHA DIDAÏICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

NUM JOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CARTÕES SÃO

PALAVRAS DO GLOSSÁRIO, COMPLETE AS PALAVRAS
E DESCUBRA
QUAL A LETRA CANTADA, ESCREVENDO-A NO CHAPÉU

LI RO

ESCO A

Tfrï CHU

A ENTAL

ASSOURA

9b
 GEEMFA

MODELO DE CAPA

ALBUIVI DAS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO

NOME:

MODELO DA PRIMEIRA FOLHA

9ì'
,,D.rÕr
P.d!i 1tÍerd., GEEIfl.PA

f
d}
w
J

(E

ÍL
W^ nh
o
ÍI
È
at)
ffitr
-^
Íf
l

ffi
tr

60
 GEELI{IPg

PALAVRAS PARA COI\4POR O ÁLBUM

DINOMIR D*rt
^tn
CRIANÇAS cÌü,oJ eL1Ì>

AMIGUINHO

ôNreus
cRcnonRÃo
CHAPEU

PANELA

CHUVA

ESCOVA ehf,-a lo)

BALDE

GARFO

AVENTAL

SAPATO

SOL h.L

4,i
Íódlr ?.déh.PY.FceY GGEMFA

NUI\iIERO DE SILABAS E PERFIS PARA COMPOR O ÁLBUM

999
999
9999
999
999
99
999
99
999
99
99
999
999
J
Dìr'lO14ÌR
Lt
 GGIEMFA

PALAVRAS PARA COMPOR O ALBUIVI

D
I

N
ô
M
I

que
As liguras do álbum, as palavras e os desenhos ficam com a professora,

as entregaaos alunos aos poucos Paraaentrega podem ser estabelecidas algumas

palavras' a
condiçóes. Por exernplo, a presença ndlv duaL a cada au a vale duas
L de casa feita vale também duas palavras, a presença de todos os colegas oe
çáo
um grupo vale duas Íiguras para cada um dos parUcipantes' a presença de todos
para urn
os aunos da sala vaLe quatro palavras paÍa cada um uma boa solução
confiito entre colegas vale também flguras pâra o álbum, etc'
rr.r r:!dr ltir-ì,-f GEEI|IP,'r

ÁlguA or PALA\RAs Do cLossÁRto

Esta tareÍa conslste em montar unì álbum colocando em cada folha um

desenho e a palavra que corresponde apresentada em d Íerentes Íormas: letra de
mprensa cursiva perfil, escrita na posçáo vertìca e letras separadas. Esta
atividade é uma provocação que, por sua riqueza e complexidade, pode ser
realizada somente do ponto de v sta gráfico, mas certamente encaminha para o
reconhecimento da qual dade, da quantidade e do interesse da ordem das Ìetras
ou de grupos de etras que correspondem a uma pa avra ident ficando-a através
do desenho. Ele pode ser feito por todos os a unos, apoiados no giossário.

A exernp o da aua-entrevsta, que proporcona ao aluno a análse e a

classiÍicaçáo de alguns cartões contendo letras, palavras texto, números e
desenhos, antes que sejam coladas as partes no Albufrì de Palavras dos alunos,
pode se propor uma atividade de classlficaçáo. Pede-se que eles juntem o que
julguem que sáo do mesmo t po ïrata-se de provocar a partição nas classes, de
desenho de letras, palavras com letra cursiva, com letra de imprensa, perfil da
palavra com leÍa curs va.

A professora pode dispon b,ilizar dois enve opes por grupo: um envelope so
com desenhos e outro enve ope com as palavras e letras correspondentes aos
desenhos do prirì]e ro envelope. Cada aluno retira do pime ro enve ope urn
desenho Depois que cada aluno do grupo estiver com um desenho, começa a
circular um segundo envelope com as palavras, onde o aiuno retira uma palavra,
a lê e, se for adequada ao seu desenho, começa a montar sua página; caso
conkário devolve a para o envelope e este continua circulando aié que todos
completem sua pág na.

OuÍâ modâlidade para montar o álbum seria a professora distr bu r desenhos,

palavras, perfil, em envelopes. e d sponibilizá-los como ordinariamente é feito para

á bum de figurinhas. A djsponib llzação dos envelopes pode estar associada, por
exemplo, à leitura de pa avras ou à produçáo de um texto.

DìNOúìR
 GEEMF.I

I
I tuts, o
" f
d&
E
o
z
_Èé< ãt
,o
!
@ ll .J
-l -l
I o
E
k.L sf

,.mil -l
il -l ;t-l
.F
o
õ

aD

f* (t
z
q)
E
w :]-l É.
o -J
;l
õ
o

! o
I
o z
o lfì ó
Í
lB li o I
J..... 6
- l._'
-\E
4,
E ;l o,l<
-= Ì

õo o
ì<
q) f
.lrJ É.
l! È É,
o
.9, @ I
-:t
.'.
o
v
LIJ
t--
;l _()
^,1
'"1 *lo <
Ír
tlt sf
-
É. I o
È ct z=
I _<If É,
tr
-l(9 I
 GEEIflPA

AGORA VOCÊ LÊ

DINOMIR CHAPEU AMIGUINHO

BOLA ÔNIBUS CHUVA

CACHORRÃO GUARDA-CHUVA RUA

SAPATO SOL cRrANçAS

Notã: Recorte as cartas. A atividade d dática é â tentativa de lembrar-sê o que signiÍica cada
escrita, iendo-a e depo sv Tando acârta para verificar a figu ra e vêr se âcertou

61
Ìodót p.,ì.h ô?{:or,rr GEEMPA

r.À
{Lizlll
qv eà /ì
/{ l/\

í,ii,i,

s
W. fiâ
ffitr t\

DìNOAIR
ía
Ìôdor ?ôdêm q?tehdeÍ GGEMPA

o)

o
c
o

(ú

.9
(E

(ú
-c,
õ
o
I
.(5

,U.1 ç
,[Jl (d
o_ç
>ò
<o
íõo
<:Ë
E)

(õ
(6
õ
p(ú
o
d
o
o

fr
 GEEMFA

TABELA DA ESCRITA E DA LEITURA DAS PALAVRAS DO GLOSSARIO

c é ó
q 1 d 1 s õ
Nome dos alunos É o
z Ê
x
01
Escritâ

o2
Escrils

03
Escrita

04
Escrita

o5
Escrita

06
Esc.ita

07
Escrila

08
Escrita

09
Êscrita

10
Escrita

11
Escrita

12
Escrila

13
EscÍita

14
Escrìta

15
Escrilã

16
Escria

10
 sounle sop eLLloN

otuvssolg oc svu^v'lvd svc vHn-Ll='l vo : vl-lucs= vo \allEY-

tídwflg0
 GEEMPA

QUANTAS VEZES ABRE A BOCA?

