Auto-avaliação

da Biblioteca Escolar

Conselho Pedagógico

Carla Santos
Novembro 2009
 Avaliar
Porquê?
 O conceito “Evidence-based pratice”
traduz-se no desenvolvimento de práticas
sistemáticas de recolha de evidências,
associadas ao trabalho do dia-a-dia.
 Ross Tod associa este conceito às práticas
das bibliotecas escolares e à necessidade
que estas têm de fazer a diferença na
escola que servem e de provar o impacto
que têm nas aprendizagens dos alunos.
 Avaliar
Para quê?
 Aferir a eficácia dos serviços
prestados, identificando sucessos e
insucessos;
 Aferir o impacto da biblioteca escolar
nas atitudes, comportamentos e
competências dos utilizadores;
 Reflectir sobre as práticas;
 Redefinir estratégias;
 Envolver a escola.
 Domínios a avaliar

A – Apoio ao Desenvolvimento curricular

. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação e supervisão
pedagógica e os docentes

B – Leitura e literacia

C – Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à

comunidade
. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

D – Gestão da BE
. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela
BE
. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
. Gestão da colecção/informação
 Etapas do processo

 Difusão do Modelo de Auto-avaliação da BE

 Reunião do Professor Bibliotecário com o Director
 Selecção do Domínio a avaliar
 Difusão do Domínio e dos Instrumentos de Medição
no Conselho Pedagógico
 Aplicação do Modelo de Auto-avaliação
 Recolha de dados
 Tratamento e análise dos dados
 Produção do Relatório Final de Auto-avaliação e Plano
de Melhoria
 Difusão dos resultados e do Plano de Melhoria
 Envolvimento
da comunidade educativa

“O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no contexto da escola

e ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário
interagir.”

Assim:

- Direcção executiva como aglutinador de vontades e acções

(colaboração e acompanhamento em todo o processo)

- Conselho Pedagógico pela sintonia pedagógica a seguir

- Professores como elo entre a BE e as competências a desenvolver nos

alunos (amostra de opiniões)

- Alunos como primeiros e principais destinatários de todo o trabalho

desenvolvido (amostra de opiniões)

- Comunidade em geral pelos diferentes contributos (amostra de

opiniões de encarregados de educação e outros utilizadores)
 Relação com o processo de
planeamento

 As decisões a tomar devem:

- basear-se nas informações recolhidas
- ter em conta o ambiente interno
(condições estruturais) e externo
(oportunidades e ameaças, prioridades
da escola, adequação aos objectivos e
estratégias de ensino/aprendizagem) da
biblioteca
 Integração dos resultados
na auto-avaliação da escola

 A comunicação dos resultados da auto-avaliação deve

fazer uso dos diferentes canais de comunicação da BE
com o exterior (alunos, professores, encarregados de
educação)
 O Relatório de auto-avaliação e o Plano de Melhoria
devem ser discutidos e aprovados em Conselho
Pedagógico
 A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a
avaliação da escola. Do Relatório de auto-avaliação
deve transitar uma síntese para integrar o Relatório
da escola.
 A Inspecção, ao fazer a avaliação externa da escola,
deverá avaliar o impacto da BE na escola

Carla Santos