Mdulo III Objetos de Aprendizagem

GUIA DO PROFESSOR
ALFABETIZAO 1 Introduo A leitura e a escrita so instrumentos que auxiliam a promoo da incluso social. Sendo assim, a alfabetizao um processo relevante e imprescindvel para que o indivduo se torne cidado. Uma sociedade onde a maioria compreende o que l tem maiores possibilidades para garantir mais justia para todos. Portanto, o ensino deve visar tambm formao do cidado crtico que saiba utilizar estes instrumentos para a construo de uma sociedade mais justa. Sabe-se que grandes progressos tm sido alcanados na promoo da incluso social atravs do sistema educacional. Contudo, um problema o processo de alfabetizao alcanar a populao como um todo considerando a grande extenso territorial brasileira. Alm disso, quando se trata de alfabetizao de pessoas com deficincia, o quadro se torna ainda mais dificultado, em decorrncia das especificidades de cada tipo de deficincia e da abordagem educacional que deve ser dada, em particular, a cada situao. Acreditando nisso, o Objeto de Aprendizagem (OA) ALFABETIZAO tem o intuito de propor atividades, como uma ferramenta de auxlio ao professor, para atender no apenas pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um pblico especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual e/ou fsica. Os pressupostos tericos deste OA consideram os nveis de desenvolvimento e de aquisio da Lngua Escrita proposta por Ferreiro e Teberosky (1986). A partir da compreenso de que a criana passa por tais nveis at ter a aquisio da Lngua Escrita Materna, foram elaboradas atividades pedaggicas que permitam estimular o aluno a progredir em cada nvel de alfabetizao em que se encontra. Assim, o OA conta com trs ambientes onde o aluno realiza atividades correspondentes aos nveis pr-silbico, silbico e alfabtico. 2 O Objeto de Aprendizagem ALFABETIZAO Este OA prope a realizao de uma viagem dentro do ambiente do software, onde o aluno convidado a resolver problemas e desafios. Estes envolvero conceitos relativos ao processo de alfabetizao, e em cada nvel alcanado novas atividades so propostas para que o aluno progrida nas fases de aquisio da lngua escrita. O Objeto conta com a presena de personagens que interagem com o usurio, indicando por quais caminhos ele deve seguir em sua viagem. Os personagens propem tambm a realizao das atividades/desafios, inicialmente em um perodo pr-viagem e, posteriormente, em trs planetas. As atividades pr-viagem consistem em preparar-se para a viagem. Aps passar essa fase, o aluno tem acesso tela onde esto trs mundos. Mas, apenas poder entrar no mundo de nvel inicial, onde as atividades so de nvel pr-silbico. As atividades do segundo mundo so de nvel silbico e as do terceiro so de nvel alfabtico. Dentro de cada mundo, o aluno poder clicar em cada ambiente, que corresponde a uma atividade. Os ambientes esto indicados no cenrio, por postes com bandeirinha em vermelho. Ao cumprir cada atividade a bandeirinha fica na cor verde, o que possibilita ao aluno identificar onde ainda precisa realizar atividades para seguir para o prximo mundo.

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Os comandos do OA so todos narrados e h tambm a verso escrita do texto, em bales de fala que acompanham o personagem. Em cada tela de atividade o usurio poder clicar no boto de ajuda, caso tenha dvidas sobre como realizar o desafio. A fundamentao terica e pedaggica de cada atividade do OA poder ser encontrada na seo Atividades ao final deste Guia do Professor. 3 Objetivo do OA ALFABETIZAO Propor atividades, realizadas atravs do computador, que contribuam para o processo de alfabetizao de pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um pblico especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual e/ou fsica. Pr-requisitos O Objeto visa trabalhar etapas do processo de alfabetizao, atravs de atividades pr-silbicas, silbicas e alfabticas de vrios nveis. Entretanto, como esse processo utiliza o computador, como pr-requisito pedaggico espera-se que o aluno tenha o conhecimento das letras do alfabeto. Diante do computador e do teclado, ser necessrio que o aluno compreenda que as letras do teclado correspondem quilo que ele deseja escrever na tela do computador. Contudo, mais do que simplesmente conhecer, imprescindvel que o professor trabalhe com a grafia e o valor sonoro das letras para que o aluno seja capaz de reconhec-las nas construes de palavras e de slabas. Tempo previsto para a atividade As atividades podero ser realizadas em vrias aulas, pois o processo de alfabetizao algo que requer tempo e fundamental que o aluno no apenas realize atividades, mas que construa o conhecimento sobre a lngua escrita, contando sempre com a orientao do professor. Em todas as etapas necessrio que sejam respeitados tanto o tempo do aluno como tambm as competncias lingsticas que ele adquiriu. Na sala de aula Sugere-se que as atividades com o Objeto de Aprendizagem ALFABETIZAO sejam iniciadas aps o professor trabalhar com os alunos o conhecimento do alfabeto: a grafia e o valor sonoro das letras. Questes para discusso O professor poder perguntar, por exemplo, como que o aluno far ou o que usar para mandar um bilhete para algum distante de forma que a pessoa entenda a mensagem. No caso do aluno escrever usando desenhos e outros smbolos grficos (forma pictogrfica ou ideogrfica), o professor poder trabalhar com o aluno a percepo de que ele tambm pode enviar a mensagem, escrevendo com letras, as palavras que ele diz oralmente. Os alunos podero constantemente perguntar se aquilo que escreveram est certo. Uma grande vantagem deste Objeto que o programa auxilia o aluno para que ele perceba, se o que escreveu est correto ou no. Contudo, em cada atividade realizada ser necessria a interveno do professor incentivando-o a refletir sobre o que realizou ou no.

