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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO
PROGRAMA
Componente de Formao Cientfica Disciplina de
Biologia e Geologia
Direco-Geral de Formao Vocacional 2005
Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA
Cursos Profissionais
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Caracterizao da Disciplina ........................ Viso Geral do Programa ............................. Competncias a Desenvolver ....................... Orientaes Metodolgicas / Avaliao ........ Elenco Modular ............................................. Bibliografia ....................................................
2 2 4 5 8 9
1. Caracterizao da Disciplina
Actualmente a Biologia e a Geologia desempenham um papel relevante na dinmica da sociedade e na construo da sua cultura, pois os seus conhecimentos influenciam a forma como as pessoas organizam o seu dia-a-dia, perspectivam a melhoria da sua qualidade de vida e interagem com o ambiente. Os avanos destas reas cientficas e as suas aplicaes tecnolgicas tm vindo a proporcionar diversas informaes e solues que conferem inegveis vantagens e comodidades. Assim, por exemplo, a segurana alimentar, a reduo dos riscos de propagao de doenas ou a preservao da biodiversidade so exemplos de aspectos que envolvem conhecimentos de Biologia, cujos avanos cientficos despertam elevado interesse social e, em geral, merecem consensual aprovao. Por outro lado, a gesto de recursos minerais, energticos ou hdricos, o armazenamento de resduos industriais e urbanos e a monitorizao de fenmenos ssmicos e vulcnicos, so actividades que envolvem conhecimentos de Geologia e que as sociedades actuais no dispensam, pois visam encontrar respostas para alguns dos problemas que afectam e preocupam a vida das pessoas. No entanto, nem sempre os avanos cientficos so pacficos e consensuais. Por vezes originam instabilidade social e chegam a perturbar as rotinas e os comportamentos, na medida em que as suas aplicaes tecnolgicas afectam de forma mais ou menos directa, a integridade fsica ou moral das pessoas. Relembrem-se, neste sentido, as controvrsias que rodeiam a manipulao do patrimnio gentico dos seres vivos, o tratamento de resduos urbanos e industriais, a localizao e explorao de reservas de combustveis fsseis, ou mesmo, a manipulao de microrganismos na produo de vacinas experimentais e armas biolgicas. Estas so, seguramente, temticas que no deixam ningum indiferente, no entanto, a participao democrtica dos cidados nos debates, tomando posies crticas e fundamentadas no fcil, pois exige a mobilizao de conceitos que estes nem sempre dominam. Neste quadro, impe-se que a educao formal em Biologia e em Geologia privilegie abordagens inovadoras que ajudem os alunos a compreender problemas, a saber ponderar criticamente argumentos contraditrios, a desenvolverem competncias de pesquisa de informao e a formularem juzos cientificamente fundamentados. Deste modo, o estudo dos contedos desta disciplina dever ser considerado um instrumento importante para a educao geral dos jovens, assim como um contributo indispensvel formao cientfica daqueles que perspectivam sadas profissionais mais directamente relacionadas com estas reas do saber. Em articulao com as preocupaes enunciadas, considera-se que o programa de Biologia e Geologia, destinado a alunos do ensino secundrio, deve garantir que estes desenvolvam competncias de natureza cientfica, bem como aprendam a interagir de forma autnoma, consciente e construtiva com as questes que actualmente preocupam a sociedade, desenvolvendo formas de relacionamento responsvel com os seus concidados, assim como com o ambiente e os seus recursos naturais.
2. Viso Geral do Programa

A disciplina de Biologia e Geologia insere-se na componente de formao cientfica dos cursos profissionais e destina-se a proporcionar aprendizagens cientficas de base que correspondam, simultaneamente, s exigncias de uma formao de nvel secundrio e de uma qualificao profissional de nvel 3.
Os processos de ensino e de aprendizagem devero ser orientados para a compreenso global da Biologia e da Geologia, quer na identificao dos seus objectos de estudo, quer na explorao articulada dos conhecimentos que englobam actualmente. A concepo geral do programa visou a elaborao de uma proposta de ensino integrado de Biologia e de Geologia. A Biosfera e a Geosfera so abordadas numa perspectiva sistmica, privilegiando-se a sua estrutura e dinmica, bem como as interaces que estabelecem entre si e com os restantes subsistemas terrestres. O esquema que se apresenta na figura 2.1 resume a conceptualizao global do programa. Destaca-se a identificao do objecto de estudo A GEOSFERA E A BIOSFERA NO SISTEMA TERRA como fio articulador do programa, assim como a interdependncia das aprendizagens inerentes aos diversos mdulos.
Mdulo 1 A Terra no Sistema Solar
ATMOSFERA
Mdulo 3 Estrutura da Biosfera Mdulo 4 Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera
Mdulo 2 Estrutura e Dinmica da Geosfera
GEOSFERA
Mdulo 7 Histria e Evoluo da Terra Mdulo 8 O Homem no Sistema Terra
BIOSFERA
Mdulo 5 Unidade e Diversidade Celular Mdulo 6 Regulao na Biosfera
HIDROSFERA
Figura 2.1 Esquema Conceptual do Programa
O programa organiza-se em oito mdulos cuja abordagem ser obrigatoriamente sequencial. No Mdulo 1 A Terra no Sistema Solar perspectiva-se a Terra no Sistema Solar, com destaque para os processos envolvidos na sua origem, as interaces que estabelece com a Lua, bem como a sua actividade geolgica face de outros planetas do Sistema Solar. A Terra entendida como um sistema, cuja dinmica evidencia as principais interaces que os seus subsistemas estabelecem entre si. Os mtodos utilizados no estudo do interior da Geosfera e o seu modelo de estrutura interna so tambm abordados neste mdulo. 3
O Mdulo 2 Estrutura e Dinmica da Geosfera visa o estudo da actividade vulcnica e ssmica, como manifestaes da actividade geolgica do nosso planeta e seu contributo para o conhecimento da estrutura interna da Geosfera. A Tectnica de Placas surge como uma teoria que permite explicar a dinmica da Geosfera escala do planeta, relacionando os processos geolgicos internos com algumas alteraes que se verificam superfcie da Terra.
No Mdulo 3 Estrutura da Biosfera exploram-se algumas caractersticas gerais da vida, problematizando a organizao dos seres uni e multicelulares, o que possibilitar a compreenso da clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Abordam-se, ainda, aspectos relacionados com a sistemtica dos seres vivos e com os diferentes nveis de organizao da Biosfera.
O Mdulo 4 Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera permite o estudo dos processos de auto e heterotrofia, bem como dos processos de utilizao de matria pelas clulas, nomeadamente as vias aerbia e anaerbia. So tambm estudadas as solues encontradas por diferentes seres para garantir a movimentao de matria nos seus organismos, bem como as trocas de gases com o ambiente.
O Mdulo 5 Unidade e Diversidade Celular visa a compreenso geral do papel dos cidos nucleicos na sntese das protenas pela clula, assim como da mitose enquanto processo que garante a manuteno do patrimnio gentico durante a diviso celular.
No Mdulo 6 Regulao na Biosfera abordam-se aspectos relacionados com a manuteno das condies do meio interno dos organismos face s flutuaes do meio externo. Nesse sentido, estudam-se os casos de termorregulao e osmorregulao nos animais, assim como exemplos de efeitos de fitohormonas em plantas.
O Mdulo 7 Histria e Evoluo da Terra centra-se na histria da Terra, explorando alguns dos acontecimentos geolgicos e biolgicos que marcaram o seu passado. As rochas (sedimentares, magmticas e metamrficas) so estudadas como arquivos da histria da Terra, com informao sobre as condies em que se formaram e sobre as alteraes que posteriormente sofreram. Face aos registos fsseis contidos nas rochas, so discutidos argumentos que sustentam a evoluo biolgica, surgindo o evolucionismo como uma teoria explicativa da histria da diversidade da vida na Terra.
O Mdulo 8 O Homem no Sistema Terra contempla o estudo de algumas das intervenes do Homem nos subsistemas terrestres e possveis implicaes para o futuro do nosso planeta. So analisados aspectos de crescimento populacional e explorao de recursos naturais, de ocupao antrpica e problemas de ordenamento, bem como de proteco ambiental e desenvolvimento sustentvel.
3. Competncias a Desenvolver
Os alunos, ao longo dos diferentes mdulos, devem desenvolver competncias como as que seguidamente se apresentam.
A compreenso de conceitos, leis, teorias e modelos que permitam construir uma viso global da Biologia e da Geologia como cincias, bem como uma formao cientfica bsica para a integrao no mundo do trabalho e/ou desenvolvimento de estudos posteriores. A aplicao de conceitos, leis, teorias e modelos a situaes reais e quotidianas, adoptando estratgias de resoluo de problemas. A anlise crtica de hipteses, teorias ou argumentos contraditrios que permitam desenvolver o pensamento crtico e ajuizar sobre as implicaes do desenvolvimento da Biologia e da Geologia. O desenvolvimento de qualidades prprias do trabalho cientfico, tais como o rigor, a ordem e a estruturao, a capacidade crtica e autocrtica, a busca de informao, a contrastao de resultados e a abertura a novas ideias. A integrao de aspectos sociais e tecnolgicos inerentes ao desenvolvimento da Biologia e da Geologia, reconhecendo a sua importncia para o ser humano, a sociedade e a explorao sustentada dos recursos naturais. A utilizao autnoma de processos de pesquisa documental.
Pretende-se que o desenvolvimento das competncias contemple, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal.
Como competncias de natureza conceptual consideram-se aquelas que visam o conhecimento de factos, hipteses, princpios, teorias, bem como terminologia ou convenes cientficas; inclui-se, tambm, a compreenso de conceitos, na medida em que estes se relacionam entre si e apenas desse modo permitem interpretar e explicar informao em formatos diversos. As competncias de natureza procedimental esto relacionadas com a prpria natureza do trabalho cientfico. Assim, so exemplos a observao e descrio de fenmenos, a obteno e interpretao de dados, o conhecimento de tcnicas de trabalho, a manipulao de dispositivos, bem como as competncias que permitem a planificao, execuo e avaliao de desenhos investigativos simples. Nesta perspectiva, o desenvolvimento de competncias procedimentais inclui aspectos de natureza cognitiva e manipulativa. Como competncias de natureza atitudinal consideram-se as que visam o desenvolvimento de atitudes, face aos conhecimentos, aos trabalhos cientficos (rigor, curiosidade, objectividade, perseverana,...) e s implicaes que da decorrem para a forma como perspectivam a sua prpria vida e a dos outros. Em causa esto a identificao e diferenciao de condutas e suas implicaes, a capacidade de formular juzos de valor, ou mesmo a assuno de posturas guiadas por convices fundamentadas.
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

No que respeita aos aspectos metodolgicos e de avaliao, assume-se que os professores, os alunos e a escola, como um todo, devem desempenhar um papel central na seleco das melhores opes para o cumprimento do programa. No entanto, salienta-se que esta autonomia de gesto das abordagens metodolgicas e dos processos de avaliao dever ter sempre em conta os aspectos que se seguem.
Centrar os processos de ensino nos alunos Numa perspectiva construtivista da aprendizagem, salienta-se que importante ter em conta os conhecimentos prvios dos alunos, assim como valorizar as suas vivncias e objectivos, pois estes aspectos condicionam, de modo decisivo, as suas aprendizagens. Valorizar a realizao de actividades prticas A componente prtica dever ser parte integrante e fundamental dos processos de ensino e aprendizagem dos contedos de cada mdulo. O trabalho prtico deve ser entendido como um conceito abrangente que engloba actividades de natureza diversa, que vo desde as que se concretizam com recurso a papel e lpis, quelas que exigem um laboratrio ou uma sada de campo. Os alunos devero desenvolver e/ou aperfeioar competncias to diversificadas como, a manipulao correcta e em segurana de instrumentos pticos (microscpio ptico e lupa), a utilizao de sistemas automticos para recolha de dados (nomeadamente sensores), a apresentao e interpretao grfica de dados, a execuo de memrias descritivas e interpretativas de actividades prticas, a pesquisa autnoma de informao em diferentes suportes, no esquecendo, ainda, o reforo das capacidades de expresso oral e escrita e o recurso s novas tecnologias da informao, nomeadamente internet e programas de simulao. Atribui-se especial importncia ao desenvolvimento de actividades que impliquem os alunos na planificao e realizao de trabalhos experimentais, o que envolve a manipulao e o controlo de variveis, bem como processos de tomada de deciso sobre a utilizao de rplicas. As abordagens prticas devero, sempre, integrar as dimenses terica e prtica da Biologia ou da Geologia, assim como o trabalho cooperativo entre os alunos. Ao professor caber aferir e decidir o grau de abertura das tarefas, ponderando as competncias que os alunos j possuem e as que pretende desenvolver, bem como o tempo e os recursos disponveis. Explorar relaes explcitas e recprocas entre Cincia, Tecnologia e Sociedade A organizao de actividades de ensino e aprendizagem centradas em contextos reais, com significado para os alunos, facilita o desenvolvimento integrado de competncias de natureza conceptual, procedimental e atitudinal. A mobilizao de questes de mbito local, nacional ou internacional, situaes do dia-a-dia, ou mesmo casos histricos que envolvam controvrsias sociais em torno de aplicaes cientficas ou tecnolgicas, possibilitam a organizao de processos de ensino-aprendizagem interessantes e vlidos para a concretizao das finalidades do programa. Neste tipo de abordagens, o conhecimento e a compreenso de conceitos e processos cientficos no se assumem, em si mesmo, como finalidades de ensino e aprendizagem; ao aluno apresentam-se, antes, como meios indispensveis para a compreenso efectiva das questes em anlise, pois permitem-lhe compreender e avaliar criticamente diferentes argumentos ou pontos de vista. Esta orientao metodolgica visa a alfabetizao cientfica dos alunos, valorizando a possibilidade de se tornarem cidados capazes de assumir posturas crticas e responsveis, face ao desafio de participarem nos processos democrticos de tomada de deciso, quando esto em jogo questes de natureza cientfico-tecnolgica com impacte social e/ou ambiental. Nesta perspectiva, indispensvel que o estudo dos conceitos e processos que esto previstos no programa inclua a anlise de interrelaes Biologia/ Geologia Tecnologia, assim como a anlise de questes sociais e/ou ambientais relacionadas com a gnese ou aplicao desses conhecimentos.
Promover a identificao e explorao de situaes problemticas abertas Os processos de ensino e aprendizagem devem centrar-se em problemticas com significado para os alunos, ou seja, serem organizados numa perspectiva de resoluo de problemas e desenvolvimento de esprito crtico. A compreenso de um problema abrangente e a seleco de caminhos para a sua resoluo devero supor a formulao de questes, articuladas e progressivamente mais simples, susceptveis de orientar a definio de percursos de aprendizagem intencionais. A resoluo de problemas dever incluir o desenvolvimento de actividades de planificao, a pesquisa de informao, a execuo de actividades prticas, a avaliao de resultados e, desejavelmente, a confrontao e a avaliao de argumentos, assim como a sntese de informao. O grau de abertura das propostas dever ser criteriosamente ponderado pelos professores, tendo em conta as competncias dos alunos, o que implica aproximaes progressivas a formas de trabalhar que exijam elevada autonomia e responsabilidade. Integrar aspectos da Histria da Cincia Esta dimenso pode envolver a recapitulao de fases essenciais da construo de conhecimentos cientficos, o que pode constituir um instrumento de mudana conceptual. Pode servir, tambm, para apresentar a Cincia como um empreendimento que envolve processos pessoais e sociais. Em causa no dever estar a reconstruo de elevado nmero de factos histricos para um determinado conceito nem, to pouco, a explorao de narrativas ou descries empricas sem qualquer critrio. Rentabilizar situaes de aprendizagem no formal As visitas realizadas a parques temticos ou museus, a explorao da informao veiculada por livros e revistas de divulgao cientfica para o pblico em geral, ou mesmo a anlise de notcias divulgadas pelos media, pode contribuir para mostrar a importncia da cincia na vida diria das pessoas, promovendo tambm o desenvolvimento de hbitos de anlise crtica da informao. Integrar a avaliao nos processos de ensino e aprendizagem As actividades de avaliao devem ser entendidas como parte integrante dos processos educativos e, nesse sentido, ocorrerem perfeitamente articuladas com as estratgias didcticas utilizadas, pois ensinar, aprender e avaliar so, na realidade, trs processos interdependentes e inseparveis. De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliao devero integrar as dimenses terica e prtica do ensino de Biologia e de Geologia. Deste modo, o objecto da avaliao no poder ficar limitado ao domnio conceptual, mas integrar, necessariamente, os dados relativos aos aspectos procedimentais e atitudinais da aprendizagem dos alunos. Em permanente articulao com as estratgias utilizadas pelos professores, as actividades de avaliao das aprendizagens devero ser concebidas de modo a averiguar no s as construes conceptuais alcanadas pelos alunos mas, tambm, a forma como tal aconteceu, os procedimentos realizados, as destrezas desenvolvidas e as atitudes reveladas. Nesta perspectiva, avaliar uma tarefa permanente e complexa que supe o uso de diferentes tcnicas e instrumentos. Valorizam-se os processos de observao (estruturados e de notao livre) e, para alm de testes e questionrios, recomenda-se a adopo de estratgias que envolvam a elaborao, pelos alunos, de memrias descritivas de actividades, ensaios, mapas conceptuais ou V de Gowin, entre outros.
Salienta-se, no entanto, que as opes tomadas devero, sempre, salvaguardar os seguintes aspectos.
A avaliao, sendo parte integrante dos processos educacionais, dever revestir-se de funes diagnstica, formativa e sumativa interdependentes e devidamente articuladas com as actividades de ensino-aprendizagem. A avaliao, permitindo diagnosticar o ponto de partida dos alunos, orientar o professor na anlise do programa e na seleco das estratgias mais adequadas para a sua implementao. A avaliao formativa possibilitar o acompanhamento permanente da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem, fornecendo elementos que o professor dever utilizar para reforar, corrigir e incentivar a aprendizagem dos alunos. A avaliao com funes formativas dever prevalecer durante todo o processo educativo, permitindo aos alunos receber feedback dos seus desempenhos, bem como informaes que os ajudem a identificar as suas dificuldades e potencialidades, o que ser fundamental na sua preparao para os momentos de avaliao sumativa que tero lugar no final de cada mdulo.
5. Elenco Modular
Nmero
Designao
Durao de referncia (horas)
1 2 3 4 5 6 7 8
A Terra no Sistema Solar Estrutura e Dinmica da Geosfera Estrutura da Biosfera Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera Unidade e Diversidade Celular Regulao na Biosfera Histria e Evoluo da Terra O Homem no Sistema Terra
18 18 18 24 18 18 18 18
6. Bibliografia
Bibliografia Geral de Biologia ALDERSON, P., ROWLAND, M. (1995) Making Use of Biology (2 Ed.), London, MacMillan Press Ldt. ISBN: 0-333-62093-3
Neste texto, a abordagem dos conceitos surge da necessidade de compreender aspectos sociais, econmicos, tecnolgicos ou ticos, bem como explorar as influncias culturais e as limitaes associadas aos conhecimentos de Biologia. O livro est organizado em duas partes, Economic and Environmental Biology e Human and Social Biology. So apresentados questionrios (com solues) e exemplos de actividades prticas.
AZEVEDO, C. (Coord.) (1999) Biologia Celular e Molecular (3 Ed.), Lisboa, LIDEL Edies Tcnicas. ISBN: 972-757-100-X
Texto em lngua portuguesa, para o professor, com informao actualizada sobre aspectos de ultraestrutura e fisiologia celular.
CAMPBELL, N., MITCHEL, L., REECE, E., (1999) Biology (5 Ed.), Menlo Park, Benjamin/ Cummings Publishing Company. ISBN: 0-8053-6585-0
Obra organizada em torno dos grandes temas da Biologia (A qumica da Vida; A Clula; O Gene; Mecanismos de Evoluo...; Plantas: estrutura e funo; Animais...; Ecologia). A apresentao dos contedos feita de forma clara e sinttica, sem esquecer os aspectos que caracterizam a natureza da Biologia como cincia e actividade humana. No final de cada unidade apresentada uma sntese dos principais conceitos, questionrios de reviso, problemas e sugestes de aspectos que permitem enfatizar a dimenso cincia-tecnologia-sociedade dos temas e conceitos estudados.
CARVALHO, A. e outros (1984) Biologia Funcional estrutural, molecular, dinmica e fisiolgica, Coimbra, Almedina.
Livro de texto em que se tratam alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, Bioenergtica, Bioqumica e Fisiologia. O nvel de aprofundamento no excessivo pelo que a obra bastante acessvel para professores.
DOLPHIN, W. (2001) Biological Investigations: form, function, diversity and process, (6 Ed.), Boston, McGraw-Hill Companies. Inc. ISBN: 0073031410
Manual de laboratrio. Contm propostas de protocolos laboratoriais que podero ser teis para a preparao das actividades prticas.
HICKMAN Jr, C., ROBERTS, L., LARSON, A., LANSON, H. (2004) Integrated Principles of Zoology, (12 Ed.), Boston, WCB McGraw-Hill. ISBN: 0072439408
Compndio de Biologia interessante pela clareza do texto e qualidade das imagens. Nos seus 38 captulos so apresentados temas gerais de biologia, como citologia, metabolismo, gentica, evoluo e ecologia, com especial nfase na caracterizao estrutural e funcional dos animais, nomeadamente seus processos de obteno de matria, sistemas que asseguram a circulao e as trocas gasosas, bem como os processos homeostticos.
JENKINS, M (2003) A Gentica, Men Martins, Publicaes Europa Amrica Lda. ISBN: 972-105220-5
Livro com interesse para alunos e professores. Os temas so abordados de forma sinttica e acessvel. Para alm de conceitos bsicos de gentica e hereditariedade, so apresentados factos relativos reconstruo histrica de algumas descobertas cientficas.
JUNQUEIRA, L. & CARNEIRO, J. (2004) Histologia Bsica (10 Ed.), Rio de Janeiro, Editora Guanabara Koogan S.A. ISBN: 85-277-0906-6
A obra apresenta de forma clara e concisa aspectos da histologia funcional. Os tpicos de biologia celular e molecular so mobilizados para a descrio do funcionamento dos tecidos e rgos. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Ainda que se trate de um texto com um grau de aprofundamento superior ao mbito do programa poder ser utilizado por alunos deste nvel de ensino sob superviso do professor. Esta edio inclui, para alm do texto, atlas e CD-ROM.
JUNQUEIRA, L. & CARNEIRO, J. (2000) Biologia Celular e Molecular (7 Ed.), Rio de Janeiro, Editora Guanabara.
Texto acessvel e sinttico acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no incio de cada captulo, um roteiro dos principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao. Ainda que se trate de um texto com um grau de aprofundamento superior ao do programa poder ser consultado pelos alunos com superviso do professor.
LEWIS, R. (1997) Human Genetics Concepts and Applications (2 Ed.), Dubuque, WCB Publishers.
Trata-se de um texto de aprofundamento. Aborda aspectos bsicos de hereditariedade (DNA, genes e leis de Mendel), gentica de populaes, gentica relacionada com imunidade e cancro, bem como aplicaes tecnolgicas dos conhecimentos de gentica. O texto acompanhado de esquemas e/ou fotografias a cores e frequentes quadros ou tabelas resumo; alguns captulos incluem dados de natureza histrica relativos a avanos cientficos e tecnolgicos.
MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. (1998) Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla of Life on Earth. (3 Ed.), New York, WH Freeman & Co.
Obra de referncia que tem por base a proposta de classificao de Whittaker, ulteriormente modificada. Define e caracteriza os reinos e respectivos filos em que se classificam os seres vivos, sendo o esquema de classificao baseado em dados paleontolgicos e moleculares. Na sua seco introdutria apresenta, de forma breve, alguns aspectos bsicos para a compreenso do processo de classificao dos seres vivos, tais como, perspectiva histrica dos sistemas de classificao, as clulas dos diferentes reinos e ciclos de vida, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.
MATTHEY, W., DELLA SANTA, E., WANNENMACHER, C. (1984) Manuel Pratique d'Ecologie, Lausanne, Payot.
Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo, num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres vivos com vista a orientar a sua identificao.
MOORE, R. (Ed.) (1994) Biology Labs That Work: The best of How-to-do-its, Reston, Virginia, National Association of Biology Teachers (NABT).
So apresentadas actividades prticas simples e executveis com recursos acessveis. As sugestes podem ser facilmente adaptadas, de modo a ajustar o grau de abertura das tarefas s caractersticas particulares dos alunos. O texto enfatiza a necessidade dos alunos serem envolvidos em processos de desenho experimental, formulao de hipteses, observao sistemtica e organizao de registos, bem como de interpretao, concluso e comunicao de resultados.
PANIAGUA, R. e outros (1997) Citologa e Histologa Vegetal y Animal (2 Ed.), Madrid, McGRAW HILL Interamericana de Espaa, S. A. U.
Obra em lngua espanhola que contm textos e imagens relativos citologia e histologia vegetal e animal. O texto est organizado numa perspectiva evolutiva; parte do nvel de organizao mais simples para o mais complexo, isto , explora primeiro a clula (animal e vegetal) e os seus componentes, e depois os tecidos e rgos explicitando a sua formao e funo.
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PRICE, P. (1996) Biological Evolution, New York, Saunders College Publishing.

