Qual a importncia dos PCNs

PCNs
Proposta curricular para a Educao Fsica na Educao Bsica
Educao Infantil

Educao Fundamental Ensino Mdio

Ensino Fundamental
1 Ciclo
2 Ano

2 Ciclo
4 Ano

3 Ciclo
6 Ano

4 Ciclo
8 Ano

3 Ano

5 Ano

7 Ano

9 Ano

Princpios da Educao Fsica

Incluso Incluir o aluno na cultura corporal do movimento
Diversidade Considerao das diversas possibilidades de aprendizagem

Objetivos Gerais
tica Sade
Meio Ambiente

Orientao Sexual
Pluralidade Cultural

Trabalho e Consumo

Objetivos da Educao Fsica

Participar de atividades corporais, respeitando seus limites e dos outros
Adotar atitudes de respeito mtuo e repdio violncia Conhecer e valorizar a pluralidade da cultura corporal Adotar hbitos saudveis de higiene, alimentao e atividades corporais

Objetivos da Educao Fsica

Conhecer e desenvolver suas competncias corporais
Reconhecer condies de trabalho que comprometam seu desenvolvimento Analisar criticamente os padres de sade e esttico divulgados pela mdia Reivindicar o direito prtica de atividade fsica e esporte

Papel do Professor
Capacitar o indivduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exerc-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada

Seleo dos Contedos

Relevncia Social
Caractersticas dos Alunos Caractersticas da rea

Blocos de Contedos
Esportes, jogos, lutas e ginstica
informaes histricas e das caractersticas das modalidades

Atividades rtmicas e expressivas

combina sons e expresses corporais

Conhecimentos sobre o corpo

noes bsicas de anatomia, fisiologia, aspectos biomecnicos do corpo

Primeiro e Segundo Ciclos

Conhecer seus limites e possibilidades para estabelecer suas prprias metas

Compreender valorizar e saber usufruir as diferentes manifestaes culturais

Organizar jogos e outras atividades ldicas

Contedos
Participao e criao de brincadeiras cantadas

Apreciao e valorizao de danas locais Desenvolvimento das capacidades fsicas

Diferenciao das situaes de esforo e repouso

Reconhecimento de alteraes corporais

Critrios de Avaliao
Enfrentar desafios corporais em diferentes contextos
Respeito s regras e organizao Interao com os colegas

ENSINAR E APRENDER NO TERCEIRO E NO QUARTO CICLOS

OBJETIVOS PARA TERCEIRO E QUARTO CICLOS

Ao final do quarto ciclo os alunos deveram: Participar de atividades de natureza relacional; Apropriar-se de processos de aperfeioamento das capacidades fsicas; Adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade na prtica dos jogos, lutas e dos esportes;

OBJETIVOS PARA TERCEIRO E QUARTO CICLOS

Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional; Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal; Reconhecer e valorizar as diferenas de desempenho, linguagem e expressividade;

CONTEDOS PARA TERCEIRO E QUARTO CICLOS.

Ao longo deste documento tem-se enfatizado a importncia da participao dos alunos na construo do processo de aprendizagem e na seleo dos contedos diante da diversidade Ao reafirmar a importncia da diversidade, valoriza-se a dimenso das mltiplas leituras da realidade e a consequente ampliao das possibilidades de comunicao e relacionamento entre as pessoas. Em seguida, as perspectivas conceituais e procedimentais so propostas lado a lado, em funo do dilogo que se estabelece entre essas categorias, na aprendizagem e ensino da cultura corporal de movimento.

ESPORTES, JOGOS, LUTAS E GINSTICA

Predisposio para conhecer a sua prpria postura comprometendo-se com a utilizao dos conhecimentos obtidos sob o tema, responsabilizandose pelo registro do processo e a avaliao do trabalho. Valorizao dos efeitos que as prticas corporais e hbitos saudveis exercem sobre a aptido fsica e a qualidade de vida. Valorizao dos efeitos que, para as condies de sade e qualidade de vida, tm a prtica habitual de atividades desportivas. Disposio favorvel para a superao de limitaes pessoais.

Aspectos histrico-sociais dos jogos e esportes mais atuais e relevantes: A incluso e excluso da mulher em determinados esportes,em determinados momentos histricos; Esporte e a violncia; A transformao do jogo em esporte; Preconcepes relacionadas ao desempenho fsico e esportivo relacionados a etnias, a faixa etria e a portadores de necessidades especiais;

LUTAS E GINSTICAS

Compreenso do ato de lutar: por que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar; Compreenso e vivncia de lutas dentro do contexto escolar (lutas x violncia); Relacionar e desenvolver as capacidades fsicas e habilidades motoras presentes na ginstica esportiva e acrobtica (estrelas, rodantes, mortais etc.);

Atividades rtmicas e expressivas

as vrias manifestaes das danas nas diferentes culturas, em diferentes contextos, em diferentes pocas (danas rituais, sagradas, comemorativas, danas circulares etc.); cultivo da cultura corporal de movimento por meio da cultura popular (regional, folclrica etc.); desenvolvimento da noo espao/tempo vinculada ao estmulo musical e ao silncio com relao a si mesmo e ao outro;

AVALIAO NO TERCEIRO ENO QUARTO CICLOS.

Processo de avaliao no terceiro e quarto ciclo deve levar uma considerao a uma faixa etria dos alunos e no grau de autonomia discernimento que possuem. Atividades que incluem os adolescentes como participantes: Critrios de avaliao: Relacionar os movimentos da cultura corporal com sade e a qualidade de vida:

Pela sua influencia nas praticas da cultura corporal, a mdia precisa ser objetivo explicito de ensino e aprendizagem: A violncia das torcidas organizadas, e outros exemplos preciso ser trazidas para a educao fsica escolar.