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A REUTILIZAO DE RESDUOS SLIDOS: PROPOSTA DE CONFECO DE RECURSOS DIDTICOS NO ENSINO DE CINCIAS NATURAIS

Andria Cristina Farias de Freitas1; Wagner de Deus Mateus1; Sueli do Nascimento Menezes1; Danielle Portela de Almeida1; George Silva Bento2; Myshelly Santana Queiroz2; Jardel Claudino Pereira Santos2; Aldeniza Cardoso de Lima3

RESUMO Partindo da dcada de 60 at os dias atuais, observa-se que o mecanicismo domina o Ensino de Cincias, dos motivos cita-se as falhas na formao docente, destacando deslizes na seleo, confeco e utilizao dos recursos didticos, agravado pelo dficit nos recursos financeiros. Na tentativa de transpor essas barreiras a reutilizao de resduos slidos para a confeco de recursos didticos, tornar-se uma relevante iniciativa, pois neste processo possvel desenvolver concomitantemente a instrumentalizao docente e a sensibilizao ambiental. Este trabalho teve como objetivos elaborar e confeccionar jogos/brinquedo didticos que culminaram para o fornecimento de subsdios instrumentais e didticos, em formato de cartilha e distribuir para os docentes da rede bsica de ensino e estudantes. Os jogos/brinquedo foram elaborados com base na literatura existente acerca de jogos e brinquedos didticos e contedos curriculares especficos enfocando o 9 ano do Ensino Fundamental. Aps anlise e escolha dos resduos slidos mais adequados para a confeco dos recursos didticos propostos, foram confeccionados prottipos dos jogos/brinquedo com posteriores verses finais. Alm de diminuir custos e beneficiar o ambiente, esta iniciativa forneceu subsdios a educadores e estudantes com estratgias criativas e economicamente viveis para confeco de recursos para utilizao no Ensino de Cincias Naturais. PALAVRAS CHAVE Resduos Slidos; Recursos Didticos Ensino de Cincias

ABSTRACT
Starting from the 60s until today, there is the mechanism that dominates the teaching of sciences of the reasons cited are the gaps in teacher education, highlighting lapses in the selection, preparation and use of teaching resources, compounded by the shortfall in resources financial. In an attempt to lower these barriers to reuse of solid waste for the production of teaching resources, becoming an important initiative because this process can be developed concurrently with instrumentation and teaching environmental awareness. This study aimed to prepare and cook games / toys for teaching that led the provision of subsidies and instrumental teaching, in the form of booklet and distribute to teachers in the basic education and students. Games / toys were designed based on existing literature on educational games and toys, and specific curriculum content focusing on the 9 th year of elementary school. After analysis of solid waste and select most suitable for the preparation of teaching resources offered were made prototypes of games / toy with subsequent release. In addition to lowering costs and benefit the environment, this initiative provided grants to educators and students with creative and viable strategies for making resources for use in the Teaching of Natural Sciences.

KEYWORDS
Solid Waste; Teaching Science Teaching Resources
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Graduados no Curso de Licenciatura em Cincias Naturais (UFAM, 2010); andreiafreitas_21@hotmail.com. Graduandos no Curso de Licenciatura em Cincias Naturais (UFAM); Bolsista PIBID/UFAM/CAPES 3 a Prof . MSC Coordenadora Sub-projeto PIBID/UFAM/Cincias Naturais.

INTRODUO O Ensino de Cincias Naturais tm sido desenvolvido nas escolas de modo terico e tradicionalista, onde apenas esto sendo reproduzidos textos do livro didtico e elaboradas questes relacionadas ao tema estudado no dia. Deste modo ocorre a mera transmisso de informao, baseado no comodismo, e despreparo do corpo docente. Devido a falta de recursos financeiros e carncia de cursos de formao continuada, gestores e educadores no podem enfrentar esta realidade, para tanto torna-se necessrio buscar estratgias que visem mudar as velhas prticas e driblar as carncias educacionais. O trabalho com recursos didticos um caminho para a construo do conhecimento do indivduo. Os Recursos Didticos so grandes colaboradores no desenvolvimento e no aprofundamento dos contedos em sala de aula. Com o intuito de melhorar a qualidade do ensino preciso aliar a vasta gama de recursos didticos existentes metodologias de cunho mais participativo no processo de ensino/aprendizagem. Trabalhar para significar a utilizao de recursos didticos oriundo de reutilizao de resduos no ensino/aprendizagem um processo que deve aliar o conhecimento que o aluno possui dos materiais que so familiares a ele, uma forma ecolgica e economicamente vivel. A proposta acima se justifica pela carncia dos recursos didticos no mbito escolar na rea de Cincias Naturais, sendo que a reutilizao de resduos slidos vem ao encontro das necessidades didticos-pedagogica, aproveitando a criatividade humana, seja diminuindo custos ou aumentando os benefcios para a conservao do ambiente.

