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Active Learning Aprendizagem ativa Ensinar cincias pode ser gostoso

Alvaro Jos Damio EFO IEAv -CTA


Agosto 2011
Itajub

Sumrio
Ensinar pode ser gostoso! Uma viagem diferente Active Learning on Optics and Photonics ALOP -2007
Pesquisa Ao Active Learning Aprendizagem ativa Principais passos Prximos passos

Ensinar cincias pode ser gostoso!

Como abordar o problema?


Meus alunos no tem interesse; Tenho que dar muitas aulas; No tenho tempo para preparar as aulas; No se pode dar moleza para alunos;

Como despertar o interesse?


Alunos:
Eles prestam ateno no cinema? E na televiso? Eles sabem das coisas? Estar pronto para

mudanas
The real reason why things never change

A seqncia de imagens a seguir esto disponveis no site: http://www.micro.magnet.fsu.edu/primer/ java/scienceopticsu/powersof10


Esta uma viagem que comea e termina com distncias possveis de serem expressas atravs da notao cientfica. Comea a 10 milhes de anos-luz (1023m) e termina a 10-16 m de distncia do nosso planeta.

10 milhes de anos-luz (1023m) de distncia da Via Lctea.

1 milho de anos-luz (1022m). Torna-se visvel a espiral.

100.000 anos-luz (1021m). Nossa galxia mal pode ser vista.

10.000 anosluz (1020m). Aparecem estrelas de nossa galxia.

1.000 anosluz (1019m). As estrelas dez vezes mais perto.

100 anos-luz (1018m). Nada alm de estrelas.

10 anos-luz (1017m). Ainda apenas estrelas.

1 ano-luz (1016m). O Sol aparece bem pequeno.

1 trilho de quilmetros (1015m). O Sol um pouco maior.

100 bilhes de quilmetros (1014m). O Sistema Solar comea a aparecer.

10 bilhes de quilmetros (1013m). Nosso Sistema Solar mais definido.

1 bilho de quilmetros (1012m). rbitas de: Mercrio, Vnus, Terra, Marte e Jpiter.

100 milhes de quilmetros (1011m). rbitas de: Vnus, Terra e Marte.

10 milhes de quilmetros (1010m). Parte da rbita da Terra.

1 milho de quilmetros (109m). Pode ser vista a rbita da Lua.

100.000 quilmetros (108m). A Terra ainda pequena.

10.000 quilmetros (107m). As Amricas.

1.000 quilmetros (106m). Foto tpica de satlite.

100 quilmetros (105m).

10 quilmetros (104m). Os quarteires mal so vistos.

1 quilmetro (103m). Possvel praticar praquedismo.

100 metros (102m).

Vista tpica de helicptero.

10 metros (101m) Comeamos a distinguir as folhas.

1 metro (100m). Com o brao esticado...

10 centmetros (10-1m) ...pode-se tocar nas folhas.

1 centmetro (10-2m). possvel sentir o cheiro da folha.

1 milmetro (10-3m). Os vasos da folha aparecem.

100 micrometros (10-4m). As clulas aparecem.

10 micrometros (10-5m). As clulas aparecem.

1 micrometro (10-6m). O ncleo das clulas fica visvel.

100 nanometros (10-7m). Os cromossomos aparecem.

10 nanometros (10-8m). O DNA pode ser identificado.

1 nanometro (10-9m). Os blocos cromossomiais.

1 angstron (10-10m). Nuvens de eltrons num tomo de carbono.

10 picometros (10-11m). Eltron no campo do tomo.

1 picometro (10-12m). Espao vazio entre o ncleo e as rbitas de eltrons.

100 fermimetros (10-13m). O ncleo ainda pequeno.

10 fermimetros (10-14m). O Ncleo de um tomo de Carbono.

1 fermimetro (10-15m). Face a face com um prton.

100 atometros (10-16m). Examinando as partculas quark.

Num pedao de pele ...


So necessrios milhares de prtons e nutrons para compor uma protena funcional; Um bilho destes blocos funcionais para fazer uma clula funcional; E um bilho de clulas para fazer um fragmento de tecido (pele).

Aps a viagem ....


De Tera a Nano h um vasto campo para a cincia; A nanotecnologia uma realidade. Estamos prontos para entender estas quantidades? O que temos feito para proteger a nossa biodiversidade?

Como estamos preparando para acompanhar as mudanas tecnolgicas?

A que velocidade muda o mundo de hoje?

Vejamos alguns exemplos de descobertas e quanto tempo elas levaram para atingir 50 milhes de pessoas.

