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Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Programa de Ps-graduao Educao: Currculo Revista e-curriculum ISSN: 1809-3876

REFORMAS EDUCACIONAIS E CURRICULARES: ACERVOS COMPLEMENTARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTALi EDUCATIONAL AND CURRICULAR REFORM: COMPLEMENTARY COLLECTIONS IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL

RAMOS, Flvia Brocchetto Doutorado em Letras pela PUC/RS Professora no PPGEd na Universidade de Caxias do Sul. e-mail: ramos.fb@gmail.com VOLMER, Lovani Mestrado em Letras pela UNISC/ RS Doutorando em Letras na Universidade de Caxias do Sul e Professor no Curso de Letras na Universidade FEEVALE e-mail: lovaniv@feevale.br ORSO, Aline Crisleine Graduao em Letras pela Universidade de Caxias do Sul Bolsista FAPREGS e-mail: orso.aline@gmail.com

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RESUMO No ano de 2010, a partir de orientao da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), deu-se a implementao do Ensino Fundamental de 9 anos. Com essa medida legal, no intuito de atender criana de 6 anos e ainda de configurar o currculo desses primeiros dois anos, algumas alteraes fizeram-se necessrias, tanto no mobilirio quanto no que diz respeito aos materiais didticos. Nesse sentido, o Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD) enviou s turmas de 1 e 2 anos das escolas pblicas um conjunto de obras de cunho paradidtico, denominado acervos complementares. Este artigo prope-se, a partir de princpios descritivos, a apresentar as obras do acervo 1, pertencentes rea de Linguagem e Cdigos. Tal estudo, oriundo do projeto Educao, Linguagem e Prticas Leitoras II, almeja discutir a formao do currculo com a insero desse material paradidtico, a fim de contribuir para o letramento nos anos iniciais da escolarizao. O estudo dos textos sinaliza que tm nveis distintos de complexidade, permitindo a leitura autnoma ou mediada, dependendo do nvel de cada estudante e que contribuem para a ampliao do currculo escolar. Palavras-chave: Ensino Fundamental - Paradidticos - Linguagem - Letramento. ABSTRACT In 2010, based on the orientation of the "Law of Directions and Bases" (LDB), the implementation of the Elementary Education in nine years was held. This legal action has the objective of attending 6 years old children and also set the curriculum of the first two years of schooling. It was necessary to change some items dealing with the furniture and the teaching materials. According to this, the National Plan of Didactic Books (PNLD), has sent to Public Schools (first and second year of Elementary School) a set of support books, which were called complementary collections. This article aims to analyze and discuss some of the peculiarities of these collections in order to show possibilities of their application in literacy in the early years. The study of the texts shows that there are different levels of complexity, allowing the mediated or autonomous reading, depending on each students level, contributing to the enlargement of the school curriculum. Keywords: Elementary School Paradidatics Language - Literacy.

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1. INTRODUO
Ler ir ao encontro de algo que est para ser e ningum sabe ainda o que ser... (Italo Calvino)

Ao pensar a leitura em um pas onde o livro ainda smbolo de status, h que se prever aes que possibilitem o seu acesso aos diferentes segmentos da sociedade. Nesse sentido, o currculo da escola brasileira vem sofrendo alteraes, visando presena desse objeto cultural nas salas de aula e instrumentalizao para a leitura. Ao lado de ajustes sofridos pelos currculos, esto propostas governamentais que pretendem suprir lacunas na formao do estudante e almejam contribuir para qualificar a aprendizagem escolar. Uma dessas aes, implementada em 2010, foi o Ensino Fundamental de 9 anos e a distribuio de acervos complementares, iniciativa do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), dirigida aos dois primeiros anos dessa etapa de ensino. As universidades, por sua vez, tambm vm desenvolvendo aes que visam a contribuir para qualificar a Educao Bsica. Nesse sentido, o projeto de pesquisa Educao, linguagem e prticas leitoras II (ELP II) analisa objetos culturais contemporneos e prope estratgias de ensino para a sua leitura, a fim de auxiliar na formao de leitores autnomos. Uma das frentes do ELP II o estudo de livros que chegam s escolas pblicas brasileiras, como os do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), em especial pela investigao PNBE/2008 em Caxias do Sul: recepo e usos para o letramentoii e, a partir de 2010, os ttulos dos acervos complementares do Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD), destinados aos estudantes dos 1 e 2 anos do Ensino Fundamental. Tais obras so produto de Polticas Pblicas definidas pelo Governo Federal e contribuem para ampliar a abrangncia do currculo escolar. A presena de um acervo de obras diversas na sala de aula vem ao encontro da meta de alfabetizar letrando, uma vez que, com os livros mais prximos, o estudante pode manuse-los, percebendo e vivendo a leitura como uma prtica social, que reconfigura o currculo escolar e o modo como determinados aspectos seriam abordados na sala de aula. Este artigo focaliza obras da rea de linguagem de um dos 5 acervos encaminhados s escolas, a fim de discutir potencialidades dos ttulos no processo de letramento das crianas. Para tanto, a primeira parte recupera o processo de implementao do livro didtico em
