PEDAGOGIA

Professora: Marassilvia Aoki

Atividades Prticas Supervisionadas
Educao Ldica
NOME:

RA:

Cresilma K. de Camargo
Joseane Ap. Claudino
Nilza da Silva Souza
Rosa Eullia Cassador
Lea Sabrina Balbo Correa

ECHAPOR
2014

420129
437103
420220
420242
420181

INTRODUO
A palavra ldico vem do latim ludus e significa brincar. Citamos como brincar: jogos, brinquedos, divertimentos e
relativa tambm conduta daquele que joga que brinca e que se diverte. Sendo assim, a funo educativa do jogo oportuniza a
aprendizagem do indivduo, seu saber, seu conhecimento e sua compreenso individual de mundo.O ldico uma necessidade do
ser humano em qualquer idade e no pode ser vista apenas como diverso. O desenvolvimento ldico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para que o indivduo desenvolva uma boa sade mental, preparando-se para
um estado interior abundante, facilitando os processos sociais, comunicativos, expressivos e construtivos no mbito do
conhecimento.
Para o professor inserir o ldico prioritria uma formao acadmica para que a teoria seja desenvolvida atravs da
prtica de acordo com os objetivos a serem alcanados. Esta formao terica servir como suporte necessrio para que o
professor compreenda que suas aulas precisam ser dinamizadas. Trata-se de ir um pouco mais longe ou, melhor dizendo, um
pouco mais fundo. Trata-se de formar novas atitudes, da a necessidade de que os professores estejam envolvidos com o processo
de formao de seus educados. Isso no to fcil, pois, implica romper com um modelo, com um padro j institudo, j
internalizado. Na atualidade existem discusses em todo mundo no objetivo de procurar adequar o trabalho escolar a uma nova
realidade, marcada pela crescente presena da matemtica em diversos campos da atividade humana. Recursos didticos como

jogos, livros, vdeos, calculadoras, computadores e outros materiais tem um papel importante no processo de ensino e
aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situaes que levem ao exerccio da anlise e da reflexo, em ltima
instncia, a base da atividade matemtica. Cabe escola propiciar ao aluno a capacidade de desenvolvimento intelectual,
permitindo que este possa assimilar os conhecimentos acumulados, no se restringindo transmisso de contedos, ensinando-os
a pensar e tomar posse do conhecimento elaborado para pratic-lo por constncia de vida

RELATRIO COM A DESCRIO DAS BRINCADEIRAS BASEADO NA PINTURA

JOGOS INFANTIS(1560) DE PIETER BRUEGHEL.

PRIMEIRA BRINCADEIRA:
Bambol
Faixa etria: crianas de 5 e 6 anos.
Foi realizada uma brincadeira rodando o bambol , disputada entre meninos e meninas.
As atividades realizadas no ptio so aceitas com muita animao, pois oportuniza as crianas extravasarem suas
energias, estimulando suas coordenaes motoras e socializao dos mesmos.
Para contextualizar a brincadeira, conversamos com os alunos sobre a pintura. Quando visualizaram a imagem
ficaram muito interessados e questionando sobre possveis brincadeiras retratadas na imagem. Foi um conversa
muito animada e construtiva.

SEGUNDA BRINCADEIRA:
Pula carnia

Faixa etria: Como uma brincadeira que poderia causar algum acidente,
preferimos adapt-la aos professores. Estes realizaram a brincadeira enquanto as
crianas assistiam. Toda brincadeira realizada ao ar livre aceita de muito bom grado
pelas crianas, e quando esta realizada pelos seus professores melhor ainda. As
crianas ficaram muito curiosas e felizes, acharam muito engraado e divertido assistir
os professores pulando carnia. Antes de comear a atividade os professores
explicaram o significado da brincadeira, que pelo nome (pular carnia) causou muito
estranhamento e dvida nas crianas. A maioria no sabia o que era carnia, algumas
comentaram que poderia ser algo ruim e feio. O efeito gratificante, pois a noo de
ser solidrio fica visvel nesta atividade.

