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DIRETRIZES

CURRICULARES DO
ESTADO DO PARAN - ARTE

COMPOSIO DAS DIRETRIZES

Os textos que compem o caderno das Diretrizes se apresentam na


seguinte ordem e estrutura:

1 - Texto sobre a Educao Bsica.


Inicia com uma breve discusso sobre as formas histricas de
organizao curricular, seguida da concepo de currculo proposta
nestas diretrizes para a Rede Pblica Estadual, justificada e
fundamentada pelos conceitos de conhecimento, contedos escolares,
interdisciplinaridade, contextualizao e avaliao.
2 Texto que refere-se disciplina de formao/atuao [no caso,
ARTE].
Inicia-se com um breve histrico sobre a constituio dessa
disciplina como campo do conhecimento e contextualiza os interesses
polticos, econmicos e sociais que interferiram na seleo dos
saberes e nas prticas de ensino trabalhados na escola bsica.
Em seguida, apresenta os fundamentos terico-metodolgicos e os
contedos estruturantes que devem organizar o trabalho docente.

ARTE NA EDUCAO BSICA


Ensino de Arte deve basear-se num processo de reflexo que
envolva:
A finalidade da Educao;
Os objetivos especficos dessa disciplina e a coerncia entre
tais objetivos;
Os contedos programados (os aspectos tericos) e a
metodologia proposta.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA DE ARTE
Pretende-se

que os alunos adquiram conhecimentos sobre a


diversidade de pensamento e de criao artstica para
expandir sua capacidade de
criao e desenvolver o
pensamento crtico.

OBJETIVOS DAS DIRETRIZES

Pretende-se que estas Diretrizes para a disciplina de


Arte apontem aos professores da rea, formas efetivas
de levar o aluno a apropriar-se do conhecimento em
arte, que produza novas maneiras de perceber e
interpretar tanto os produtos artsticos quanto o
prprio mundo.
Nesse sentido, educar os alunos em arte possibilitarlhes um novo olhar, um ouvir mais crtico, um
interpretar da realidade alm das aparncias, com a
criao de uma nova realidade, bem como a ampliao
das possibilidades de fruio (sentir e perceber).

CAMPOS CONCEITUAIS
esttico - est relacionado apreenso do
objeto artstico como criao de cunho sensvel e cognitivo.
- Processo de reflexo a respeito do fenmeno artstico e da
sensibilidade humana, em consonncia com os diferentes
momentos histricos e formaes sociais em que se
manifestam.
Conhecimento

da produo artstica - relacionado aos


processos do fazer e da criao.
- Criao das obras desde suas razes histricas e sociais,
as condies concretas que subsidiam a produo, o saber
cientfico e o nvel tcnico alcanado na experincia com
materiais.
- Modo de disponibilizar a obra ao pblico.
Conhecimento

A construo do conhecimento em Arte se efetiva na relao


entre o esttico e o artstico, materializada nas representaes
artsticas.

AULAS DE ARTE

Contedos - selecionados a partir de uma anlise histrica,


abordados por meio do conhecimento esttico e da produo
artstica, de maneira crtica.
Permitir ao aluno uma percepo da arte em suas mltiplas
dimenses cognitivas e possibilitar a construo de uma
sociedade sem desigualdades e injustias.
Para que o processo de ensino e aprendizagem se efetive
necessrio, ainda, que o professor trabalhe a partir de sua
rea de formao (Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana), de
suas pesquisas e experincias artsticas, estabelecendo
relaes com os contedos e saberes das outras reas da
disciplina de Arte, nas quais tiver algum domnio.

CONTEDOS
ESTRUTURANTES

Tais contedos foram sistematizados a partir das discusses


realizadas nos encontros descentralizados (DEB-Itinerante) e
devero ser ponto de partida para organizao das Propostas
Pedaggicas Curriculares das escolas da Rede Estadual de Ensino.
Conhecimentos de grande amplitude, conceitos que se constituem
em fundamentos para a compreenso de cada uma das reas de
Arte.
Metodologicamente devem ser trabalhados de forma articulada.
A disciplina de Arte deve propiciar ao aluno acesso ao
conhecimento sistematizado em arte.
Prtica pedaggica que articula as quatro reas de Arte.
Tempo e espao: articula os contedos estruturantes. Carter
social, relacionado com vida cotidiana e as tecnologias.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

Elementos formais:

O sentido da palavra formal est relacionado forma


propriamente dita, ou seja, aos recursos empregados numa
obra.
Usados para organizar todas as reas artsticas, sendo
diferentes em cada uma delas.
Professor de Arte deve aprofundar o conhecimento dos
elementos formais da sua rea de habilitao e estabelecer
articulao com as outras reas por intermdio dos
contedos estruturantes.
MSICA:
Altura
Durao
Timbre
Intensidade
Densidade

CONTEDOS ESTRUTURANTES

Composio
Processo de organizao e desdobramento dos elementos
formais que constituem uma produo artstica.
Msica: todo som tem sua durao, a depender do tempo de
repercusso da fonte sonora que o originou. pela
manipulao das duraes, mediada pelo conhecimento,
que esse som passa a constituir um ritmo ou uma
composio.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

Movimentos e perodos
Se caracteriza pelo contexto histrico relacionado ao
conhecimento em Arte.

Revela aspectos sociais, culturais e econmicos presentes


numa composio artstica e explicita as relaes internas ou
externas de um movimento artstico em suas especificidades,
gneros, estilos e correntes artsticas.
Sempre que possvel, o professor deve mostrar as relaes que
cada movimento e perodo de uma determinada rea da arte
estabelece com as outras reas e como apresentam
caractersticas em comum, coincidindo ou no com o mesmo
perodo histrico.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

MSICA
Movimentos e perodos - perodo contemporneo.
Movimento Hip-Hop - rap, grafitti e break, articulando-os, s
reas de msica, de artes visuais e de dana, respectivamente.

EM SUMA
O trabalho com os contedos estruturantes deve ser feito de
modo simultneo, pois os elementos formais, organizados por
meio da tcnica, do estilo e do conhecimento em arte,
constituiro a composio que se materializa como obra de arte
nos diferentes movimentos e perodos.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

Os elementos formais e de composio determinam os estilos


e gneros dos movimentos artsticos nos diferentes perodos
histricos.
Da mesma forma, a viso de mundo, caracterstica dos
movimentos e perodos, tambm determina os modos de
composio e de seleo dos elementos formais que sero
privilegiados.
O encaminhamento metodolgico atravs dos contedos
estruturantes visa superar a fragmentao do conhecimento
em Arte.

Arte fragmentada na Educao Bsica


Sries/anos iniciais - elementos formais, com atividades
artsticas.
Sries/anos finais do Ensino Fundamental - prtica
artstica e a nfase nos elementos formais, tratando-se de
forma superficial os contedos de composio e dos
movimentos e perodos.
Ensino Mdio Histria da Arte. Movimentos e perodos,
com exerccios cognitivos, abstratos (Ensino Mdio).
Adotar uma postura metodolgica que propicie ao aluno
uma compreenso mais prxima da totalidade da arte.
Abordar de forma horizontal os elementos formais,
composio e movimentos e perodos, relacionados entre si
e demonstrando que so interdependentes.