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escolas pblicas brasileira, para, na segunda, caracterizar os acervos complementares do PNLD 2010 e apresentar as 10 obras da rea de linguagem do acervo 1. 2. COMPREENDENDO O PROCESSO No Brasil, a definio de livro didtico deu-se pela primeira vez no Decreto-lei n 1.006, de 30 de dezembro de 1938 Art. 2. Nessa poca, buscou-se desenvolver no pas uma poltica educacional consciente, progressista, com pretenses democrticas e aspirando a um embasamento cientfico (FREITAG, 1993, p. 12), que consagrou o termo livro didtico, entendido at os dias de hoje como sendo o livro adotado na escola, destinado ao ensino, no desenvolvimento das aulas. Por volta de 1945, via Decreto-lei n 8.460, o livro didtico transformou-se em um produto de mercado muito lucrativo, o que fez surgir uma crescente especulao comercial. A partir de 1976, surgiu explicitamente a vinculao da poltica governamental do livro didtico com a criana carente. Assim como havia programas de assistncia social para a distribuio de leite e de merenda escolar, os alunos passaram a receber livro didtico (FREITAG, 1993). Com o intuito de garantir uma poltica de regulamentao desse manual de modo mais competente e eficaz, o Governo, novamente por meio de Decreto-lei n 91.542/85, criou o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD). Estabeleceu como meta, ento, o atendimento a todos os alunos de 1 a 8 srie do Ensino Fundamental das escolas pblicas brasileiras, com prioridade para Matemtica e Comunicao e Expresso. Em 1996, a Fundao de Assistncia ao Educando (FAE) foi extinta e suas atribuies, no que diz respeito ao PNLD, ficaram a cargo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE). Nesse perodo, deu-se a produo e a distribuio de livros didticos de forma contnua e massiva, j que os alunos do Ensino Fundamental passaram a receber manuais de todas as disciplinas. A partir de 2001, o PNLD atende, de forma gradativa, tambm aos alunos portadores de deficincia visual atravs de livros didticos em Braille e, desde 2004, a estudantes portadores de outras necessidades especiais. Ainda nesse ano, foi implantado o Programa Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM), que estendeu suas aes, de forma progressiva, aos alunos das trs sries do Ensino Mdio.
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A poltica do livro didtico procura estar em consonncia com as indicaes legais que regulamentam o ensino pblico. Nesse nterim, surgiram, em 2010, os acervos complementares para estudantes do 1 e 2 ano do Ensino Fundamental, pois com a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) - Lei n 9.394, em 20 de dezembro de 1996, o Ensino Fundamental de 9 anos seria implementado at 2010. Sobre esse mesmo ponto, a Lei n 11.274 dispe sobre a durao de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Cabe salientar que o Ministrio de Educao entende que antecipar em um ano o incio da escolarizao no significa transferir o contedo abordado na antiga 1 srie para as crianas que ingressam no atual 1 ano. Busca, na verdade, com a maior permanncia do infante no ensino obrigatrio, o contato mais efetivo com o mundo letrado, gerando mais oportunidades de aprendizagem. Essa ampliao, ainda, proporciona a incluso de parcela significativa da populao que encontrava restrio educao escolar ou que no dispunha de vagas nas instituies pblicas de ensino. Alis, o direito educao somente se efetiva quando todas as crianas tm direito ao conhecimento, formao integral do ser humano e participao no processo de construo de novos conhecimentos (BRASIL, 2009a, p. 7). Assim, para atender a essa nova etapa da escolarizao, ocorreram, igualmente, alteraes no PNLD. O Programa agora tambm beneficia os estudantes dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental de nove anos, de modo que as crianas matriculadas, com faixa etria entre seis e sete anos, recebem um atendimento diferenciado. No 1 ano, cada criana tem um exemplar que foca Letramento e Alfabetizao Lingustica e outro Alfabetizao Matemtica. No 2 ano, recebe uma obra de Letramento e Alfabetizao Lingustica e outro de Alfabetizao Matemtica, alm de obras didticas de Cincias, Histria e Geografia. A fim de oferecer aos professores e alunos alternativas de trabalho e formas de acesso a contedos curriculares, de modo ldico e instigante, cada turma recebe, para ser alocado na sala de aula, um acervo complementar, constitudo por um conjunto de 30 livros paradidticos. Ressalta-se que os estudantes tambm recebem obras literrias do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), integradas ao acervo da biblioteca escolar, as quais igualmente contribuem para a formao de um ambiente letrado.