Quando foram inventados e quando atingiram 50 000 000 de pessoas


Eletricidade 1873 46 anos Automvel

Telefone
1876

35 anos
Rdio

1886
55 anos 22 anos

1906

Quando foram inventados e quando atingiram 50 000 000 de pessoas


Televiso 1926

Computador Pessoal
1975

26 anos Forno de Microondas

16 anos

Celular
1953 30 anos 1983 13 anos

INTERNET - 1993
MAIS DE 50.000.000 DE PESSOAS EM

4 ANOS

Situao
Passa-se da sociedade industrial para a sociedade do conhecimento , o que demanda novas concepes educacionais colocando em discusso velhos paradigmas educativos. Ex.: a durao de curso de engenharia eletrnica 5 anos. Neste tempo apareceram IPod, IPhone, etc... Como formar este engenheiro? Obs. - Isto vale para qualquer profisso.

E = mc2

Ensino igual ao mtodo vezes o contedo ao quadrado

Peter Drucker
"O primeiro professor da histria se sentiria perfeitamente em casa na maioria das salas de aula do mundo de hoje. Alm do quadro-negro e do livro impresso houve pouca mudana nos meios de ensino e nenhuma nos mtodos. A nica tecnologia introduzida nestes oito mil anos foi o livro impresso, que poucos professores sabem usar -- se o soubessem, no continuariam expondo o que j est nos livros"

A didtica tem de ser envolvente.


Gabriel Chalita Veja, Jovens, setembro de 2001.

Para melhor educar, o professor deve aproximar-se do universo do aluno.


Em vez de um professor rigoroso ... talvez seja melhor investir no professor como parceiro mais experiente, entusiasta de conquistas. ...Em vez do mecnico, o ldico. Em vez do terico, o prtico ....

EDUCAO
PRIMEIRA GERAO Meio impresso
(MEADOS DO SCULO XIX)

Transmisso de

informao

SEGUNDA GERAO
Multimeios material impresso udio e vdeo televiso rdio

TERCEIRA GERAO
Telecomunicao e computador

QUARTA GERAO
INTERNET

interao Assincronia Novas relaes metodolgicas nos processos educativos com a possibilidade de interao

NOVO PARADIGMA EDUCACIONAL


Transmisso de conhecimento

Construo coletiva do Conhecimento

NOVO PARADIGMA EDUCACIONAL


Nas condies de verdadeira aprendizagem os educandos vo se transformando em reais sujeitos da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.

Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia (1996:29)

A Escola do Amanh

Educar o indivduo na sua totalidade.

Pontos Fundamentais
Formao permanente baseada nos princpios de :
Aprender a aprender Aprender a fazer Aprender a ser Aprender a viver com (conviver)

In the matter of physics, the first lessons should contain nothing but what is experimental and interesting to see. A pretty experiment is in itself often more valuable than twenty formulae extracted from our minds. -- Albert Einstein

Pensamento crtico
Eficincia x Eficcia A base do Pensamento Crtico a arte de controlar a nossa maneira de pensar Autodisciplina e auto-exame. Implica, tambm, em refletir sobre a nossa maneira impulsiva e tradicional de pensar as vrias dimenses de nossa vida.

Todos os nossos atos so um reflexo, ou seja, so baseados em motivaes ou razes, porm raramente as motivaes so examinadas para verificar se elas fazem sentido. O hbito de questionar, no sentido de avaliao e no da crtica, precisa e dever ser treinado. Viso mais abrangente, holstica, daquilo que se deve aprender. Levando-se em conta que aprender no necessariamente um produto do ensino e que a diviso dos cursos em disciplinas veio facilitar o ensino, mas no necessariamente a aprendizagem. www.project2061.org/tools/sfaaol/chap13.htm

Mas a escola no dispe de facilidades


Eles tambm no! Euclides (315-250 A.C.) Arquimedes (290-212 A.C.) Eratstenes (276-195 A.C.) A luz se propaga em linha reta Batalha de Syracusa Focalizar o sol (lenda!?). Calcula o permetro da terra.

Eratstenes (276-195 A.C.) calcula o permetro da Terra.


a

Alexandria

Siena
a/360o = D/P

O sol to distante que os 2 raios atingindo Alexandria e Siena (atual Assu) so praticamente paralelos. Obteve P = 46.660 km !! Valor aceito P = 39.941 km

A luz e Propores!
Cincia Grega ou o primeiro trabalho de metrologia ptica.

Tales de Mileto (640-546 A.C.) - usou proporo e a dimenso da sombra.


H S H/S = h/s

Usou implicitamente o conceito de que a luz se propaga em linha reta.