Trata-se de um texto de aprofundamento. O leitor pode encontrar captulos sobre Darwin, sua vida e teoria, Conceitos de Espcie e Origem de novas espcies, Origem da vida e aparecimento dos eucariontes, Dos eucariontes aos fungos, animais e plantas, Radiao Adaptativa, Evoluo Humana, Classificao Biolgica e Evoluo Neodarwiniana, entre outros.
PURVES, W., ORIANS G., HELLER E. (1998) Life, The Science of Biology. (5 Ed.), Sunderland, Sinauer Associates.
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes.
RAVEN, P., EVERT, R., EICHHORN, S. (1999) Biology of Plants (6 Ed.), New York, W.H. Freeman: Worth. ISBN:1-5725-9041-6
Compndio de Biologia que se evidencia pela clareza do seu texto e qualidade das ilustraes. Apresenta aspectos bsicos de estrutura e metabolismo da clula vegetal, fundamentos de gentica, evoluo e classificao (com especial nfase no reino vegetal), anatomia e fisiologia vegetal, bem como aspectos de ecologia.
ROBERTIS, E. & ROBERTIS, E. M. (1996) Biologia Celular e Molecular , Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. ISBN: 972-31-0687-6
Este livro trata das clulas e molculas que integram a unidade do mundo vivo. Aborda os avanos mais recentes da biologia molecular, sem deixar de fazer referncia aos trabalhos dos citologistas clssicos. Cada captulo contm uma introduo onde se mencionam os seguintes aspectos: principais objectivos; sumrios com os pontos essenciais do captulo; uma lista de referncias e leituras adicionais para completar a informao. O livro poder ser utilizado pelos alunos sob superviso do professor.
STANSFIELD, W., COLOM, J., CANO, J. (1998) Biologia Molecular e Celular, Amadora, Editora McGraw-Hill de Portugal Lda.
Este livro apresenta um texto bastante acessvel. Inclui questes de reviso e problemas resolvidos. Destaque para a preocupao dos tradutores em clarificarem o sentido dos termos menos comuns com notas de rodap. Interessante para professores.
VANDER, A., SHERMAN, J., LUCIANO, D. (2001) Human Physiology: the mechanisms of Body Function (8 Ed.), New York, Mc Graw Hill. ISBN: 0-07-118088-5 (existem verses brasileiras de edies anteriores)
Obra de referncia, com excelentes esquemas e fotografias. Permite o estudo de conceitos relacionados com a reproduo humana, gentica e alteraes do material gentico, imunologia, bem como aspectos gerais de toxicologia. Inclui CD-ROM interactivo.
VODOPICH, D. , MOORE, R. (2001) Biology Laboratory Manual (6 Ed), Boston, McGraw-Hill Companies. Inc. ISBN: 0073031216
Manual de laboratrio. Contm propostas de protocolos laboratoriais que podero ser teis para a preparao das actividades prticas.
Bibliografia Geral de Geologia ALLGRE, C. (1987) Da Pedra Estrela, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.
Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e a escala de tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.
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ALLGRE, C. (1993) As Frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.

Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.
ANDRADE, C., (1998) Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia, Lisboa, Parque Expo.
Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e conservao.
ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.

Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a interaco litosfera atmosfera biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal.
ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

Escrito para um pblico de professores, fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizagem do tema, sugerindo actividades.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1991) Procesos Geolgicos Internos, Madrid, Rueda. ISBN: 84-720063-8
Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismo e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1993) Procesos Geolgicos Externos y Geologia Ambiental, Madrid, Rueda. ISBN: 84-7207-070-0
Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental.
BONITO, J. (2000) As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a conceptualizao, Lisboa, IIE.
Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre os seus objectivos e caractersticas.
BRAHIC, A., HOFFERT, M., SCHAAF, A. & TARDY, M. (1999) Sciences de la Terre et de lUnivers, Paris, Vuibert.
Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global.
BUSH, R. (ed.) (1997) Laboratory Manual in Physical Geology, Upper Saddle River Nj, Prentice Hall.
Obra com algumas propostas de actividades prticas.
CARON, M., GAUTHIER, A., SACHAAF, A., ULYSSE, J. & WOZNIAK, J. (1995) Comprendre et enseigner la Plante Terre, Paris, Ophrys.
Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral.
CERQUEIRA, J. (2001) Solos e Clima em Portugal, Lisboa, Clssica Editora. ISBN: 972-561-324-4
Texto em lngua portuguesa, para alunos e professor, que foca aspectos como a formao do solo, as rochas e os solos, a eroso dos solos, entre outros.
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CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.

Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos).
CHERNICOFF, S., FOX, H. & VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia tectnica de placas, geologia ambiental e recursos naturais e, tambm, geologia planetria.
COSTA, F., GARCIA, M., GAMEIRO, M. & TERA, O. (1997) Geologia Construindo Conceitos sobre a Terra, Lisboa, IIE.
Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica.
FORJAZ, V. (2000) Vulco Ocenico da Serreta, S. Miguel, Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores.
Publicao sucinta com notcias sobre o vulco ocenico da Serreta, incluindo esquemas, mapas e fotografias.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta depois a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental portuguesa e tectnica global antemesozica.
GASS, I., SMITH, P. & WILSON, R. (1978) Vamos compreender a Terra, Coimbra, Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.
GOHAU, G. (1988) Histria da Geologia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica.

Remontando Antiguidade, o livro revela-nos sucessivas concepes do mundo e da sua dinmica. Centra-se, depois, nos difceis caminhos que conduziram ao nascimento da Geologia como cincia e s grandes controvrsias associadas ao tipo de processos envolvidos nas transformaes ocorridas, durao dos tempos geolgicos e mobilidade da face da Terra. Leitura que torna possvel conhecer e meditar sobre conceitos que bloquearam temporariamente o caminho da descoberta, bem como sobre raciocnios reinterpretativos que possibilitaram novas concepes acerca da Terra e do seu funcionamento.
HAMBLIN, W. & CRISTIANSEN, E. (1995) Earths Dynamic Systems, Englewood Cliffs NJ, PrenticeHall.
Livro de carcter abrangente contendo diversos temas com informao detalhada e pertinente. Caracteriza e descreve com particular pormenor os limites entre as placas litosfricas.
KRAFT, K., & KRAFT, M. (1990) Volcans. Le rveil de la Terre, Paris, Hachette.
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Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso. Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o carcter renovador e criador de condies de vida na Terra que ela encerra. Alm de aspectos menos conhecidos e espectaculares do vulcanismo, so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita ligao tectnica de placas.
LIMA, F. (1998) Introduo Sismologia, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-8021-73-9

Livro em portugus que apresenta uma panormica geral e diversificada sobre sismologia.
MACDOUGALLl, J. (1998) Uma Histria (breve) do Planeta Terra, Lisboa, Editorial Notcias.
Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos.
MARTINS, J. & AMADOR, F. (2001) guas subterrneas: uma abordagem metodolgica. Cadernos Didcticos, n2, Lisboa, DES/ME.
Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas.
MATTAUER, M. (1998) Ce que disent les pierres, Paris, Pour la Science.

Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so testemunho.
MENDES VICTOR, L. (1998) O fundo dos oceanos, Lisboa, Parque EXPO98.

Texto breve e condensado que, depois de historiar as descobertas realizadas nos fundos ocenicos que conduziram aceitao do paradigma da tectnica de placas, descreve a origem e a morfologia das bacias ocenicas e das margens activas e passivas.
MERRITS, D., WET, A., MENKING, K. (1997) Environmental Geology, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN 0-7167-2834-6
Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais de forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.
MONTGOMERY, W. (1997) Environmental Geology, Boston, McGraw-Hill.

Nesta obra so tratados os principais problemas ambientais relacionados com processos geolgicos. Adicionalmente fornecida uma grande quantidade de informao com interesse para o desenvolvimento de materiais e estratgias didcticas.
MURCK, B. & SKINNER, B. (1999) Geology Today, New York, John Wiley & Sons.
Livro de carcter geral, com os temas apresentados de forma simples e sinttica, realando as relaes entre os ciclos hidrolgico, tectnico e litolgico. Dedica um captulo ao papel dos geocientistas no estudo dos recursos terrestres, das catstrofes naturais e das alteraes dos sistemas terrestres.
NEBEL, B. & WRIGHT, R. (1999) Ciencias Ambientales Ecologa y desarrollo sostenible, Mxico, Prentice Hall. ISBN: 970-17-0233-6
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Texto com informao recente sobre temas diversos como, por exemplo, a exploso demogrfica (causas e consequncias), a contaminao dos subsistemas terrestres, os recursos naturais, estilos de vida e sustentabilidade, entre outros. O livro bastante ilustrado e de fcil consulta.
NUNES, J. (1998) Paisagens geolgicas dos Aores, Ponta Delgada, Amigos dos Aores Associao Ecolgica. ISBN: 972-8144-03-2
Obra com informao diversificada sobre a actividade vulcnica nos Aores. Aborda temas como vulcanismo e ambientes tectnicos, gnese e principais caractersticas das formas vulcnicas, meteorizao e eroso das rochas vulcnica, dinmica das vertentes vulcnicas, e rede hidrogrfica das regies vulcnicas.
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN: 0-7167-2836-2
Depois de abordarem, com desenvolvimento equilibrado, mltiplos temas das Geocincias, os autores dedicam os ltimos captulos aos recursos energticos e minerais e aos sistemas e ciclos terrestres.
PROST, A. (1999) La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante, Paris, Belin. ISBN: 27011-2401-8
Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.
RIBEIRO, A. (1997) Uma breve histria tectnica da Terra, Lisboa, Parque Expo 98.
Descreve, de forma sinttica e sucinta, a histria dos movimentos da Terra slida.
SKINNER, B. & PORTER, S. (1995) The Dynamic Earth, New York, Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio, centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.
SKINNER, B., PORTER, S. & BOTKIN, D. (1999) The Blue Planet, New York, John Wiley & Sons.
Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas.
STANLEY, S. (1999) Earth System History, New York, W.H. Freeman and Company.
Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra.
STRAHLER, A. (1992) Geologa Fsica, Barcelona, Ediciones Omega. ISBN: 84-282-0770-4

Livro com texto em espanhol que aborda diversos temas programticos.
TARBUCK, E. & LUTGENS, F. (1997) Earth Science, New Jersey, Prentice-Hall.

Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a Astronomia.
TEIXEIRA, W., TOLEDO, M., FAIRCHILD, T., TAIOLI, F. (org.) (2000) Decifrando a Terra, So Paulo, Oficina de Textos. ISBN: 85-86238-14-7
Livro com texto em portugus que aborda diversos temas programticos.
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THOMPSON, G. & TURK, J. (1999) Earth Science and the Environment, Orlando, Ed. Saunders College Publishing.
O texto tenta explicar, de forma rigorosa, os mecanismo do planeta Terra, utilizando uma linguagem realmente acessvel.
WEINER, J. (1987) O planeta Terra, Lisboa, Gradiva.

Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e ainda a das perspectivas futuras da espcie humana na Terra.
Bibliografia de Educao e de Didctica das Cincias AMADOR, F., CONTENAS, P. (2001) Histria da Biologia e da Geologia, Lisboa, Universidade Aberta. ISBN: 972-674-349-4
Trata-se de uma histria de duas disciplinas cientficas onde se narram os principais problemas de cada poca e as propostas que foram surgindo para os resolver, os conceitos dominantes e as suas mudanas, considerando sempre o contexto social, cultural e econmico em que se foi desenvolvendo o processo de construo da cincia.
BRUSI, D. (Ed) (2003) Investigando las Ciencias de la Tierra - Estructura de la Tierra y Tectnica de Placas, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 1, Girona, AEPECT. BRUSI, D. (Ed) (2003) Introducin al mapa geolgico (1): topografa y fundamentos, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 2, Girona, AEPECT. BRUSI, D. (Ed) (2003) Investigando las Ciencias de la Tierra Cambios en la Atmsfera, Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos 3, Girona, AEPECT.
Estas publicaes, especialmente dirigidas aos professores do ensino secundrio, apresentam inmeras propostas de actividades prticas acompanhas de guias metodolgicos.
BUSH, R. (ed.) (1997) Laboratory Manual in Physical Geology, Upper Saddle River Nj, Prentice Hall.
Obra que prope algumas actividades prticas, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.
CACHAPUZ, A., PRAIA, J., JORGE, M. (2002) Cincia, Educao em Cincia e Ensino das Cincias, Lisboa, Ministrio da Educao. ISBN: 972-783-083-8
Obra para professores, interessante para aprofundar saberes sobre didctica das Cincias. Apresenta e caracteriza as principais perspectivas de ensino das Cincias, desde a mais tradicional de Ensino por Transmisso at ao Ensino por Pesquisa potenciador de inovao e portador de uma nova concepo de educao em Cincias.
CARMEN, L., CABALLER, M.; FURI, C.; GMEZ CRESPO, M., JIMNEZ, M., JORBA, J., OORBE, A., PEDRINACI, E., POZO, J., SANMART, N., VILCHES, A. (1997) La eneseanza y el aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza en la Educacin Secundria, Barcelona, ICE/HORSORI.
Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e
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actividades de laboratrio, o trabalho de campo, a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias.
DUSCHL, A. (1997) Renovar la Enseanza de las Ciencias, Madrid, Narcea.

Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes na rea da Geologia.
FERNANDES, D. (2005) Avaliao das Aprendizagens: Desafios s Teorias, Prticas e Polticas, Lisboa, Texto Editora. ISBN: 972-47-2470-0
Obra de referncia para os professores, na medida em que apresenta, analisa e discute conceitos considerados chave para a efectiva implementao das propostas do programa, nomeadamente o conceito de avaliao formativa como elemento chave e regulador dos processos de ensino e de aprendizagem. O autor explica como as prticas de avaliao dependem e espelham as concepes e prticas de ensino, aprendizagem e avaliao do nosso sistema educativo. Na seco, intitulada Dos Fundamentos e das Prticas, o leitor encontra, aspectos de fundamentao terica com diversas referncias que permitem ulterior aprofundamento. Nessa mesma seco, os professores podero, tambm, esclarecer e aprofundar tanto questes relacionadas com a terminologia utilizada no programa (portfolio como estratgia de avaliao, papel e natureza do feedback, por exemplo) como, especialmente, compreender as sugestes que visam a integrao das estratgias de ensino e de recolha de dados para avaliao dos alunos. O livro contm uma seco dedicada aos processos de avaliao externa escola, bem como, uma outra, onde o autor apresenta uma agenda de desafios e propostas de interveno que visam contribuir para a resoluo de alguns dos problemas que ao longo da obra se identificam e discutem.
GONZLEZ GARCIA, M., LPEZ CEREZO, J., LUJN LPEZ, J. (1996) Ciencia, Tecnologa y sociedad: una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, Madrid, Editorial Tecnos S. A. ISBN: 84-309-2797-2
Obra para professores, de aprofundamento, que oferece uma viso geral sobre reas de estudo CTS e perspectivas de educao CTS, enquanto campos que tm vindo a adquirir uma crescente importncia tanto a nvel acadmico como institucional. A primeira parte da obra contm dez captulos, onde se apresentam e discutem, por exemplo, aspectos histricos, conceitos gerais, reas de discusso, tendncias recentes e crticas externas aos estudos CTS. Na segunda parte so apresentados cinco textos onde, entre outros aspectos, se analisam questes ticas em cincia e tecnologia, educao CTS nos nveis secundrio e universitrio, investigao biomdica e tecnologias da reproduo ou, ainda, aspectos de participao pblica em poltica tecnolgica e ambiental.
JIMNEZ, P. (Coord.) (2003) Ensear ciencias, Barcelona, Editorial Gra. ISBN: 84-7827-285-2
O livro pretende ser uma ferramenta didctica para os professores de cincias. Na primeira parte so discutidos aspectos chave para o ensino das cincias, tais como a construo do conhecimento e conhecimentos de cincias, a comunicao e a linguagem nas aulas de cincias, a resoluo de problemas e os trabalhos prticos. Na segunda parte so apresentadas aspectos especficos de ensino de biologia, geologia, fsica e qumica.
LEITE, L. (2000) As actividades Laboratoriais e a avaliao das aprendizagens dos alunos, in Manuel Sequeira e outros (Org.) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias, Braga, Universidade do Minho, pp. 91-108.
Texto fundamentado que constitui um importante contributo para aprofundar o significado dos termos trabalho prtico, experimental, laboratorial e de campo, bem como as questes que rodeiam a avaliao das aprendizagens que decorrem dos trabalhos laboratoriais.
MARQUES, L. & PRAIA, J. (coord) (2001) Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-789-036-9
Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science Education for all aged 14-16 de David P. Thompson, Global Science Literacy in the Secondary School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.
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MEMBIELA, P. (Ed.) (2001) Enseaza de las Ciencias desde la perspectiva Ciencia Tecnologa Sociedad: formacin cientfica para la ciudadana, Madrid, Narcea S. A. Ediciones. ISBN: 84277-1390-8
Obra para professores. Rene textos em castelhano e portugus. Pretende divulgar o movimento Cincia Tecnologia - Sociedade na pennsula Ibrica, chamando a ateno para a pertinncia deste campo de interesse no ensino das cincias nos nveis bsico e secundrio. Na primeira parte discutem-se os seguintes aspectos: a cincia como cultura, a alfabetizao cientfica; a educao cientfica para o desenvolvimento sustentvel; as relaes da cincia com a tecnologia e a sociedade; a aprendizagem das cincias e o exerccio da cidadania; o movimento CTS na instruo das cincias. Na segunda parte comenta-se a presena CTS na instruo obrigatria em Portugal e Espanha. Na terceira parte so analisadas as atitudes e as crenas dos estudantes relacionados com a cincia, a tecnologia e a sociedade, e a formao dos professores nesta perspectiva. A quarta parte centrada nos projectos curriculares de orientao CTS, como o projecto Salters, projecto APQUA e o projecto Cincia atravs de Europa. O livro finaliza com uma reflexo sobre o papel das interaces CTS no futuro da educao em cincias.
MINTZES, J., WANDERSEE, J. & NOVAK, J. (Coords.) (2000) Ensinando cincia para a compreenso uma viso construtivista, Lisboa, Pltano. ISBN: 972-707-264-X
O texto apresenta, de modo acessvel, aspectos de fundamentao terica e emprica que suportam os modelos construtivistas de ensino e de aprendizagem das cincias. Sugere estratgias de interveno, baseadas na teoria, destinadas a promover a reestruturao dos conhecimentos e a aprendizagem significativa. A ltima seco especialmente destinada a ajudar os professores a reflectirem sobre as suas prprias prticas e a avaliarem criticamente novas formas de ensinar cincias.
OLIVEIRA, M. (Coord.) (1991) Didctica da Biologia, Lisboa, Universidade Aberta. ISBN: 972-674060-6
Os vrios autores apresentam de forma sinttica alguns dos aspectos que nos ltimos anos tm sido alvo de investigao didctica (por exemplo, Concepes Alternativas, Mudana Conceptual, Modelos de Ensino,...). Os textos fornecem elementos que podem ajudar os professores a analisar criticamente as suas prticas.
PEDRINACI, E. (2001) Los procesos geolgicos internos, Madrid, Ed. Sntesis.