6
í,ii,ì,

€&
&-
/^ N\ J<
nã

t
w1il
Nola: Recorte as cartas. Aalividade d dát ca consiste em verlficar no veíso de cada Íigura lântos
desenhosde bocas quantas vezes se abíe a boca para pronuncìâío signiÍicado dafigura cada
alunopronuncia â palavra claÍig!ra. declde quanlasvezes lhe parece que se abre a boca, e logo
apósverifica se acertou ou nã0.

|,
ÌÕdÕ! pó.r"ì. oprert.'l GEE[flPA

1t 1t 1ü 1t lt 1t
1t 1ü 1t

lt lt lD lD lt lt
lD

lt 1ü
lt lt 1t 1D
ü1ü 1t

lD lt 1D lt
lt lt
 GIEGMFA

ESCRITAS
CADA DESENHO TEM A SEU LADO OUATRO
SERVE PARA A FIGURA
CIRCULE AOUELA OUE VOCÊ ACHA OUE

DIMONI
lol
FETURINO
DINOMIR
6 TURIOGJO
XAPU
CHAPEU
AO

AMIGINO GOERITOMO
Allo BOLA
OA
GETURIDOOR
BL
AMIGUINHO

olu XUVA
ONIBU CHUVA
ÔNIBUS UA
PEPROTIFO TURIMONI

HAUA
CAXORO
GADAXUVA
CACHORRAO

ۓ& TIROTIJO
KOO
MINUTODO
GUARDA-CHUV

RULA AAO
SAPATO
@ UA
TURIELO
RUA
TURIMONI
SPT

\ \/lsouo
tb QINASA
' lttRoeLoro
.\J/-\ - lTlRoEJ(
CRIANÇAS
ì SOL ,ff $ü" IAA
't\ I o A? MINITURI

! iilor^lR
Ì.Jo ?ód!r prc" ÌÍ GEEMFA

AGORA ESCREVA CADA PALAVRA

COIVIO VOCÊ LEMBBA QUE ESTÁ NO GLOSSÁFIO

+rzÊ
ìJ-
ÀY
<\y _

Ë{p

t\

!l, ôB
êh D é11-v
g È gìt-

Notâ: Esta é umaatividade complementaída antêrior.Ali, Ìaz-se uma leit!ra, aquÌumâ êscrita.
Ambas servem para qua quer nível psicogenéiico.

'1t,
 GEE[flPA

o
(D
o
o
È
()
(ú
5
(!
(5

õ
C
q)

I
LU .(!
>.:
x(Ú
.u !q

<f
-6

<oE)
p
o
õo
(5

(ú
!(õ

o
oo

D\,'I OAIR
71
 GEEA4PA

PABA ALFABETIZADOS

LOTERIA DOSSONS

MAROUE UIVI X, SE O SOM ESTÁ NO INÍCIO, NO IVEIO OU NO FII\,4,

(PODE MARCAR MAIS DE UIV X)

LETRA FIGURA NO rNíCrO NO MEIO NO FIM

R
4-tv.P
U h{
SV

S L@-o-!

o
R =tE õ-s$-

U
/R\
o \ty
U

G
T B
!È1--
5l
N

D t,\tor{tR
7ç;
 GEEM.PA

COPIÉ A PALAVRA DO GLOSSÁRIO E DESENHE-A NO QUADRADO

ESCREVA NA O
n ounrurtoADE DE SÍLABAS,
NO \J A OUANTIDADE DE LETÊAS.

no A n r-eïnn rrutctnl e no !a LErFA FINAL

AVENTAL SOL

e OÇ
A V AV Ç

cRrANÇAS BALDE

C V Íì
C
A AV
Ç
 GEEMPA

l
a
E,
a
J U)
0
a É
ô
a
tr<
z
U) -l
<tr
.uJ o
Y<
arz I
<Y
zu) (,
o>
oo
<o LL

oô
Ê.E uJ
zá
a'\ > ô
zã
t!-
z m
x
l
uJ
l
I r<
Ír
/F t" z É. a s l
.tu
l'.ll.
íì l
É. f
c0
sl o_
=
\>
\ul
z -
O
z a aì I -
ô I.JJ
ï O
=

|':
 GEENI]PA

ESCREVAV PARAVERDADEIRO E F PARA FALSO'

DE ACORDO COM O QUE A VIRGULA SIGNIFICA

...TEM NA PALAVM A LETRA...

GUARDA-CHUVA, T (_)
AVENTAL, L L_)
AMTGUINHO, H [_)
BALDE, U [_)

cRtANçA, Ç ( )

CAMA, K L_)
D|NOMIR, l[_)
cAcHoRRÃO, S [_)
GARFO, H (_)
ôNraus, B [_)
CHAPEU, X [_)
TOALHA, lL_)
DìiìoúìR
b\
Ìó.r4 p.òeh âp'.-^ìêí GEEMPA

PAFA OUALOUER NíVEL. DESOE QUE O GLOSSÁRIO ESTEJA DISPONÍVEL

MARQUE A LETRA INICIAL,

QUANTAS VEZESABREA BOCA
E ESCREVA A PALAVRA

( )D ( )l 0A{)c
cÌ- cÌ-
( )A ( )L
( )B ( )0
qÌ- qÌ-

( )N ( )0 Z#ryA, ( )tJ ( )c
ì68É,8Êì
cÌ- ,
,, ,,
,
,,
,,,, {Ì-

( )c ( )A 0G 0A
CÌ- CÌ-
( )R { )tJ 0A 0s
=fgÌê€" tlÌ CÌ-
-
( )0 ( )s 0c {)l
CÌ- CÌ-
t\

2,2
 GEGNflPA

LEIA, DESENHE E REALIZE AS TAREFAS INDICADAS

DINOMIR VAI PASSÉAR DE ÔNIBUS

TODO IAUNDO TÉNTA IúPURRAR O CACHORRq }4AS EL€

ÉsrÁ Él^PAcADo É ÌÉÌl40SO.
NÌNGUÉ}A CONSÉGUE TIRAR Ò CACI+ORRO DO IAEIO DA RUA.

- PINTE AS LETFìAS M E N.

AUANDO O 6ì6ANÌÉ APARÉCÉ O CACHORRÂÔ SE I4ANDA. ELE

FICOU COIA IAÉDO PORQUÉ DÌNOA4IR É UT4 GI6ANTI.

. CIRCULE NO TEXTO ONDE ESÍÃOAS PALAVMS GIGANTE E CACHORRÃO'

TODÕS SÉNÌARAI4 DÉ NO\O NO ONIBUS.

DINOI4ÌR É O I'\ÉNÌNO CONTINUAIA SEU PASSEIO.

, ESCREVA O NÚ]\,4ERO DE VEZES QUEAPARECE CADA UIIIA DAS VOGAIS'

A( ) É( ) l( ) o( ) u( )

Nota: lJsar o texto da história coÌÌìo apo o para êsÌa atividade, para alunos não alÍabêtizados
Caso o aluno necessitar de mals espaço para desenhar' oíerecer uma folha suplemêntar'

7-
Íôdrr POdí:h qfYeidrf GEGMFA

DESCUBRA O OUE FALTA NESTES TEXTOS E CON/PLETE-OS

DINOMIR E O GUARDA-CHUVA MÁGICO

FMCALOR. O BRILHA,

DIZ AO MENINO:

- VAMOS JOGAR ú TONR.