TERCEIRA BRINCADEIRA:
Trem maluco
Faixa etria: crianas de 5 e 6 anos
Aps a explicao, as crianas foram divididas em duplas para a realizao da brincadeira.
Esta brincadeira trabalha a coordenao motora, a concentrao e a integrao entre as crianas.
Elas cantaram e brincaram com as mos fazendo movimentos sequenciais e sincronizados.

QUARTA BRINCADEIRA: Trs Marias

Cinco pedrinhas ou saquinhos cheios de arroz so o material necessrio para a brincadeira
conhecida como Cinco-marias. Este o nome dado ao jogo em que os participantes lanam
saquinhos ou pedrinhas para o alto e tm de apanhar outras do cho. H variaes de regras e
etapas, mas so comuns o nmero de peas (cinco) e os lanamentos para o alto. Estmulos
provocados, coordenao motora, agilidade, noo de tempo e espao.
O jogo tem vrios nomes ao redor do pas: trs marias, jogo das pedrinhas, nente, belisca, capito,
liso, xibiu e epotat (em tupi, quer dizer mo na pedra), jogo do osso, onente, bato, arris, telhos,
chocos e ncara.

QUINTA BRINCADEIRA:
Maria cadeira
Faixa etria: crianas de 5 e 6 anos
Duas pessoas fazem uma cadeirinha com os braos. Uma pessoa senta enquanto as outras
cantam a msica:

"Onde vai Maria Cadeira?

Vai na casa do capito
Capito no estava a
Joga Maria Cadeira no cho."
Como uma brincadeira que pode machucar se for realizada somente pelas crianas, preferimos
incluir os professores. A cadeirinha era feita pelos professores e as crianas sentavam... Foi uma
comdia, as crianas divertiram-se bastante. Esta atividade estimula fora ,concentrao e carinho,
pois a ateno fica voltada para quem esta sendo carregado e os que carregam tem que segurar ate
o final , zelando para que o companheiro no caia.

REFLEXES SOBRE O ATO DE BRINCAR

Quando as crianas brincam revelam um universo ldico subjetivo, onde o sujeito da

situao (sempre ilustrado pelo tipo de brincadeira) reflete o meio social onde a criana constri a
sua educao, ou seja, as brincadeiras tero um aspecto particular da vida de cada criana. Isto
interessante para o educador, que ao mesmo tempo poder analisar em uma brincadeira como
cada criana internaliza a sua vida e sentimentos. Neste contexto o brincar apresenta-se como
objeto de estudo sob o olhar do professor pesquisador, este que no se cansa de trazer
significado para a aprendizagem. Alm de ser um ato significativo, o brincar tambm auxilia o
desenvolvimento da criana. Acredita-se que, se todo contedo administrado na educao
infantil, fosse precedido de uma atividade ldica (teatro, msica, dinmicas e jogos) a
aprendizagem ocorreria com maior prazer.
Ao discutir esta questo, entramos em um consenso: preciso investir na criatividade
para que as atividades propostas sejam prazerosas. Esta a questo!
Outra facilidade que o ato do brincar apresenta, a introduo das regras sociais e morais.
Quando o educador opta pelo discurso do certo e errado, certo que a maioria dos ouvintes
no atribuiro significado, porm, ao ser apresentado atravs de uma dinmica acredita-se que
as regras sero internalizadas com xito, pelo fato do prazer que a dinmica produz.

BRINCADEIRAS DE BEBS
E
FAZ-DE-CONTA

Nas brincadeiras, as crianas transformam os

conhecimentos que j possuam anteriormente em
conceitos gerais com os quais brinca.
Falando nas contribuies que a brincadeira
traz, na idade entre 4 e 5 anos o faz-de-conta ajuda
bastante no desenvolvimento do pensamento da
criana, nesta fase ela se apoia nas ideias e
palavras. J capaz de imaginar alm do que est
vendo.