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4 Na sala de computadores: Material necessrio (adicional) e Preparao importante o professor dispor de uma lousa na sala de computadores. Em cada atividade h sempre uma dvida que precisa ser sanada e o professor pode fazer isso utilizando o quadro para grafar as letras, slabas, mostrando ao aluno no s a grafia, mas tambm o valor sonoro de cada elemento demonstrado. Como se pretende que o OA ALFABETIZAO possa ser utilizado tambm por pessoas com deficincias, neste caso, seria interessante que o aluno desenvolvesse, em um primeiro momento, as atividades de forma individualizada. A razo para isso evitar a disperso sobre os reais erros e acertos do aluno. Posteriormente, os alunos podero utilizar o OA em grupos. Requerimentos tcnicos Para a utilizao do OA necessrio navegador WEB com plug-in do Adobe Flash Player 8 ou superior. Dica: o plug-in est disponvel em www.adobe.com.br 5 Durante a atividade Em uma sala de aula regular no nvel de alfabetizao, o OA pode ser trabalhado com todos os alunos da classe, e no apenas para aqueles que tiverem algum tipo de deficincia intelectual e/ou fsica. O professor poder comear a atividade em sala de aula, dando introduo produo textual dos alunos, enfatizando os lugares onde eles percebem que h textos escritos. Questionar os alunos sobre as ocasies em que eles percebem que as pessoas lem e escrevem, como, por exemplo, diante de revistas, jornais, livros ou anncios de televiso, legendas de filmes. Depois de avanado cada nvel, cabe ao professor sistematizar as idias trabalhadas pelo OA naquela determinada atividade, para que o aluno realmente seja capaz de avanar em termos de alfabetizao. Atividades Tela 1: Nesta tela inicial o aluno pode clicar no boto Incio para iniciar as atividades ou pode clicar na seta que o levar s instrues sobre a viagem.

ATIVIDADES PR-VIAGEM Tela 2 - Atividade 1: Escolha do Bilhete para a viagem

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Procedimento: O aluno/usurio deve escolher e clicar, sobre o bilhete correto, dentre as quatro opes oferecidas. Portanto, deve clicar naquele onde est o texto escrito. Caso escolha o bilhete errado, o programa envia uma mensagem de erro para que o aluno reveja sua opo. O programa muda a posio dos bilhetes a cada nova escolha, para evitar que o aluno acerte simplesmente por tentativa e erro. Fundamento pedaggico: que o aluno seja capaz de distinguir entre imagens e cdigos usados especificamente para a produo de texto escrito (letras). Tela 3 - Atividade 2: Colocar os objetos dentro da mala

Procedimento: O aluno deve ver as palavras da lista e clicar sobre elas. Ao clicar, ele ouve a narrao da palavra e, ento, deve procurar o objeto solicitado no cenrio do quarto. Encontrado o objeto procurado, o aluno clica sobre ele e o arrasta para dentro da mala. O nome do objeto encontrado fica destacado na lista em outra cor. Fundamento Pedaggico: identificao da palavra com seu valor sonoro e com o objeto correspondente. O aluno precisa perceber que a palavra no o objeto, mas que a palavra representa o objeto. Tela 4: Viagem aos trs mundos

Procedimento: Depois de completar a mala, o programa convida o aluno a realizar os desafios presentes em cada mundo. O aluno ver ento a tela que d acesso aos trs mundos, entretanto, conseguir visualizar claramente apenas um deles, onde iniciar as atividades. Os outros dois mundos estaro sombreados porque contm atividades de nvel