ENSINO DE CINCIAS NATURAIS: FASES E TENDNCIAS DOMINANTES De acordo com a (ABC) Associao Brasileira de Cincias;
O ensino de Cincias Naturais, relativamente recente na escola fundamental, tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo das dcadas como elaboraes tericas e que, de diversas maneiras, se expressam nas salas de aula, so baseadas na mera transmisso de informaes, tendo como recurso exclusivo o livro didtico e sua transcrio na lousa; outras j incorporaram avanos, produzidos nas ltimas dcadas, sobre o processo de ensino e aprendizagem em geral e sobre o ensino de Cincias em particular (ABC, p.19, 2006).

At a promulgao da (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1961, ministravam-se aulas de Cincias Naturais apenas nas duas ltimas sries do antigo curso ginasial. Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as sries ginasiais, mas apenas a partir de 1971, com a Lei no 5.692, Cincias passou a ter carter obrigatrio nas oito sries do primeiro grau. Da promulgao da LDB de 1961, possvel perceber um cenrio escolar dominado pelo ensino tradicionalista, onde o professor era o centro da situao e portanto o detentor do conhecimento, aos docentes cabia a transmisso dos conhecimentos acumulados pela humanidade. Para este cenrio, h caractersticas de aulas expositivas e aos alunos a reproduo das informaes. A alienao era iniciada na escola, pois como afirma ABC (2006), o conhecimento cientfico era considerado um saber neutro, isento, e a verdade cientfica, tida como inquestionvel. A eficincia e qualidade das aulas da disciplina eram relacionadas pela quantidade de contedos trabalhados, no qual detinham o principal recurso de estudo, ensino e avaliao era o questionrio contido nos livros didticos, ao final de cada capitulo estudado, no qual os estudantes deveriam responder detendo-se nas idias apresentadas em aula ou na leitura do livro didtico. As novas teorias de ensino, mesmo as que possam ser amplamente debatidas entre educadores especialistas e pesquisadores, continuam longe de ser uma presena efetiva em grande parte de nossa educao fundamental. Propostas inovadoras tm trazido renovao de contedos e mtodos, mas preciso reconhecer que poucos alcanam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas prticas. RECURSOS DIDTICOS NO ENSINO DE CINCIAS Quando se fala do ensino de Cincias Naturais nas sries finais do ensino fundamental, logo pensamos em aulas tradicionais, onde o educador expe o contedo a ser lecionado em sala de aula e no fim avalia com uma prova escrita. Apesar deste tipo de aula apresentar algumas vantagens ao professor que de acordo com Ronca e Escobar (1984), no suficiente, ou seja, nem sempre o contedo totalmente compreendido, ainda que se utilizado os laboratrios.