Obra especialmente dirigida aos professores de geologia do ensino secundrio. Recolhe resultados de investigaes recentes no domnio do ensino da Geologia.
PEDRINACI, E., POZO, I. SAN MART, N., VILCHES, A. (1997) La Eneseanza y el Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educacin Secundria, Barcelona, ICE/HORSORI.
Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e actividades de laboratrio, o trabalho de campo e a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias.
POZO, I. & GMEZ CRESPO, A., (1998) Aprender y Ensear Ciencia, Madrid, Morata.
Esta obra aborda a aprendizagem e ensino das cincias numa perspectiva, em simultneo, psicolgica e didctica. Identifica os principais problemas relacionados com a aprendizagem e o ensino das cincias, destacando tambm a aprendizagem de atitudes e procedimentos. So igualmente abordadas as dificuldades de compreenso de conceitos cientficos e a necessidade de promoo da mudana conceptual.
PRAIA, J. & MARQUES, L. (1995) Formao de Professores, Srie Cincias, n. 1, Aveiro, Universidade de Aveiro.
Obra especialmente dirigida a professores do ensino secundrio, aborda numa perspectiva histrica a Teoria da Deriva dos Continentes e a Teoria da Tectnica de Placas. Alm de permitir uma melhor compreenso da construo do conhecimento geolgico fornece elementos que os professores podero utilizar nas suas aulas.
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REBELO, D. & MARQUES, L. (2000) O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores Situao exemplificativa para o Cabo Mondego, Cadernos Didcticos, Srie Cincias, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-789-016-4
Livro com alguma informao til para a organizao de sadas de campo integradas no currculo.
SEQUEIRA, M. e outros (Org.) (2000) Trabalho Prtico e Experimental na Educao em Cincias, Braga, Universidade do Minho. ISBN: 972-8098-71-5
Actas do Congresso que decorreu de 22 a 24 de Maro de 2000, na Universidade do Minho. Contm vrios contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre a educao em cincias. Possui, tambm, diversos relatos de actividades prticas e experimentais, desenvolvidas por professores com os alunos.
SERRA, J. (coord.) (2000) Ensino Experimental das Cincias, Lisboa, DES/ME.

Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia.
VALADARES, J. & GRAA, M. (1998) Avaliando para melhorar a aprendizagem, Lisboa, Pltano.
Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer uma fundamentao terica tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao.
TRINDADE, V. (coord.) (1999) Metodologias do Ensino das Cincias Investigao e Prtica dos Professores, vora, Seco de Educao do Departamento de Pedagogia Educao, Universidade de vora. ISBN: 972-98136-0-4
Obra relativa ao VI Encontro Nacional de Professores de Cincias da Natureza, realizado na Universidade de vora, em Dezembro de 1997. Est organizada em cinco captulos, correspondentes s cinco seces da estrutura do Encontro e versa assuntos como, por exemplo, a Formao de Professores, o ensinoaprendizagem das Cincias e a Epistemologia e a Histria das Cincias, recursos educativos, entre outros.
VERSSIMO, A., PEDROSA, A., RIBEIRO, R. (Coord.) (2001) Ensino Experimental das Cincias: (re)pensar o ensino das cincias, Lisboa, Departamento do Ensino Secundrio. ISBN: 972-841773-X
Publicao que rene textos de diversos autores. Alguns so contributos interessantes para conhecer e aprofundar perspectivas didcticas actuais sobre o papel das actividades prticas (nomeadamente as de natureza laboratorial, experimental e de campo) na educao em cincia. Outros discutem a importncia da educao cientfica nos tempos actuais, bem como o seu contributo para a promoo da cultura e da cidadania.
Revistas Frum Ambiente, Caderno Verde - Comunicao AS, Porto. OZONORevista de Ecologia, Sociedade e Proteco da Natureza, Costa do Castelo S.A., Lisboa. National Geographic Magazine, Washington (existe edio portuguesa). Science & Vie, Science & Vie, Excelsior Publications S.A., Paris. Scientific American, Scientific American, inc., Nova Iorque. Pour la Science, (ed. francesa de Scientific American), ditions Belin, Paris. La Recherche, La Socit Dditions Scientifiques, Paris. Enseanza de las Ciencias, I C E de la Universitat Autnoma de Barcelona.
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Enseanza de las Ciencias de la Tierra, AEPECT, Madrid. Alambique Didctica de las Ciencias Experimentales, Gra, Barcelona. Journal of Biological Education, Institute of Biology, Londres. The American Biology Teacher, National Association of Biology Teachers, Reston, VA Guias de campo e laboratrio para identificao de seres vivos Guias Fapas:
Anfbios e Rpteis de Portugal Aves de Portugal e Europa rvores de Portugal e Europa Fauna e Flora do Litoral de Portugal e Europa (entre outros)
Pequenos guias da Natureza, Lisboa, Pltano, Edies Tcnicas.

rvores; Cogumelos; Flores Silvestres; Vida Animal nos Rios e nos Lagos; Insectos; (entre outros)
Enciclopdia Visual Verbo,Lisboa, Ed. Verbo

1 - Aves 10 - Plantas 27 - Vulces 2 - Rochas e Minerais 12 - Mamferos (entre outros) 5 - Rios e Lagos 13 - Fsseis 6 - Borboletas 14 - Insectos 7 - rvores 23 - Beira-Mar
Livros de divulgao cientfica DAWKINS, R. (1988) O Relojoeiro Cego, Lisboa, Edies 70. CORREIA, C. (1999) O Mistrio dos Mistrios uma histria breve das teorias de reproduo animal, Lisboa, Relgio Dgua Editores. GALOPIM de CARVALHO, A. (2000) Sopas de Pedra, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. GOULD, S. (1980) O Polegar do Panda, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. GOULD, S. (1991) A Feira dos Dinossurios, Sintra, Publicaes Europa-Amrica Lda. JACQUARD, A. (1998) A Equao do Nenfar os prazeres da cincia, Lisboa, Terramar Ed. JACOB, F. (1985) A Lgica da Vida (2 Ed), Lisboa, Publicaes Dom Quixote. JACOB, F. (1985) O Jogo dos Possveis (3 Ed), Lisboa, Gradiva Publicaes Lda.. JACOB, F. (1997) O Ratinho a Mosca e o Homem, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. SAGAN, C. (1997) Um Mundo Infestado de Demnios, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda. SOUTULLO, D. (1998) De Darwin al ADN ensayos sobre las implicaciones sociales de la biologa, Madrid, Talasa Ediciones S.A. WILSON, E. (1997) A Diversidade da Vida, Lisboa, Gradiva Publicaes Lda.
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Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Mdulo 6 Mdulo 7 Mdulo 8
A Terra no Sistema Solar Estrutura e Dinmica da Geosfera Estrutura da Biosfera Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera Unidade e Diversidade Celular Regulao na Biosfera Histria e Evoluo da Terra O Homem no Sistema Terra
22 28 35 43 51 57 63 71
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MDULO 1 A Terra no Sistema Solar

Durao de Referncia: 18 horas
1 Apresentao
Neste mdulo, o estudo do nosso planeta perspectivado no contexto do Sistema Solar. A origem da Terra surge associada dos restantes planetas que se formaram num universo em evoluo, ao mesmo tempo e pelos mesmos processos, nomeadamente por acreo e diferenciao. Pretende-se que a comparao de caractersticas de diferentes planetas permita ao aluno, por um lado, comparar a actividade geolgica de cada um deles com a do nosso planeta e, por outro, discutir os factores que condicionam essa actividade. A identificao das caractersticas do planeta Terra devem ajudar o aluno a distingui-lo dos outros planetas do Sistema Solar e a compreender o que o torna especial, dando-se relevo s interaces que a Terra estabelece com a Lua. A abordagem da Terra como um sistema de subsistemas visa permitir que o aluno reflicta sobre o papel do Homem na sua dinmica e evoluo, assim como facilitar uma abordagem integrada dos contedos de Biologia e de Geologia presentes nos restantes mdulos do programa. Neste mdulo, importa, ainda, explorar alguns aspectos relacionados com a natureza do conhecimento cientfico, nomeadamente, o seu carcter provisrio e os factores que condicionam a sua evoluo como, por exemplo, os contextos de natureza social, econmica e poltica.
2 Competncias Visadas
Pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que contemplem, de forma integrada, os domnios conceptual, procedimental e atitudinal, a saber:
o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam conhecer os constituintes do Sistema Solar e explicar a sua formao, comparar a actividade geolgica da Terra com a de outros planetas, bem como compreender que a Terra um sistema formado por subsistemas cujas interaces condicionam a sua evoluo; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de procedimentos laboratoriais; a valorizao dos contextos sociais, tecnolgicos, culturais e ticos no desenvolvimento do conhecimento cientfico, bem como o reconhecimento do seu carcter provisrio.
3 Objectivos de Aprendizagem
No final do presente mdulo os alunos devem ter desenvolvido os conhecimentos, procedimentos e atitudes que seguidamente se enunciam.
Usar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar informao.
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Cursos Profissionais Mdulo 1: A Terra no Sistema Solar
Interpretar dados de natureza diversa sobre a constituio do Sistema Solar e os seus processos de formao. Reconhecer que o estudo do Sistema Solar contribui para um melhor conhecimento e compreenso do Sistema Terra. Compreender que a origem da Terra est associada do Sistema Solar e que a sua estrutura interna reflecte os processos que estiveram envolvidos na sua formao e a forma como evoluiu. Reconhecer que os fenmenos geolgicos so manifestaes de um universo em evoluo e, como tal, no so exclusivos da Terra. Comparar a actividade geolgica da Terra com a de outros planetas do Sistema Solar e compreender que esta actividade condicionada pelas caractersticas dos planetas e pelas fontes de energia que tm disponveis. Planificar, executar e interpretar actividades laboratoriais simples. Compreender que o Sistema Terra o resultado das interaces que os seus subsistemas (Geosfera, Biosfera, Atmosfera e Hidrosfera) estabelecem entre si e que qualquer alterao num deles pode afectar os restantes e a evoluo da prpria Terra. Reconhecer que a actividade humana interfere na dinmica dos subsistemas terrestres, podendo alter-los de forma significativa. Reconhecer o carcter provisrio do conhecimento cientfico e a sua dependncia dos contextos sociais, tecnolgicos e culturais da poca em que so construdos.
4 mbito dos Contedos

Contedos Conceptuais
A Terra e demais planetas, asterides e cometas que gravitam em torno do Sol constituem o Sistema Solar. A Terra , assim, uma pequena parte do Sistema Solar dentro de um vasto universo. Os planetas podem ser classificados em telricos ou interiores e gigantes ou exteriores, atendendo a aspectos como a composio, dimenso ou localizao face cintura de asterides. Os meteoritos so corpos que atingem a superfcie terrestre e que, normalmente, tm origem em cometas ou em corpos da cintura de asterides. Ao longo do tempo surgiram vrias teorias explicativas para a formao do Sistema Solar que tm sido reformuladas medida que novos factos vo sendo conhecidos. O conhecimento cientfico , assim, um conhecimento inacabado em permanente construo. A Terra, assim como os restantes corpos do Sistema Solar, formou-se h cerca de 4600 M.a., a partir da acreo de materiais da nbula solar a que se seguiu um processo de diferenciao. As primeiras fases de formao da Terra tero sido responsveis pela distribuio dos seus componentes por camadas (mais densos no ncleo e menos densos na crusta), ou seja, pela estrutura interna da Geosfera (crusta, manto e ncleo). As fontes de energia necessrias actividade geolgica de um planeta podem ter origem interna (por exemplo, contraco gravitacional, radioactividade) ou externa (por exemplo, radiao solar, impacto de meteoritos). 23
Os vulces e os sismos so exemplos de manifestaes da actividade geolgica interna. J a eroso, a meteorizao e a formao de crateras,..., so exemplos de manifestaes de actividade geolgica externa. A actividade geolgica de um planeta depende das suas caractersticas (dimenso, gravidade, presena/ ausncia de atmosfera e de hidrosfera) e das fontes de energia que tem disponvel. Por exemplo, a Terra um planeta geologicamente activo e a Lua um planeta cuja actividade geolgica praticamente nula. A Geosfera, a Biosfera, a Atmosfera e a Hidrosfera so subsistemas do Sistema Terra. As interaces entre estes subsistemas condicionam a actividade geolgica do planeta e a sua evoluo. As actividades humanas, consciente ou inconscientemente, esto a alterar o funcionamento e a evoluo dos subsistemas terrestres. O estudo da Geosfera recorre a mtodos directos (por exemplo, realizao de perfuraes, recolha de materiais emitidos pela actividade vulcnica) e indirectos (por exemplo, interpretao de dados de sismologia ou dados de Planetologia).
Contedos Procedimentais

Recolha, organizao e interpretao de dados de natureza diversa (bibliogrficos, internet, ...) relativos constituio e formao do Sistema Solar. Identificao e discusso de aspectos que permitam compreender como diferentes factores influenciam o desenvolvimento do conhecimento cientfico. Anlise e interpretao de tabelas e imagens que permitam distinguir planetas telricos de gigantes. Integrao de conhecimentos relativos aos processos de acreo e diferenciao do planeta Terra e sua relao com a estrutura interna da Geosfera. Observao e interpretao de fotografias da superfcie de diferentes planetas (por exemplo, Terra, Marte e Lua), procurando identificar a gnese e evoluo de algumas formas de relevo em comparao com o que ocorre no planeta Terra. Planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais simples que simulem a formao de crateras de impacto e relacionem o impacto de meteoritos com a actividade geolgica externa. Interpretao de dados que permitam comparar a actividade geolgica da Terra (interna e externa) com a de outros planetas (nomeadamente a Lua), identificando os factores que condicionam a sua dinmica (por exemplo, fontes de energia). Construo de organizadores grficos (quadros ou mapas de conceitos) relativos aos constituintes do Sistema Solar. Anlise e discusso de informao veiculada pelos media no sentido de identificar algumas das interaces que os subsistemas terrestres estabelecem entre si, nomeadamente os efeitos (positivos e negativos) que podem causar nos outros subsistemas (Geosfera, Biosfera, Atmosfera e Hidrosfera) e no prprio Sistema Terra.
Contedos Atitudinais
Reconhecimento que o conhecimento cientfico um conhecimento em construo e que as relaes que a Cincia estabelece com a Sociedade e a Tecnologia condicionam a sua evoluo.
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Valorizao do conhecimento sobre a formao do Sistema Solar e sua constituio para compreender a estrutura, dinmica, origem e evoluo do Sistema Terra. Curiosidade sobre os novos dados relativos ao conhecimento do Universo e Sistema Solar.
5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem dos contedos relativos Terra no Sistema Solar pode iniciar-se a partir da formulao de questes, com os alunos, como as que se seguem: Como que a cincia explica a origem do Sistema Solar? E a do planeta Terra? Que factores tm condicionado a evoluo desses conhecimentos? O que sabemos sobre a estrutura interna da Terra? Com base em que dados? At que ponto a Terra um planeta especial e diferente dos outros planetas do Sistema Solar? Por que ocorrem sismos e vulces na Terra? Tambm ocorrem nos outros planetas? Porqu? Questes como estas devem, posteriormente, orientar actividades como as que em seguida se sugerem.
Recolha, organizao e interpretao de dados obtidos em fontes diversificadas (filmes e livros de fico e/ ou divulgao cientfica, internet, CR-ROM,...), individualmente ou em pequenos grupos, relativos constituio do Sistema Solar e s teorias que tm procurado explicar a sua formao. Ser importante que o aluno compreenda que a origem da Terra est associada do Sistema Solar e que a acreo e a diferenciao so processos que ajudam a explicar essa origem. Esta actividade deve, ainda, permitir ao aluno relacionar a origem da Terra com a sua estrutura interna (crusta, manto e ncleo). Recomenda-se a referncia a mtodos directos e indirectos utilizados no estudo do interior da Geosfera, relevando-se o contributo dos avanos cientfico-tecnolgicos no aperfeioamento desses mtodos. Realizao de debates, no grupo turma, sobre a explorao espacial, a evoluo do conhecimento cientfico e as relaes entre a Cincia, Tecnologia e Sociedade, no sentido do aluno compreender alguns dos factores que influenciam o desenvolvimento deste tipo de conhecimento. A participao do aluno nos debates promovidos na turma poder permitir ao professor recolher informao relativa ao desenvolvimento de diferentes capacidades (organizar e estruturar informao, utilizar a lngua portuguesa na comunicao oral, ...) e, deste modo, avaliar o aluno na sua progresso em diferentes domnios da aprendizagem. Anlise e interpretao de tabelas com dados relativos a algumas das caractersticas da Terra e de outros planetas do Sistema Solar e de imagens da sua superfcie que permitam ao aluno, por um lado, reconhecer que os planetas do Sistema Solar apesar de terem uma origem comum apresentam caractersticas muito diferentes (por exemplo, composio, dimenso e massa) e, por outro, que a actividade geolgica no exclusiva do planeta Terra, existindo outros planetas geologicamente activos (por exemplo, Vnus). Planificao e execuo de actividades laboratoriais simples, pelos alunos, que simulem a formao de crateras de impacto. Esta actividade deve permitir ao aluno discutir os factores que condicionam a dinmica externa de um planeta (por exemplo, energia disponvel e presena/ ausncia de atmosfera e hidrosfera), relacionar essa dinmica com as caractersticas dos planetas (composio, dimenso, massa), compreendendo, assim, o que torna a Terra um planeta especial. As diversas etapas dos trabalhos laboratoriais (elaborao do plano de trabalho, execuo, recolha de 25
resultados e sua interpretao,...) devero ser alvo de registo escrito por parte dos alunos, na medida em que lhes permite monitorizar o seu processo de aprendizagem (dvidas, avanos, recuos) e recapitular a intencionalidade dos diferentes passos.
Construo de mapas de conceitos (ou quadros) com dados relativos aos corpos do Sistema Solar.
Todas as actividades sugeridas permitem a recolha de dados para avaliao. Nalguns casos permitem a produo escrita pelos alunos, o que facilita a sua anlise retrospectiva pelo professor; noutros exigem que o docente preveja formas mais ou menos estruturadas de observao. Em qualquer dos casos se destaca a importncia de averiguar o ponto de partida dos alunos e fornecerlhes feedback adequado sua progresso, responsabilizao e motivao. Para o estudo da Terra e dos seus subsistemas em interaco, recomenda-se a interpretao de exemplos de situaes que evidenciem relaes entre os diferentes subsistemas terrestres. Pretende-se que o aluno compreenda que as alteraes introduzidas num dos subsistemas, como resultado da actividade humana ou de fenmenos naturais (nomeadamente a actividade vulcnica), podem ter repercusses nos outros subsistemas e condicionar a evoluo da prpria Terra.
6 Bibliografia / Outros Recursos

Bibliografia ALLGRE, C. (1987) Da pedra estrela,Lisboa, Publicaes Dom Quixote.
Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e a escala de tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.

Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas, a perspectiva planetria e a interaco litosfera-atmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal.
ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

Escrito para um pblico de professores, fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizagem do tema, sugerindo actividades.
BONITO, J. & TRINDADE, V. (1999) As actividades prticas laboratoriais em Geocincias: importncia, metodologia e prticas. Metodologias do Ensino das Cincias: Investigao e Prticas dos Professores, vora, Universidade de vora, p 303-326.
Livro para professores com algumas sugestes didcticas.
BRAHIC, A., HOFFERT, M., SCHAAF, A. & TARDY, M. (1999) Sciences de la Terre et de lUnivers, Paris, Vuibert.
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Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global.
CHERNICOFF, S., FOX, H., VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
PEDRINACI, E. (2001) Cmo funciona la Tierra: una perspectiva sistmica, Alambique, Didctica de las Ciencias Experimentales, Monografa a Tierra como sistema, n 27, 47-57.
O autor aborda a Terra numa perspectiva sistmica e apresenta algumas propostas curriculares.
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York: W.H., Freeman and Company.
SKINNER, B., PORTER, S., BOTKIN, D. (1999) The Blue Planet, New York, John Wiley & Sons.
Material Bsico de Laboratrio Materiais simples que permitam a simulao da formao de crateras de impacto, como por exemplo: Papel de jornal (ou tabuleiro); Areias de gro fino com diferentes tonalidades (podem corar-se previamente) ou substituir-se por diferentes materiais, como gesso branco (ou cimento branco), cimento comum; Berlindes de vidro ou esferas de metal com diferentes dimenses; Colher, p; Lupa de mo.
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MDULO 2 Estrutura e Dinmica da Geosfera

1 Apresentao
Contextualizada a Terra no Sistema Solar e comparada a sua actividade geolgica com a de outros planetas, importa, neste mdulo, aprofundar alguns conhecimentos sobre a estrutura e dinmica do nosso planeta. Assim, neste mdulo, estudam-se alguns aspectos da actividade ssmica e vulcnica, enquanto manifestaes da dinmica interna do planeta. Tratando-se de fenmenos com grande visibilidade e impacte social, valoriza-se a anlise de dados de natureza diversa, que documentem casos de mbito nacional e/ou internacional. O uso do arquiplago dos Aores como objecto de estudo visa que os alunos conheam e compreendam melhor estes fenmenos a nvel do territrio nacional e que se explorem os contedos a partir de um contexto que lhes seja mais prximo, ou mesmo, familiar. A contextualizao da actividade ssmica e vulcnica numa dinmica global, enquadrada na tectnica de placas, permite abordar estes fenmenos numa perspectiva sistmica e compreender algumas das interaces que se estabelecem com os diferentes subsistemas terrestres, bem como as suas implicaes ao nvel da dinmica do Sistema Terra. Os riscos e benefcios associados actividade vulcnica sero discutidos, com vista a analisar as razes pelas quais as zonas com elevado risco vulcnico continuam ocupadas pelas populaes humanas. A preveno e a previso de riscos vulcnicos e ssmicos so tambm aspectos a privilegiar. Neste mdulo so, ainda, analisados e discutidos os contributos dos dados fornecidos pela sismologia e vulcanologia para o conhecimento e compreenso da estrutura e da dinmica da Geosfera.
o conhecimento de factos e conceitos bsicos de vulcanologia e sismologia que permitam caracterizar estes fenmenos geolgicos, compreender a sua relao com a tectnica de placas e discutir formas de minimizar os riscos a eles associados. a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de procedimentos experimentais. a valorizao dos dados fornecidos pela sismologia e vulcanologia para o conhecimento da estrutura interna da Geosfera. o desenvolvimento de atitudes responsveis face aos riscos ssmicos e vulcnicos.
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Cursos Profissionais Mdulo 2: Estrutura e Dinmica da Geosfera

Recolher, organizar e interpretar dados de natureza diversa sobre actividade ssmica e vulcnica. Distinguir actividade vulcnica explosiva, efusiva e mista, atendendo natureza da lava, materiais emitidos e formas do edifcio vulcnico. Planificar e executar procedimentos laboratoriais simples. Discutir possveis interaces entre a actividade vulcnica e os diferentes subsistemas terrestres. Avaliar os efeitos da actividade vulcnica, tendo em conta os recursos e riscos a ela associados. Distinguir intensidade de magnitude de um sismo. Relacionar a actividade vulcnica e ssmica com a mobilidade das placas tectnicas. Compreender a importncia da adopo de atitudes responsveis face aos riscos ssmicos e vulcnicos. Reconhecer que a vulcanologia e sismologia fornecem contributos importantes para o conhecimento e a compreenso da estrutura interna da Geosfera.

Os vulces so manifestaes da actividade geolgica que evidenciam a transferncia de matria e energia do interior do planeta at sua superfcie, pelo que o seu estudo contribui para o conhecimento do interior da Geosfera. A natureza das lavas (cidas, intermdias e bsicas) condiciona o tipo de actividade vulcnica (explosiva, mista e efusiva), bem como o tipo de materiais libertados durante as erupes (por exemplo, piroclastos, escoadas, nuvem ardente,). As nascentes termais, sulfataras, fumarolas e mofetas so exemplos de manifestaes de vulcanismo residual. A actividade vulcnica pode provocar alteraes ao nvel dos diferentes subsistemas terrestres (Atmosfera, Hidrosfera, Geosfera e Biosfera) e condicionar a actividade humana. Os abalos ssmicos so manifestaes da actividade geolgica interna e podem ter origem tectnica, vulcnica ou de colapso. A energia libertada no interior da Terra (hipocentro) propaga-se at superfcie sob a forma de ondas ssmicas (longitudinais, transversais e superficiais). Os sismos no so, normalmente, acontecimentos isolados, sendo, frequentemente, precedidos por abalos premonitrios e seguidos de rplicas. O local da superfcie da Terra em que o sismo sentido em primeiro lugar e, normalmente, com maior intensidade, denominado epicentro. Quando o epicentro se localiza no mar e o sismo possui elevada magnitude podem originar-se maremotos.
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Os movimentos do solo provocados pelas ondas ssmicas podem ser registados por sismgrafos, sendo o registo obtido denominado sismograma. Os sismos podem ser avaliados em termos de intensidade (Escala de Mercalli modificada) e de magnitude (Escala de Richter). O estudo da propagao das ondas ssmicas contribui para o conhecimento da estrutura interna da Geosfera, permitindo a identificao de descontinuidades e a localizao de camadas com diferentes caractersticas (litosfera, astenosfera, ncleo externo e interno). Os limites de placas so zonas de grande actividade geolgica, estando associados a intensa actividade vulcnica e ssmica. O conhecimento e compreenso da dinmica dos sismos e vulces ajudam o homem na previso e preveno de riscos a eles associados.
Anlise e interpretao de dados recentes sobre a actividade vulcnica e ssmica, a nvel nacional e mundial, obtidos em fontes diversificadas (internet, jornais, revistas, fotografias e/ ou vdeos...) e sua caracterizao. Recolha, organizao e interpretao de dados sobre a localizao dos sismos e vulces e sua relao com os movimentos das placas litosfricas. Problematizao e formulao de hipteses relacionadas com os factores que influenciam as caractersticas da actividade vulcnica. Planificao e execuo de actividades laboratoriais simples que permitam testar e validar as hipteses. Elaborao de memrias descritivas e interpretativas relativas aos trabalhos prticos realizados. Avaliao dos recursos e riscos associados actividade vulcnica e discusso das possibilidades de actuao ao nvel da preveno e minimizao de riscos. Anlise e interpretao de dados em formatos diversos (tabelas, esquemas, ...) relativos a dados de Geofsica (por exemplo, ssmicos e geotrmicos) que permitam compreender a sua importncia na definio de modelos de estrutura interna da Geosfera.

Desenvolvimento de atitudes, cientificamente sustentadas, face aos riscos ssmicos e vulcnicos. Valorizao das normas de actuao em caso de ocorrncia de sismo e da regulamentao relativa construo anti-ssmica, como formas de minimizar danos. Reconhecimento da importncia dos contributos fornecidos por diferentes disciplinas cientficas para o conhecimento da estrutura interna da Geosfera.

Os vulces e os sismos so manifestaes da actividade geolgica interna, muitas vezes associados, pelo que estes fenmenos devem ser abordados numa perspectiva holstica e integrados na dinmica global da tectnica de placas. Que relaes existem entre a actividade vulcnica e a actividade ssmica? 30
Esta questo-problema poder orientar actividades como a anlise de fotografias e/ ou vdeos e a interpretao de dados obtidos na internet, jornais ou revistas sobre episdios de actividade vulcnica e ssmica recentes, a nvel nacional e mundial. Em relao aos vulces ser importante que os alunos disponham de dados relativos a diferentes tipos de erupo (explosiva, mista ou efusiva), nomeadamente materiais libertados (piroclastos, escoadas, nuvem ardente,...) e caractersticas relacionadas com a natureza da lava (cida, bsica ou intermdia) e a morfologia dos edifcios vulcnicos. Quanto sismologia os alunos devem discutir aspectos relacionados com a origem dos sismos, a forma como a energia libertada no interior da Terra (hipocentro) e se propaga at sua superfcie, a origem de um maremoto, entre outros. As actividades relacionadas com estas temticas devem permitir que os alunos, por um lado, explicitem as suas ideias sobre este tipo de manifestaes geolgicas, mobilizando conceitos bsicos abordados em anos anteriores e, por outro, levantem novas questes, tais como as seguintes: Qual a distribuio dos sismos e vulces ao nvel do globo? Que relao tm estes fenmenos com a tectnica de placas? Quais as zonas do territrio nacional mais afectadas por sismos e vulces? Que factores condicionam a actividade vulcnica? De que modo as actividades vulcnica e ssmica podem afectar as populaes humanas? At que ponto se pode actuar ao nvel da previso e preveno de sismos e vulces, no sentido de minimizar os seus riscos? Questes como estas devem permitir orientar actividades como as que em seguida se sugerem. Anlise e interpretao de cartas de distribuio de sismos e vulces a nvel mundial e sua relao com a tectnica de placas, no sentido de os alunos identificarem as zonas de maior risco. Recomenda-se a explorao da actividade vulcnica e ssmica no territrio nacional, com particular destaque para a que ocorre no arquiplago dos Aores, integrando-a no contexto da tectnica de placas. Seria interessante que se promovesse a troca de informao entre alunos com realidades diferentes, por exemplo, entre alunos do continente e do arquiplago dos Aores, utilizando, para tal, as ferramentas disponibilizadas pela internet. Problematizao e formulao de hipteses a partir de exemplos de vulces conhecidos dos alunos (nomeadamente os explorados no incio do mdulo), seguida de planificao e execuo de uma actividade laboratorial simples (por exemplo, simulao de um vulco), que permita testar e validar as hipteses anteriormente formuladas em relao a factores que condicionam a actividade vulcnica. Ser importante que os alunos discutam, em pequenos grupos, a metodologia a adoptar, o material necessrio realizao da actividade, as variveis a controlar, os registos que pensam efectuar e como o pensam fazer. O resultado do trabalho de grupo deve ser discutido na turma e, se necessrio, reformulado tendo em conta os contributos fornecidos pelos diferentes alunos e professor. Aps a simulao, os alunos devem confrontar os resultados obtidos com as hipteses anteriormente formuladas e discutir as escalas de tempo e de espao em que o fenmeno ocorre na natureza, bem como as possveis consequncias da actividade vulcnica ao nvel dos subsistemas terrestres. Recolha e organizao de informao com vista realizao de debates sobre: os recursos associados actividade vulcnica (por exemplo, energia geotrmica, solos, turismo, guas termais,...), discutindo as potencialidades de aproveitamento destes recursos no territrio nacional; as consequncias da actividade vulcnica ao nvel dos subsistemas terrestres e possveis implicaes no clima a diferentes escalas (local, regional e global); as possibilidades de preveno e minimizao de riscos ssmicos e 31
vulcnicos. A actividade deve permitir ao aluno discutir normas provenientes de organismos oficiais relativas a regras de actuao em caso de sismo de grande magnitude e relacionar os danos causados por um sismo com a densidade populacional da rea atingida. Planificao e realizao, em grupo, de uma actividade experimental/ laboratorial que permita simular um sismo e seus efeitos sobre os edifcios. Sugere-se que a metodologia a adoptar seja semelhante anteriormente referida para a simulao do vulco. Os resultados obtidos devem permitir relacionar o risco ssmico com a natureza dos terrenos, nomeadamente, no que diz respeito sua compactao e discutir a importncia da construo anti-ssmica na minimizao do risco ssmico.
Considera-se fundamental que os alunos elaborem memrias descritivas e interpretativas que traduzam o seu processo de aprendizagem (avanos, recuos, dvidas,...) durante as fases de planificao, execuo e discusso dos resultados relativos s actividades prticas realizadas. Importa monitorizar os desempenhos que os alunos apresentam na elaborao destes documentos, intervindo no sentido de os ajudar a ultrapassar obstculos e progredir. Que tipo de informao fornece a vulcanologia e sismologia sobre o interior da Geosfera? Esta questo poder orientar actividades de anlise, interpretao e discusso de dados em formatos diversos (por exemplo, tabelas, esquemas, grficos,...) sobre mtodos de estudo do interior da Geosfera, nomeadamente, os ssmicos (propagao de ondas ssmicas) e geotrmicos (vulcanismo, calor interno da Terra), bem como o seu contributo para a elaborao dos modelos de estrutura da Terra.

Bibliografia ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.
ANGUITA, F. & MORENO, F. (1991) Procesos Geolgicos Internos, Madrid, Rueda.

Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismoe e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas.
BRUSI, D. (2001) Los volcanes: un enfoque sistmico de un tema clsico, Alambique, Didctica de las Ciencias Experimentales, Monografa a Tierra como sistema, n 27, 58-68.
Este artigo aborda algumas das interaces que os subsistemas terrestres estabelecem entre si, com particular destaque para o papel que os vulces assumem nessas interaces.
BUSH, R. (ed.) (1997) Laboratory Manual in Physical Geology, Upper Saddle River, Nj, Prentice Hall.
Obra com algumas propostas de actividades prticas.
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COSTA, F., GARCIA, M., GAMEIRO, M. & TERA, O., (1997) Geologia Construindo Conceitos sobre a Terra, Lisboa, IIE.
Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica.
FORJAZ, V. (2000) Vulco Ocenico da Serreta, S. Miguel, Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores.
Publicao sucinta com notcias sobre o vulco ocenico da Serreta, incluindo esquemas, mapas e fotografias.
GASS, I., SMITH, P. & WILSON, R. (1978) Vamos compreender a Terra, Coimbra, Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.
HAMBLIN, W. & CRISTIANSEN, E. (1995) Earths Dynamic Systems, Englewood Cliffs, NJ, Prentice-Hall.
Livro de carcter abrangente, contendo diversos temas com informao detalhada e pertinente. Caracteriza e descreve com particular pormenor os limites entre as placas litosfricas.
KRAFT, K. & KRAFT, M. (1990) Volcans. Le rveil de la Terre, Paris, Hachette.

MACDOUGALLl, J. (1998) Uma Histria (breve) do Planeta Terra, Lisboa, Editorial Notcias.
Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos.
MENDES VICTOR, L. (1998) O fundo dos oceanos, Lisboa, Parque EXPO98.

Texto breve e condensado que, depois de historiar as descobertas realizadas nos fundos ocenicos que conduziram aceitao do paradigma da tectnica de placas, descreve a origem e a morfologia das bacias ocenicas e das margens activas e passivas.
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Obra com informao diversificada sobre a actividade vulcnica nos Aores. Aborda temas como vulcanismo e ambientes tectnicos, gnese e principais caractersticas das formas vulcnicas, meteorizao e eroso das rochas vulcnica, dinmica das vertentes vulcnicas, rese hidrogrfica das regies vulcnicas.
PEDRINACI, E. (2001) Los procesos geolgicos internos, Madrid, Ed. Sntesis.

Obra especialmente dirigida aos professores de geologia do ensino secundrio. Recolhe resultados de investigaes recentes no domnio do ensino da Geologia.
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York, W.H. Freeman and Company.
RIBEIRO, A. (1997) Uma breve histria tectnica da Terra, Lisboa, Parque Expo 98.
Descreve, de forma sinttica e sucinta, a histria dos movimentos da Terra slida.

Material Bsico de Laboratrio Materiais simples que permitam a simulao de um vulco, como por exemplo: Cadinho de porcelana; Canivete; Esptula; Tabuleiro metlico; Dicromato de amnio, enxofre em p, fita de magnsio, fsforos; Areia. Materiais simples que permitam realizar actividades de simulao em sismologia, como por exemplo: Copos de plstico (ou garrafas de gua cortadas); Areias com diferentes granolumetrias; Moedas de diferentes caractersticas; gua.
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MDULO 3 Estrutura da Biosfera

Apresentao
Neste mdulo assume especial relevncia a familiarizao dos alunos com o objecto de estudo da Biologia A Vida e os Seres Vivos bem como com as suas metodologias de trabalho enquanto cincia. O mdulo permite abordar as caractersticas gerais da Vida, partindo da problematizao e observao crtica do meio. O estudo simplificado de um ecossistema real e prximo dos alunos permitir constatar a variedade de organismos que o caracterizam. Facilitar, tambm, a inferncia de aspectos relativos sua organizao, bem como de alguns factores que o podem desequilibrar, pondo em risco a conservao das suas espcies. Os processos de observao em laboratrio de seres uni e multicelulares, recolhidos no campo, visam salientar que a clula a unidade estrutural e funcional dos seres vivos, bem como possibilitar a identificao de alguns dos seus constituintes bsicos. Em jogo esto a aprendizagem de conceitos e de destrezas tcnicas, assim como a reflexo sobre o impacte das actividades humanas nos ecossistemas. Neste mdulo pretende-se salientar que a adopo de sistemas de classificao taxonmica dos organismos indispensvel ao estudo da enorme diversidade do mundo vivo. Nessa perspectiva, salienta-se que os sistemas tm evoludo ao longo do tempo, de modo a integrar os novos conhecimentos resultantes do avano da Biologia. Tendo em conta nveis de organizao, modos de nutrio e interaces nos ecossistemas, Whittaker props um sistema de classificao em cinco Reinos, que ainda hoje rene alargado consenso na comunidade cientfica.
o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam compreender a diversidade e a organizao da Biosfera, a clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, a unidade dos compostos qumicos que entram na sua constituio, bem como aspectos bsicos de taxonomia e nomenclatura; o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de instrumentos que permitam a obteno e a anlise de dados de natureza diversa, recolhidos em diferentes espaos de aprendizagem (nomeadamente sala de aula, laboratrio e campo); a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de desenhos de natureza investigativa;
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Cursos Profissionais Mdulo 3: Estrutura da Biosfera
o desenvolvimento de atitudes adequadas ao trabalho cientfico, nomeadamente o rigor, a curiosidade, a objectividade, a honestidade, a cooperao e a perseverana; a anlise crtica de cdigos pessoais e/ou colectivos de conduta face a formas de relacionamento com os demais seres vivos e com o ambiente.