DINOMIR POË O SEU E

PEGA O SEU PARA SE PROTEGER DO SOL.

DINOMIR FAZ LII\4PEZA NA CASA

D-P-.S D- L R, DN IVR V-
F-Z-R L_MP-Z- N- C-S-
ss_M, s_ _M_ cR_ _NÇ_ v_ _R LH

V_S_T-R, C-S- ST AR B N T

EE AAA AEA EA OUA.

A I E UA IA A

EIA AE OIA, UO
Er\r\E\_rÊ

DlI of4ÌR
,.L
 GEEONPA

suGtsròÉs Dt PRo\ocAç õts

PARA PRODUçÀÕ TTXÏUAL

para a produçáotextual
Decidìmos apresentar as sugestóes de provocâçóes
ern forma de lista, ao invés de colocar cada uma no topo
de uma paglna com

llnhas,nestecadernodeatividadesdeaLfabetizaçáo,pelaseguinterazáo:desta
produçáo textual e têm a
forma os professores Íornecem as folhas avulsas para a
produçÓes escritas dos alunos
oportunidade de recolherem, lerenì e analisarem as
antes de devolvê-las aos mesmos

1. DinomLr e o amiguinho rêsolveram fazer ouÌro

passeio Crie e escreva

esta história.
que Dìnomir
2. Observe a capa do seu llvro. lmagine qual a hlstória do livro
está lendo e escreva-a

Você náo sabe, mas o Dinomìr também tem um chapéu máglco

Quais
3.
seráo os poderes deste chapéu? Escreva a hlstÓrla
com muito
Dinomir Ìem outro amiguinho. Ele está no primeiro ano e está
4.
medo de náo aprender a ler e a escrevet Escreva uma carÌa
ao Dinomir dando

sugestóes de como ele pode ajudar seu amlgulnno

5. Num dia chuvoso, o DinomLr e a Dinomira resolveram '

6. Numa tarde de veráo, o Dinomir e várias crìanças decidìram

7. A turma da escola onde estuda o amigulnho do Dinomir Íoi fazer um

passeio bem legal e chejo de aventuras Crie e escreva esta hìsÌória

carta Íalando
L Dinomir é arnigo e confldente das crianças Éscreva uma
de você para ele

9. Escreva a receita de algurna comida que você gosta

10 lrabalhar náo é cast go

11 Oqueéaanrizade?
Ì..!; ÌÍid.,h 1fr1ìn GEEJflF't
PARA ALFABEÌIZADOS OU PARAOUTROS NíVEIS, COI\I GLOSSÁRIO

COMPLETE COM AS SiLABAS ABAIXO

/)
/rÁ' orruo PEU

AMI NHO LA

&
ffi ANÇAS
lil"

-ÇeÌçebJd" A
PATO

ffi? CHORRÃO -CHUVA

CRI SOL SA RU DA CA

VA BUS BO GUI CHA MIR

 GEtÉ[11]Lril

PARA OUALAUER NíVEL

COPIE AS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO DE ACORDO

COIVI QUANTAS VEZES ABRE A BOCA

qr úqt

qtç{tt qtq&@@
l.ìô a.ì,. I .r I GEEMFA

PAFA AUALOUEB NIVEL. OBFIGATORIAM ENTE COIú GLOSSÁRIO PARA PS2, S E ALFÂB ËÌICOS

COMPLETE OS NOMES

/-\
/ I\IJ
/l lA D N M R ê CH PE

M GU NH õ

z#ta
/,t ',,
N D S ,t CHV
",

h
-SL &ffi
41 '"& CR ANC S
{ Atr
----- ----::-- Fá=
-#Pdê'z.#"
RA S PT

CH RRA RD -CH V

3A
 PABA ALFABÉNCOS E ALFABETIZADOS

MAROUE UM X NA SíLABA INICIAL

E COMPLETE O NOI\,'IE DA FIGURA

/M
/l
lA
EtrM r] A l []---.1
IX LI,FIAI .\A
[i-il I

NOMIR PEU MIGUINHO

z4r/1,,-
G Ì6ÉÉ,oJì

E@E] trM@ E@E

LA NIBUS VA

-@
ۓ&
@@tr @@@ EN@
CHORRÃO DA-CHUVA A

È3-. @- nã
ffitr
tr@E @@@ @tr@
PATO

-ANÇAS
1!d.: P.rrü.tY!ir..í GEE[ÍFA
PARA ALFABÉÌICOS E ALFABÊTIZADOS

ESCREVA AS PALAVRAS DO GLOSSARIO

DO DINOIVIIR NA CRUZADINHA

s
I
U4,n-

L-

-trrc.b''Jd- .-/ |
( @\_
| ---\-___-/

#b-,

DlNor.lìR
12
 PARA QUALQUERNÍVEL

NA BOCA, MARQUE QUANTAS VEZES ABRE A BOCA'

NO LÁPIS, MABQUE QUANTAS LETRAS PRECISA PARA ESCREVER

ü
DINOMIR

(rzl AMIGUINHO
€r ã2
h{
ç
P"E ôNTBUS

ü E'
ffi cAcHoRRÃo
,.-)
ú
RUA

ü Eo
-(J
't - sol
ú ,2,2
.HAPEU
ê
ú
BoLA
G
, ;, ,; CHUVA
O ,12

ú Á2
GUARDA-CHUVA

ü Et
SAPATO

La9

,fi
&6, cRIANÇAS
ú
+.J,ro, P.dÊr qPvÊF.ÌÊr GGENÍ]PA

PARA QUALOUER NíVEL

LIGUE AS FIGURAS DE ACORDO COM O NÚMERO

DE VEZES OUE ABRE A BOCA

€P,Ê
U ú

ü
1terÍiê'È.d.
ü

ü P- íÌã
l $ütr
 PABAOUALOUER NÍVEL

MARQUE QUANTAS VEZES ABBE A BOCA

) )

+rul
)J- ) )
s\2
^(

) )

) )
#
( )

(
&- íË
)
SPtr
1..1.,: p..le. .?,.,trd.,
GEGflflPA
PABAALFABETIzÁoos oU PAFAALUNoS EIì,]t oUÍRos NÍVEIS,
coM GLoSSAFI;
APOS A MFVOqIZACÀO GLOBAL DAS PAIAVqAS

ORGANIZE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS

DI
*o
,,*

CHA

PEU

SA
TO
ôNl
PA BUS

16
 GIEESflIPA

o zu
T
F J
(J

=
ÍE
o-
o
J
ut
Ê.
f É f
o
-
É.
C9
= C)
o
F o
Dì,! OúìR
tôd.1?ód.:È rpr"rii-. GEG[flFA

I(.J o -
É

o f.LU o
T z
z o-
|.U
z
I

J C)
o
Í J É

DÌNOúIR
 I-

z
-
f
(,

CN
(o
m
=

o
Ì<
C) É
s
f
O :tr
É

s C)
- C)
 GE-TÉMPA

@ TU
s o
J J
o
(.'
m
=
Í
o
cÍ)
=

m
J
o-

z o
a
J
uJ
F
o
Í
cr)
I
a
É

O c)" a
DìN OIqìR
)aQ
 GÉEMPA

o
a
J
IJJ
F

o
tL (.)