Havendo a presena do laboratrio e mesmo que esteja sendo utilizado, os objetivos pretendidos na citao acima esto fora de alcance. Na literatura didtica e pedaggica existem inmeros meios e recursos para serem utilizados nas aulas pelos professores, os quais possuem resultados comprovadamente positivos (Piletti, 2004). Contradizendo os resultados dos estudos e pesquisas, h uma grande porcentagem de professores que tendem a adotar mtodos mais tradicionais de ensino, uma alegao corriqueira est relacionada ao medo de inovar ou mesmo pela apatia que domina muitos docentes em nosso sistema educacional. Para Krasilchik (2004, p.184), o docente, por falta de autoconfiana, de preparo, ou por comodismo, restringe-se a apresentar aos alunos, com o mnimo de modificaes, o material previamente elaborado por autores que so aceitos como autoridade. O despreparo que caracterstico dos profissionais da educao recm formados, esta diretamente relacionada com a falta de instrumentalizao ainda na universidade, logo, com a utilizao de recursos didtico-pedaggicos, pensa-se em preencher as lacunas que o ensino tradicional deixa. Nesta perspectiva, alm de expor o contedo de uma forma diferenciada, participativa, almeja fazer dos alunos, participantes do processo ensinoaprendizagem, sendo que os recursos didticos utilizados pelo docente facilitam ou bloqueiam este processo. Diferentes definies so criadas para explicar o que vem a ser recursos didticos, para tanto neste trabalho foram selecionados trs autores, que em suas respectivas definies, as mesmas se assemelham: Karling (1991); Libaneo (1991); Souza (2007), sendo que o recurso didtico, tende a ser um auxiliar do professor no processo ensino/aprendizagem. Ao analisar as definies dos autores escolhidos, observar-se a congruncia em relao ao sentido do termo, o qual denota e exemplifica ser qualquer objeto no campo de ao do professor como sendo recurso didtico, sendo este de natureza humana ou material. Logo, qualitativamente os meios de ensino devem ser utilizados para significar, acelerar e intensificar o processo ensino e aprendizagem, deste modo tende a auxiliar o docente no papel de facilitador do processo de ensino e aprendizagem. RESDUOS SLIDOS NA CONFECO DE RECURSOS DIDTICOS

Nas ultimas dcadas a raa humana cresceu em torno de 18%, ao passo a esta mudana foi observado o aumento na quantidade de resduos slidos produzidos pelo homem, com um crescimento calculado em torno de 25%4.
[...] nas ltimas dcadas acentuou a produo de lixo pela humanidade, fato que no era observado em dcadas remotas em que o lixo era composto apenas de restos de alimentos. Esse aumento na produo de resduos comeou com a Revoluo Industrial que levou a uma maior concentrao de pessoas nas cidades e na mudana de comportamento da sociedade, que deixou de produzir apenas o lixo orgnico passando tambm e fabricar os resduos slidos, lquidos e gasosos (NETA, OLIVEIRA e CARMO, 2009).

Alem do acumulo do lixo domestico, que baseia-se em lixo orgnico, principalmente resto das refeies, o ambiente agredido com resduos advindos dos processos industriais, assim como as carcaas dos produtos consumidos, sendo que a cada momento novos produtos so desenvolvidos, com durabilidade mnima. Tornou-se cotidiano encontrar produtos que podem ser classificados como descartveis, de uso limitado, pois se caso o produto dure um significativo tempo, o mesmo produto que esta na prateleira dos comrcios, torna-se um entrave ao sistema consumista. Sensibilizado desta situao o ser humano tenta viabilizar estratgias que auxiliem o ambiente nesta reciclagem ou mesmo reutilizao dos recursos naturais modificados, desta situao surge a criatividade humana, especificamente nos setores artesanais. Dada a carncia de recursos financeiros para a aquisio de materiais nas escolas publicas, surge da problemtica, a necessidade de se desenvolver estratgias que burlem esta situao.

[...] o uso de materiais alternativos com copos e canudos descartveis, vidros de conservas, garrafas PET, entre outros, gera a viso de importncia da reutilizao de materiais que normalmente vo para o lixo, aumentando a valorao dos resduos slidos e, conseqentemente, a proteo ao meio ambiente (PASQUALI, et al, 2006, p.9).

Nesta viso, a reutilizao de materiais considerados lixos colabora para o docente desenvolver seus recursos didticos do prprio resduo slido produzido domesticamente, ou por aquisio de terceiros, especificamente de seus alunos, desta forma diminuindo custos e aumentando os benefcios para a conservao do ambiente. METODOLOGIA Objetivos
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Ecodebate Ana Echevengua (2009) http://www.ecodebate.com.br