BRINCADEIRAS COM BEBS

Colocar as crianas sobre o

cobertor e fazer movimentos de um lado
para o outro uma tima atividade...Alm
de tirar boas gargalhadas dos bebs,
ajuda a trabalhar a postura do "sentar e
do engatinhar".

BRINCADEIRAS COM BEBS

Fantoche uma atividade riqussima para estimular os pequenos a falar ou expressar

sentimentos...Por isso cante, toque e converse muito com os bebs.

As brincadeiras com

fantoches so muito importantes para o desenvolvimento emocional, social e intelectual da

criana.

BRINCADEIRAS COM BEBS

A tradicional

brincadeira

de

"Cad?

Achou!" sempre um sucesso. Esconda seu

rosto com as mos ou com um pedao de pano e

brinque bastante. Se o beb no ficar irritado,

vale tambm esconder o rostinho dele. Alm de
divertir, seu filho aprender que quando algo
desaparece, no significa que deixa de existir. O
objeto vai e volta. E isso vai ajud-lo inclusive a
aprender que voc tambm vai e volta.

BRINCADEIRAS DE FAZ-DE-CONTA

Em atividades de faz-de-conta, brincadeiras de casinha, as crianas aprendem a

conviver com os colegas, a dividirem brinquedos. As brincadeiras aparentemente simples so
fontes de estmulo ao desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criana, sendo tambm
uma forma de auto-expresso. Com o faz de conta, a criana pode imaginar, imitar, criar.
Assim, pouco a pouco, elas vo ampliando seu mundo.

FAZ DE CONTA...
Tempo
1 hora.
Espao
Sala de aula ou rea aberta.
Idade
A partir de 3 anos.
Material
Fantasias diversas, roupas do cotidiano de crianas e adultos, panos e retalhos de diversos tamanhos,
chapus, perucas, adereos, fantoches, blocos de espuma e almofadas.
Objetivos
Canalizar a agressividade natural para a experincia ldica.
Descrio
Estimule a brincadeira com figuras como um lobo ou um monstro. No faz-de-conta, a criana enfrenta
aquilo que gera medo sentimento muito ligado agressividade. Os outros materiais podem ser usados
para fazer cabanas ou muros para se proteger. Entre na brincadeira sempre que sentir a necessidade de
interferir, como no momento em que perceber algum conflito. As crianas devem expressar o medo e a
agressividade, sem se machucar ou bater no outro.

SE EU FOSSE...
IDADE
A partir de 7 anos.
_ O QUE DESENVOLVE
Identidade.
_MATERIAL Perguntas escritas em um papel e lpis ou caneta.
_ORGANIZAO
As crianas ficam em duplas.
_COMO BRINCAR
Uma das crianas de cada dupla inicia fazendo perguntas ao colega.
Se voc fosse uma fruta, seria... Se voc fosse um filme, uma msica, um brinquedo, um lugar, uma
roupa, uma palavra...
Ela anota as respostas e pergunta o porqu. Depois, quem fez a entrevista responde s questes do
colega. Terminada essa etapa, a turma forma uma roda e conta aos demais o que descobriu sobre o
amigo. A brincadeira termina quando todos falarem.

UNIDADES DIDTICAS: PLURALIDADE CULTURAL

Os mtodos de ensino so por assim dizer a ao pelas quais o professor organiza a atividade de

ensino.
Os princpios bsicos do ensino expressam os fundamentos tericos de orientao ao trabalho
docente. Levam em conta a natureza do trabalho escolar na sociedade e devem ter correlao aos
conhecimentos cientficos atuais e com os mtodos de estudo de cada disciplina, como tambm,
precisa ser compreensveis e possveis de ser assimilados, ou seja, deve ser adequado realidade
dos alunos, sem ser benevolente, ou conivente, mas criativo a ponto de gerar o desenvolvimento dos
mesmos. Por outro lado, deve garantir a relao prtica, atravs de atividades que garantam a
proximidade e vivencia cotidiana, no processo ensino aprendizagem.