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3. OS ACERVOS COMPLEMENTARES As obras que compem os acervos devem contribuir para o desenvolvimento de habilidades de leitura e mobilizar conhecimentos nas diferentes reas do currculo escolar de modo ldico e instigante, como rege o Edital (BRASIL, 2008). Assim, os 150 livros selecionados pelo PNLD so divididos em cinco acervos com 30 ttulos, organizados a partir de trs reas do conhecimento: Cincias da Natureza e Matemtica; Cincias Humanas e Linguagens e Cdigosiii. Sem descuidar do carter interdisciplinar, cada grupo de textos contempla pontos especficos, conforme segue: rea I, formada por tpicos de Cincias da Natureza e Matemtica, aborda questes relativas ao meio ambiente, corpo humano, animais mamferos, outros animais vertebrados, ciclo de vida e sentidos, relaes entre seres vivos, geometria, nmeros, grandezas e medidas e tratamento da informao; rea II, entendida como Cincias Humanas, abrange conhecimentos de tecnologia, histria biogrfica, epistemologia da histria, cultura afro-brasileira, indgena e diversidade, circulao e transportes, o mundo do trabalho, relao sociedade e natureza, noes de escala e diversidade social; rea III, de Linguagens e Cdigos, envolve a apropriao do sistema alfabtico de escrita, com foco no desenvolvimento da leitura autnoma, ampliao/ reflexo sobre os significados das palavras, reflexo sobre recursos lingusticos usados para a construo da textualidade, arte e cores, artes visuais: desenho, pintura, escultura e outras linguagens como teatro e msica. (BRASIL, 2009b, p. 58). Para dar lugar a um material de apoio mais coerente com uma prtica pedaggica dinmica, consistente e participativa, as obras so escolhidas a partir de critrios definidos e reestruturados. A avaliao pedaggica, por sua vez, baseia-se na premissa de que as obras auxiliam o docente na efetivao da prtica pedaggica. Desse modo, os ttulos, considerados paradidticos, atendem a critrios, como abordar contedos curriculares de forma ldica e articulada, alm de veicular um projeto grfico atraente e compatvel com a idade dos alunos. Somados a esses pontos, est a seleo de temticas de interesse do leitor, apresentadas de forma descontrada, mas sem distores conceituais.
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Esses livros, instrumentos de apoio ao processo de alfabetizao e de formao do leitor, de acordo com o Edital PNLD 2010, configuram-se como obras capazes de colaborar com o processo de ensino-aprendizagem para este nvel, especialmente em situaes de sala de aula (BRASIL, 2008, p. 2). Cabe mencionar, ainda, que os ttulos do acervo complementar so recebidos dentro de uma caixa colorida, acompanhados de um manual com orientaes acerca das obras e uma folha com a lista dos exemplares. Dos 30 ttulos que compem cada um dos acervos, 11 ou 12iv so da rea Linguagem e Cdigos. Cada exemplar, por sua vez, pertence, em tese, a uma das categorias elencadas no Edital, mas pode ser liberto dessa classificao e desencadear outros processos de significao, como o caso, por exemplo, de S um minutinho, conto mexicano de Yuyi Morales, selecionado para a rea de Cincias da Natureza e Matemtica: A partir da fico, o livro aborda a sequncia numrica de maneira ldica, no contexto de um tema pouco trabalhado e difcil, que a ideia de morte. (BRASIL, 2009b, p. 101). O ttulo um conto popular de esperteza, em que a protagonista vai driblando a morte (tema recorrente em narrativas populares de diferentes culturas), de modo que poderia pertencer rea de Linguagens e Cdigos. Outro modo de se aproximar da narrativa pela proposta visual, haja vista que a ilustrao recupera traos da cultura mexicana, como, por exemplo, os fisionmicos. O texto poderia tambm ser discutido a partir da rea de Cincias Humanas, pois contm forte presena de elementos da culinria e dos costumes do pas, revelando um modo peculiar de se pensar a sociedade. Para dar sequncia a essa reflexo, tem-se como referncia as obras da rea Linguagem e Cdigos do acervo 1v: Cores, Marie Houblon; Isto no , Alejandro Magallanes; Adedonha, o jogo das palavras, Arlene Holanda; Manos malucos, Texto: Ana Maria Machado, Imagem: Claudius; Choro e choradeira - risos e risadas, Texto: Tatiana Belinky, Imagem: Renata Vilanova; Cad?, Guto Lins; Voc sabia?, Texto: Zuleika de Felice Murrie, Imagem: Rubens Matuck; Na venda de Vera, Texto: Hebe Coimbra, Imagem: Graa Lima; Formiga amiga, Texto: Bartolomeu Campos de Queiros, Imagem: Elisabeth Teixeira; Falando pelos cotovelos, Texto: Lcia Pimentel Ges, Imagem: Negreiros. As obras desse acervo sero apresentadas respeitando essa sequncia, focando sua materialidade e alguns aspectos relativos constituio do texto verbovisual, a fim de mostrar e discutir