Distinguir componentes biticos e abiticos num ecossistema, descrevendo exemplos que ilustrem a sua interdependncia. Reconhecer e valorizar a diversidade biolgica que caracteriza um ecossistema. Identificar causas que podem contribuir para a extino de espcies, bem como possveis implicaes desse facto para o ecossistema. Identificar e distinguir condutas pessoais e/ou colectivas, bem como suas implicaes ao nvel do equilbrio dos ecossistemas e da conservao das espcies. Compreender que os sistemas vivos se encontram organizados em nveis estruturais de complexidade crescente. Reconhecer a clula como unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos e que essa unidade tambm se revela a nvel molecular. Interpretar imagens de clulas/ tecidos ao microscpio ptico composto (por observao directa, em fotografias e em esquemas), identificando membrana celular, citoplasma e ncleo (e eventuais rgos locomotores como clios ou flagelos). Distinguir seres procariontes de eucariontes, coloniais de pluricelulares, enfatizando aspectos relacionados com o respectivo grau de complexidade. Montar preparaes extemporneas e observ-las ao microscpio ptico (pelo menos em duas ampliaes) em condies de segurana. Conhecer os constituintes bsicos dos seres vivos e exemplos do papel que desempenham. Observar, distinguir e identificar seres vivos (recolhidos, conservados ou suas imagens) com recurso a bibliografia ou critrios simples previamente estabelecidos. Utilizar chaves dicotmicas simples. Reconhecer a universalidade e a hierarquia das categorias taxonmicas e a importncia da nomenclatura binomial. Conhecer os cinco reinos subjacentes classificao de Whittaker, identificando exemplos de seres que os integrem. Usar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar informao. Analisar e comunicar resultados de trabalhos prticos de forma organizada e diversificada (de forma oral ou escrita; recorrendo a esquemas legendados, tabelas e mapas de conceitos simples).
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A Biosfera um subsistema do sistema Terra que integra a totalidade dos seres vivos do planeta, onde podem ser considerados nveis de organizao hierarquicamente estruturados: ecossistema, comunidade, populao, espcie, organismo, sistema de rgos, rgo, tecido e clula. A alterao dos factores do ambiente ou a extino de espcies podem provocar desequilbrios nos ecossistemas, o que pode pr em risco a sua conservao. A clula a unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos, procariontes ou eucariontes, uni ou multicelulares. Ao microscpio ptico as clulas exibem um padro bsico de organizao estrutural (membrana celular, citoplasma e, nas eucariontes, ncleo) bem como particularidades especficas dos seres vivos que as possuem (parede celular, cloroplastos, rgos locomotores, ). As clulas dos seres eucariontes (uni ou pluricelulares) possuem uma organizao interna mais complexa (a presena de compartimentos internos delimitados por membranas - organitos) que a clula dos procariontes. As clulas vivas efectuam trocas de matria e energia entre si e com o meio externo. Os seres vivos so constitudos por compostos qumicos bsicos, tais como gua, sais minerais, protenas, hidratos de carbono, lpidos e cidos nucleicos, sendo formados por um reduzido nmero de elementos qumicos (C, O, H, N, P...). As macromolculas orgnicas podem desempenhar funes estruturais, energticas, enzimticas, de armazenamento e de transferncia de informao; so tambm formadas por unidades bsicas (monossacardeos, aminocidos, cidos gordos, glicerol, nucletidos) que os seres vivos utilizam e organizam. Os critrios subjacentes classificao de Whittaker (diviso em cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia) prendem-se, essencialmente, com o nvel de organizao celular, o modo de nutrio e as interaces nos ecossistemas. As diferentes categorias taxonmicas obedecem a uma hierarquia (Reino, Filo, Classe, Ordem, Famlia, Gnero, Espcie) e tm carcter universal, sendo o nome da espcie atribudo de acordo com as regras de nomenclatura binominal.
Participao nos processos de planificao das actividades de estudo de um ecossistema, nomeadamente, formulao de problemas e hipteses, pesquisa de informao e identificao das tarefas a realizar no campo e no laboratrio. Execuo, de acordo com o plano estabelecido, de procedimentos de colheita de seres vivos ou medio de factores abiticos. Organizao criteriosa de dados relativos identificao de seres vivos, utilizando instrumentos de laboratrio e/ou suporte bibliogrfico. Identificao do reino (segundo Whittaker) a que pertencem alguns seres vivos tipo. Resoluo de exerccios que envolvam a utilizao de chaves dicotmicas simples e aplicao de regras bsicas de nomenclatura. Execuo de procedimentos conducentes montagem de preparaes extemporneas e sua observao ao microscpio ptico composto (MOC), em pelo 37
menos duas ampliaes, cumprindo normas de segurana pessoal e de integridade de instrumentos e aparelhos.
Observao, interpretao, esquematizao e legendagem de clulas ao MOC (de seres unicelulares procariontes e eucariontes, coloniais e multicelulares) bem como suas imagens em fotografias ou esquemas. Elaborao de memrias descritivas e interpretativas relativas a trabalhos prticos realizados. Construo de organizadores grficos (quadros ou mapas de conceitos) relativos aos constituintes qumicos dos seres vivos.

Reconhecimento e valorizao das funes dos diferentes constituintes do ecossistema e sua contribuio para o equilbrio do mesmo. Valorizao do registo sistemtico de dados durante os trabalhos de campo e laboratrio. Preocupao de evitar que as actividades de campo afectem o ambiente em estudo. Valorizao da importncia dos processos de conservao das espcies nos ecossistemas.

Como se organiza a Biosfera? Que factores podem afectar a sua dinmica? Qual a necessidade de agrupar e classificar os seres vivos? Como designar os seres vivos de forma que toda a comunidade cientfica os reconhea? Estas questes podem servir de ponto de partida para a planificao de trabalhos de natureza investigativa, a realizar em pequenos grupos, para estudo de um ecossistema prximo dos alunos e da escola (por exemplo, um charco, um ribeiro, um terreno ou canteiro abandonado, um muro ou tronco de rvore) integrando actividades de campo, de sala de aula e de laboratrio, devidamente articuladas. Para progredirem na elaborao do plano de trabalho importante que os alunos:

identifiquem um problema ou questo para estudo (O que pretendemos estudar?); explicitem e discutam as ideias que possuem e tomem conscincia da necessidade de realizar pesquisas que orientem os trabalhos prticos (Que conhecimentos j possumos? Que informao temos que recolher? Onde poderemos faz-lo?); discutam e estabeleam passos a seguir para a realizao do trabalho (O que fazer antes, durante e aps a sada? A que material, tcnicas ou instrumentos recorrer? Como se utilizam correctamente?); prevejam os resultados a obter (Que seres vivos espero encontrar no ecossistema? Que interaces estabelecem entre si? Que documentos elaborar para registar e organizar os dados relativos aos seres vivos e aos parmetros abiticos? Que factores podero alterar a dinmica desse ecossistema?).
Aps a implementao do plano de trabalho os alunos devem reflectir sobre os seguintes aspectos: a pertinncia dos dados recolhidos e metodologia adoptada; os resultados obtidos face
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aos resultados esperados; as limitaes e eventuais alteraes a introduzir em futuros trabalhos; os aspectos que poderiam (deveriam) ser aprofundados. O desenvolvimento do plano de trabalho permitir ao aluno desenvolver atitudes inerentes ao trabalho cientfico e reflectir criticamente sobre cdigos de conduta, pessoais e colectivos, face forma como o homem se relaciona com os outros seres vivos e com o meio ambiente. Os dados recolhidos no campo devem ser utilizados como ponto de partida para a explorao dos restantes conceitos do mdulo: diversidade e organizao da Biosfera, a clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, sua classificao e estudo dos compostos qumicos que entram na sua constituio. Sugerem-se actividades como as que se seguem.
Organizao dos dados recolhidos no campo e preparao de infuses para identificao de seres vivos com recurso a instrumentos de laboratrio e/ou suporte bibliogrfico. Discusso das interaces que os seres vivos estabelecem entre si e com o meio ambiente, mobilizando dados recolhidos e/ou retirados da bibliografia; ser pertinente salientar a importncia biolgica da conservao das espcies como forma de contribuir para a manuteno do equilbrio estabelecido entre as diversas populaes. Montagem de preparaes extemporneas para observar, comparar e identificar clulas de seres unicelulares procariontes (por exemplo cianobactrias), unicelulares eucariontes (por exemplo Paramecium, Amoeba) e de clulas ou tecidos de seres multicelulares existentes nas amostras recolhidas, infuses ou culturas anteriormente preparadas, no sentido de permitir ao aluno (re)construir o conceito de clula como unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos. Seria desejvel explorar e discutir a organizao de seres coloniais (por exemplo, Volvox) e multicelulares (por exemplo Elodea ou larva de mosquito). Esquematizao e legendagem de clulas observadas ao MOC, em diversas ampliaes; a comparao, tanto das estruturas celulares identificadas em diferentes materiais biolgicos como dos procedimentos utilizados, poder servir como ponto de partida para ajudar os alunos a compreenderem que a unidade biolgica das clulas se revela tambm a nvel molecular. Recomenda-se a realizao de trabalhos prticos de classificao de alguns seres vivos, tendo por base chaves dicotmicas simplificadas; consoante os recursos disponveis, podero ser utilizados exemplares vivos (os observados no campo), conservados, modelos em resina ou imagens disponveis em diferentes suportes. Discusso dos requisitos necessrios observao de clulas vivas o que permitir, por um lado, salientar a importncia biolgica da gua como constituinte fundamental de qualquer ser vivo e, por outro, a necessidade de se cumprirem as normas de segurana quando da utilizao dos diferentes instrumentos e aparelhos. Construo de mapas de conceitos (ou quadros) com compostos qumicos que entrem na constituio dos seres vivos. Elaborao de memrias descritivas e interpretativas dos trabalhos desenvolvidos antes, durante e aps a sada de campo; estas devero traduzir o trabalho de discusso que antecedeu a planificao, nomeadamente a identificao do problema e hipteses/ previses, o plano de trabalho (e fundamentao de eventuais modificaes introduzidas durante a execuo do mesmo), os registos efectuados, a interpretao dos resultados obtidos e, ainda, uma avaliao do plano de trabalho.
A memria descritiva (cujas competncias de elaborao se pressupe tenham vindo a ser desenvolvidas desde o mdulo 1) assume-se, nesta fase, como um importante documento de avaliao para professores e alunos, na medida em que contm resultados relativos a desempenhos prticos (por exemplo esquemas legendados), traduz a compreenso de conceitos e de
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procedimentos utilizados, revela competncias de recolha, organizao e sntese de informao, bem como as destrezas de utilizao da lngua portuguesa e/ou organizadores grficos. Com base nas actividades desenvolvidas neste mdulo, ser importante criar espaos de aprendizagem que facilitem o levantamento de questes e/ou problemas orientadores das aprendizagens previstas para os mdulos seguintes, como por exemplo: Quais as estratgias que os diferentes seres vivos utilizam para obterem matria? De que modo que essa matria circula no organismo e chega a todas as clulas? Como que as clulas a utilizam?

Bibliografia AZEVEDO, C. (Coord.) (1999) Biologia Celular e Molecular (3 Ed.), Lisboa, LIDEL Edies Tcnicas. ISBN: 972-757-100-X.
Livro de texto onde so tratados alguns aspectos fundamentais de Biologia Celular, Bioenergtica, Bioqumica e Fisiologia. O nvel de aprofundamento no excessivo pelo que a obra bastante acessvel para professores.
Texto acessvel e sinttico acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no incio de cada captulo, um roteiro dos principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao. Ainda que se trate de um texto com um grau aprofundamento superior ao do programa poder ser consultado pelos alunos com superviso do professor
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MATTHEY, W., DELLA SANTA, E., WANNENMACHER, C. (1984) Manuel Pratique d'Ecologie, Lausanne, Payot.
Obra organizada com preocupaes didcticas, apresentando informao essencial compreenso dos conceitos bsicos de ecologia e propostas de actividades de campo e laboratrio em diferentes ambientes (como por exemplo, num curso de gua, num lago, na cidade, num muro, no solo, etc.). Apresenta esquemas simples de dispositivos a utilizar ou montar nas actividades de campo e/ou laboratrio, bem como de aspectos de morfologia externa de seres vivos com vista a orientar a sua identificao.
MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. (1998) Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla of Life on Earth, (3 Ed.), New York, WH Freeman & Co.

RAVEN, P., EVERT, R., EICHHORN, S. (1999) Biology of Plants (6Ed.), New York, W.H. Freeman Worth. ISBN:1-5725-9041-6
ROBERTIS, E. & ROBERTIS, E. M. (1996) Biologia Celular e Molecular, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. ISBN: 972-31-0687-6
Este livro trata das clulas e molculas que integram a unidade do mundo vivo. Aborda os avanos mais recentes da biologia molecular, sem deixar de fazer referncia aos trabalhos dos citologistas clssicos. Cada captulo contm uma introduo onde se mencionam os seguintes aspectos: principais objectivos; sumrios com os pontos essenciais do captulo; uma lista de referncias e leituras adicionais para completar a informao. O livro poder ser utilizado pelos alunos sob superviso do professor
STANSFIELD, W., COLOM, J., CANO, J. (1998) Biologia Molecular e Celular, Amadora, Editora Mc Graw-Hill de Portugal Lda.
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Guias de campo e laboratrio para identificao de seres vivos (ver referncias apresentadas na bibliografia geral) Material Bsico para Trabalho de Campo e de Laboratrio O material necessrio depende do ecossistema seleccionado, bem como das actividades que venham a ser planificadas; nesse sentido, a lista que seguidamente se apresenta tem apenas um carcter ilustrativo. Material para trabalho de campo: Caderno de campo; Caixa de primeiros socorros; Frascos para colheitas diversas; Sacos plsticos (com e sem fecho); Etiquetas; Marcadores indelveis; Redes de colheita (diferentes de malha); Luvas; Fita mtrica; Ps; Estacas e fio (para eventual demarcao da rea de estudo); Tabuleiros para triagem; Sensores (temperatura, luminosidade, ). Material para actividades laboratoriais: Material em vidro (lminas, lamelas, vidros de relgio, tubos de ensaio, gobels, pipetas, ); Material em plstico (frascos lavadores, gobels, ); Lamparina e demais material indispensvel ao aquecimento de objectos em segurana; Material bsico de dissecao (tesoura, bisturi, agulhas, ); Instrumentos pticos: microscpios, lupas de mo e lupas binoculares; Computador com respectivos software e perifricos que permitam adaptar sensores e/ou tratar os dados recolhidos no campo; Corantes/ indicadores: Azul de metileno; gua iodada; Soluto de lugol; Sudo III; Sulfato de cobre anidro; Licor de Fehling; Hidrxido de sdio 10%; Sulfato de cobre 1%.
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MDULO 4 Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera

1 Apresentao
Depois de estudada e compreendida a importncia da forma como os sistemas vivos se hierarquizam, importa, nos prximos mdulos, aprofundar algumas das caractersticas bsicas da vida. Neste mdulo os processos de obteno e utilizao de matria pelos seres vivos so o foco das aprendizagens. Acentua-se a diversidade de estratgias utilizadas, a interdependncia morfologia e funo, as adaptaes ao meio e as interaces trficas subjacentes. Assim, salienta-se que os seres heterotrficos necessitam de obter matria orgnica e no orgnica do seu meio exterior, recorrendo para isso a estratgias diversas e especficas. Por outro lado, os seres autotrficos obtm matria orgnica produzindo-a atravs de um processo de sntese, recorrendo a diferentes fontes de energia. A apropriao dos saberes relativos a este mdulo dever ser devidamente integrada e articulada com as aprendizagens realizadas nos mdulos prvio e subsequentes, pois s desse modo se poder garantir que os alunos sejam capazes de compreender e valorizar a dualidade unidade versus diversidade que caracteriza a vida e os seres vivos. Neste mdulo importa, tambm, compreender como os seres vivos garantem que a matria orgnica obtida chegue a todas as suas clulas, onde ser transformada e utilizada para obter energia. Pretende-se que o estudo dos processos metablicos de aerobiose e anaerobiose ocorra de forma articulada com a anlise e a sistematizao das estratgias que os seres vivos utilizam para garantir tanto a circulao de matria, como as trocas gasosas com o meio exterior. A explorao de processos qumicos de transformao de matria, em seres pluricelulares, visa integrar a compreenso da diversidade e da complexidade dos sistemas circulatrios e das superfcies de trocas gasosas que indirectamente os suportam. O estudo dos processos metablicos, circulatrios e de trocas gasosas, previstos neste mdulo, supe que os alunos revisitem e enriqueam os conceitos de diversidade e unidade biolgica estudados no mdulo anterior, perspectivando, tambm, a existncia de mecanismos de evoluo que viro a ser estudados no mdulo 7. Considera-se desejvel que, sempre que possvel, as actividades a desenvolver neste mdulo tomem como exemplos os seres vivos identificados no ambiente natural que tenha sido estudado no mdulo anterior.
o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam compreender, de forma integrada, conceitos to diversos como os de autotrofia e heterotrofia, transporte de
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Cursos Profissionais Mdulo 4: Mobilizao de Matria e Energia na Biosfera
matria at s clulas, processos de transformao e utilizao de energia, bem como estratgias que asseguram as trocas gasosas em seres multicelulares.

o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de instrumentos laboratoriais que permitam a obteno e a anlise de dados de natureza diversa; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de desenhos experimentais; a anlise crtica de alguns cdigos de conduta pessoais e/ou colectivos que possam afectar os processos de autotrofia e interferir com a hierarquia alimentar dos ecossistemas.

Distinguir os conceitos de autotrofia e heterotrofia. Caracterizar e comparar estratgias digestivas utilizadas por seres com diferentes graus de complexidade. Interpretar modelos que explicitem a organizao das biomembranas. Conhecer e comparar diferentes processos de transporte ao nvel da membrana celular, perspectivando os respectivos efeitos ao nvel da integridade celular. Relacionar a ultraestrutura da membrana com a natureza das substncias que a atravessam e o tipo de transporte. Interpretar dados laboratoriais / experimentais relativos a processos de transporte ao nvel da membrana. Planificar e executar procedimentos experimentais que permitam recolher evidncias sobre a sntese de matria orgnica pelos seres autotrficos. Interpretar dados experimentais relativos obteno de matria por seres autotrficos. Reconhecer que as plantas possuem mecanismos de transporte que asseguram a distribuio de matria a todas as suas clulas (movimentos no xilema e floema). Comparar, do ponto de vista estrutural e funcional, os sistemas de transporte em diferentes animais. Distinguir fermentao de respirao aerbia, atendendo s condies de ocorrncia e rendimento energtico. Caracterizar as diferentes estruturas respiratrias dos animais e relacion-las com a complexidade do organismo e respectiva adaptao ao meio.


Os seres heterotrficos precisam de obter matria orgnica e no orgnica do meio exterior; esta obteno pode envolver processos de ingesto, digesto e absoro. A digesto pode ser extracelular, em cavidades gastrovasculares ou em tubos digestivos (completos ou incompletos).
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A membrana celular regula as trocas de substncias entre os meios intra e extra celulares; esses processos so importantes para a manuteno da integridade celular: osmose, difuso (simples e facilitada), transporte activo, endo e exocitose. A unidade de membrana revela-se ao nvel da sua arquitectura e constituio: bicamada de fosfolpidos, protenas integradas e no integradas (modelo simplificado). Os seres autotrficos obtm matria orgnica produzindo-a atravs de um processo de sntese, recorrendo, por exemplo, ao processo de fotossntese. A fotossntese um processo metablico que necessita de pigmentos de captao de energia luminosa (pigmentos fotossintticos). O cloroplasto um organito celular onde se localizam esses pigmentos e onde ocorre a fotossntese. O transporte nas plantas permite s clulas obterem as substncias necessrias sntese de compostos orgnicos e sua posterior distribuio. Os sistemas radicular, caulinar e foliar so evidncias de adaptaes das plantas ao meio terrestre. Os estomas so estruturas envolvidas nos processos de trocas gasosas das plantas. Os animais possuem diferentes estratgias de transporte que diferem a nvel estrutural e funcional (sistemas de transporte abertos e fechados, circulao simples/ dupla/ completa/ incompleta). As estruturas respiratrias dos animais (tegumento, traqueias, brnquias e pulmes) so, numa perspectiva funcional, adaptaes decorrentes da multicelularidade. As vias metablicas para a produo de ATP podem ocorrer em aerobiose ou anaerobiose. A respirao celular possui um rendimento energtico superior ao da fermentao. As mitocndrias so organitos envolvidos no processo de respirao celular.
Recolha, organizao e interpretao de dados de natureza diversa (laboratoriais, bibliogrficos, internet,...) sobre estratgias de obteno de matria por diferentes seres heterotrficos. Esquematizar e/ou biomembranas. legendar modelos que explicitem a organizao das
Interpretao de imagens relativas a processos de endo e exocitose. Planificao e execuo de actividades laboratoriais simples que permitam observar e interpretar a variao de volume vacuolar em clulas vegetais colocadas em meios com diferentes concentraes. Interpretao de dados experimentais que permitam compreender que os seres autotrficos sintetizam matria orgnica na presena de luz. Interpretao de esquemas que evidenciem movimentos de fluidos circulantes nas plantas e a existncia de xilema e floema em diferentes rgos (sem a preocupao de acentuar a sua localizao relativa e/ou caracterizao citolgica). Observao e esquematizao de estomas ao MOC. Comparao de sistemas circulatrios em diversos animais, relacionando as suas caractersticas estruturais e funcionais com a sua eficcia no transporte e distribuio de materiais.
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Organizao e interpretao de dados de natureza diversa sobre processos de transformao de energia a partir da matria orgnica, comparando o rendimento energtico da fermentao e respirao aerbia. Identificao e comparao das estruturas respiratrias de diferentes animais, relacionando a sua complexidade com processos de adaptao ao meio.

Valorizao dos processos crticos de seleco, recolha e apresentao de informao, evitando a sua transcrio de forma sistemtica. Reconhecimento da importncia dos processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas. Valorizao das aprendizagens relacionadas com processos metablicos, perspectivando a possibilidade de contriburem para optimizar tarefas relacionadas com o fabrico, processamento ou a conservao de alimentos.

