Ns no falamos

ou
escrevemos
palavras,
nem
frases,
nem
textos,
ns
falamos
e
escrevemos
gneros.

Um texto produzido por camadas, com um ir e vir

entre as intenes do autor e necessidades
lingusticas do texto. A escrita de um texto um
trabalho complexo que requer vrios passos ou
etapas, nos quais vai revisando-se os diferentes
aspectos (lingusticos e estruturais). Portanto, a
primeira escrita, j produzida como texto, revisada,
melhorada e assim sucessivamente at se chegar
obra-prima ou verso final.

As produes escritas devem ser motivadas pelo contexto e pela situao

de interlocuo.
Textos escritos no surgem do nada, atividades de leitura,
discusses e debates sobre temas variados so condies necessrias
para que os alunos tenham efetivamente estratgias para dizer o que
tm a dizer em seus textos.

1 PROPOSTA
Produza uma histria a partir da imagem abaixo. Na sua produo, preste ateno ao
seguinte:
- Deve ter comeo meio e fim;
- Cada assunto deve ficar num pargrafo;
- Use sua criatividade.
- Utilize a pontuao adequada.

PROPOSTAS COM GNEROS QUE TRABALHAM A DISCURSIVIDADE E IMAGENS

Histria em quadrinhos dobre o Bullying

Propostas com Gneros que trabalham a

discursividade e imagens
Charge (direitos da crianas ECA)

2 PROPOSTA
PRODUO DE TEXTO
NO CONTO CINDERELA, A MOCINHA GRAAS AOS
ENCANTAMENTOS DE SUA FADA MADRINHA - CONSEGUE IR
AO BAILE NO QUAL O PRNCIPE IR ESCOLHER SUA
FUTURA ESPOSA. QUANDO OUVE AS DOZE BADALADAS
QUE ANUNCIAM O FIM DA MAGIA, ELA SAI APRESSADA E
PERDE UM DOS PS DOS SEUS SAPATINHOS DE CRISTAL
NA ESCADARIA DO PALCIO.
ESCREVA UMA CARTINHA PARA O PRNCIPE CONTANDO-LHE A QUEM
PERTENCE O P DE SAPATO QUE ELE ENCONTROU E COMO FAZER
PARA ACHAR A SUA AMADA.

Proposta 2

Concepo de gnero textual (conto de fadas e bilhete)

Proposta que leva o aluno a colocar em jogo seu repertrio de conhecimentos
literrios e lingusticos.

Proposta SARESP
Autoria
Continue a histria
A menina do leite
A menina no cabia em si de felicidade. Pela primeira vez iria cidade vender o leite de sua
vaquinha. Trajando o seu melhor vestido, ela partiu pela estrada com a lata de leite na
cabea.
Enquanto caminhava, o leite chacoalhava dentro da lata.
E os pensamentos faziam o mesmo dentro da sua cabea.
"Vou vender o leite e comprar uma dzia de ovos."
"Depois, choco os ovos e ganho uma dzia de pintinhos."
"Quando os pintinhos crescerem, terei bonitos galos e galinhas."
"Vendo os galos e crio as frangas, que so timas botadeiras de ovos."
"Choco os ovos e terei mais galos e galinhas."
"Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas."
"Se cada porca me der trs leitezinhos, vendo dois, fico com um e ..."
A menina estava to distrada que tropeou numa pedra, perdeu o equilbrio e ----------------

Autoria
O Gnero textual fbula prope a continuao da histria
pensando em alunos com conhecimentos prvios sobre Fbulas
e em como dar continuidade a narrativas.
Proposta Saresp : com vrias orientaes do aplicador (verbal).

Reconto: A roupa nova do rei escrito por Radner, aluno do 3 ano.

Um dia passaram homens vendendo roupas

o rei estava na porta do palcio

homens pararam falaram grande rei quer uma roupa

os

e o rei falou sim e o homem abriu a

e no havia roupa nenhuma l dentro mais o rei fingia que tinha uma roupa l dentro
e o rei falou para o homem faa uma roupa para mim vai ter uma grande festa hoje e o
mala

homem fingia que estava costurando a roupa do quando o homem terminou ele venha ver
a sua roupa como ficou mas no havia nenhuma roupa homem fingia que tinha roupa rei

e subiu no carro e as pessoas falaram olha

o rei e tinha uma menina no meio das pessoas e a menina, falou o rei e as pessoas
falaram todos fomos enganados e o saiu correndo para o palcio.
experimente a sua roupa rei saiu do palcio

(Texto normatizado apenas em relao ortografia)

1. Observe a cadeia coesiva referente aos personagens os

homens e o rei. Qual o problema?
2. Apoiando-se na repetio do e, possvel pontuar o texto?