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peculiaridades desses produtos culturais que visam a contribuir com as prticas escolares nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental de 9 anos. Cores, de Marie Houblon (2005), um livro de imagens com dimenses de 22 x 22 cm, formato que favorece o manuseio. A capa, confeccionada em uma gramatura alta, proporciona firmeza ao toque. Suas 48 pginas apresentam fotografias agrupadas pelo predomnio de determinada cor e dados relativos publicao, como os crditos das imagens. As fotos seguem a sequncia: amarelo, azul, verde, vermelho, laranja, rosa, roxo, marrom, preto, cinza, branco e colorido. As imagens que retratam o item colorido trazem vrias cores mencionadas anteriormente, como o amarelo, o azul, o rosa e o vermelho. Entre as fotos do exemplar esto pessoas trabalhando, paisagens, animais, entre outras, as quais introduzem uma ampla gama de cores e de tonalidades presentes em diversas situaes. Por vezes, algumas tm carter de denncia, como o caso da fotografia da pgina 18, em que aparece um touro com os chifres encostados em um porto de madeira vermelho, provavelmente dentro de uma arena. A denncia corresponde prtica das touradas realizadas na Espanha, como possvel confirmar atravs dos crditos da fotografia. A segunda imagem a da pgina 19, na qual possvel reconhecer parte do picadeiro de um circo, retratando a presena de uma leoa no momento em que inicia a travessia por um crculo de metal com chamas na parte inferior. A fotografia foi tirada em 1993, no Rio de Janeiro, antes da regulamentao, por meio do Decreto n 37.913, em 01 de julho de 2005, da Lei n 3.714, de 21 de novembro de 2001, que probe a presena de animais em circos no referido Estado. Ressalta-se que o livro foi publicado em 2003, na Frana, sob o ttulo De quelles couleours, pela editora Tourbillon. O texto do acervo complementar a segunda reimpresso da obra e data de 2008. possvel dizer que o ttulo contribui para a expanso do conhecimento de mundo das crianas, por meio de fotografias que ilustram a realidade em diversos pases. Outra obra pertencente ao Acervo 1 escrita e ilustrada por um mexicano. Isto no , de Alejandro Magallanes (2008), um livro pequeno (formato quadrado, de 19 x 19 cm), assim como os provveis estudantes do 1 e 2 anos. A materialidade do objeto facilita o manuseio pelas crianas, que agora ingressam na escola com seis anos, e cujas mos, ainda pequenas, esto em processo de desenvolvimento da motricidade fina. A gramatura do papel,

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tanto da capa quanto do miolo, relativamente alta, tornando-o mais resistente e auxiliando no manuseio. As 48 pginas do exemplar alternam imagens e palavras e desafiam o leitor na criao de hipteses para o que ser posto ao virar a pgina. A proposta verbal d-se por meio do agrupamento de frases, de duas em duas, para a construo do sentido. Na verdade, o sentido construdo sempre por dois pares de pginas, de modo que, no primeiro, palavra e visualidade divergem acerca de algo, como, por exemplo, a ilustrao mostra a imagem de um grampeador e a palavra informa: Isto no um grampeador; no par seguinte, a imagem do grampeador sofre interveno do ilustrador e apresenta-se como outro ser, nesse caso, uma baleia. Nessas pginas, a palavra confirma: uma baleia (MAGALLANES, 2008, p. 26-27 e p. 28-29). O ttulo desafia a imaginao do leitor. O uso dos objetos desvirtuado, o autor/ilustrador prope outra significao, surpreendendo o leitor. A motivao fica por conta da afirmao isto no , que ocasiona a atribuio de novas significaes para os diversos objetos apresentados. As imagens so bastante criativas, e o livro encerra-se no momento em que o pice do sentimento de fascinao da criana acontece e um grampo de cabelo j no mais visto como tal, mas como um casal de namorados (p. 44 e 45). A proposta ldica est presente tambm em Adedonha, o jogo das palavras, de Arlene Holanda, ao proporcionar ao leitor o contato com as letras do alfabeto. O formato do exemplar (20,5 x 27,5 cm) lembra as antigas cartilhas. Em papel off-set, as folhas do livro pouco estimulam o senso ttil da criana e, por possurem uma gramatura mais densa que a usual, podem dificultar o manuseio. Com um total de 80 pginas numeradas, o exemplar dividido em sees. A obra apresenta inicialmente um sumrio. Em seguida, a primeira parte, que comea na pgina 6 e estende-se at a 57, traz as letras do alfabeto e vrias palavras e imagens que as exemplificam. Depois, entre as pginas 58 e 64, est o glossrio; da pgina 65 a 69, h uma relao de termos, separados em boxes e em ordem alfabtica, informando a correspondncia entre imagem e palavra. A partir da 70, encontram-se a lista de crditos e o glossrio de imagens do livro, que vai at a 75. Entre as pginas 76 a 78, esto sugestes de atividades, referendando o