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mais avanado e com grau de dificuldade maior. Assim, o aluno deve clicar no ambiente que est colorido para ter acesso s atividades. Fundamento Pedaggico: que os alunos/usurios do OA realizem atividades em grau de dificuldade evolutivo. No primeiro ambiente estaro as atividades de grau de dificuldade menor, com atividades de acordo com o nvel de alfabetizao correspondente ao prsilbico. ATIVIDADES DO PRIMEIRO MUNDO Atividade 1: Atividade da Caverna

Procedimento: O aluno acessa o cenrio da caverna. Neste ambiente, ele ver um crculo que se movimenta, como um facho de luz. Movimentando a luz, o aluno visualiza onde h letras escondidas no cenrio. Assim, o cursor/mouse funciona como uma lanterna que possibilita a visualizao das letras. Quando vir uma letra, o usurio deve clicar sobre ela para formar uma palavra. Cada letra encontrada ir automaticamente para o local correto na palavra que est sendo formada. Ao trmino da atividade, o programa diz o nome da palavra formada para que o aluno tenha um retorno sobre o que foi escrito. Depois de formada a palavra, o programa solicita que o aluno procure as letras da palavra em um alfabeto que se encontra na parte de baixo da tela. Ao clicar nas letras corretas ouve-se o nome delas e, automaticamente, as letras corretas mudam de cor na palavra escrita. Quando clicar em uma letra do alfabeto que no exista na palavra que ele formou, o programa d um retorno de que no era a letra que estava procurando. Fundamento Pedaggico: O objetivo gerar no aluno a compreenso de que para escrever se utilizam letras e que estas tm um lugar especfico para que seja produzida uma palavra que tem sentido. Depois de formar a palavra, espera-se que o aluno fique atrado pelo processo por ele realizado, reconhecendo cada letra descoberta e sendo capaz de distinguilas entre as outras letras do alfabeto. Atividade 2: Mensagem na Praia

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Procedimento: O aluno deve perceber que h uma mensagem escrita no cenrio da praia. Para ouvir o que diz a mensagem, deve clicar sobre a placa. O aluno ouve a orientao dada pelo personagem: ele deve colocar as estrelinhas cadas na areia no local correto da placa. Ao clicar nas estrelinhas, o aluno pode mov-las para onde quiser. Entretanto, o objetivo que ele coloque cada estrelinha entre as palavras escritas, com a funo de separ-las. A cada vez que clica e arrasta uma estrelinha para o local correto, pode ser ouvido um som de plim. Para progredir, aluno deve colocar todas as estrelinhas nos locais corretos e encerrar a atividade. Fundamento Pedaggico: O aluno perceber a extenso de cada palavra dentro de uma sentena. O objetivo principal que o aluno observe que o discurso escrito diferente da fala, quando se tem a impresso de que todas as palavras so conectadas entre si sem separao. Na escrita, as palavras precisam de separao entre si. Portanto, o principal fundamento da atividade que o aluno perceba que a palavra uma unidade especfica. Atividade 3: Placas na Estrada

Procedimento: O aluno deve verificar que faltam letras nas palavras que esto na placa. Os espaos estaro com os formatos das letras sombreados para que o aluno veja as letras cadas no cho e reconhea qual o local correto para cada uma delas. Assim, deve clicar e arrastar cada letra para o seu local correspondente. Para ouvir o que est escrito na placa, o usurio pode clicar sobre ela. Fundamento Pedaggico: Que o aluno passe a relacionar o formato da letra com seu valor sonoro, bem como o papel e o valor lingstico da letra dentro da composio da slaba e da palavra como um todo. As letras cadas so apenas vogais, o que facilitar ao aluno perceber que sem tais letras, a pronncia da palavra fica prejudicada. Atividade 4: Sopa de Letrinhas

Procedimento: O aluno deve associar a imagem do desenho (ilustrado dentro do balo que representa o pensamento do cozinheiro) com o som da palavra; alm disso, ver a escrita da palavra sendo formada no cardpio que se encontra ao lado da tela. Entretanto, o aluno no precisa escrever a palavra inteira, apenas completar com as letras que faltam. Portanto, ele deve clicar no balo com a imagem do pensamento do cozinheiro, ouvir o som, ver a