Fornecer subsdios a educadores e estudantes na forma de estratgias criativas e econmicas para confeco de recursos didticos mediante uma cartilha contendo jogo e brinquedos a partir da reutilizao de resduos slidos para utilizao no Ensino de Cincias Naturais nas sries do Ensino Fundamental. Elaborao do Jogo e Brinquedos O jogo e brinquedos foram elaborados com base na literatura existente sobre jogos e brinquedos didticos, alm de contedos especficos: Eletrizao por atrito, Ponto de Equilbrio de um corpo e Transformao de energia. Para a elaborao do jogo e brinquedos foi necessrio o domnio do contedo e auxlio de livros especficos no assunto. Primeiramente, foi confeccionados prottipos do jogo e brinquedos e, posteriormente, as verses finais aps anlise e escolha do resduo slido mais adequado para a confeco dos recursos didticos propostos. O jogo que pode ser utilizado em avaliaes, gincanas, dinmica de grupo e at mesmo como organizador prvio foi intitulado MIRA CERTA, e confeccionado em caixas de sapato, tinta guache, cola branca, utilizando-se, ainda, fita adesiva e jornal. A pequena bola foi confeccionada com jornal amassado e fita adesiva. Ele composto pelas caixas unidas em forma de tringulo, sendo cada fileira de uma cor, alm de uma pequena bola de papel (Fig. 1). Com os discentes dispostos em quatro equipes, cada representante deve jogar a bola, tentando acertar as caixas, aps acerto, faz-se a leitura da questo (docente como mediador) e o grupo em trinta segundos, dever responder, caso contrario receber uma punio ou direito de resposta as equipes adversrias. A soma dos valores ou pontos adquiridos poder representar o valor de sua nota parcial de aprovao na disciplina ministrada. O brinquedo abordando o contedo de Eletrizao foi intitulado BICHINHOS ELETROSTTICOS (Fig. 2), e composto por uma caixa de papelo com visor plstico, um pedao de pano e papel alumnio picotado. Os discentes devero trazer os materiais necessrios, e montar o brinquedo individualmente com o auxlio da cartilha para que em seguida, desfrutem de seu prprio brinquedo explorando seu funcionamento. Para isso, o professor dever verificar se todos possuem os materiais necessrios para a confeco, caso contrrio, dever providenciar, alm de permitir a livre montagem de forma independente por parte dos alunos, explorando a criatividade de cada indivduo.
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Outro brinquedo que pode ser utilizado como organizador prvio ou confeccionado pelos prprios discentes durante o processo ensino aprendizagem foi intitulado SAPO EQUILIBRISTA (Fig. 3), sendo confeccionado em pedao de papelo, desenho de sapo, palito de churrasco, duas moedas de 5 centavos, utilizando-se, ainda, de uma base de madeira ou algo similar (neste caso, um copo com areia), pincel hidracor, cola branca e tesoura sem ponta. Com os discentes munidos dos materiais necessrios para a confeco, devero colar o desenho do sapo no papelo, em seguida, cortar ao redor do sapo e pintar os olhos e a pele com canetas hidracor. Fixando com fita adesiva as moedas nas extremidades de cada pata dianteira do sapo. A parte, encaixando o palito de churrasco no copo com areia, colocando o queixo do sapo sobre a ponta do palito, dado um tempo, educador dever explorar o conceito chave do brinquedo e recurso didtico que representa o equilbrio de um corpo em um ponto fixo. O brinquedo abordando o contedo de Energia foi intitulado BARCO A CORDA (Fig. 4) , e composto por uma embalagem de plstico com formato de barco, alm de palito de churrasco, elsticos, colher de sobremesa descartvel, tesoura, estilete, tesoura, etiquetas adesivas e 1 bacia com gua. Com os discentes munidos dos materiais necessrios para a confeco, devero cortar todo o comprimento da embalagem, deixando o bico da mesma intacto. Em seguida, furando com o prego trs furos, sendo um furo em cada lateral posterior da embalagem e um furo na tampa. A fim de montar o eixo giratrio do barco, fixe as colheres de sobremesa ao palito de churrasco. Amarre uma colher em uma das extremidades do palito de churrasco como se faz com varetas de pipa, usando para isso, metade de um dos elsticos. Encaixando o palito de churrasco nos furos da embalagem cortada, com a outra metade do elstico, prenda o outro palito de sorvete extremidade livre do palito de churrasco. Para acionar os remos, usando um elstico aberto, prenda uma das extremidades no meio do palito de churrasco comum n apertado. A outra extremidade do elstico dever passar pelo furo da tampa da embalagem, prendendo a um pedao de palito de fsforo, no intuito de manter o elstico esticado. Para faz-lo navegar, gire o eixo em que esto presos os remos. O elstico dever enrolar no eixo. Largando o barco na bacia com gua o barco se deslocar. Aps os discentes

conhecerem o seu funcionamento, devero entend-lo, cabendo ao educador fazer a interao entre teoria e prtica, associando a aes do cotidiano.