É,
a
C9
ru s
lll
t'òôr pód--F p,.trà"{ GEEMPA

IF
J
z.
TJJ
ÍL

-::-t
-l Èl -
a
l(o LL
Íl nô
É. l!tu Lt'
------
tr,l z o _tH d
U) =l
d]

U)
uJ
o
(J,-I
.YO
sfr
o
É.
)< ---1 É. ------ (J ú
ul
E el "l
UJ

f uJ
E. ce 5o o
ÍL J
T
z
-
C9l o,l
tr
JZ
du) F
---r F ---r {
-ì -Ì

o
zo ?s
<)ú ffi
-rE
-l
É.
;lõo{< w :-]
to2
 GEE[flFA

PINTE DA MESMA COR AS SÍLABAS DA MESMA PALAVRA

NO CRI MIR CHU

DI A BO GUI

MI AN NHO LA

VA çAS GAR LI

FO VRO CO ES

CA PA VA SA

DE LA BAL NE

lol
 o
F {
t ò<
(u
S
--ì m
;l J --------
Sl
u)
;'l --r -l
<
-l
ô J a c)
m
É O^ C) (u
(I
UJ zuJ z o
-
G o
z
tr ;-l ì _aY G
-]o'l '<
o -rì
-l
UJ
J ì< c]
ul É
É.
s
o q S
a
z :) o
Lll
Ír -C) a
À ol o ;-l
=l
tIJ ;-l Ec
lu
o a (u
l tu -l
Ír ô
F m
-t
u
Ul
) z
,o
í
_J
G
v
IJJ
-----r
-l
-:t
",I
m -----r o
=
ÍT
'l --l
LIJ
t @ sm
Ul
ô
3 -l S
T
o
Il- ---ì
"l
z.
t-ì _J
*l
É.
_m
c!lI
U
_k
-l -l
.o G
J ú S
a z @
l
S
----l írJ- ----l(u
-l *l -l ,-i (u

DIN OAIR
to 'l
 ctEE[][?]Ì

FORIVIE PALAVRAS COM ESTE COMPUTADOR

DE BRINQUEDO E DESENHE,
COM GLOSSÁRIO, SÉ PRECISAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 lc 16 17 18 19 20 21 22 23
B D E F H M N o P o R S T U X

14 13 I 2 20 18 3 1 3 I 14 17 17 1 14 3 1 17 17 14

1n 5 13 9 13 14
9 IJ 14 I 17

da
Após a leitura da história os alunos podem organizar uma dramatizaçáo
mesnra, utilizando os objetos do 'Saco de TeaÌro
'*

Produçáo escrita num texto indiv dual a partLr da história'

' "saco de TeaÌro" e um conlunÌo oe panos, ÍoÌlpas, colaÍes' óculos' bolsas' qLle a turma

dispõe paíase caracterizar q u ando q!eÍÍazer uma dramatização

il
Ìôdô: e.ú:\ rP|rúr.rv GEETflFA

PAFA ALFABETZADOS EALFABÉNCOS. COI\,4 GLOSSÁFIO SE PÊECISAREM

COI\iIPLETE COM O PEDACINHO QUE FALTA

A MI NHO NI I BUS

CA I IRAO DA

EMI IRÃO PA CA DO

TRA ô CHOR GUI PUR EM

PARAOUALOUEF NíVEL

CONTINUE

Do(l cr
GOG
AVA
Ef E:l lo6
 PABA AUALQUEB NiVEL

COPIEAS LETRAS DOS NOMES E ESCBEVAO

NÚMERO DAS LETRAS NOS QUADRINHOS,
COM GLOSSÁRìO, SE PRECISAR

DINOMIR ÔNIBUS

/I
/)
ìA D
ÉÉÉ,Éì
lo-e ^
v-----l_)
-
n

AMIGU INHO
PARADA

Rro CACHORRÃO

T €T?"

RUA CARROS

ãffi.R n 4*@c
LO7
lrdo: PÕdeh
qfÌ.:^d-Èf
GEËMFA
PAFA AUALOUERNiVEL

LIGUE

.PARADA
ooÌúinb,.
.9 .ôNraus
.RUA
.6
.DINOMIR
.:.c"hÃaÕ,. .3
.Rto
.7 . CARROS
D'^t' n. .AMIGUINHO

LIGUE

cAcHoRRÃo

í-NRcR
-J coo.,
LI I-J\_ILJ I.J
DINOMIR @=- ôNreus

DlÌ.loúlR
to?)
 PABA QUALQUERNlVEL

SIGA AS OBDÉNS

PINTEAS LÉTRAS DO NOI\'IE DO DESENHO

óo@@@@@o@@@@

PINTEAS LETRAS DO NOME É CON4PLETE

óo@@@@oo@oo@
ESCFEVAO NOI\,IE E PINTEAS LEÍRAS

óc@o@@oo@@o@
t'a
 ÊGEMPA

PAFA QUALOUÉRNíVEL

ffiil
Ê
o
a /-ì
J
\<<
LU
a
-N
(f)\t ro (o F-@ {ì
/'T

>l
a I o
T
ô
)
U)
,t, * F-
õ
o
^-ltl
ml
\ flll

"l ,,or o"l 'l :

U)
a
ô
ío ut
z "i -i =i "r "i f Ír i:'.
a
a
o
"l "]
+q,19,lqq = o
J N(9SIÍ)(OF-cOO)

a
L.l.t

o f
@
I
o
v{Q @
õ#Í_,3áitÕ{
.ttttttttt,'
=Z.oõÍfìÌz-r ,o
íã9
loll
rN(í)\flO@F*ó6r- l06)
têì'