Na abordagem dos contedos relativos obteno de matria pelos organismos, sugere-se a organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes, como por exemplo as seguintes: Que estratgias utilizam os seres heterotrficos para obter matria? Como mobilizar matria do meio externo para o interno? Que processos asseguram os movimentos de substncias atravs das membranas celulares? A gesto dos trabalhos de pesquisa deve assegurar a anlise e comparao de estratgias digestivas utilizadas por seres com diferentes graus de complexidade. Se possvel, devero ser explorados casos de seres identificados no mdulo 3. O estudo dos processos de endo e exocitose deve incluir a interpretao de imagens de microscopia ptica (esquemas, fotografias, vdeo), bem como actividades de discusso, esquematizao e sistematizao de informao. Tal dever permitir revisitar, reconstruir e enriquecer a concepo de clula do aluno. No estudo dos processos de transporte ao nvel da membrana celular, suas caractersticas, potencialidades e limitaes, a ultraestrutura da membrana e a natureza das substncias a transportar devem servir como fio articulador e integrador. O estudo destes contedos proporciona a planificao e execuo de actividades laboratoriais e/ou experimentais simples, pelos alunos, que podem ser concebidas com diferentes graus de abertura, em funo das suas competncias tcnicas e autonomia. Como exemplo sugere-se a observao e interpretao, em tempo real, de variaes do volume vacuolar de clulas vegetais ao MOC (epitlio do bolbo da cebola ou epiderme de ptalas, por exemplo) em funo de variaes da concentrao do meio de montagem (por exemplo, utilizando solues aquosas de cloreto de sdio ou de glicose,...). Nesta actividade, a utilizao de clulas vegetais com vacolos corados (ptalas de Pelargonium, por exemplo) evita a necessidade de recorrer a processos de colorao especfica. No entanto, a utilizao de tcnicas de colorao de vacolos com vermelho neutro, permite que os alunos aprofundem competncias bsicas de microscopia. Os alunos devem elaborar memrias descritivas e interpretativas dos trabalhos prticos desenvolvidos (planificao da actividade, registos efectuados e sua interpretao, ...). O registo em V de Gowin poder ser interessante, por se tratar de uma ferramenta heurstica, integradora das dimenses conceptual e metodolgica envolvidas na construo dos conceitos e, como tal, um importante elemento de avaliao das aprendizagens dos alunos. A partilha dos resultados de
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avaliao com o aluno visa ajud-lo a reflectir sobre o seu processo de aprendizagem e a ultrapassar as dificuldades sentidas. No que respeita ao estudo da fotossntese, recomenda-se que os alunos analisem relatos de procedimentos experimentais simples, dando ateno aos aspectos metodolgicos inerentes concepo experimental (nomeadamente, problema a investigar, hipteses de trabalho, controlo e manipulao de variveis), obteno de resultados e sua interpretao, bem como avaliao das hipteses e concluso. Salienta-se, mais uma vez, que a observao dos desempenhos dos alunos nas actividades sugeridas permitir ao professor avaliar o desenvolvimento de competncias procedimentais (utilizao de tcnicas, manipulao de instrumentos,...) e atitudinais (rigor, curiosidade, objectividade, cooperao, perseverana,...) nos alunos. O estudo dos mecanismos envolvidos no transporte de substncias nas plantas pode suscitar a formulao de questes como as que se seguem. Qual o destino dos compostos orgnicos sintetizados durante a fotossntese? Que sistemas de transporte existem nas plantas? Questes como estas devem orientar actividades simples como as que em seguida se sugerem:

a explorao da morfologia de folhas de modo a inferir a localizao dos feixes vasculares a partir da observao macroscpica de folhas inteiras e em corte; a montagem extempornea de epiderme de folhas para observar estomas (esta actividade deve ainda relembrar as estruturas celulares j abordadas, discutindo as razes de cada uma delas poder ou no ser observvel neste tipo de material biolgico) aproveitando a oportunidade para observar os cloroplastos referidos no mdulo 3.
Para o estudo dos sistemas de transporte nos animais, sugere-se a organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes, como por exemplo: Que mecanismos de transporte utilizam os animais para distribuir substncias no seu corpo? Que caractersticas determinam a eficcia dos sistemas de transporte? As actividades prticas podero incluir a utilizao de mapas e/ou modelos anatmicos relativos a animais de diferentes taxa. Poder-se- recorrer, tambm, dissecao de rgos e/ou de animais obtidos nos circuitos comerciais de alimentao, por exemplo, corao de porco, peixe, codorniz, As actividades de ensino-aprendizagem relativas aos processos energticos da clula devem ser articuladas por questes abrangentes, tais como as que se seguem: Que processos metablicos utilizam os seres que existem nos ecossistemas estudados? Como identificar esses processos metablicos? Sugere-se a montagem de dispositivos experimentais simples com seres aerbios facultativos (por exemplo Saccharomyces cerevisae) em meios nutritivos (por exemplo massa de po, sumo de uva, soluo aquosa de glicose,...) com diferentes graus de aerobiose. Salienta-se a importncia dos alunos identificarem as variveis a controlar e os indicadores do processo em estudo (por exemplo presena / ausncia de etanol, consumo de oxignio ou libertao de dixido de carbono). Na discusso desta actividade ser fundamental relembrar os organitos celulares que os alunos j conhecem, utilizando esquemas, salientando a mitocndria como organito indispensvel ao processo de respirao aerbia. Relevar o facto destes organitos no terem sido observados em trabalhos prticos anteriores e discutir a necessidade de dispor de instrumentos pticos com maior poder de resoluo e de ampliao para a sua observao. O retomar de questes relativas aos sistemas de transporte permitir relacionar os processos de mobilizao de oxignio e de dixido de carbono utilizados por animais com diferentes graus de complexidade.
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As actividades devero permitir que os alunos identifiquem diferentes tipos de superfcies respiratrias, comparem os seus aspectos morfolgicos, relacionando as suas caractersticas com a complexidade dos seres e do seu habitat. Recomenda-se a utilizao de imagens, esquemas ou modelos. Sempre que possvel devero ser tomados como exemplos os seres vivos identificados no ambiente natural que foi estudado no mdulo 3.

Bibliografia ALDERSON, P., ROWLAND, M. (1995) Making Use of Biology (2 Ed.), London, MacMillan Press Ldt. ISBN: 0-333-62093-3
AZEVEDO, C. (Coord.) (1999) Biologia Celular e Molecular (3 Ed.) Lisboa, LIDEL Edies Tcnicas. ISBN: 972-757-100-X
Compndio de Biologia interessante pela clareza do texto e qualidade das imagens. Nos seus 38 captulos so apresentados temas gerais de biologia, como citologia, metabolismo, gentica, evoluo e ecologia, bem como especial nfase na caracterizao estrutural e funcional dos animais, nomeadamente seus processos de obteno de matria, sistemas que asseguram a circulao e as trocas gasosas, bem como os processos homeostticos.
JUNQUEIRA, L. & CARNEIRO, J. (2004) Histologia Bsica (10 Ed.), Rio de Janeiro, Editora Guanabara Koogan S.A. ISBN: 85-277-0906-6
A obra apresenta de forma clara e concisa aspectos da histologia funcional. Os tpicos de biologia celular e molecular so mobilizados para a descrio do funcionamento dos tecidos e rgos. O texto
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acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Ainda que se trate de um texto com um grau aprofundamento superior ao mbito do programa poder ser utilizado por alunos deste nvel de ensino sob superviso do professor. Esta edio inclui, para alm do texto, atlas e CD-ROM.
Texto acessvel e sinttico acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no incio de cada captulo, um roteiro dos principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao. Ainda que se trate de um texto com um grau aprofundamento superior ao do programa poder ser consultado pelos alunos com superviso do professor.
PANIAGUA, R. e outros (1997) Citologa e Histologa Vegetal y Animal (2 Edicin), Madrid, McGRAW HILL Interamericana de Espaa, S. A. U.
RAVEN, P., EVERT, R., EICHHORN, S. (1999) Biology of Plants (6Ed.), New York, W.H. Freeman: Worth. ISBN:1-5725-9041-6
STANSFIELD, W., COLOM, J., CANO, J. (1998) Biologia Molecular e Celular, Amadora, Editora Mc Graw-Hill de Portugal Lda.
Material Bsico de Laboratrio Material necessrio para estudo de processos de transporte ao nvel da membrana ao microscpio ptico: Microscpios pticos; Material de vidro corrente (lminas, lamelas, vidros de relgio, ); Material em plstico (frascos lavadores, gobels, ); Instrumentos de dissecao (tesouras, bisturi, agulhas, );
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Lamparina e demais material indispensvel ao aquecimento de objectos em segurana; Corantes: Vermelho neutro; gua iodada. Material necessrio para estudo de processos metablicos: Microscpios pticos; Material de vidro corrente (lminas, lamelas, vidros de relgio, ), Material em plstico (frascos lavadores, gobels, ); Sensores de temperatura, oxignio e dixido de carbono; Computador com possibilidade de ligao de sensores. Material necessrio para estudo de processos de transporte nas plantas: Instrumentos pticos: microscpios e lupas binoculares; Material de vidro corrente (lminas, lamelas, vidros de relgio, ); Material em plstico (frascos lavadores, gobels, ); Instrumentos de dissecao (tesouras, bisturi, agulhas, ); Suportes universais e respectivas nozes e pinas; Tubos de plstico (tubos de aqurio); Parafilm. Material necessrio para trabalhos de dissecao: Tabuleiros; Placas de cortia; Instrumentos de dissecao (tesouras, bisturi, agulhas, ).
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MDULO 5 Unidade e Diversidade Celular

1 Apresentao
Este mdulo permite a abordagem de aspectos relacionados com o crescimento e a renovao celular, explorando a importncia da mitose, do DNA (cido desoxirribonucleico) e da sntese proteica. Pretende-se que os alunos sejam capazes de distinguir DNA de RNA (cido ribonucleico), do ponto de vista estrutural e funcional, bem como compreender os processos de sntese que as clulas possuem e que asseguram o seu crescimento. A replicao do DNA estudada como um processo que assegura a manuteno da informao gentica, existindo, no entanto, factores que podem interferir com o ciclo celular e causar alteraes nessa informao. A mitose apresenta-se como um processo que permite assegurar a manuteno das caractersticas hereditrias das clulas ao longo das geraes, possibilitando a formao de novas clulas idnticas inicial. A mitose tambm equacionada como um processo responsvel pelo crescimento dos organismos e pela regenerao dos seus tecidos. O conceito de diferenciao celular abordado de forma bastante simplificada, apenas como um processo que envolve regulao da transcrio e traduo de genes, que permitindo a especializao das clulas em determinadas funes pode comprometer a sua prpria capacidade de diviso celular. Neste mdulo ser, ainda, importante diagnosticar as concepes que os alunos possuem sobre clone e clonagem e, se necessrio, clarificar o seu significado ao nvel da obteno de tecidos.
o conhecimento e compreenso de factos e conceitos relacionados com o crescimento e renovao celular, com os mecanismos envolvidos na sntese de protenas, bem como os que permitam compreender a importncia do DNA na manuteno da informao gentica; o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de instrumentos laboratoriais que permitam a anlise de imagens de mitose; o desenvolvimento de atitudes e valores conducentes tomada de decises fundamentadas, relativas a problemas ambientais que possam interferir no ciclo celular e diferenciao das clulas que possam conduzir ao aparecimento de doenas.
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Cursos Profissionais Mdulo 5: Unidade e Diversidade Celular

Conhecer as principais estruturas e molculas envolvidas na sntese de protenas. Distinguir os diferentes tipos de cidos nucleicos, quanto sua composio nucleotdica e funo. Compreender os mecanismos gerais de replicao, transcrio e traduo, bem como a sua importncia na manuteno da informao gentica. Resolver exerccios simples que envolvam a complementaridade de bases e o cdigo gentico. Relacionar a replicao do DNA com a ocorrncia de mutaes gnicas. Nomear, distinguir e sequenciar as etapas da mitose e do ciclo celular. Observar, interpretar, esquematizar e legendar imagens de mitose em diferentes tipos de clulas.

A informao gentica que define as caractersticas de cada indivduo est contida na molcula de DNA e encontra-se codificada na sequncia de nucletidos que compem o seu genoma. A manuteno da informao gentica est relacionada com a replicao da molcula de DNA. O RNA um constituinte de todas as clulas vivas e obtm-se por cpia de regies especficas do DNA; a sua sntese obedece ao princpio da complementaridade de bases. A sequncia de aminocidos que caracteriza uma protena determinada pela sequncia de bases azotadas do DNA correspondente; A sntese de protenas envolve etapas de transcrio e traduo. Na sntese proteica intervm molculas de RNAm, RNAt e RNAr e a sequenciao dos aminocidos envolve processos de complementaridade de tripletos de bases destas molculas. Os ribossomas encontram-se frequentemente associados ao retculo endoplasmtico (retculo endoplasmtico rugoso - RER). A mitose o processo que assegura a manuteno das caractersticas hereditrias ao longo das geraes e permite a obteno de novas clulas. A mitose envolve diversos acontecimentos como, por exemplo, a desintegrao da membrana nuclear, o encurtamento dos cromossomas, a diviso do centrmero, a separao dos cromatdios, a formao de dois ncleos filhos. Na mitose possvel distinguir etapas fundamentais: profase, metafase, anafase e telofase. A diviso do citoplasma designa-se citocinese.
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O ciclo celular caracterizado pelo conjunto de modificaes que uma clula sofre desde que se forma at sua diviso em duas clulas filhas (interfase e diviso celular). As clulas de um organismo possuem igual informao gentica. As diferenas estruturais e funcionais que existem entre as clulas resultam de processos de diferenciao que envolvem mecanismos de regulao da transcrio e traduo dos seus genes. A capacidade que uma clula tem de originar outros tipos de clulas especializadas , em geral, tanto maior quanto menor for a sua diferenciao. Os processos de diviso e diferenciao celular poderem ser afectados por agentes ambientais (raios X, drogas, infeces virais,...).
Anlise e interpretao de dados em formatos diversos (tabelas, esquemas,...) relativos aos mecanismos de replicao, transcrio e traduo que permitam compreender que a informao necessria sntese de protenas est contida nas molculas de DNA. Interpretao de procedimentos laboratoriais / experimentais relacionados com estudos de sntese proteica e ciclo celular. Planificao, execuo e interpretao de procedimentos laboratoriais simples de cultura biolgica e tcnicas microscpicas, conducentes ao estudo da mitose. Interpretao, esquematizao e/ou descrio de imagens de mitose em clulas animais e vegetais, identificando acontecimentos celulares e reconstituindo a sua sequencialidade. Discusso do papel da mitose nos processos de crescimento, reparao e renovao de tecidos e rgos em seres pluricelulares. Interpretao de dados que permitam compreender que o crescimento de seres multicelulares implica processos de diferenciao celular.

Valorizao do registo sistemtico de dados durante a realizao de trabalhos laboratoriais. Desenvolvimento de atitudes, cientificamente sustentadas, sobre situaes ambientais causadas pelo homem que possam interferir no processo de diferenciao celular.

Como explicar a unidade e a variabilidade dos seres vivos? Esta questo-problema poder orientar actividades de discusso que permitam revisitar e enriquecer o conceito de clula construdo nos mdulos anteriores; pretende-se que o aluno compreenda que apesar das diferenas existentes entre os seres vivos estes so caracterizados por uma unidade estrutural e funcional a nvel celular e que esta unidade se revela tambm a nvel molecular. Esta abordagem levar, certamente, identificao de novas questes, tais como: Que processos so responsveis pela unidade e variabilidade celular? De que depende o crescimento celular? E o crescimento e regenerao de tecidos? Como explicar o facto das clulas de um indivduo no serem todas iguais?
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Questes como as anteriormente referidas aprendizagem como as que em seguida se sugerem:
permitiro
contextualizar
actividades
de
anlise e interpretao de esquemas, de tabelas com dados experimentais, ou de outra natureza, relativos s caractersticas das molculas de DNA e RNA e aos mecanismos de replicao, transcrio e traduo; considera-se pertinente a realizao de alguns exerccios simples, de papel e lpis, que envolvam a complementaridade de nucletidos (relativos a processos de replicao, transcrio e/ou traduo) e sequenciao de aminocidos (mximo quatro) utilizando tabelas de descodificao do cdigo gentico. planificao e concretizao de actividades prticas para o estudo do processo de mitose (por exemplo utilizando vrtices vegetativos de Allium ou Pisum como material biolgico);
Estas actividades devero permitir que o aluno distinga os diferentes cidos nucleicos, bem como compreenda a importncia dos processos de replicao e sntese proteica para a manuteno da informao gentica, da vida e da estrutura celular. Ser, tambm, importante relacionar os mecanismos de replicao, transcrio e traduo com a ocorrncia de mutaes gnicas. Este conceito ser explorado apenas ao nvel operacional, relacionando-o com exemplos de algum impacte social (por exemplo, fenilcetonria, albinismo, fibrose qustica ou anemia falciforme), visando a educao cientfica dos jovens e o desenvolvimento de atitudes de tolerncia e opinies cientificamente fundamentadas. As actividades sugeridas permitem a recolha de dados para a avaliao dos alunos (na forma de documentos escritos ou registos de observao de desempenhos) nos domnios conceptual, procedimental e atitudinal. Recomenda-se que os alunos tomem parte activa nas diversas etapas de deciso e execuo; assim devero participar na identificao de tecidos onde supostamente ocorrem mitoses, na avaliao de dificuldades inerentes sua obteno e cultura, bem como na pesquisa de bibliografia que permita seleccionar protocolos e apoiar a interpretao das imagens microscpicas que venham a ser obtidas. Considera-se pertinente que a escola disponha, tambm, de preparaes definitivas nas quais se observem estdios de mitose em clulas animais e vegetais; recomenda-se a discusso alargada turma das imagens microscpicas observadas, o que ser facilitado pela utilizao de sistemas de projeco adequados, nomeadamente a ligao de microscpio a computador, vdeo ou televisor. Os alunos devero elaborar memrias descritivas das actividades laboratoriais desenvolvidas, que permitiro a avaliao de alguns desempenhos e competncias. Para promover uma compreenso integrada e contextualizada do conceito de ciclo de celular, sugere-se o desenvolvimento de actividades que suponham problematizao, pesquisa e debate. Em que medida o ambiente poder interferir num ciclo celular? Que consequncias podem advir para a sade dos indivduos? Subjacente a estas questes encontra-se o objectivo de criar condies para que os alunos reflictam sobre as implicaes que as alteraes ambientais causadas pelo homem podem ter no ciclo celular e na diferenciao das clulas. Assim, podero desenvolver atitudes crticas, indispensveis compreenso das questes e construo de juzos e valores cientificamente fundamentados, de modo a permitirem ao aluno a sua participao nos processos sociais de tomada de deciso. A participao do aluno no debate promovido na turma poder permitir ao professor recolher informao relativa ao desenvolvimento de diferentes capacidades no aluno, tais como, a de seleccionar, organizar, estruturar e expor informao e, deste modo, avali-lo na sua progresso em diferentes domnios da aprendizagem.
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Recomenda-se, ainda, a anlise e interpretao de dados obtidos experimentalmente para a compreenso global dos processos celulares que caracterizam o ciclo celular, nomeadamente interfase e diviso celular. Salienta-se a necessidade de diagnosticar as concepes que os alunos possuem sobre os termos clone e clonagem. Neste mdulo importa clarificar o significado destes conceitos no que respeita obteno de tecidos, estabelecendo relaes com os mecanismos de crescimento e diferenciao celular estudados.

Bibliografia ALDERSON, P., ROWLAND, M. (1995) Making Use of Biology (2 Ed.), London, MacMillan Press Ldt. ISBN: 0-333-62093-3
AZEVEDO, C. (Coord.) (1999) Biologia Celular e Molecular (3 Ed.), Lisboa, LIDEL Edies Tcnicas. ISBN: 972-757-100-X
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Texto acessvel e sinttico acompanhado de esquemas e/ou fotografias. Apresenta, no incio de cada captulo, um roteiro dos principais assuntos a abordar, o que facilita a sua utilizao. Ainda que se trate de um texto com um grau aprofundamento superior ao do programa poder ser consultado pelos alunos com superviso do professor.
STANSFIELD, W., COLOM, J., CANO, J. (1998) Biologia Molecular e Celular, Amadora, Editora McGraw-Hill de Portugal Lda.
Material Bsico de Laboratrio
Material necessrio para estudo de processos de diviso celular ao microscpio ptico: Material de vidro corrente (lminas, lamelas, vidros de relgio, tubos de ensaio, provetas, ); Material em plstico (frascos lavadores, gobels, etc.); Lamparina e demais material indispensvel ao aquecimento de objectos em segurana; Material bsico de dissecao (tesouras, bisturi, agulhas, ); Instrumentos pticos: microscpios e lupas binoculares; Corantes / reagentes: cido Clordrico; Orcena Actica.
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MDULO 6 Regulao na Biosfera

1 Apresentao
Este mdulo tem por objectivo o estudo simplificado de alguns mecanismos de regulao dos seres vivos, de modo a que os alunos possam perspectivar a importncia da regulao nervosa nos animais, bem como a relevncia de processos de regulao hormonal em animais e plantas. Relativamente aos animais, analisar-se-o exemplos de mecanismos electroqumicos que permitem, dentro de certos limites, o controlo da temperatura corporal. Enfatizam-se as vantagens biolgicas que da advm para os seres que possuem estes mecanismos de controlo, em oposio queles que no dispem destes mesmos processos de regulao. Numa perspectiva semelhante, sero abordadas as potencialidades dos mecanismos hormonais, nomeadamente os que permitem a regulao da presso osmtica no interior de alguns animais. O estudo destes casos particulares de regulao exige a mobilizao e integrao de diversas competncias desenvolvidas nos mdulos anteriores. As aprendizagens deste mdulo devero permitir que os alunos reflictam sobre os efeitos de algumas intervenes humanas que provocam efectivas variaes trmicas ou salinas em cursos de gua, com consequentes prejuzos para a conservao da diversidade biolgica desses ecossistemas. De forma breve sero tambm explorados alguns efeitos de fitohormonas, nomeadamente os que explicam certos tropismos e periodismos. A par da perspectiva biolgica destes conhecimentos, privilegia-se a explorao crtica de interaces recprocas cincia, tecnologia e sociedade associadas a esta temtica.
o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam compreender os mecanismos bsicos que asseguram a termorregulao e a osmorregulao em animais, bem como a regulao hormonal em plantas; o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de dados e/ou instrumentos que permitam a obteno e a anlise de dados de natureza diversa, relativos regulao do meio interno em seres vivos; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, assim como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de desenhos experimentais; a construo de opinies fundamentadas sobre a utilizao de hormonas vegetais com fins econmicos.
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Cursos Profissionais Mdulo 6: Regulao na Biosfera

Distinguir processos de regulao nervosa de processos de regulao hormonal, ao nvel das estruturas envolvidas e dos respectivos mecanismos de aco. Conhecer exemplos de seres endotrmicos e ectotrmicos e de seres osmorreguladores e osmoconformantes, discutindo os aspectos que fundamentam tais classificaes. Prever mecanismos de resposta fisiolgica a variaes trmicas e osmticas para o caso dos seres humanos, mobilizando, respectivamente, conceitos de termorregulao nervosa e aco da hormona ADH (hormona anti-diurtica). Compreender os conceitos de retroalimentao positiva e negativa. Conhecer pelo menos dois exemplos de fitohormonas, respectivos efeitos e exemplos de aplicaes prticas agricultura/ floricultura. Planificar, executar e avaliar actividades laboratoriais/ experimentais simples Mobilizar conhecimentos para analisar criticamente comportamentos pessoais e/ou sociais relacionados com mecanismos de termorregulao, osmorregulao e utilizao de fitohormonas.