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carter didtico do ttulo. Na penltima pgina, so explicadas as regras do jogo adedonha, que nomeia o livro. Por fim, o exemplar traz os dados da autora. O livro proporciona o contato com diversos termos cuja escrita inicia com as letras recentemente incorporadas ao nosso alfabeto: K, W e Y, como king, kiwi, kart, ketchup, karat, kung fu, karaok e Kak; website, windsurf, walkman. As imagens variam gravuras, desenhos, fotografia de pessoas e de paisagens, reprodues de obras de arte, como quadros e esculturas, entre outros , o que colabora com a expanso do conhecimento dos estudantes, ampliando o seu universo vocabular e cultural. A quarta obra do acervo apresentada neste estudo de uma escritora brasileira reconhecida nacional e internacionalmente no universo da literatura infantil e infanto-juvenil. Manos malucos, escrito por Ana Maria Machado e ilustrado por Claudius, tem formato prtico para manuseio, 20,5x21 cm, apresenta 48 pginas numeradas e foi confeccionado com papel resistente na capa e gramatura mdia no miolo. O cunho paradidtico do texto proporciona, de forma divertida, o contato da criana com alguns aspectos relativos a parnimos e homnimos, focalizando distintos sentidos assumidos por uma mesma palavra, aspecto provavelmente j percebido pelo estudante e que pode lhe ter gerado inquietaes. Embora haja sinopse na contracapa, contextualizando a obra, esta no esclarece sua dinmica, no orientando o leitor para a proposta do texto. Percebe-se, no decorrer da obra, a sutileza da linguagem verbal, que emprega um mecanismo de substituio, mostrando um mesmo vocbulo utilizado em situaes diferentes, com sentidos distintos. o caso, por exemplo, da palavra bomba, ligada a trs situaes: a primeira refere-se eltrica e [que] puxa gua do cho; a segunda, explode com fora na festa de So Joo; e a terceira, verdadeira delcia de creme ou de chocolate. Os objetos referidos so, respectivamente, um aparelho mecnico, um artifcio explosivo e uma guloseima. A obra apresenta os vrios sentidos que um mesmo termo pode veicular, alertando o leitor a respeito da polissemia como um trao inerente linguagem verbal. H situaes em que a ilustrao ajuda no entendimento da palavra, como na pgina 24, cujo texto diz: Uma irm voa no cu com pardal ou gavio., Outra leva pra cadeia quem matar ou for ladro., E a outra, se algum tem dor, de machucado ou de amor, aperta meu corao. No decorrer da leitura, entende-se que o termo irms, nessa obra,
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empregado como sinnimo de palavras com mesma grafia, mas com sentidos distintos (homnimas). O tom ldico expresso por apresentar os diversos sentidos de uma palavra agora se centraliza em duas formas de expresso humanas: o choro e o riso. A quadra presente na cultura popular a modalidade discursiva eleita para compor o texto verbal de Choro e choradeira - risos e risadas, escrito por Tatiana Belinky e ilustrado por Renata Vilanova. O exemplar de 32 pginas, com formato quadrado medindo 21 cm, por meio de situaes engraadas, defende que o rir e o chorar esto presentes no cotidiano. Abre o livro a quadra Quando o beb chora / Tem boa razo /Mamadeira cheia / uma soluo (p. 4). O projeto grfico, contudo, frgil: a gramatura das pginas leve, e na ilustrao no predominam traos artsticos. A proposta verbal das quadras atualiza o modo como a criana vai se apropriando do sentido de certos vocbulos, pois em princpio entende que cada coisa tem um nome e ao se deparar com o mesmo vocbulo sendo empregado para mais de um ser provoca certa inquietude. Brincadeiras com a linguagem esto diretamente associadas infncia, seja por meio de cantigas de ninar, dos brincos, das parlendas. Cad?, de Guto Lins (2008), uma releitura da parlenda Cad o toucinho que estava aqui?, presente no folclore brasileiro. A obra de Lins construda por meio de pergunta: Cad o ratinho que estava aqui? (LINS, 2008, p. 5). Na sequncia, surge o gato, o cachorro, o dono, o peixe e assim por diante, at chegar ao desfecho em que o rato ri o queijo. E o ratinho foi por aqui, por aqui, por aqui......, relembrando a brincadeira antiga em que se toca no corpo da criana, fazendo-lhe ccegas (na parlenda do folclore brasileiro, alm do jogo de perguntas e respostas, o texto culmina com o toque na criana, quando se percorre com os dedos no corpo dos pequenos o caminho da missa que se acabou.). A proposta do livro dialoga com o leitor iniciante e, ao atualizar a cultura popular, valoriza-a e contribui para a sua manuteno. A presena de personagens do imaginrio infantil e a simplicidade da ilustrao com a predominncia de contorno preto e de cores distintas dentro e fora dos desenhos aproximam a obra do estudante de 6 anos. Apontase ainda o humor discreto tanto no texto verbal como no visual, aspecto que dialoga com os interesses do leitor.