DlflÒl^lR
tio
 GEE[{IPA

PAFA AUALOUÉBNíVEL

ATÉ O ONIBUS?
QUANTOS CAMINHOS LEVAM DINOMIR

-t

ï-

T
Ì.,n.: P.'1.'" rPr..ÁeÌ GEEMF4.
PABA OUALAUERNiVEL

ESCREVA OS NOMES ABAIXO DOS DESENHOS,

COM GLOSSÁRIO, SE PRECISAR

GUARDA-CHUVA I\,4ENINO SOL CASA

DINOMIR PISCINA BOLA SAPATO

|2
o@f o-\
g.
o lË1
\ãq
):J

I.U re

oR= -
>\
4F {.-:.,
e& J::- Jffi
o.@
€w
ú@Gl aú
(@=a:e É ffirl

llËil

D ìÀìOJ4IR
ll5
+.ò.. ?.n.n i t" 1.l
GEGOIPJ

r N

lçr l\
LL |Hi
I X
E:,

l€ z
| \fÉ

=
| í.:
| \<-
t\- lre
erl: r- ..
**
lm.
.1.
tffi f
| -. =c

{l # Y lru
lsu ì
lú ç.
l*
l9bâm rffiil
DìNO14IR
 G:EMF.T

T N

lçr t\
I ln
II
ó
LL lE
tgd
I
X
lre z
|
It\\<-
,--:\ =

t\
tffi
er5:. r --

*kJ :)

lm=
| -. "Er
{/ ffi Y truE
lsqt ì
| fl,:'.
l*
l9,lnE rffiil
 GEE[NPA

ESCREVA EM CADAAUADRINHO
EMBAIXO
A LETRA INICIAL DA FIGURA QUE ESTÁ

*e ru (È:, 0
fr B. ffi &"Wi

ú., ',"i; g@ Ã tlU

Êo@B,essbetr
1.d.! !!t.:" .i,:!r,l.r GEE]IFA

ESCREVA EM CADA QUADRINHO

A LETRA INICIAL DA FIGUBA QUE ESTÁ EMBAIXO

i{'{ó@m\ õ

Wpl

t{;s ,,:} tet ó

d r,,i.'.ì'
ffi W

wffi õ
 PARA QUALOUERNíVEL

COLOQUE A LETRA INICIAL NOS DESENHOS E LEIA

AS FRASES

úiÌ) r'a dà
ffi & \r4
4$- J+i
"rT- LI
1,ll) 0 t7
'{5
\r(-

a*l
A(X
é- Ã-í Ìr \r{-/
lnlnl êi:)
",Õd!; ?od:rÀ nP'.rd.:' GGEMFA

PÂFA ALFABETIZADOS EALFABá'ICOS

PROCUBE PALAVRAS NAS HISTORIAS E COPIE NOS GUARDA.

CHUVAS, CONFORME O NÚMERO DE LETRAS INDICADO

Nota: Ésta atividade pode servir para PS ê S, se, ao invés de pÍocurâr pâlavras no iêxlo das
histórias, procurar no glossário.

D!/i o^4ìR
Ia
 PARA ALFABETIZIDOS

NO
OUAISAS SÍLABAS QUE DEVEM ENTRAR
CHAPÉU PARA COMPLETAR AS PALAVRAS?

ANçA
DINO

CHU
BO
GUAR
MIR
\rl
VA

cRl GUI
 GGE[,;]FA

PARAALFABETIZÁDOS, A SÓS. PABAOS DEMAIS, COMA LËÌTUBA PELA PROFESSORA

DESCUBRA O SEGREDO E COMPLETE OS QUADRINHOS

COM A PALAVRA-CHAVE

ú ur \NDo A cR\ANçADÀ
BIIJ\ CONTINTT, A SORRIR
coRRrNDo PELA CALçADA
PARA BRINCAR CO}A O

O GUARDA- CI+U\A \\RADO

FO\ \\STO LA DA TSAU\NA
CHEìO D,AGUA E TRANSTORMADo
NUMA GRANDT T BTLA

COI,\ CINCO LTTRAS I',\E TSCRT\EM

SOU FRIA I },\OLI+ADA.

QUANDO CHIGO NA CIDADE,
DEìXO ELA ALA6ADA.

,lo lrnÂo ru Sou o Rri.

NO IN\ERNO SÔU DTSIJADO.
NA lt\ErA- rsrnçÂo Aaurço.
TNFIM, SOU ST}/IPRT O BEI,\ - AMADO.
Dr
^lorqlR
 GEEfiflF.4

PABA TODOS OS NÍVEIS

QUANTOS MENINOS
ENTRAIVI EN4 CADA
GUARDA-CHUVA?

ELES DEVEM SË REPARTIR IGUALMENTE

,""1íã.
'(/ì>; .11, Ì.\
/, \ó
oiÃ\
tiv <J Ul
áìs.
t 1//
/A í-"r
*ft
u1l

DlÀori1ÌR
l7.l
 GGENNFA

DINOtt,IR
FPA LÌ},\PTZA NA CASA

(à
/-1 l
,ì" \

DIN ÒÁìR
i?5
Ì.r.r ti.dên-ì.1-0ô"Y GEEI'FIA

DÌNON\IR LÊ UM LNRO SOBRT OS

GìGANTES.
COI,\O ELT É U}J\ GìGANTT, TLE

GOSTA DOS LNROS SOBRT 6ÌGANTES.

DìNOì4IR
12tì
 GEE[flFA

DTPO\S DT LIR, D\NOúìR \Aì

FAZ:ERLÌ},1PTZA NA CASA.
Ass\l^, St uüA CR\ANÇA \ìtR LHt
\ÌSìTAR, A CASA TSTARA BON\TA.

ffi&e@m
12t
 GEEflflPA

TLELA\A AS PANTLAS E A LÔUçA.

Asstj'^, se UMA cRtANçA
PRTCìSAR FAZER CO,.AIDA, TUDO
TSTAúE}A ORDTM.
 GEENfl.PA
todo.- f'd.". Õ?'!trdeY

DINOIJ\ìR PTNSA QUI HOJT TLT

TRABALHOU BASTANTE. ELT TSTÁ
CANSADO. MAS A CASA TSTÁ TODA
Lì}J\PA.

DtNOt^lR
i2b
 GEEMFA

GLOSSÁRE-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA

a\
rN)
/\\N
DINOMIR PANELA AMIGUINHO

l::>atZ
t-)1t
t.._._)-
l-)-l
I

l=l_l
êlâ
LIVRO CASA TOALHA

ffi
AVENTAL VA SSOU RA BALDE

GARFO ESCOVA CAMA

t2i
Ìôd.r f.des oPr-núel GEEMPA

ct-ossÁRto-alFABETtzADoB coM FtcuRAs

DìNOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA

2
Á/
rN) /'7\
/\\tl (ry
v-0
't/
,rymilu
Yt*
ì>(?l
t-t,-l
t-t-t I
I_
êEãI -I
L]
t-__1
ffi
U^r.* cnho) tt lA*