Os animais que possuem mecanismos fisiolgicos que lhes permitem, dentro de certos limites, regular a temperatura corporal face a variaes do meio externo dizemse endotrmicos, em oposio aos ectotrmicos, cuja temperatura interna depende da temperatura do meio externo. Estas diferentes capacidades fisiolgicas influenciam o comportamento desses seres vivos, bem como as suas capacidades de resposta e de adaptao s condies ambientais. Nos seres endotrmicos existem mecanismos nervosos (electroqumicos) de regulao que envolvem centros de coordenao nervosa, nervos, receptores sensoriais e rgos efectores. A propagao de impulsos nervosos faz-se ao longo de clulas especializadas, os neurnios, que comunicam entre si atravs de sinapses onde so libertados neurotransmissores. Os animais que possuem mecanismos fisiolgicos que lhes permitem, dentro de certos limites, regular a presso osmtica no interior do seu organismo face a variaes do meio externo dizem-se osmorreguladores, em oposio aos osmoconformantes, cuja presso osmtica interna depende da salinidade do meio externo. Estas diferentes capacidades fisiolgicas influenciam o comportamento desses seres vivos, bem como as suas capacidades de resposta e adaptao s condies ambientais. A regulao da presso osmtica no interior do organismo envolve processos de regulao hormonal. No caso dos seres humanos a produo de hormona ADH fundamental para assegurar o processo de osmorregulao. A colonizao de meios aquticos com diferente salinidade depende das capacidades osmorreguladoras dos seres vivos. Os diferentes processos fisiolgicos so acompanhados por diferentes padres de comportamento.
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A regulao trmica e osmtica em animais assenta em sistemas homeostticos complexos que envolvem circuitos de retroalimentao. As plantas possuem substncias qumicas, designadas fitohormonas, que afectam o seu desenvolvimento e metabolismo. Giberelinas, auxinas e etileno so exemplos de fitohormonas que podem ser utilizadas em hortofloricultura ou no controlo do desenvolvimento e maturao de frutos.
Recolha, organizao e/ou sistematizao e interpretao de dados de natureza diversa sobre comportamentos de animais face s variaes trmicas e/ou de salinidade do meio. Comparao de processos de regulao nervosa e de regulao hormonal, distinguindo as estruturas envolvidas e o seu modo de aco. Discusso de comportamentos e/ou processos fisiolgicos em diferentes organismos, caracterizando e distinguindo osmorreguladores de osmoconformantes e endotrmicos de ectotrmicos. Interpretao e/ou construo de organizadores grficos (mapas de conceitos, fluxogramas, ) que evidenciem circuitos de retroalimentao. Descrio geral do mecanismo de regulao hormonal da ADH nos seres humanos. Anlise e interpretao de dados de natureza diversa relacionados com exemplos que evidenciem a aco de hormonas vegetais. Concepo, realizao e interpretao de procedimentos experimentais simples que evidenciem a influencia de hormonas vegetais no desenvolvimento de plantas.
Desenvolvimento de atitudes responsveis face a intervenes humanas nos ecossistemas que sejam susceptveis de afectar os mecanismos de termo e osmorregulao de animais. Valorizao dos conhecimentos sobre a aco da hormona ADH para compreender o funcionamento do seu prprio corpo, adoptar comportamentos saudveis e promover a sua divulgao junto de outras pessoas menos informadas. Avaliao crtica de processos em que se utilizam hormonas vegetais com fins econmicos.

Sugere-se que a explorao de processos de termo e osmorregulao seja feita a partir de trabalho de pesquisa e discusso que pode ser orientado por questes como as seguintes: Que mecanismos permitem aos animais regular a temperatura corporal? De que forma os animais conseguem manter a presso osmtica do seu meio interno? Que modificaes ambientais podem pr em causa o equilbrio interno do organismo? A sistematizao, por aluno ou grupo de alunos, deve ser seguida de debate alargado turma, de modo a que sejam explorados os seguintes tpicos:
processos de regulao trmica em diferentes animais (por exemplo, insectos, rpteis, aves e mamferos), tomando como exemplo, sempre que possvel, os animais que foram identificados no mdulo 3; o caso humano obrigatrio;
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processos de regulao osmtica em diferentes animais (por exemplo, minhocas, peixes, aves e mamferos), sempre que possvel tomando como exemplo os animais que foram identificados no mdulo 3; o caso humano obrigatrio (ADH); comparao das caractersticas dos processos de regulao nervosa e hormonal; anlise dos efeitos de possveis alteraes ambientais com impacte ao nvel dos processos de regulao dos animais; se possvel, sugere-se que sejam analisados casos passveis de acontecerem no ecossistema que foi objecto de estudo no mdulo 3.
A realizao de trabalhos de pesquisa pelos alunos dever ser orientada (por exemplo por um guio) para ajudar os alunos a identificar os passos metodolgicos a desenvolver e as competncias a alcanar. Desse modo ficaro igualmente claros os parmetros a considerar na avaliao dos desempenhos e dos documentos escritos que o aluno vier a elaborar. A participao na apresentao de trabalhos e a capacidade de analisar criticamente informao devero ser aspectos a ter em conta na avaliao dos alunos. A construo de organizadores grficos pelos alunos (mapas de conceitos, fluxogramas, ) dever ser considerada quer como instrumento de aprendizagem, quer como instrumento de recolha de dados para avaliao. Quanto aos processos de regulao nas plantas, sugere-se que os alunos realizem actividades prticas que envolvam a anlise e organizao de dados, bem como a realizao de actividades laboratoriais/ experimentais. Assim, recomenda-se que os processos de pesquisa e/ou anlise de dados envolvam o debate de opinies e sejam orientados por questes, como por exemplo as seguintes: Como se pode regular a germinao de sementes? E o crescimento dos caules? Que procedimentos permitem a obteno de flores de uma certa planta durante o ano inteiro? Como se pode controlar a frutificao e a maturao dos frutos? De que modo os conhecimentos sobre fitohormonas permitem tomar decises relativas a processos de controlo e desenvolvimento de culturas vegetais e distribuio de alimentos? Que riscos para a sade pblica podem decorrer da utilizao sistemtica de hormonas vegetais? O planeamento e execuo de procedimentos laboratoriais, se possvel de cariz experimental, devero permitir que os alunos recolham evidncias sobre o efeito de hormonas vegetais. Actividades que envolvam processos de maturao de frutos ou queda de folhas por aco do etileno podem ser realizadas em laboratrio com material simples. A aquisio de auxinas e/ou giberelinas permite, tambm, a planificao e execuo de actividades experimentais simples, embora os resultados s sejam visveis aps intervalos de tempo mais alargados. As diversas etapas dos trabalhos laboratoriais/ experimentais, nomeadamente o seu planeamento, execuo, recolha de resultados e sua interpretao devero ser alvo de registo escrito por parte dos alunos. Essa organizao permite-lhes monitorizar o seu processo de aprendizagem, possibilitando-lhes recapitular a intencionalidade dos diversos passos. A utilizao de ferramentas heursticas (como V de Gowin) que exigem integrao das dimenses conceptual e metodolgica, pode facilitar a recolha de informao pelo professor, relativamente forma como o aluno trabalha e constri o conhecimento, revelando eventuais dificuldades sentidas. O feedback do professor essencial ao longo de todo o processo (e no apenas no final) pois permite que o aluno possa reflectir sobre a sua aprendizagem, consciencializando e encetando formas de ultrapassar os obstculos encontrados.
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Bibliografia CAMPBELL, N., MITCHEL, L., REECE, E., (1999) Biology (5 Ed.), Menlo Park, Benjamin/ Cummings Publishing Company. ISBN: 0-8053-6585-0
HICKMAN Jr, C., ROBERTS, L., LARSON, A., LANSON, H. (2004) Integrated Principles of Zoology, (12 Ed.),Boston, WCB McGraw-Hill. ISBN: 0072439408
Este livro trata das clulas e molculas que integram a unidade do mundo vivo. Aborda os avanos mais recentes da biologia molecular, sem deixar de fazer referncia aos trabalhos dos citologistas clssicos. Cada captulo contm uma introduo onde se mencionam os seguintes aspectos: principais objectivos; sumrios com os pontos essenciais do captulo; uma lista de referncias e leituras adicionais para completar a informao. O livro poder ser utilizado pelos alunos sob superviso do professor.
VANDER, A., SHERMAN, J., LUCIANO, D. (2001) Human Physiology: the mechanisms of Body Function (8 Ed.), New York, Mc Graw Hill. ISBN: 0-07-118088-5 (existem verses brasileiras de edies anteriores)
Obra de referncia, com excelentes esquemas e fotografias. Permite o estudo de conceitos relacionados com a reproduo humana, gentica e alteraes do material gentico, imunologia, bem como aspectos gerais de toxicologia. Inclui CD-ROM interactivo.
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Material Bsico de Laboratrio Material necessrio para trabalhos laboratoriais/ experimentais relativos a processos de regulao nas plantas: Material de vidro corrente; Material em plstico (frascos lavadores, gobels, tabuleiros, ); Balana digital; Material bsico de dissecao (tesouras, bisturi, agulhas, etc.); Hormonas vegetais (por exemplo, auxinas, giberelinas, etileno).
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MDULO 7 Histria e Evoluo da Terra

1 Apresentao
Neste mdulo o passado da Terra explorado a partir de alguns acontecimentos geolgicos e biolgicos que marcaram a sua histria. Pretende-se que os alunos possam aplicar conhecimentos construdos anteriormente, mobilizando-os para interpretar acontecimentos que marcaram a evoluo geolgica do planeta, merecendo especial destaque os registos fsseis dos seres vivos. Este mdulo proporciona a abordagem de conceitos estruturantes, nomeadamente a escala de tempo geolgico, a idade relativa e radiomtrica das rochas, assim como a apropriao de procedimentos e formas de pensar que permitam investigar e reconstruir a histria da Terra e a evoluo dos seres vivos que a habitaram. As rochas so estudadas como materiais que se transformam ao longo do tempo, de forma ciclca. Os registos fsseis contidos nas rochas servem de ponto de partida para as aprendizagens relativas ao evolucionismo e argumentos que o sustentam, valorizando-se aspectos da histria da cincia para a compreenso da permanente evoluo do conhecimento. A abordagem dos conceitos relacionados com a seleco de organismos mais adaptados ter por finalidade salientar a importncia da variabilidade dos indivduos dentro de cada populao, assim como a possibilidade desta se modificar e evoluir naturalmente ao longo do tempo.
o conhecimento de factos e conceitos sobre as condies em que se formaram diferentes tipos de rochas (magmticas, sedimentares e metamrficas), e o tipo de informao que contm (por exemplo, registo fssil) e que as torna arquivos da histria da Terra. o conhecimento de factos e conceitos que permitam compreender a transio de procarionte para eucarionte e de unicelular para pluricelular, bem como alguns dos argumentos que apoiam a evoluo; o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de dados e/ou instrumentos indispensveis obteno e anlise de dados de natureza diversa no laboratrio, campo e sala de aula; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, assim como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de desenhos experimentais; a construo de opinies fundamentadas sobre diferentes perspectivas cientficas e sociais relativas evoluo dos seres vivos;
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Cursos Profissionais Mdulo 7: Histria e Evoluo da Terra
a valorizao do conhecimento da histria da cincia para compreender as perspectivas actuais sobre a evoluo do sistema Terra, nomeadamente a evoluo dos seres vivos; a reflexo crtica sobre comportamentos humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a evoluo das seres vivos.

Interpretar dados de natureza diversa relativos aos diferentes tipos de rochas, aos registos que estas contm e possibilidade de integrarem o ciclo das rochas. Identificar rochas em amostras de mo. Realizar actividades laboratoriais/ experimentais simples. Recolher e organizar dados em diferentes ambientes de aprendizagem (laboratrio e campo). Distinguir rochas sedimentares, de magmticas e de metamrficas, tendo em conta as suas caractersticas. Relacionar caractersticas das rochas com as condies em que se formaram e/ou transformaes que sofreram. Relacionar as caractersticas de um afloramento rochoso com as caractersticas da paisagem, dos solos, do tipo de ocupao humana e da comunidade bitica de uma dada regio. Relacionar os fsseis de fcies com paleoambientes e os fsseis de idade com a datao dos estratos. Interpretar dados de natureza diversa relativos ao evolucionismo, distinguindo Lamarkismo, Darwinismo e Neodarwinismo. Relacionar a capacidade adaptativa de uma populao com a sua variabilidade. Reflectir sobre implicaes decorrentes da interveno do homem na natureza, nomeadamente as que promovem a seleco artificial de espcies ou os cruzamentos no aleatrios dos seus indivduos. Reconhecer o carcter provisrio dos conhecimentos cientficos, a sua dependncia de contextos de natureza diversa, bem como a importncia dos contributos da histria do pensamento cientfico para compreender as perspectivas actuais.

As rochas quando se encontram superfcie da Terra sofrem meteorizao (qumica e mecnica) como resultado das interaces que estabelecem com a Hidrosfera, Atmosfera e Biosfera (sedimentognese e diagnese). A textura, composio e origem so critrios utilizados para distinguir as diferentes rochas sedimentares: detrticas, quimiognicas e biognicas. Os fsseis ajudam a conhecer os seres vivos do passado, assim como as caractersticas do lugar em que se formaram. Alguns fsseis so considerados indicadores de idade e/ou de paleoambientes.
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Os princpios da sobreposio e da identidade paleontolgica so usados na datao relativa de rochas sedimentares. A cronologia radiomtrica permite determinar a idade absoluta das rochas. As grandes divises da escala de tempo geolgico (Eras) esto relacionadas com acontecimentos que marcaram o passado da Terra (por exemplo, extines em massa de espcies). A textura das rochas magmticas permite inferir as condies que presidiram sua gnese (profundidade e velocidade de arrefecimento) As rochas metamrficas apresentam uma textura (foliada ou no foliada) que permite inferir processos envolvidos na sua formao: metamorfismo regional e de contacto. As rochas sedimentares, magmticas e metamrficas podem sofrer alteraes aps a sua formao. As dobras e falhas resultam de tenses sofridas pelas rochas. Ao longo dos tempos foram apresentadas vrias explicaes para a evoluo dos seres vivos (Lamarkismo, Darwinismo, Neodarwinismo), todas elas condicionadas pelos contextos da poca (cientfico-tecnolgico, scio-econmico, religioso, poltico,...); a teoria actual da evoluo assenta, entre outros aspectos, na existncia de mutaes e no princpio da seleco natural. O evolucionismo sustentado por argumentos de natureza diversa: anatomia (estruturas homlogas, anlogas e vestigiais), citologia, bioqumica, paleontologia, entre outros. Os mecanismos de evoluo podem ter um carcter divergente ou convergente. O homem pode influenciar a capacidade adaptativa e a evoluo dos seres, nomeadamente quando introduz alteraes no meio ou cria situaes que envolvem seleco artificial.
Recolha, organizao e interpretao de dados recolhidos em diferentes espaos de aprendizagem (sala de aula, laboratrio e campo) que permitam inferir processos envolvidos na gnese das rochas. Observao e identificao de rochas em amostra de mo (pelo menos um exemplo de magmtica plutnica, magmtica vulcnica, metamrfica com foliao e metamrfica sem foliao, sedimentar de precipitao qumica, sedimentar detrtica e sedimentar biognica). Planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais/ experimentais simples. Resoluo de exerccios de papel e lpis que envolvam a aplicao de princpios de estratigrafia. Utilizao da escala de tempo geolgico. Elaborao de memrias descritivas e interpretativas relativas aos trabalhos prticos realizados. Recolha, organizao e interpretao de dados de natureza diversa relativos ao evolucionismo e aos argumentos que o sustentam em oposio ao fixismo. Analise, interpretao e discusso de casos / situaes que envolvam mecanismos de seleco natural e artificial. Interpretao de dados que permitam compreender a relao entre a capacidade adaptativa de uma populao e a sua variabilidade. 65

Valorizao do registo sistemtico de dados durante os trabalhos de campo e laboratrio. Preocupao de evitar que as actividades de campo afectem o ambiente em estudo. Valorizao do conhecimento da histria da cincia para compreender as perspectivas actuais relativas evoluo biolgica. Adopo de posturas que revelem compreenso do carcter provisrio dos conhecimentos cientficos e da forma como os seus avanos so condicionados por contextos de natureza diversa (scio-econmicos, religiosos, polticos...). Construo de opinies fundamentadas sobre diferentes perspectivas cientficas e sociais (filosficas, religiosas...) relativas evoluo dos seres vivos e da prpria Terra. Reflexo crtica sobre alguns comportamentos humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a evoluo dos seres.

At que ponto as rochas nos fornecem informao sobre o passado da Terra? Esta questo-problema poder orientar actividades de campo integradas no currculo, em que as actividades realizadas antes e depois da sada (laboratoriais, pesquisa,...) se articulem com as desenvolvidas durante a sada. Esta deve realizar-se, sempre que possvel, a uma rea geolgica prxima da escola, em que os fenmenos geolgicos sejam claros e elucidativos. O nmero de paragens no deve ser superior a cinco e entre elas deve existir uma relao lgica do ponto de vista educacional. A informao recolhida nos diferentes espaos de aprendizagem (por exemplo, campo e laboratrio) deve permitir ao aluno decifrar alguns dos registos contidos nas rochas e contar uma histria que ajude a reconstruir o passado da rea de estudo (por exemplo, condies de formao das rochas, transformaes sofridas). Para que a sada de campo seja potenciada do ponto de vista educacional, sugere-se que a sua preparao contemple actividades como as que em seguida se apresentam.

Visualizao de filmes e/ ou diapositivos sobre a rea de estudo. Localizao em cartas topogrficas e geolgicas da rea de estudo. Sugere-se que sejam utilizadas, sempre que possvel, cartas simplificadas. Discusso dos objectivos da sada, da metodologia de trabalho a adoptar e do tipo de actividades a desenvolver. Formao dos grupos de trabalho e distribuio de tarefas.
A questo-problema anteriormente referida deve suscitar a formulao de novas questes como, por exemplo: Como distinguir os diferentes tipos de rochas? Que tipo de informao nos fornecem as rochas? Quais as rochas que melhor preservam os registos fsseis? Qual a importncia dos fsseis na datao de estratos e na caracterizao de paleoambientes? Estas questes devem orientar actividades como as que se seguem.
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Observao de amostras de mo e identificao de algumas das caractersticas das rochas. Realizao de actividades laboratoriais/ experimentais simples como, por exemplo, simular a formao de estruturas sedimentares do tipo estratificao gradada, o processo de formao de dobras e falhas, a obteno de cristais (arrefecimento de enxofre fundido), discutindo as variveis envolvidas e as escalas de tempo e de espao em que estes fenmenos ocorrem na natureza. Aplicao dos princpios estratigrficos na resoluo de exerccios de papel e lpis de datao relativa (permite integrar conceitos de estratigrafia, deformao frgil e dctil, intruses e aurolas de metamorfismo) Recolha, organizao e interpretao de informao obtida em fontes diversificadas (internet, livros adequados ao nvel etrio dos alunos,...) sobre a formao de diferentes tipos de solos, processos de fossilizao, a escala de tempo geolgico, bem como sobre acontecimentos geolgicos e biolgicos que marcaram o passado da Terra. Elaborao de memrias descritivas e interpretativas dos trabalhos prticos realizados (antes, durante e aps a sada de campo). Estas devero traduzir todo o percurso de aprendizagem realizado pelo aluno, nomeadamente, a identificao do problema e hipteses/ previses, o plano de trabalho (e fundamentao de eventuais modificaes introduzidas durante a execuo do mesmo), os registos efectuados, a interpretao dos resultados obtidos e, ainda, uma avaliao do trabalho realizado. A memria descritiva assume-se, assim, como um importante documento de avaliao para professores e alunos.
A observao e interpretao de registos fsseis devem suscitar a formulao de questes como as que se seguem: Como explicar a diversidade dos seres vivos? De que modo esta diversidade variou ao longo do tempo? At que ponto o registo fssil traduz essa diversidade? Que interpretaes tm sido avanadas? Sugere-se a organizao de actividades de pesquisa e discusso orientadas por questes semelhantes s que acima se apresentaram. A gesto dos trabalhos de pesquisa deve assegurar a anlise e interpretao de dados relativos ao evolucionismo e argumentos que o sustentam, aproveitando para enfatizar os contributos da tecnologia e de outras reas de saber Fsica, Qumica, Geologia,... na construo dos conhecimentos cientficos. A nfase dada s teorias evolucionistas, no que respeita ao Darwinismo e ao Neodarwinismo, deve ter em conta o conceito de seleco natural, implcito nessas teorias, e promover a confrontao desse conceito com o de seleco artificial. Ser importante debater assuntos relacionados com a interveno do homem, tais como, a seleco de espcies com fins econmicos, os cruzamentos no aleatrios e a introduo de espcies exticas em ambientes que as no possuam naturalmente.