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Voc sabia? Nomes populares dos animais da fauna brasileira de A a Z assume o tom de cartilha, j presente em Adedonha, mas tendo como foco o nome de animais da fauna brasileira. O livro escrito por Zuleika de Felice Murrie e ilustrado com aquarelas de Rubens Matuck apresenta ao estudante, em ordem alfabtica, animais como anta, cavalo-marinho, doninha-amaznica, entre outros. Para cada animal so destinadas quatro pginas: na primeira e segunda, esto grafadas uma adivinha e vrias formas de registro da letra inicial do termo a ser explorado. No par de pginas seguinte (pginas 3 e 4), h uma ilustrao em aquarela do animal, enquanto na ltima pgina do conjunto est a resposta da indagao posta inicialmente acerca de cada animal, seguida de quatro modos de escrever o termo (maisculas, as letras maisculas e separadas individualmente, separando as slabas do vocbulo e, por ltimo, usando a letra cursiva). Na parte inferior da pgina, encontram-se informaes relativas caracterizao do animal. Predomina, pois, no exemplar o carter informativo. O tom potico deste acervo dado pela obra Na venda de Vera e Formiga amiga. A explorao de determinados fonemas por meio da aliterao um trao presente em Na venda de Vera, escrito por Hebe Coimbra e ilustrado por Graa Lima, pertencente coleo Tirando de Letra. A capa do exemplar, cuja gramatura densa e plastificada, tem orelhas que ajudam na proteo e manuseio do livro. Alis, tanto a palavra como a ilustrao qualificam a proposta do ttulo, que enfatizam a explorao do som do /v/. A leitura do exemplar pode se centrar apenas na visualidade, que contempla mltiplos elementos anunciados pela palavra. A obra inicia dizendo: Vera vivia na venda, vendendo vela, vasilha, veludo, disco voador, vassoura. Vinho, viola, vitrola e ventilador. (COIMBRA, 2008, p. 5-7). A fantasia est presente no ttulo: Vera vendia vidros de vento: - Vendo vento veloz, vento leve e vento bravo! anunciava sua voz, e ningum acreditava... (COIMBRA, 2008, p. 9). A ludicidade da palavra, que explora a aliterao, bem como a liberdade veiculada na visualidade conferem obra uma proposta artstica que contribui para a interao da criana com o ttulo, cujo tipo grfico vale-se sempre da letra maiscula, aspecto que dirige o texto ao estudante que ainda no est familiarizado com outros modos de registro das letras. Formiga amiga, escrito por Bartolomeu Campos de Queirs e ilustrado por Elisabeth Teixeira, assume um cunho narrativo ao contar a histria da formiga Dulce sem deixar de
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priorizar o tom meldico, prprio da poesia inerente produo do escritor. O narrador em primeira pessoa assume a perspectiva da criana ao contar que tem uma formiga como animal de estimao e revelar as peripcias de Dulce, que circula entre os doces da casa: Dulce doceira e tambm boleira. Ela brinca de se esconder no miolo do bolo e me faz de tolo. E, se o bolo de mel, Dulce fica meladinha. (QUEIRS, 2008, p. 7). O projeto grfico cuidadoso, as ilustraes empregam a tcnica aquarela e mostram o narrador como um menino que observa os movimentos de Dulce. Uma moldura na cor rosa e um pequeno quadrado na parte inferior externa das pginas acompanham todas as pginas do miolo do livro, onde est grafado o nmero da pgina, dados que revelam um projeto-grfico cuidadoso. Falando pelos cotovelos, escrito por Lcia Pimentel Ges e ilustrado por Negreiros, pode ser classificado como uma narrativa. A obra, cujas dimenses so 17 x 24 cm, de fcil manuseio seja pelo formato, seja pela gramatura do papel da capa ou pela densidade do couch que d suporte ao miolo. A capa plastificada chama a ateno para a imagem do menino que, tapando a boca com as mos, visualmente, fala pelos cotovelos, conforme mostram os bales apontados aos cotovelos. Seu aspecto liso torna o toque agradvel, e o tom fosco das pginas do miolo colaboram para no refletir a luz, favorecendo a leitura. Em relao materialidade do objeto, a ausncia de orelhas no vista como um problema, em virtude da densidade do papel. So 32 pginas, numeradas no canto inferior externo. As ilustraes ocupam as pginas mpares do livro e, algumas vezes, adentram no espao das pares, onde est a palavra. A tipografia utilizada na capa difere da usada na parte interna, visto que os objetivos de ambas so diferentes. Enquanto o tipo de letra do ttulo mais artstico e tem o intuito de despertar o interesse do leitor, a letra usada no miolo, bem como seu tamanho mdio, est adequada leitura. O enredo, por sua vez, tem como protagonista Rui, um menino assim como o leitor que, intrigado com termos e expresses empregados pela av e pela me, imagina como aquilo que escuta seria possvel de acontecer, mimetizando o modo como as crianas dotadas de pensamento concreto processam as informaes e se relacionam com seu entorno. Por meio dessa histria, o leitor tem contato com expresses idiomticas da lngua portuguesa que povoam o idioma, como estar com a cabea nas nuvens, dar n na lngua, falar pelos cotovelos, boquinha de siri, fome de leo, para citar alguns exemplos. As ilustraes