It r
\\-----l/
'-;l------.{

1*)
\/^ ffi
/ eti
o,ryenLa!" l.lo,ô,bô.uì,o/ A'"1À-

\
'\^
S
w+ e./:rf to/
DtNO)^lR
ca/íÍ\,Q/

lJo
 GEENflPA

CADA DESENHO TEM A SEU LADO QUATRO ESCRITAS

CIRCULE AQUELA QUE VOCÊ ACHA OUE SERVE PARA A FìGURA

lol AEA
DIMONI GITOTIGO
FETEURIR PANELA
DINOMIR PNL

AMIGINO l.>é4 TURITUGI

LIVO
AilO
TURIEGO
-)1!l:-l
l=
l---------l-l to
AMIGUINHO êjF' LIVRO

oru OAA
KA TOALHA
CASA TOLIA
TURIEFO JOKILOTO

AEA AOA
AVETA TUROMO
AVENTAL VASORA
TURIGIFO VASSOURA

AD GAFO
TURIEFOHI AO
BADE JINUTO
BALDE GARFO

TURIGODO KA
EOA CAMA
TUROMO
SECOVA KAMA
Ìôdô, Pôd--ú oPfende,

PARA ÌODOS OS NiVEIS

LIGUE OS DESENHOS DE ACORDO

COM QUANTAS VEZESABRE A BOCA

*zr
,n
-@b.
Fm
LTI
ILJ
êV Ê ffi

1ü1ü1t 1ü1t1ü1t

d l-:::.2 ffi
l6
ffi { \ @
A

DIAOAIR
132
 PARA ALFABETIZADOS

COPIE AS FRASES ABAIXO

DE ACORDO COM A GRAVURA

i.i'È-.
ffi).n
'K @6
itü-,,* try

rã ,'-
,tG ,
#f!r'

D\NÒI'A\R ÉSÌA NA SUA CASA. ELÉ LA\A AS PANTLAS E A LOUçA.

DÌNÕú\R LÊ (rIA LNRO SOBRÉ ELÉ \ARRÉ O AUARTÔ.

GI6ANTES.

DEPOìS DÉ LÉR, DìNÕúìR \A\ FAZER DÌI.]Oú\R ESTÁ CANSADÔ.

LIMPEZA NA CASA. Ì{AS A CASA ESTA LIúPA.

 GGEtÌflI']A

LEIA E DESENHE: DINOMIR FAz LIMPEZA NA CASA

LT UI{ LNRO SOBRÉ Ô5 6I6ANTES.

DìÌ']O}l\IR
COI'\Ô ELE É U},\ 6I6ANÌÉ, ÉLE GOSÌA DOS LNROS SOBRE
6I6ANTÉS.

DEPOIS DE LÉR, DINOIi\IR \AI LÌúPÉZA NA CASA.

FAZER
ASSÌú, ST UMA CRIANçA \IER LI{É \ISITAR, A CASA ÉSTARÁ
BTIA BONÌTA.

LA\A AS PANELAS É A LOUçA.

ÉLE

AS5Ì}4, ST UI{A CRÌANçA PRECÌSAR FAZER COMÌDA, TUDO

ÉSÌARÁ Tú ORDÉM.

Nola: Usar o têxto da históra como âpoio para esta âtividade, para alunos não alfabetizados.
Caso o aluno nêcessitar dê mats espaço para desênhar, oferêcer uma Íoíha suplementaí.

DÌÀOAIR
 PABA ALFABÉTIZADOS

LOTERIA DOS SONS

OU NO FIM'
MAROUE UM X, SE O SOM ESTÁ NO INíCIO, NO MEIO
(PODE IVARCAR MAIS DE UIV X)

FIGURA NO rNÍC|O NO MEIO NO FIM

LETRA

o n
R
é#À
f, trã
S g--L
n(
L /e\

D e
S ffi
E
o
9-_W
A IH

U /
õ

c @
DÌNOúIR
1ódó, P.d.s otÍrodêÍ GEEMFA

PARA ALFABETIZADOS EALFABÉTICOS

MARQUE A LETRA INICIAL,

QUANTAS VEZES ABREA BOCA
E ESCREVA A PALAVFA

0D 0l ( )A ( )P

ü- cÌ-
( )A { )r,,{ ì:>é7
l- l-' I
{ )L ( )l
t-t-t
CÌ- l---\l-l CÌ-
Ê}z€
( )c ( )A ( )ï ( )0

cÌ- CÌ-
0v 0A 0v 0A
c>_
CÌ-
( )B {
#
)A 0A 0G
ci- CÌ-
( )E ( )s 0c 0A
cÌ- CÌ-
Nota: usando o glossário, pode servÌr para PS e S.

DtN OtllR
|]6
 GEÉ[flF.q

--*o owoBAourRos NívEls col\'4 GLossÁFlo

Ã-.......-
oarouetzaoos

COMPLETE COM AS SíLABAS ABAIXO

r\
/N) DINO
PA
/\\ N

/}\ l'-'-'' /::-7

*13* LI
\í GUINHO -t'-l
lìl-l
<v
&V
èJâ
.db q-------rp
lâ
I eTt wa\ I
f-
hllì ALHA

l-e L \sftff{\'ì

lr (
(LJ] /

/*)
VENTAL // vASSou
ffi

DE \ FO
\

ôì

COVA ,ffi'
lulrll.lj
!--u t/
MA

GAR CA RA TO VRO NE

ES BAL A SA MI MIR

\31
+. dó Pód-F oP'Ê6 r-í GEEfiflFA

PARA AUALOUEF NíVEL

COPIE AS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO DE ACORDO

COM OUANTAS VEZES ABRE A BOCA

ü úü

úúúú
-úú

DìNOAìR
t5x
 Ps2' s Ê aLFABÉTlcos
ú"tt'o""-^tcl*"*tt GLossÁFlo PAFA

"^"^"r**a" "oM

COMPLETE OS NOMES

/
P-N-L-
D_N-M-R A
ì>éz
l:=l'.-I
t-1!-t L-VR-
AM-GU_NH- êJ€

@
Pm\ T_ALH-
Uè
lÂ--: L

t\t L
/,, SS_UR-
ffi

LD
\
s GRF

SCV
lJ3
lDdo, Ìód€i qPrcid.1 GEE[ÍFII
PARÁ ALFABETIZADOS Ê ALFABÉTICOS

LIGUE

PA
NO NE
MIR LA

LI
A NHo
VRO

CA ATO
SA
LHA
È- (2
èl€

GAR
FO

Dì,\ Oi{IR
 GEEMFA

PABA OUALOUEF NíVEL

NA BOCA, MARQUE QUANTAS VEZES ABRE A BOCA'

ESCREVER
NO LÁPIS, MARQUE QUANTAS LETRAS PBECISA PARA

ü
,n DrNoMrR

ü
{luÊ
vsv AMIGUINHO

-caf*, ü
cASA
ia4l
ÍÌ r ü
AVENTAL
/é
ü
BALDE
Ê
ü
ffi EScovA

ü
PANELA
d
ü
LIVRO

ìti ü /-í2
F+ I(JALT1f\

vASSouRA
C
/ z2
ü
GARFO
\
,Õ ü t12
CAMA
@
HL
lcdor lodêm .PY"ún.Y GEEMPA
PARAQUALOUER NíVEL

LIGUE AS FIGURAS DE ACORDO COM O NÚMERO

DE VEZES QUE ABRE A BOCA

*33* ,:::Aa
l- l,- I
\í t-i-t
t-)-t
\Y ú _-\l-l
8\' í
R,F
ü

DrN OlllR
t\2
 PABAOUALOUEB NíVEL

A BOCA
MARQUE OUANTAS VEZES ABRE

(
)

l---"'.1;l
( ( |
-t'-l
l-L,-l
ê,F

( (

( (

( (

( (

DìÀO}ÂÌR
L!5
tódÕi pódÉe oprird.,Y GEEITFA

ORGANIZANDO UM TEXTO

. Leitura da história pela professora.