Fig. 1 Jogo Mira certa

Fig. 2 Brinquedo eletrosttico

Fig. 3 Sapo equilibrista

Fig. 4 Barco a corda

RESULTADOS ESPERADOS Da eficcia na utilizao dos recursos didticos concreto, torna-se necessrio evidenciar os recursos abstratos, na qual aqui se destaca a linguagem oral, recurso este mais utilizado no ensino pelo docente, deste pode ser bastante auxiliada por outros recursos dos quais estimulem outros sentidos. Dos recursos didticos existentes os mais utilizados pelos docentes, so;
[...] a prpria voz do professor, quadro de giz ou quadro branco, ilustraes, sob forma de desenhos, gravuras, pinturas, fotografia, projees fixas, projees mveis, objetos, espcimes, modelos, globos, mapas, diagramas, plantas e grficos estatsticos, cartazes, murais, lbuns seriados, televiso, discos, fitas e vdeos, materiais impressos, como revistas, apostilas, catlogos, computadores (CANDAU, 1998).

Mesmo havendo esta gama de possibilidades de recursos didticos, o que se percebe nas escolas a rejeio destes objetos, haja vista que em sua maioria os docentes utilizam do fator tempo, diga-se de passagem, a falta de tempo, para significar a ausncia na utilizao dos mesmos no cotidiano escolar. Em uma pedagogia que utiliza diversos meios, deve-se tirar vantagem daquilo que cada meio pode oferecer, sempre atentando as reais necessidades dos discentes e com as exigncias dos contedos curriculares a ser trabalhado. A partir da proposta de utilizao dos recursos didticos, reutilizando resduos slidos, espera-se que: a confeco dos recursos didticos apartir dos resduos slidos, ocorra uma diminuio do custo financeiro e ambiental; haja incentivos a criatividade e descoberta de novos recursos didticos para ao Ensino de Cincias Naturais; facilite o processo de aprendizagem dos discentes, no que diz respeito aos contedos de Cincias Naturais e suas
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ramificaes; favorecer a aquisio de condutas cognitivas e desenvolver habilidades como coordenao motora, concentrao e raciocnio lgico por parte dos discentes.

CONSIDERAES FINAIS
A funo educativa do jogo e brinquedos ldicos favorece a aquisio e reteno de conhecimentos em clima de alegria e encanto. Assim, por aliar os aspectos ldicos aos cognitivos, entendemos que os recursos didticos neste trabalhados, uma importante estratgia para o ensino e a aprendizagem de conceitos abstratos e em alguns casos abstratos, como a transformao de energia no brinquedo barco a corda, favorecendo a motivao interna, o raciocnio, a argumentao, a interao entre discentes e entre docentes e discentes. Como nos lembra essa autora (Kishimoto, 1996, p. 37): A utilizao do jogo potencializa a explorao e a construo do conhecimento, por conta da motivao interna tpica do ldico, e, como disseram alguns dos discentes da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) do curso de Licenciatura em Cincias Naturais e Fsica: com o auxlio de brinquedos, os alunos aprendem brincando. Pelo exposto, entendemos que o jogo e os brinquedos deveriam merecer um espao e um tempo maior na prtica pedaggica cotidiana dos professores. Esperamos que os mesmos, no apenas tenham contribudo para a apropriao de conhecimentos, mas tambm para sensibilizar os docentes para a importncia desses materiais, motivando a elaborao de novos recursos didticos a partir da reutilizao dos resduos slidos. Os benefcios de se reutilizar materiais para a confeco de recursos didticos torna-e uma estratgia pedaggica eficiente haja vista a carncia de instrumentos no ensino seja nas reas de cincias da natureza como nas disciplinas da rea humanstica, simultaneamente observa-se uma abordagem socioambiental para a perspectiva de utilizao de um dos 3 RS (Reduzir, Reutilizar e Reciclar). Reutilizar resduos, como o proposto acima, diminui custos financeiros, reduz o consumo, ameniza o problema socioambiental, o qual oriundo do acumulo de resduo slido, alem de exercitar a criatividade humana em dar utilidade a um objeto que seria provavelmente descartado no cesto de lixo. Somente confeccionar os recursos didticos, no altera o cenrio que envolve o Ensino de Cincias Naturais, sua objetividade somente ser alcanada com a sua efetividade

em sala de aula, ou seja, deve haver uma seqncia lgica de utilizao: planejamento, aplicao e avaliao.

REFERNCIAS
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