MAPA CONCEITUAL
LEVANTAMENTO DAS INFORMAES PRVIAS SOBRE O ASSUNTO E/OU
RETIRAR DOS TEXTOS
AS INFORMAES IMPORTANTES PARA ELABORAO DE UM RESUMO/SNTESE.
RECICLAGE
M

QUAIS AS
CONTRIBUIE
S
PARA
SOCIEDADE?

QUAL A
IMPORTNCIA
PARA A
SOCIEDADE?

O QUE PODE
SER
RECICLADO?

REVISO
1. O que revisar um texto?
torn-lo objeto de nossa reflexo, pensar sobre o que foi ou est
sendo escrito e encontrar meios para melhor dizer o que se quer
dizer, reelaborando e reescrevendo o j escrito, tendo por base as
condies de produo textual (considerar os leitores/ interlocutores
de seu texto, refletir se seu escrito atende as suas intenes, bem
como se est adequado situao comunicativa em que ele se
insere).

REVISO
2. Quando possvel propor o trabalho de reviso textual na escola?

Desde a Educao Infantil, j possvel expor as crianas a

situaes em que o professor realize revises coletivas. Agindo dessa
forma, o professor estar, desde cedo, contribuindo para a formao de
uma concepo de produo de texto como um processo de idas e
vindas para reconstruir o que j foi e est sendo escrito.

REVISO
3. O que possvel revisar nas produes escritas dos alunos?
Um dos aspectos versa sobre a coerncia, o sentido do que foi escrito, (organizao sequencial das
ideias, a sua articulao com o tema do texto, os recursos coesivos utilizados, o grau de informatividade
apresentado pelo texto, as possveis ambiguidades e a pontuao).
Outra possibilidade de reviso: caligrafia, ortografia, uso de letras maisculas, separao de
slabas, uso de pargrafos, concordncia verbal e nominal, bem como aspectos ligados
configurao espacial e organizacional do texto.
H que se revisar tambm os aspectos relacionados adequao do texto s finalidades propostas,
avaliando o modo de dizer em funo do(s) interlocutor(es) pretendido(s), gnero textual e
possvel portador para o texto a ser produzido.
IMPORTANTE: Embora interdependentes evidente que no ser possvel revisar todos esses aspectos
de uma s vez.

REVISO
6. Que condies so necessrias para que o aluno exera a atividade de reviso?
O professor precisa garantir que os alunos tenham clareza das condies de
produo: o gnero textual a ser produzido, a quem ser dirigido, qual a finalidade do
texto a ser escrito, qual o suporte em que o texto ser veiculado, entre outros aspectos,
de modo que a comunicao escrita pode adquirir significado e funo para quem
escreveu.
Possibilitar aos alunos o acesso leitura de uma grande quantidade de textos bem
escritos, permitindo-se, dessa forma, uma maior intimidade com a lngua que se usa
para escrever.
Levar o aluno a participar de atividades sistemticas de reflexo sobre a linguagem
escrita e sua notao, de modo a ampliar o domnio sobre seus usos e formas
caractersticas.

ALGUNS EXEMPLOS DE INTERVENO

1 AUTOCORREO
As palavras incorretas so numeradas ou marcadas com
um sinal pelo professor e o aluno busca a forma correta no
dicionrio.

2 REFACO
O professor faz perguntas no texto do aluno,
sugere substituies, cortes e insero de novos
pargrafos, sendo necessria, a escrita da 2 verso

3 CODIFICAO
DESCRIO

CDIGO USADO

Ttulo

Pargrafo

&

Segmentao

/ (hipo) e // (hiper)

Acentuao
Pontuao

Sublinha a palavra
+

Ortografia

Grifar a palavra

Coerncia

coer.

Coeso

coes.

Letra maiscula

Excesso de espao
Pontuao para separar um pargrafo
em duas ou mais frases

4 REESTRUTURAO
O trabalho coletivo, com a classe toda ou um grupo
de alunos atuando sobre apenas um texto
selecionado (estrutura da tipologia trabalhada). Esse
texto pode estar escrito na lousa, em transparncia
ou em papel, desde que seja permitido apag-lo e
risc-lo

6 HETEROCORREO
Essa atividade consiste na troca de textos
entre os alunos para a correo.
7 REESCRITA COLETIVA
Geralmente so discutidos com todos os alunos da
classe, um ou mais textos selecionados para esse
fim.Etc.