. Reprodução oral, pelos aiunos, da histór a escrtâ no quadro pela proÍessora.

. Leitura pelos alunos: coletrva, em grupo, individual.

. Recorte e colagem de fichas, organizando as frases do texto pela ordeÍ'n

dos fatos (em cartaz).

DÌNO!\IR FAZ Lì},\PTZA NA CASA.

DINOMIR I.Ê UM LNRO SOBRE OS 6Ì6ANTES.

coMo rLr É ul^ GÌ6ANTE, TLE 6OSTA

DOS LNROS SOBRE 6ÌGANTES.

DEPOIS DT LTR, DINOI,\ìR \AI

FAZER LìMPEZA NA CASA.

Asstt^, sE ut,\A CRìANçA\trR LHr

\ISITAR, A CASA ESTAú BONITA.
 GEÉ[fiFA

TLI \ARRI O QUARTO.

ASS\}4, SI SEU AM\6U\NHO \ÌER DORM\R,

O AUARTO ESTARA BTM LìJ'APO.

ELE LA\A AS PANILAS E A LOUç4.

Assrl^, st ul,\A CR\ANçA PRECÌSAR FAZER

COM\DA, TUDO TSTARÁ T}/\ ORDTM.

D\NO}A\R PENSA QUE HOJI TLT

TRABALHOU BASTANTT.

TLE TSTÁ CANSADO.

N\AS A CASA ESTÁ TODA L\J',\PA.

DìÀOÁìR
tï9
1.1.: |.).|| ì |I'iró \ GEE[NFÂ

PAFAÌODOS. COM GLOSSÁR]O PAFAOS OUE NECESSITAFEM

ESCREVE O QUE FALTA E O NÚN/ERO DE LEÌRAS:

E L H D

H A M N

m J N L

ffi
um
o A

Obs: Esla alividade podê ser um desaÍio de ruptura para alunos no nível silábjco. l\las pode
ser adaptado para os outros nÍveis, Ex,:

TE H AD o N' DE SÍLABAS

H AM NÊ

A N ELA

PORTA

DINOÌ4ìR
lÌt6
 cEE[[.È,A

PABAOUALQUEFì NIVEL' COÀ4 E SEM GLOSSÁRIO

BINGO DE PALAVRAS

FMER AS FICHAS COM CADA NOME

PARA RETIFìAR DO ENVÉLOPE É 'CANTAR"

PANELA
CARTELAS

PANELA BALDE TAPETE

DINOMIR CAMA GIGANTE
PANELA VASSOURA CHAMINE
ESCOVA DINOMIR LIMPEZA
AVENTAL ESCOVA LIVRO

CASA TOALHA BALDE

GIGANTE DINOMIR GIGANTE
VASSOURA AVENTAL CHAMINE
TELHADO GARFO PORTA

JANELA CAMA TAPETE

Modalidades:
- EÍn pequenos glLlpos: uma cartela para cadâ aluno
grupo
- Em grande grupo (iurma): uma cartela pâÍa cada
- Bingo da PalavÍa
- Bingo da inicial.
- Bingo do desenho: ficha com fìgura'

DÌNOIAìR
1.ó.' P.Ò.n GEÈ[nFrÌ
'Pcnr.l

COI\,4PLETE O QUE FALTA

DINOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA.

D-N- M-R FA- L- M- E A
Uò -A

DINOMIR LÊ UM LIVRo SoBRE

GIGANÏES.
D-N-M-R
S BE IG NT S.

COMO ELE E UM GIGANÏE ELE GOSTA

U r,IVI tr,EtrU í
,/\ ll
GGATE EL

-OS-A
DOS LIVROS SOBRE GIGANTES.
OSLVOSS BE IGNTS.

Dl^loúìR
 GEGIBPA

su6rsrõEs DÉ ATNIDADES PARA LtçÀo Dt CASA

- Escrita de uma notícia mpressionante ouvida na teÌevisáo

Escrita de palavras iniciadas com cada letra do allabeto
a partir de
-
diversos contextos semânticos
o AlÍabeto de utensílios de cozinha
o Alfabeto de alimentos
o Alfabeto de utensÍlios e/ou produtos de limpeza
o Alfabeto de palavras relatvas a urn casamento
o AlfabeÌo de nrÓveis de uma casa
o Alfabeto de brinquedos e/ou brÌncacelras
encontrados
- Escrita de palavras que denominem pontos de referência
no lra,eto escold/casa/esco a
que sao
- Observar a rotina de uma casa e escrever todas as tareTas
necessárias na rnanutençáo da mesma
- Escnta de recefias
- Descriçáo de uma bÍincadeira
e pecjrr
Írabalho com encaítes de pÍeços - o professor pode colecìonar
aos alunos para coLecjonarem estes encartes
publicados em jornais e guardá-
los na sala para tê-los à sua disposiçáo sempre
produtos e escreveÍ como se lê o valor individual de cada um'
o Recortar
em:
o Recortar produtos de um encarte de preços e classiÍicá-los
.
ProduÌos de limpeza
.
Produtos de higiene Pessoal
'
Produtos alimentícios
.
Életrodoméstlcos
.
N,4óveis, etc
como
As atlvidades de classificaçáo de preços que se seguem seívem
liçáo de casa depols de já terem sido Íabalhadas em aula'
Classificar em:
, Produios com preços que váo entre R$ 0,01 e R$ 1,00
. Produtos com preços que váo entre R$ 1,01 e R$ 2,00
. Produtos conr preços que váo entre R$ 2'01 e R$ 3'00
. Produtos com preços que váo entre R$ 3,0'1 e R$ 4'00
! Produtos com preços que váo entre R$ 4'01 e R$ 5'00
. Produtos com preços que váo entre R$ 5'01 e R$ 6'00
o Recortar 10 produtos e ordená-los:
' Em ordern crescente
. Em ordem decrescente
1..r.r ?ôdeü.r?vetr4cr GEE[,IF4.

ENCONTRE O CAMINHO PARACONDUZIR DINOI\4IR E OAMIGUINHO

ATÉ o ÔNIBUS, SEGUINDoAoRDEM DoALFABETo

T
D
\
I I

DìN O14IR
t90
 GEEIÍìIFA

O CASAMTNTO
DO DTNO}JTR

l9l
tÕdót lÕdÊh âpretrdèr G=ENNF&

o DìNo,\AlR SE ENCoNTRA

COI/\ A DìNOIAìRA.

