LEV VYGOTSKY

Teoria sócio-interacionista

   . Nos anos 60 seus livros chegam no Ocidente e nos 70-80 são lidos no Brasil [expansão Construtivismo]. mas o critica: não deu devida atenção ao meio. Matriz da aprendizagem: o conhecimento é construído socialmente. Influenciado por Piaget.VYGOTSKY [1896 – 1934]  Psicólogo russo. Obra silenciada pelo regime stalinista. contemporâneo de Piaget. Primeiro psicólogo moderno a sugerir que a cultura insere-se na natureza das pessoas.

Objetivo:demonstrar como os processos sócio-históricos produzem mudanças e interferem nas funções cognitivas. Visão de mundo: interacionista. Ser humano: sujeito ativo.Teoria sócio-interacionista  Modelo: marxismo. partícipe das atividades sociais.    .

atenção involuntária] às superiores [consciência.    .Desenvolvimento cognitivo  Resultado de um processo sócio-histórico. Sociabilidade promove o desenvolvimento de funções psicológicas elementares [reflexos. relação mediada entre sujeito e meio. Socialização: constituinte do desenvolvimento cognitivo. planejamento. Base intrapessoal [genética] e interpessoal [relacional] em interação [interdependentes]. deliberação].

    . Fonte de conhecimentos culturais e linguísticos.Desenvolvimento cognitivo  Aprendizagem: base nas experiências sociais. na interação entre sujeito do conhecimento e contexto. O conhecimento é descontínuo. Cultura amplia as possibilidades naturais. transforma formas de pensar e o que pensar. Mudanças sociais configuram o desenvolvimento das funções psicológicas e cognitivas.

O fundamental não é o progresso de cada função cognitiva vista em separado.    . O desenvolvimento cognitivo consiste na formação de funções compostas: sistema de funções integradas. atenção. O desenvolvimento cognitivo é um processo de internalização das experiências sociais. mas as relações entre as diferentes funções.Desenvolvimento cognitivo  Funções psicológicas [percepção. linguagem] surgem e dependem da interação social. memória.

passagens. Cultura alargada as potencialidades. velhice. Não há 2 histórias iguais. . seqüências.Microgênese História de cada pequeno fenômeno psicológico. bípede. Ex: voa porque criou o avião. Como “x” aprendeu? Histórias singulares x momento da vida do sujeito. Ritmo. 2º plano . Espécie humana: plasticidade do cérebro. 3º plano .Ontogênse Entradas Desenvolvimento do ser.Filogênese desenvolvimento Ex: pinça. Cada cultura organiza o desenvolvimento de forma diferente. Ex: puberdade. 4º plano . desenvolvimento em aberto.Plano genético de 1º plano . História espécie [humano membro espécie]: limites e possibilidades de desenvolvimento.Sociogênese História onde o sujeito está inserido. não voar.

A passagem de modos primitivos de vida à modos mais complexos resulta em variações cognitivas? As transformações sócio-culturais influenciam o conteúdo do pensamento e as formas de vida? SIM: mudanças sócio-históricas introduzem novos conteúdos ao pensamento. alteram as formas de organização social.    . criam novas atividades cognitivas. 1931]  Regiões primitivas.Pesquisa [Vygotsky e Luria.

Mediação: as pessoas não tem acesso direto aos objetos. A “mediação” auxilia a criança a desenvolver novos conhecimentos para resolver problemas. aprender.    . Intervalo entre o nível de desenvolvimento real [já formado] e potencial [capacidade de aprender]. Domínio do sistema de signos.Zona desenvolvimento proximal [ZDP]  Distância entre o que a criança faz sozinha e o que passa a fazer após a mediação de um adulto. mas a “recortes do real” operados por sistemas simbólicos.

imagens. Simulacro do objeto: conceitos. discurso dos grupos humanos. Sistema simbólico [signos]. escrita] a pessoa se apropria da cultura e transita pelo tempo e espaço [verbos]. troca 2º) pensamento generalizante.     . generalizações. Ao apropriar-se da língua [falada. Função: 1º) comunicação. Significados: fenômenos do pensamento.O papel central da linguagem  Língua: fala. processar informações advindas do meio. nomear e classificar. recriar. Desenvolve sistema simbólico [semiótico]: representacional. Cultura: universo de significações que permite interpretar o real. criança aprende que “tudo tem um nome”.

suporte para transmissão de idéias e conceitos.  Sistema de representação da realidade.Linguagem escrita  Relação pensamento e palavra. conceitos]. A escrita torna-se um instrumento: formato socializado. . O pensamento existe com o suporte da língua [linguagem. palavras.

interação]. Construção do conhecimento: interações entre a pessoa x meio.    . brincadeira. Aprendizagem: mediada pelas informações recebidas do meio [jogo.Como aprendemos?  Base biológica: limites e possibilidades para o desenvolvimento. O lugar do “outro social”: ser humano se prolonga nos demais. Não é uma ação direta do sujeito sobre a realidade. O “eu” não existe sem o outro [“self”].

Como aprendemos? Brincadeira  Acesso ao mundo simbólico.   . lúdico. Ex: toquinho x carrinho. Experimentação de papéis. não só com os objetos: “representação” da realidade. regras. Relação com os significados.

Dimensão meta cognitiva: aquisição de conhecimentos baseados na interdependência de conceitos dentro de uma rede que permite passar facilmente de um a outro. Escola: Aquisição rede de conceitos.    .Educação: Intervenção pedagógica  Fundamental na aquisição da linguagem oral e formação de um sistema conceitual. Motor de novas conquistas psicológicas. Desafio às etapas posteriores. Prática pedagógica:"desenvolvimento artificial”.

Sujeito aprende porque se desenvolve. Há uma mediação entre sujeito-meio. Sujeito se relaciona com os objetos (meio). Sujeito se desenvolve porque aprende. mas depende da interação pessoa-meio. Diferentes conhecimentos co-existem.  .  Vygotsky: O desenvolvimento cognitivo depende das trocas mediadas entre sujeito e meio social. Ambos são construtivistas: admitem que o conhecimento não é somente uma função mental. A evolução do conhecimento é linear: formas complexas substituem formas simples. não são simplesmente substituídos. Sujeito atua sobre os objetos (meio).Diferenças básicas entre Piaget e Vygotsky Piaget: O desenvolvimento cognitivo depende da maturação  biológica.

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