PBLICO ALVO:
Alunos de 5 a 6anos, a maioria necessita de algo que prenda a sua ateno, pois so hiperativos.
TEMA:
Conhecendo a Cultura, Cantando Literatura.
JUSTIFICATIVA:
A msica uma das artes mais conceituadas em todo o mundo sendo apreciada por diversos
pblicos de diversas faixas etrias e classes sociais. A partir da msica, sero despertados outros
sentidos no educando que ultrapassam o simples ato da leitura e memorizao.
OBJETIVO:
O objetivo da Unidade Didtica, cujo tema a Pluralidade Cultural, proporcionar ao docente a
realizao de atividades em classe para a compreenso de contedos literrios e lingusticos e a
partir dessa internalizao aplicaro novos conhecimentos no dia a dia do educando.
CONTEDO:
Apresentar ao aluno as variadas formas de convvio existentes entre os povos.
PROCEDIMENTOS:
O professor ir necessitar de um tempo mdio de um ms para realizar os procedimentos da unidade
didtica. Planejar, elaborar e apresentar com materiais visuais, sonoros e textuais introduzindo-os nas
disciplinas e realidade do educando. Atravs dessas informaes, sero internalizadas de forma
ldica e objetiva as discusses histricas e contemporneas que sero estudadas durante as aulas.

RECURSOS DE ENSINO:Leitura e audiovisuais, pois abrange os sentidos de viso e audio dos

alunos.
AVALIAO: os alunos sero direcionados a fazer o reconhecimento de palavras dos mais variados
gneros

lingusticos,

dentro

dos

textos

apresentados,

com

perguntas,

respostas

questionamentos.Nisto o educador ter uma gama avaliativa, onde encontrar pontos positivos e ou
negativos, de como esta sendo transmitido e absorvido o contedo.
MATERIAL: Cifras, livros,revistas,aparelos de udio e vdeo.

CONSIDERAES FINAIS
papel da educao escolar formar pessoas criticas e criativas, que inventem, descubram, que sejam
capazes de construir o conhecimento. No devendo aceitar simplesmente o que os outros j fizeram, nem
aceitando tudo que lhe oferecido. Considera-se papel da educao infantil promover o desenvolvimento global
da criana (social, motor e cognitivo). Para tanto preciso considerar os conhecimentos que ela j possui,
proporcionar que ela vivencie seu mundo, explorando, respeitando e reconstruindo.
Nessa perspectiva o educador dessa rea deve trabalhar a criana, tomando como ponto de partida que

est um ser com caractersticas individuais e que precisa de estmulos, para crescer criativa, inventiva e acima
de tudo critica. O ldico aplicado prtica pedaggica no apenas contribui para a aprendizagem da criana,
como possibilita ao educador tornar suas aulas mais dinmicas e prazerosas. O educador precisa ser capaz de
respeitar e nutrir o interesse da criana, dando-lhe possibilidades para que envolva em seu processo, ou do
contrario perde-se a riqueza que o ldico representa.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.caixapretta.com.br/2011/10/o-mundo-antigamente-vs-o-mundo-atualmente acesso em: em

out. 2.014.
http://www.cecb.edu.br/index.php/educacao-infantil/97-a-importancia-da-atividade-ludica-naeducacao-infantil.html acesso em: em out. 2.014.
http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/a-importancia-musica-no-processoensinoaprendizagem.htm

acesso

em

em

out.

2.014.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf acesso em: em out. 2.014.

http://www.vidaslusofonas.pt/luis_de_camoes.htm

acesso

em:

em

http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/jogos_na_creche.html>acesso
http://www1.folha.uol.com.br/fol/brasil500/brinca8.htm>acesso em em out. 2.014.

out.
em

out.

2.014.
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