O DINOMIR TSTA NA'',\ORANDO A

DÌNOMìRA NO BANCO DA PRAçA.
ÉA pnürtnA \Ez euE o
DìNOilIR NAMOEOU.
(

0
ôì

DINOúIR
tt2
 GEEflflFA

O D\NO}J\ÌR COMPRA UJ./\ SOR\ETI

COLORETT PARA A D\NOIAIRA.

o DìNO$ìR CASOU COú A DìNOI/\IRA.

O AIAIGUìNHO TSTA NO CASAI/\ENTO.

tr(l)

DÌNOúìR
l9l
 GEEMPA
1ó4õt PÕd.r ôlíQndÈY

DIPOÌS DO CASA}AENTO Tr\r

UMA FISTA.
T\NiìA CO},\ÌDAS, DOCES E BEBÌDAS.

O D\NOM\R \NEU PARA SE},\PRT

CO}J\ A DìNO}J\IRA.

ta

DINOA\R
159
 GEEMPA

DINOMìR
No lt\ustu

UI,\ Dì4, DT nnruÂ.

DINOMIR SI ACORDA E SE
I 'l LÉ\ANTA.
\,
j
I ELE ÔLHA PTLA JANELA T

\â oug o otA rsrÁ rrlo,

I

l PORQUT CHO\E.

rlrÀo, ut,ttol^tR Ftcou

COM \ONTADE DE ST

DTITAR OUTRA \TZ.

t\

159
 GÉEIIFII.
ìÕdo! ?3de^ rtÍÊ0a,-v

DINO},\ìR ESTÁ CHATTADO E ST DTITA DT NO\O.

SEU A},\160 ENTRA NO QUARTO DO DINOMIR E O CHA}44.

- \ENHA, DINO}AIR, AUE TAL IR}J\OS AO }/\USEU?

TLT CONTINUA COM SONO I O A}J\Ì6UÌNHO SACODT O

DINÔ}AIR.

- ANDT, DINO}AIR, TRATT DT ST LE\ANTAR.

TU QUTRÔ IRAO IAUSEU.

TNTÃO, DINO}AIR SAI DA CA},\A T

SE ARRU}AA.

O AAì6UìNHO \TSTT SUA CAPA

DT CHU\A.
DìNO},\ìR PE6A SEU GUARDA- CHU\A
r ELts sAtl^ RUIAO AO l^ustu.

DìNOì{\R
15t,
 GEEIfiPA

///, ,//

/t NO CAJ'AÌNHO, ÉLTS

TNCONTRA},\ U},\A PLACA

COI'A A PALA\RA "}AUSTU''.

ENrÂo, gLES st6uEl^ A

FLTCHA.

==--=-=---

ELIS ENCONTRA}A O },\USTU. DE CADA LADO DA PORTA

DA TNTRADA HÁ U},i

lEÀo ur PEDRA.

O A}l\ì6UINHO TXCLA}AA:

- our pRÉPto BoNìTol

DÌÀ]OúIR
l9Ì
1od.: ?:i.rêq ô?rrr{rer GEEIÍFA

NO },\USEU HA T\UÌTAS COISAS ÌNTTRESSANTTS.

;D

.+
a4
\ELHOS },\ÔDTLOS DT TRENS E CARROS T U}/\A ANÏGA CARA\ LLA

-\\-,.l.--

-/o.
HÁ TAMBÉ}A ANì}J\AIS E},\PALHADOS AUT HOJE NÂO
TXISTEM Ì.AAIS. DTNTRT TLES, DÌNOSSAUROS.

DE RTPENTE, O A'V\I6UINHO IÀO TTÊ },\AIS O DINÒ}AIR.

ELT SE STNTE SOZINHO T PTRDìDÔ.

DìNO'V\IR
ttt,
 OEE[flFA

DìNO}J\\R DTSAPARTCÉU.

- ONDI TSTÁ DìNO},\IR?

O A}J\Ì6UìNHO AFLìTO TËNTA ACHÁ

- LO.

MAS NÂO O TNCÔNTRA.

O A}I\IGUìNHO FALA COJ'A UÌ{ GUARDA DO MUSTU:

- POR FA\OR, O SENHOR \IU O DìNO}J\IR!

TLT DESAPARTCIU, O SENHOR PÕDT

}l\TAJUDAR APROCURÁ - LO?

O GUARDA LHT RESPONDT:
- CLARO ÔUÉ SÌ}4. \A}AÕS JUNTOS.

DìNOúìR
I99
Íódór PÕd.s .PÌ!rdiÌ 6EEMFA

ENTÂO, Ô AIAìGUìNHO \ÔLTA, CO}4

O 6UARDA, AÒ SAIÂO DÔS TRTNS,

DOS CARRÔS I DOS BARCOS.

MAS, TLE NÂO TSTA\A ú.

. ONDT ESTÁ O DINOMIR?

. POR FA\OR, A STNHORA
o \ìu?

DlÀor4lR
t60
 GGEMFA

o AAt6utNHo rsrÁ uEsEsPrrAPo

PoRQUT NÂO IÊ O DINO}I\\R ÉI''\ PARTE

AUeuMA.

O GUARDA T O AMìGUINHO \ÀO ATÉ O SAIÂO DOS

ANì}J\AIS. NELT HÁ U}ARTCANTO Só DT DINOSSAUROS.

\ÉJAIJ\ Só AUEI^ tSTÁ ú | escoNUtpo ENTRÉ oàM4

hà
'M,"
DINôSSAURoS. t'\"
o AJl\lGuÌNHocoNst6uìu ..SjÌh" *S.V-
'7
-_-- ^^í- ,^
DÉSCOBRi LO.
Ë"ÍK í Fa

o's'â
DlÌì o!\iR
r.í.,' lir,dÀh .Pf rr.FÍ GE.EIIFA

PUXA, DìNO}4IR, DIz' O A},\ì6UìNI+O.

TU PROCUREI \OCÊ POR TODA A PARTT.
\OCÊ NÂO É UJ.A DINOSSAURO,\OCÊ
É DINOúìR, O 6Ì6ANTT, AMÌ6O
DAs cRrANçAs. o PrRSoNA6rl4 DE

HÌSTóRÌAS QUT ILAS 6OSTAú

AUìTO.

O A}4Ì6UINHO ìNSÌSÌE:

- \OCÊ NÀO É UA DÌNOSSAURO.

LT}/iBRT ST},\PRI DISSO.

O SEU LU6AR NÂo É No úuseu.

\A}4OS \OLTAR ALTGRES PARA SUA
CASAI

DlÀlnl4ìR
i{2
 GEEIÍFA

DìNOMI
NA FTSTA JUNINA
4
tuss W
u
/tr

DINOúIR
ì61
+.r4r' ?.d.,. r',."v t"' GEEM!-Â

D lr'lôt4lR
 GGEfl]FÃ

D ì,'ì OrilR
,,
Í ìô P. l-i tr r í GEEM I]

166
ÌsBN 973-35-93022 31-t

ilililttllilttilruil