Scrates e as habilidades de ensino

A mais venervel estratgia de ensino no mundo ocidental foi concebida por Scrates. Ela tem mais de 2.500 anos e vem dando bons resultados desde ento. Vou me ocupar com ela em uma ou duas postagens, dentro dessa srie acerca da destacabilidade de habilidades de ensino. Em que consiste o mtodo socrtico? Quais so as habilidades de ensino que esto em jogo nele? Descrito de uma forma simples, o mtodo de Scrates consiste em um conjunto de procedimentos que levam o aluno a participar de uma discusso na medida em que so levados a reconhecer lacunas na compreenso que possuem sobre um dado tema, aparentemente familiar. A pedagogia de Scrates consiste em nunca dizer aquilo que pode ser perguntado. O professor inicia sua interao com a turma procurando fazer com que eles reflitam sobre as coisas que dizem em resposta s perguntas iniciais que o professor fez. Esse princpio, nunca diga o que pode ser perguntado a base do mtodo socrtico e por meio dele que o estudante levado a refletir sobre seu prprio pensamento. Uma das conseqncias possveis dessa metodologia que o aluno, no decorrer da aula e do debate pode chegar a uma posio diferente daquela com que comeou, at mesmo contraria a ela. Essa forma de conduzir a conversa nunca diga o que pode ser perguntado somente atenuada pelo professor nas fases mais avanadas de sua interao com o grupo. Os procedimentos pedaggicos de Scrates podem ser desdobrados. Um de seus pontos de partida a valorizao das pequenas diferenas de opinio entre os alunos. Ele tambm leva em conta que cada um ter uma disposio diferente para o debate. Nenhum aluno igual ao outro e nem todos tem a mesma disposio para o debate, e por isso mesmo Scrates reitera suas perguntas, faz variaes da mesma, evita responder diretamente, socorre-se com exemplos. No mtodo socrtico a lembrana e a variao de contextos para as afirmaes ajudam a enriquecer o debate. Esses procedimentos tpicos de contextualizao contribuem para que o debate v chegando, progressivamente, ao alcance da compreenso de todos os participantes do mesmo. Por outro lado, a forma como ele, mediante perguntas, vai mostrando as limitaes de cada ponto de vista, faz com que surja na aula uma expectativa sobre onde iremos chegar naquele assunto. Fazer com que o aluno seja levado a sentimentos de desafio e expectativa essencial para um bom ambiente didtico e nisso Scrates foi o mestre dos mestres. O interesse de uma pessoa por um aprendizado qualquer proporcional sua expectativa de mudar sua forma de ver ou fazer algo. Sem novidade no ocorre a pequena felicidade do aprendizado. Scrates promove um ambiente que encoraja um tipo especial de autoestima ligado aprendizagem, pois ele d a entender que podemos mudar nossas opinies por ns mesmos, apenas refletindo sobre nossas reflexes. Para que isso funcione ele faz com que o

aluno estabelea vnculos cuidadosos entre as informaes e formas de pensar anteriores e aquelas novas, que surgem no decorrer da conversa. A memria de cada aluno trazida tona e confrontada com novas informaes e contextos de uso, fazendo com que eles cheguem, por prpria conta, a patamares mais sofisticados de reflexo. Voltarei ao tema. A foto acima da impressionante video-performance de Mirieli Costa, Julgando o Desgaste. Essa foi a parte de Mirieli na interveno de 27 horas que alguns artistas ligados ao CAL fizeram na Casa de Cultura de Santa Maria no dia 27 de agosto passado.