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limitam-se a retratar literalmente as expresses usadas no texto, no ampliando os sentidos sugeridos pela palavra. O humor permeia a narrativa ao apresentar situaes que podem ajudar o leitor iniciante a entender que uma palavra pode ter mais de um sentido, dependendo do contexto onde est sendo empregada. 4. CONSIDERAES FINAIS Estar na escola um ano antes implica ter contato sistemtico com o universo letrado mais cedo e, consequentemente, por meio da leitura, ir ao encontro de algo que desconhecido, mas pode ser acessado. Algo que todos tm o direito de acessar e se apropriar, especialmente porque aprender a ler e ser leitor so prticas sociais que mediam e transformam as relaes humanas. Um aspecto da dimenso didtica dessa ao a preocupao do Edital PNLD 2010, o qual contempla a presena de ttulos de carter paradidtico nas salas de aula nesses dois primeiros anos de escolarizao. Trata-se de obras pertencentes s reas de Cincias da Natureza e Matemtica, Cincias Humanas e Linguagens e Cdigos, selecionadas para contribuir no desenvolvimento de contedos e habilidades nos dois primeiros anos de escolarizao, no intuito de desencadear, desde j, o processo de alfabetizao. Os livros apresentados neste estudo tm distintos nveis de complexidade, permitindo a leitura autnoma ou mediada, dependendo da habilidade leitora de cada estudante. H texto, por exemplo, em que a presena da palavra restrita, como Cad? e Isto no , de modo que o leitor iniciante possa l-lo, mas h tambm obras mais extensas, que pressupem a mediao docente na oralizao do texto ou um leitor com fluncia de leitura, como Falando pelos cotovelos. O carter paradidtico, por sua vez, revela-se explicitamente pela proposta de cartilha, em Adedonha e Voc sabia?, cuja inteno apresentar o alfabeto e mostrar seu uso, porm a partir de palavras que podem ser empregadas na brincadeira ou de textos que revelem peculiaridades dos animais brasileiros. Nos dois casos, o estudo do alfabeto est contextualizado, ampliando os conhecimentos dos alunos e suas experincias de letramento aspectos esperados na implementao do currculo escolar. Ainda sobre o estudo do alfabeto, as obras Na venda de Vera e Formiga amiga retomam intencionalmente o registro
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grafofnico de algumas letras, mas empregando recursos poticos presentes na infncia e na poesia por meio da aliterao, como uma brincadeira feita com a linguagem. Analisando a composio do acervo na rea de Lngua Portuguesa, foi possvel observar quatro aspectos: a) a contribuio para a aprendizagem das letras do alfabeto e tambm sobre a correspondncia grafofnica; b) brincadeiras com palavras por meio de rimas e outras questes do domnio da sonoridade, como semelhanas grficas e sonoras; c) textos que exploram formao de palavras e/ou os vrios sentidos que um termo pode assumir; e, por ltimo, d) obras que apresentam recursos lingusticos empregados para efetivar a textualidade, como, por exemplo, onomatopeia, textos cumulativos, repetio de palavra ou frases (BRASIL, 2009b, 46-47), assim como o contato com diversos gneros em situaes de uso: parlenda, adivinha, poesia, textos de carter informativo e pequenas narrativas. Essas obras, apesar de algumas restries impostas pela sua materialidade, ampliam a concepo de currculo dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. Mais do que subsidiar o desenvolvimento de contedos atinentes s reas, a presena de livros na sala de aula, alm de possibilitar a formao de uma minibiblioteca, permite, desde cedo, a interao entre a criana e o objeto livro, contribuindo para formar o hbito de leitura. Mesmo que haja obras cuja proposta seja bastante simples, h textos com mltiplas possibilidades de entrada; o importante que os ttulos, de fato, estejam na classe e sejam manuseados, tanto pelas crianas como pelo professor, para que cumpram a funo proposta pelo Edital. Entende-se que a presena dessas obras na sala de aula amplia as referncias culturais dos alunos e contribui para aprofundar as prticas de letramento, como orienta o Edital (2008, p. 15). Na verdade, vislumbra-se a possibilidade de as crianas, j nos anos iniciais do Ensino Fundamental, vivenciar experincias significativas de leitura autnoma ou mediada pelo professor, alm de ampliar as suas referncias culturais, estticas e ticas, colaborando para a reflexo sobre a realidade, sobre si mesmo e sobre o outro, especialmente em um contexto em que a maioria das crianas vai conviver em um ambiente letrado somente na escola. Os ttulos da rea Linguagem e Cdigos que compem o acervo 1 possibilitam criana ampliar suas referncias culturais nas diferentes reas do conhecimento e auxiliam no aprofundamento de prticas de letramento. Alm disso, ao antecipar experincias e expectativas, contribuem para a abertura do campo do imaginrio, permitindo ao leitor