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palavra sendo formada no cardpio e, atravs do reforo sonoro, descobrir qual letra est faltando e procur-la na sopa. Ao encontrar a letra, o aluno deve clicar nela e arrast-la para o local correto na palavra que est sendo formada. Caso escolha a letra errada, ela no se fixar no cardpio. Fundamento Pedaggico: Similar atividade anterior, s que agora o aluno contar com mais letras, o que exigir que ele desenvolva uma capacidade de distino entre as letras desejadas, o som de cada uma, etc. Completadas as atividades do Primeiro Mundo, o aluno ganha acesso s atividades do Mundo seguinte. ATIVIDADES DO SEGUNDO MUNDO Atividade 1: Formar palavras com o gnomo

Procedimento: Atravs da palavra mostrada pelo gnomo, o aluno deve perceber a diviso da palavra em slabas. Ao clicar nas slabas, o aluno pode ouvir o som de cada uma delas. Vendo as slabas mostradas pelo gnomo e ao tentar unir as partes, o aluno perceber se foram ou no formadas palavras com sentido, ouvindo o gnomo falar a palavra formada. Para isso, ser necessrio que o aluno clique em cada parte e arraste as slabas para ver se formam palavras com sentido. Em caso positivo, as palavras comporo uma lista de palavras corretas. Caso as tentativas formem palavras sem sentido, no iro para a lista. Fundamento Pedaggico: Que os alunos percebam que para construir palavras podem usar unidades lingsticas como a slaba. Contudo, importante que o aluno seja orientado para o fato de que formar palavras mais do que juntar as partes: preciso juntar partes coerentes e que formem palavras com sentido. Os alunos tero a oportunidade de testar e verificar vrias hipteses sobre a formao de palavras. Atividade 2: Juntar as slabas (Ambiente da Fazenda)

Procedimento: O aluno tambm deve juntar as slabas. Para isso, ele deve arrastar as slabas FA e CA para consertar as placas. Assim, pode clicar e arrastar cada slaba para o

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local que julga ser correto testando suas hipteses lingsticas. Se tiver unido slabas para montar uma palavra com sentido, a palavra ser formada automaticamente e o personagem dir o nome dela. Se no tiver formado uma palavra com sentido, o programa no apresentar nenhuma animao. Fundamento Pedaggico: Que o aluno perceba a formao de palavras com sentido, a partir da visualizao e utilizao das slabas propostas. Esta atividade no parte de nenhuma palavra geradora. Atividade 3: Atividade das Placas do Restaurante

Procedimento: O aluno precisar ver as placas onde esto faltando elementos (slabas) e verificar, na caixa de texto localizada abaixo do cenrio, qual parte pertence a cada palavra. Assim, deve clicar na opo que deseja, ouvir o seu som e, em seguida, arrast-la para o local correto. Para facilitar ainda mais a identificao, as letras correspondentes s palavras incompletas encontram-se com a mesma cor da palavra escrita. A cada vez que o aluno acerta a palavra, o programa diz o nome da palavra formada ao final. Fundamento Pedaggico: Permitir que o aluno realize combinaes para formar palavras com sentido. Completadas as atividades do Segundo Mundo, o aluno ganha acesso s atividades do Mundo seguinte. ATIVIDADES DO TERCEIRO MUNDO Atividade 1: Cruzadinha com os nomes das figuras encontradas na viagem

Procedimento: O usurio precisa completar os espaos com as letras correspondentes. O aluno deve clicar em cada quadradinho por vez e nele ter a oportunidade de digitar a letra correta para formar a palavra que est no desenho. Caso digite uma letra errada, o programa d um retorno de que a letra incorreta. Para essa atividade, o aluno pode digitar

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tanto as letras em formato maisculo quanto minsculo. Aps ter formado uma palavra correta, o aluno ouve novamente o nome da palavra, confirmando aquilo que foi formado. Fundamento Pedaggico: desenvolver a capacidade de nomear uma palavra a partir de sua figura/imagem, atividade caracterstica do nvel alfabtico no processo de alfabetizao. Para isso, o aluno pode utilizar as duas formas de alfabeto, tanto maisculo quanto minsculo, cabendo ao professor explicar as diferenas e deixar claro que as duas formas de alfabeto representam as mesmas letras. Atividade 2: Propaganda da cidade

Procedimento: O aluno deve ser capaz de escrever sua opinio sobre a cidade que est visitando a partir de suas impresses iniciais, sem utilizar nenhum auxlio. Ele pode ouvir o que est escrito na placa bastando para isso clicar sobre ela. Ao clicar no espao da frase o aluno pode digitar uma palavra ou expresso de acordo com as suas hipteses de escrita. Ao terminar, o aluno pode seguir adiante, basta clicar boto Pronto. Fundamento Pedaggico: Verificar como os alunos esto escrevendo de acordo com sua hiptese de escrita. Assim, o professor pode identificar as dificuldades e em qual nvel ou fase de escrita o aluno est, para decidir o tipo de interveno que poder ser feita. Atividade 3: Caa-Palavras com os nomes das frutas