Pesquisa ao na sala de aula


O design do curso no fixo Conhecidos os alunos, o seu desenvolvimento e suas dificuldades, as aulas e o material vo sendo modificados O facilitador parte da pesquisa

Active Learning - AL
Processo de aprendizagem com mos na massa O facilitador deve evitar intervir no processo 2/3 de aula formal e 1/3 de Active Learning O processo de predio importante e no deve ser avaliado ou alterado Levar o aluno uma posio de desequilbrio

Aprendizagem passiva

Aprendizagem ativa

O instrutor (e o livro texto) so Os estudantes constroem o seu autoridades so a fonte de todo conhecimento atravs de suas conhecimento observaes, colocando a mo na massa. As observaes da fsica do mundo real so as autoridades As crenas dos estudantes so raramente e abertamente desafiadas Utiliza um ciclo de aprendizagem no qual os estudantes so desafiados a comparar as suas predies (baseados em suas crenas) com o observado em experimentos reais

Os estudantes podem nem mesmo reconhecer as diferenas entre suas crenas e aquilo que foi dito em classe.

Desafia as crenas dos estudantes quando so confrontados pelas diferenas entre as observaes e as suas crenas

Aprendizagem passiva
O papel do Instrutor de autoridade Colaborao (discusso) com colegas geralmente desencorajada Professores normalmente apresentam os fatos da fsica com poucas referncias a experimentos

Aprendizagem ativa
O papel do Instrutor de guia do processo de aprendizagem Colaborao (discusso) com colegas encorajada Resultados de experimentos reais so observados de maneiras claras.

O laboratrio utilizado para confirmar a teoria aprendida nas aulas.

O trabalho no laboratrio utilizado para aprender os conceitos bsicos

Os oito passos do Procedimento para Demonstrao Iterativa Interactive Lecture Demonstration - ILD
1. O instrutor descreve a demonstrao e se apropriado a faz para a classe sem mostrar os resultados de medies. Pede-se aos estudantes que anotem suas predies iniciais numa folha de predies, que ser feita em duas vias. Uma via permanecer com o aluno e outra ser recolhida pelo professor. Deve-se assegurar aos estudantes que estas predies no sero avaliadas. Os estudantes discutem suas predies com um ou dois colegas que estejam prximos. O instrutor lista as predies mais comuns de toda a classe.

2.

3.
4.

Os oito passos do Procedimento para Demonstrao Iterativa (Interactive Lecture Demonstration ILD)
5. Os alunos anotam suas predies finais 6. O professor realiza a demonstrao, agora com a apresentao dos resultados 7. Alguns alunos descrevem os resultados e os discutem no contexto da demonstrao. Os alunos podem preencher uma folha de resultados. 8. Os estudantes (ou o instrutor) discutem situaes da fsica anlogas (mesmo conceito, mas a situao diferente).

Resultados de avaliaes
1 hora de ILD
Tradicional Prvia

Sabemos utilizar o SI
(Sistema Internacional de Unidades)

Duzentas gramas de mortadela, muito ou pouco para quatro sanduches?

Nome e Smbolo - as unidades SI


As unidades SI podem ser escritas por seus nomes ou representadas por meio de smbolos. Exemplos : Grandeza Nome Smbolo Comprimento metro m Tempo segundo s
Os nomes das unidades SI so escritos sempre em letra minscula, mesmo quando tm o nome de um cientista: quilograma, newton, metro cbico, kelvin, ampre, ... excees: no incio da frase e "grau Celsius"

Formao do plural
A Resoluo CONMETRO 12/88 estabelece regras para a formao do plural dos nomes das unidades de medir. Ex.: metros, hertz, quilogramas, mols, newtons, pascals , joules, watts, ampres, coulombs, volts, farads, graus Celsius.

Pronncia correta

O acento tnico recai sobre a unidade e no sobre o prefixo. Exemplos: micrometro, hectolitro, milisegundo, centigrama
Excees: quilmetro, hectmetro, decmetro, decmetro, centmetro e milmetro

Smbolo - no abreviatura O smbolo um sinal convencional e invarivel utilizado para facilitar e universalizar a escrita e a leitura das unidades SI. Por isso mesmo no seguido de ponto.
segundo metro quilograma hora Certo s m kg h Errado s. seg. m. mtr. kg. kgr. h. hr.

a) Smbolo - no expoente Certo Errado 250 m 250m 10 g 10g 2 mg 2mg b) Smbolo - no tem plural. O smbolo invarivel; no seguido de "s". Certo Errado cinco metros 5m 5 ms dois quilogramas 2 kg 2 kgs oito horas 8h 8 hs

O grama pertence ao gnero masculino. Por isso, ao escrever ou pronunciar essa unidade, seus mltiplos e submltiplos, faa a concordncia corretamente. exemplos: dois quilogramas quinhentos miligramas

Ao escrever os resultados das medies de tempo, observe o uso correto dos smbolos para hora, minuto e segundo. Certo Errado 9h 25min 6s 9:25h 9h 25 6
Obs: Os smbolos e representam minuto e segundo enquanto unidades de ngulo plano e no de tempo.

Utilizar a nomenclatura e os smbolos corretos para expressar o resultado da medio;

Obrigado
A seqncia de imagens no site: http://www.micro.magnet.fsu.edu/primer/ java/scienceopticsu/powersof10