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decifrar sua prpria experincia; o leitor significa o texto e o texto revela o leitor. Nesse sentido, os ttulos contribuem tanto para a apropriao do sistema alfabtico, para o desenvolvimento das estratgias de leitura compreensiva e para a aprendizagem de contedos das diferentes reas do conhecimento, como tambm facilitam ao aluno o reconhecimento do mundo e dos outros, auxiliando, desde cedo, no seu prprio reconhecimento diante do mundo. REFERNCIAS BELINKY, T. Choro e choradeira - risos e risadas. Il. Renata Vilanova. 4. ed. So Paulo: Evoluir, 2008. BRASIL. Lei n. 9.394, 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez 1996. Disponvel em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> Acesso em: 16 dez. 2010. ______. Lei 11.274, 6 de fevereiro de 2006. Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 7 de fev.2006. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2006/Lei/L11274.htm> Acesso em: 16 dez. 2010 ______ . DECRETO N. 91.542/85. Institui o Programa Nacional do Livro Didtico. (1985). Disponvel em http://www.abrelivros.org.br/abrelivros/01/index.php?option=com_content&view=article&id =39:decreto-no-91542-de-190885&catid=20:legislacao&Itemid=31 _______. Ministrio da Educao. A criana de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientaes para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianas de seis anos de idade. Francisca Izabel Pereira Maciel, Mnica Correia Baptista e Sara Mouro Monteiro (orgs.). Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009a, 122 p. _______. Ministrio da Educao. Acervos complementares: as reas do conhecimento nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. Braslia: MEC/Secretaria de Educao Bsica, 2009b, 112p. BRASIL. EDITAL de Convocao para Inscrio no Processo de Avaliao e Seleo de Obras Complementares para o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2010. 2008. Disponvel em: <http://www.fnde.gov.br/index.php/arq-livro-didatico/1910editalpnld2010obrascomplementarespublicadoconsolidado/download> Acesso em: 26 out. 2010 ______. PROGRAMA Nacional Livro Didtico. LISTA de Acervos de Obras Complementares. 2009. Disponvel em: <http://www.fnde.gov.br/index.php/arq-livroRevista e-curriculum, So Paulo, v.8 n.1 ABRIL 2012 http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum

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didatico/1909-editalpnld2010obrascomplementaresobrasselecionadas/download> Acesso em: 31 ago. 2010 COIMBRA, H. Na venda de Vera. Il. Graa Lima. Rio de Janeiro: Manati, 2008. FREITAG, B. et al. O livro didtico em questo. So Paulo: Cortez, 1993. GES, L. P. Falando pelos cotovelos. Il. Negreiros. 3. ed. So Paulo: Richmond, 2007. HOLANDA, A. Adedonha, o jogo das palavras. Braslia: Conhecimento, 2008. HOUBLON, M. Cores. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005. LINS. G. Cad?. So Paulo: Globo, 2008. MACHADO, A. M. Manos malucos. Il. Claudius. 3. Ed. So Paulo: Salamandra, 2005. MAGALLANES, A. Isto no . Trad. Heitor F. Mello. So Paulo: Comboio de Corda, 2008. MORALES, Y. S um minutinho. So Paulo: FTD, 2006. MURRIE, Z. de F. Voc sabia? Nomes populares dos animais da fauna brasileira de A a Z. Il. Rubens Matuck. So Paulo: Biruta, 2008. QUEIRS, B. C. de. Formiga amiga. Il. Elisabeth Teixeira. So Paulo: Uno, 2008. RIO DE JANEIRO (Estado). Decreto n 37.913, de 01 de julho de 2005. Regulamenta o Art. 4 da Lei n 3.714, de 21 de novembro de 2001, que probe a participao de animais em espetculos circenses no estado do Rio de Janeiro, e d outras providncias. Disponvel em: <http://www.cbmerj.rj.gov.br/legislacoes/Decretos_Estaduais/Dec_Est_N_37913.pdf> Acesso em: 15 jan. 2011
A pesquisa desenvolvida na Universidade de Caxias do Sul (UCS) e recebeu apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), atravs do Edital MCT/CNPq/MEC/CAPES n 02/2010 Cincias Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas. ii Projeto de ps-doutorado realizado por Flvia Brocchetto Ramos, sob orientao de Aparecida Paiva, na FaE/UFMG. iii O conjunto de ttulos que compem o acervo pode ser acessado no endereo http://www.fnde.gov.br/index.php/arq-livro-didatico/1909editalpnld2010obrascomplementaresobrasselecionadas/download iv Os acervos 1 e 2 possuem onze obras cada um, e os acervos 3, 4 e 5, doze ttulos dessa rea. v Embora o PNLD tenha divulgado uma relao de ttulos para cada um dos acervos, percebe-se que em algumas escolas h pequenas alteraes nos ttulos que compem cada acervo. Para este estudo, tomou-se como base o acervo A, recebido por uma escola municipal de Caxias do Sul. No portal do MEC, consta que a obra Para olhar e olhar de novo, de Eliana Pougy tambm pertence a esse grupo, porm no estava na caixa, nem mesmo citada na lista de ttulos que acompanha a caixa dos exemplares.
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Submetido: 11.7.11 Aceito: 6.10.11

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