Bibliografia ALLGRE, C. (1993) As frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.
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Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.
ANDRADE, C., (1998) Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia, Lisboa, Parque Expo.

Texto em lngua portuguesa, para alunos e professor, que foca aspectos como a formao do solo, as rochas e os solos, a eroso dos solos, entre outros.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta depois a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.
GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo.
MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. (1998) Five Kingdoms: an Illustrated Guide to the Phyla of Life on Earth. (3 Ed.) New York, WH Freeman & Co.
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ORION, N. (2001) A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem. Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio, Aveiro, 93-114.
O autor apresenta algumas sugestes teis em relao organizao de actividades de campo
PEDRINACI, E., SEQUEIROS, L., GARCA DE LA TORRE, E. (1994) El trabajo de campo y el aprendizaje de la geologa, Alambique, n 2, p37-45.
Os autores sugerem algumas actividades interessantes para serem desenvolvidas de campo.

PROST, A. (1999) La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante, Paris, Belin.
PURVES, W., ORIANS G., HELLER E. (1998) Life, The Science of Biology (5 Ed.), Sunderland, Sinauer Associates.
REBELO, D. & MARQUES, L. (2000) O Trabalho de Campo em Geocincias na Formao de Professores Situao exemplificativa para o Cabo Mondego, Cadernos Didcticos, Srie Cincias, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-789-016-4
Livro com alguma informao til para a organizao de sadas de campo integradas no currculo.
STANLEY, S. (1999) Earth System History, New York, W.H. Freeman and Company.
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Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra.
Material Bsico para Trabalho de Campo: Caderno de campo; Caixa de primeiros socorros; Sacos plsticos (com e sem fecho); Martelo de gelogo; Etiquetas; Marcadores indelveis; Rgua; Ps; Bssola; Canivete; Lupa; Kit para identificao de rochas. Material Bsico de Laboratrio O material necessrio depende das actividades que venham a ser planificadas, podendo tambm ser improvisado com recurso a objectos simples; a lista que seguidamente se apresenta tem, pois, um carcter ilustrativo. Material necessrio para simular a formao de estruturas sedimentares do tipo estratificao gradada: Colunas em acrlico (ou provetas grandes); Sedimentos de diferentes granolumetrias (grosseira, mdia e fina); gua. Material necessrio para simular o processo de formao de dobras e falhas: Caixa de deformao (ou outro dispositivo que permita a sua substituio); Areia fina, farinha, p de tijolo ou outro p com cor. Material necessrio para simular a obteno de cristais: Cadinho; Trip; Lamparina; Enxofre em p; Pina; Rolha de cortia grande; Placa de vidro; Gobel com gua. Material necessrio para trabalhos prticos de observao e caracterizao de rochas em amostras de mo: Amostras de diferentes tipos de rochas (sedimentares, magmticas e sedimentares); Instrumentos pticos: lupas de mo e binoculares; cido Clordrico diludo.
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MDULO 8 O Homem no Sistema Terra

1 Apresentao
Neste mdulo abordam-se alguns aspectos relacionados com a interveno do Homem nos subsistemas terrestres e possveis implicaes dessa interveno na dinmica do Sistema Terra. Enfatiza-se a necessidade de discutir e analisar algumas das implicaes do crescimento populacional e do desenvolvimento econmico ao nvel dos subsistemas terrestres, nomeadamente, ao nvel do coberto vegetal, da explorao dos solos e dos reservatrios de guas subterrneas. O estudo de situaes reais como, por exemplo, a eroso costeira, o deslizamento de terrenos em zonas de vertente e as inundaes em meio fluvial, permitem discutir factores naturais e antrpicos associadas a riscos geolgicos. Pretendendo-se que o aluno tome conscincia dos grandes problemas ambientais que afectam o sistema Terra e das medidas que devem ser adoptadas, a nvel local, regional e mundial para o preservar sero analisados e discutidos alguns documentos emanados de organismos internacionais e de legislao sobre ordenamento do territrio, riscos geolgicos e preservao do ambiente.
o conhecimento de factos e conceitos bsicos que permitam compreender algumas das intervenes do Homem nos subsistemas terrestres e possveis implicaes para o futuro do nosso planeta; o domnio de tcnicas e a manipulao correcta de instrumentos que permitam a obteno e a anlise de dados recolhidos na sala de aula e laboratrio; a compreenso da importncia de alguns aspectos do trabalho cientfico, nomeadamente o papel dos problemas, das hipteses e da teoria, bem como a importncia das fases de planificao, execuo e avaliao de procedimentos experimentais; o desenvolvimento de atitudes e valores conducentes tomada de decises fundamentadas, relativas interveno do Homem nos subsistemas terrestres e problemas ambientais associados.
Usar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar informao.
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Cursos Profissionais Mdulo 8: O Homem no Sistema Terra
Interpretar dados de natureza diversa sobre o crescimento populacional e a explorao de recursos, a ocupao antrpica e problemas de ordenamento, a proteco ambiental e o desenvolvimento sustentvel. Relacionar o crescimento populacional e o desenvolvimento econmico com a ocupao antrpica de reas de risco, a explorao de recursos naturais e a produo de resduos. Planificar, executar e interpretar actividades laboratoriais/ experimentais simples. Compreender que os riscos geolgicos esto associados dinmica interna e externa da Geosfera. Reconhecer que a interveno do homem no Sistema Terra pode condicionar os danos causados pelos riscos geolgicos. Distinguir recursos naturais renovveis e no renovveis. Compreender o conceito de desenvolvimento sustentvel. Reconhecer a necessidade de uma explorao sustentada dos recursos, dado o seu carcter limitado.

O crescimento populacional e o desenvolvimento econmico tm contribudo para o aumento da ocupao antrpica em reas de risco, para o aumento da explorao de recursos naturais (minerais, energticos, hdricos,..) e para o aumento da produo de resduos. Os riscos geolgicos esto associados dinmica interna (por exemplo, sismos e vulces) e externa (por exemplo, deslizamentos de terrenos e inundaes) da Geosfera. Os leitos de cheia, as zonas de vertente e as zonas costeiras so consideradas reas de risco, cuja dinmica condicionada por factores naturais (por exemplo, gravidade, tipo de rocha e pluviosidade) e antrpicos. A desflorestao, a construo de habitaes e de vias de comunicao, bem como a explorao de recursos geolgicos, so exemplos de factores antrpicos. A ocupao antrpica de reas de risco aumenta a sua vulnerabilidade a desastres naturais como, por exemplo, deslizamentos e inundaes. A interveno do homem em leitos de cheia, zonas costeiras e zonas de vertente deve respeitar as regras de ordenamento do territrio e a dinmica da Geosfera, no sentido de minimizar os efeitos causados por desastres naturais. Os recursos naturais podem ser renovveis ou no renovveis. O aumento da explorao de recursos naturais tem-se verificado, essencialmente, ao nvel dos minerais metlicos e no metlicos, dos combustveis fsseis e das guas subterrneas, o que tem conduzido diminuio das reservas existentes. Os recursos naturais so utilizados pelo Homem, quer como matrias-primas para a construo (por exemplo, o granito e o xisto) e indstria (por exemplo a areia), quer como fonte de energia. A explorao excessiva de alguns recursos naturais pode provocar impactes ambientais negativos ao nvel dos ecossistemas. As sociedades actuais so confrontadas com problemas ambientais, nomeadamente, relacionados com o armazenamento de resduos (industriais e urbanos) e com os 72
efeitos que estes podem causar ao nvel dos subsistemas terrestres (por exemplo, poluio dos solos, ar e gua).
A reduo da produo e reciclagem dos resduos so exemplos de medidas que podem contribuir para diminuir os seus impactes ambientais.
Recolha, organizao e interpretao de dados de natureza diversa (bibliogrficos, internet,...) sobre crescimento populacional e explorao de recursos, ocupao antrpica e problemas de ordenamento, proteco ambiental e desenvolvimento sustentvel. Anlise e discusso de imagens e notcias relativas a riscos geolgicos. Planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais/ experimentais simples. Discusso de legislao sobre ordenamento do territrio, riscos geolgicos e preservao do ambiente. Anlise e interpretao de dados estatsticos em formatos diversos (por exemplo, tabelas, grficos) sobre explorao de recursos naturais e seu valor econmico. Anlise e discusso de informao relativa a recursos naturais (por exemplo, energticos, minerais, hdricos,...). Avaliao e discusso de medidas que tm sido adoptadas em relao a problemas ambientais e suas causas.

Reconhecimento do contributo da Geologia na preveno de riscos geolgicos, no ordenamento do territrio, na gesto de recursos naturais e na educao ambiental. Valorizao dos recursos geolgicos, na medida em que so limitados. Tomada de conscincia da necessidade de respeitar as regras legais, ao nvel do ordenamento do territrio, para diminuir situaes de risco. Desenvolvimento de atitudes responsveis face a situaes ambientais causadas pela interveno do Homem nos subsistemas terrestres que sejam susceptveis de provocar impactes ambientais negativos. Avaliao das medidas tomadas a nvel local, regional e nacional, para reduzir e/ou minimizar o impacte ambiental negativo causado pela actividade humana.

Como que a ocupao antrpica tem afectado o coberto vegetal e a explorao dos solos? E os reservatrios de guas subterrneas? Quais os riscos geolgicos que mais afectam o territrio nacional? Que medidas adoptar para minimizar os danos causados por desastres naturais associados a fenmenos geolgicos? Questes como estas podero orientar actividades de pesquisa e discusso que permitam ao aluno relacionar o crescimento da populao humana com a desflorestao e a explorao exaustiva dos solos, bem como relacionar a construo de habitaes e vias de comunicao com a
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impermeabilizao da superfcie da Terra e suas implicaes ao nvel dos reservatrios de guas subterrneas. A anlise e discusso de imagens e notcias relativas a situaes de risco (por exemplo, zonas costeiras, zonas de vertente, bacias hidrogrficas,...), familiares ao aluno, pela sua proximidade geogrfica ou pela divulgao que tm nos media, permitir relacionar os riscos geolgicos com a dinmica da Terra (interna e externa) e a actividade humana. Ser importante identificar os fenmenos geolgicos associados a desastres naturais conhecidos e discutir os efeitos causados por esses desastres, tendo em conta a densidade populacional das reas afectadas, o desenvolvimento econmico das populaes e a vulnerabilidade de certas regies a este tipo de desastre (por exemplo, localizao geogrfica, natureza geolgica dos terrenos, interveno do Homem na paisagem). Recomenda-se que os riscos geolgicos associados actividade vulcnica e ssmica, estudados no mdulo 2, sejam revisitados.
A planificao, execuo e interpretao de actividades laboratoriais/ experimentais simples como, por exemplo, a simulao de situaes de deslizamento de terrenos permitiro ao aluno identificar e discutir os factores (naturais e antrpicos) que contribuem para a ocorrncia deste tipo de fenmeno, bem como formas de reduzir e/ ou eliminar os seus efeitos. Ser importante que os alunos discutam, em pequenos grupos, a metodologia a adoptar, o material necessrio realizao da actividade, as variveis a controlar, os registos que pensam efectuar e como o pensam fazer. As escalas temporal e espacial em que o fenmeno ocorre na natureza devem, tambm, ser discutidas com os alunos. A discusso de legislao sobre ordenamento do territrio, riscos geolgicos e preservao do ambiente, com referncia a exemplos de boas prticas ambientais, poder contribuir para consciencializar os alunos da necessidade de respeitar as regras legais (por exemplo ordenamento do territrio) e promover o desenvolvimento de atitudes mais responsveis face a situaes ambientais causadas pela interveno do Homem nos subsistemas terrestres.
Os alunos devem elaborar memrias descritivas e interpretativas da actividade laboratorial/ experimental desenvolvida (planificao da actividade, registos efectuados e sua interpretao,...). Este documento ao conter resultados relativos a desempenhos prticos dos alunos traduz a compreenso de conceitos e de procedimentos usados, revela competncias de recolha, organizao e sntese de informao, bem como de uso da lngua portuguesa na comunicao escrita. Assume-se, assim, como um importante documento de avaliao para professores e alunos. O estudo dos contedos relativos explorao de recursos naturais pode suscitar a formulao de questes como as que se seguem. Quais os recursos naturais mais usados pelo Homem? Como tem variado o seu consumo nas ltimas dcadas? Que factores tm condicionado esse consumo? Como utilizar de forma sustentada os recursos naturais? Que medidas tm sido tomadas, a nvel mundial, regional e local, em relao explorao dos recursos naturais? Questes como estas devem orientar actividades simples, como as que em seguida se sugerem. Anlise e interpretao de dados estatsticos em formatos diversos (por exemplo, tabelas e grficos) relativos explorao e valor econmico de matrias-primas minerais, recursos energticos e hdricos. Ser importante analisar e discutir dados relativos ao territrio nacional, tais como:
as fontes de energia mais usadas, bem como as vantagens e inconvenientes da sua utilizao; o carcter limitado dos recursos no renovveis deve ser um dos aspectos a abordar; 74
as energias alternativas susceptveis de serem exploradas, suas aplicaes, limitaes e efeitos em termos ambientais; as formas de energia geotrmica e nuclear devem ser discutidas; os minerais mais usados na indstria (por exemplo, fabrico de vidro, de cimento, de objectos de cermica, ...), as rochas utilizadas na construo (por exemplo, materiais de construo e ornamentao ...), bem como o impacte ambiental e socioeconmico relacionado com a sua explorao; caso seja possvel poder-se-o realizar visitas a minas, pedreiras ou museus, desde que integradas no currculo; o consumo, necessidades e disponibilidade dos recursos hdricos superficiais e subterrneos; sugere-se a anlise de informao contida em rtulos de guas engarrafadas, no sentido de os alunos as localizarem em termos geogrficos e geolgicos.
Sugerem-se actividades de pesquisa e anlise de informao (por exemplo, em documentos emanados de conferncias mundiais, como a Conferncia do Rio), em pequenos grupos, sobre problemas ambientais e desenvolvimento humano, seguida de debate na turma. Recomenda-se que sejam estudadas situaes reais que permitam avaliar e discutir as medidas que tm sido adoptadas, a nvel local, nacional e internacional, em relao aos problemas ambientais que afectam a gua, a atmosfera e o solo, bem como as relacionadas com a biodiversidade e coberto vegetal do planeta (por exemplo a floresta). As actividades sugeridas, ao permitirem ao aluno relacionar o crescimento populacional e desenvolvimento econmico com alguns dos problemas que afectam o ambiente, podero contribuir para a construo e uma percepo mais integrada dos problemas ambientais e para o desenvolvimento de atitudes crticas, indispensveis compreenso das questes com que a sociedade confrontada, assim como construo de juzos de valor cientificamente fundamentados. A participao do aluno nos debates promovidos na turma poder permitir ao professor recolher informao relativa ao desenvolvimento de diferentes capacidades no aluno, tais como, a de seleccionar, organizar, estruturar e expor informao e, deste modo, avali-lo na sua progresso em diferentes domnios da aprendizagem.

Bibliografia ANDRADE, C. (1998) Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia, Lisboa, Parque Expo.

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Texto em lngua potuguesa, para alunos e professor, que foca aspectos como a formao do solo, as rochas e os solos, a eroso dos solos, entre outros.
CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.

Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos).
CHERNICOFF, S., FOX, H.A. & VENKATARRISHNAN, R. (1997) Essentials of Geology, New York, Woth Publishers.
KRAFT, K. & KRAFT, M. (1990) Volcans. Le rveil de la Terre, Paris, Hachette.

MARTINS, J. & AMADOR, F. (2001) guas subterrneas: uma abordagem metodolgica. Cadernos Didcticos, n2, Lisboa, DES/ME.
Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas.
MERRITS, D., WET, A. & MENKING, K. (1997) Environmental Geology, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN 0-7167-2834-6
Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais por forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.
MONTGOMERY, W. (1997) Environmental Geology, Boston, McGraw-Hill.

Nesta obra so tratados os principais problemas ambientais relacionados com processos geolgicos. Adicionalmente fornecida uma grande quantidade de informao com interesse para o desenvolvimento de materiais e estratgias didcticas.
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Obra com informao diversificada sobre a actividade vulcnica nos Aores. Aborda temas como vulcanismo e ambientes tectnicos, gnese e principais caractersticas das formas vulcnicas, meteorizao e eroso das rochas vulcnica, dinmica das vertentes vulcnicas, rese hidrogrfica das regies vulcnicas
PRESS, F. & SIEVER, R. (1999) Understanding Earth, New York, W.H. Freeman and Company. ISBN: 0-7167-2836-2
PROST, A. (1999) La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante, Paris, Belin. ISBN: 27011-2401-8
SKINNER, B. & PORTER, S. (1995) The Dynamic Earth, New York, Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio, centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.

Material Bsico de Laboratrio Material necessrio para simular deslizamentos: Um tabuleiro rectangular em plstico; Areia fina (4 a 5 quilos); Mangueira; Fita mtrica; Cronmetro.
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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

Direco-Geral de Formao Vocacional 2005

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2. Viso Geral do Programa

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Mdulo 1 A Terra no Sistema Solar

Mdulo 2 Estrutura e Dinmica da Geosfera

Figura 2.1 Esquema Conceptual do Programa

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4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

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Durao de referncia (horas)

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PRICE, P. (1996) Biological Evolution, New York, Saunders College Publishing.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

ALLGRE, C. (1993) As Frias da Terra, Lisboa, Relgio dgua.

ANGUITA, F. (1988) Origen y historia de la Tierra, Madrid, Rueda.

ANGUITA, F. (1993) Geologia Planetria, Madrid, Mare Nostrum.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

CHAMLEY, H. (2002) Environnements gologiques et activits humaines, Paris, Vuibert.

GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Morfognese e Sedimentognese, Lisboa, Universidade Aberta.

GALOPIM de CARVALHO, A. (1996) Geologia Petrognese e Orognese, Lisboa, Universidade Aberta.

GOHAU, G. (1988) Histria da Geologia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

LIMA, F. (1998) Introduo Sismologia, Aveiro, Universidade de Aveiro. ISBN: 972-8021-73-9

MATTAUER, M. (1998) Ce que disent les pierres, Paris, Pour la Science.

MENDES VICTOR, L. (1998) O fundo dos oceanos, Lisboa, Parque EXPO98.

MONTGOMERY, W. (1997) Environmental Geology, Boston, McGraw-Hill.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

STRAHLER, A. (1992) Geologa Fsica, Barcelona, Ediciones Omega. ISBN: 84-282-0770-4

TARBUCK, E. & LUTGENS, F. (1997) Earth Science, New Jersey, Prentice-Hall.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

WEINER, J. (1987) O planeta Terra, Lisboa, Gradiva.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

DUSCHL, A. (1997) Renovar la Enseanza de las Ciencias, Madrid, Narcea.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

PEDRINACI, E. (2001) Los procesos geolgicos internos, Madrid, Ed. Sntesis.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

SERRA, J. (coord.) (2000) Ensino Experimental das Cincias, Lisboa, DES/ME.

Programa de BIOLOGIA E GEOLOGIA

Pequenos guias da Natureza, Lisboa, Pltano, Edies Tcnicas.

Enciclopdia Visual Verbo,Lisboa, Ed. Verbo

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Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Mdulo 6 Mdulo 7 Mdulo 8

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MDULO 1 A Terra no Sistema Solar

Usar fontes diversificadas para pesquisar, organizar e sintetizar informao.

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Cursos Profissionais Mdulo 1: A Terra no Sistema Solar

4 mbito dos Contedos

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5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

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