Procedimento: O aluno deve ouvir o comando de voz para que perceba as frutas que esto no cenrio. Os nomes das frutas devero ser encontrados no quadro de letras que compem o caa-palavras. O aluno deve identificar a palavra e clicar em cada letra que a compe. Ao final, caso as letras escolhidas estejam corretas (formando o nome de uma das frutas) estas sero destacadas com a mesma cor, demonstrando que o aluno encontrou o nome de uma fruta. Alm disso, o programa emite o som do nome da fruta formada para que o aluno tenha um retorno. As frutas a serem encontradas so: mamo, melancia, laranja, goiaba, uva, jaca, caqui e banana.

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Fundamento Pedaggico: Que o aluno seja capaz de identificar, mesmo em meio a muitas outras letras, onde esto as correspondentes s palavras que ele deseja encontrar. FINALIZAO DAS ATIVIDADES Procedimento: Aps a finalizao das atividades do ltimo mundo, o personagem prope ao aluno que realize outras atividades em sala de aula com a ajuda do professor ou refaa as atividades deste OA. Conforme a opo escolhida, clicar para finalizar o OA ou para refazer as atividades.

6 Depois da atividade Ser interessante utilizar, tanto atividades para fixao do contedo de cada etapa, como para provocar a superao do nvel de alfabetizao em que o aluno se encontra. Assim que julgar pertinente, o professor pode introduzir as atividades sobre as etapas que o aluno est trabalhando ou mesmo incentiv-lo para que avance para os passos seguintes do OA. 7 Questes para discusso A atividade poder despertar as mais variadas hipteses de leitura e escrita de seus alunos. Em cada situao, o professor poder ter alunos que tenham desde a concepo de escrita pictogrfica (que se utilizam figuras ou rabiscos para expressar o que desejam escrever), a ideogrfica (utilizando smbolos ou desenhos com significado), at as hipteses pr-silbica, silbica e alfabtica. importante que o professor provoque ou estimule novos raciocnios dos alunos para que estes avancem em relao a tais hipteses. Por exemplo, uma criana no nvel silbico de alfabetizao talvez seja incapaz de perceber que esto faltando letras em sua palavra. Como ela associa uma letra para cada som, o professor precisar trabalhar com pacincia para que os alunos se empenhem no processo da grafia e do valor sonoro das vogais e da influncia delas para a composio da slaba. O professor poder mostrar que para formar a palavra que deseja escrever, o aluno precisa de outras letras. 8 Dicas e Atividades complementares importante a receptividade do professor diante dessa prtica pedaggica que privilegia novas ferramentas tecnolgicas, mas que requer uma mudana de concepes e prticas. Sugere-se que o professor veja, como material complementar de consulta e sensibilizao, o vdeo para reflexo sobre a questo: A simples insero da tecnologia na educao provoca mudanas na realidade educacional? http://www.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk Alm disso, podem ser realizadas atividades do mtodo freireano de alfabetizao, atividades relevantes porque so contextualizadas. Como sugesto de leitura, prope-se o livro Alfabetizao: mtodo sociolingstico Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire (Mendona e Mendona, 2007).

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No mtodo sociolingstico, o professor poder partir de uma palavra geradora para trabalhar atividades de alfabetizao relacionadas ao contexto e rea de interesse dos alunos. Sempre que possvel, para contextualizar o assunto, o professor pode aprofundar a temtica de acordo com a sua relevncia para o interesse dos educandos. Uma das etapas do mtodo freireano (referencial terico usado para nortear as concepes de alfabetizao deste OA) justamente propor uma discusso sobre a palavra geradora, considerando em que contexto ela se desenvolve.

9 Avaliao Em cada atividade do OA, o professor contar com mensagens de acerto e erro que auxiliam a verificar as hipteses e respostas do aluno e avaliar se, usando tal metodologia de ensino, o aluno est aprendendo ou no. Para saber mais Sobre a temtica da Alfabetizao j h muito material produzido, entretanto, sugerese a anlise de obras sobre a Psicognese da Lngua Escrita bem como das contribuies para o mtodo sociolingstico de alfabetizao. FERREIRO, Emlia; TEBEROSKY, Anna. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. 284 p. MENDONA, Onaide S. C.; MENDONA, Olmpio C. Alfabetizao - Mtodo Sociolingstico: Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire.. 01. ed. So Paulo: Cortez, 2007. v. 1. 150 p.

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