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DIRETORIA DE ENSINO

DA REGIO DE SO
VICENTE

Reflexo para o Dia do SARESP


na Escola

DIRETORIA DE ENSINO
DA REGIO DE SO
VICENTE
SARESP 2011/2012
A estratgia do Relatrio Pedaggico:
uma lgica que orienta para o estudo e a
anlise

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Um indicador educacional uma expresso em


geral numrica, mas que, em si, no altera a
realidade que traduz. uma chamada para que
entremos na escola e valorizemos a importancia
do trabalho pedaggico, que no um trabalho de
aplicao de uma tcnica, e sim de uma
articulao de grupo, de entendimento de pessoas,
de acerto e erro. (WERLE,2012)
Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Resoluo SE 72, de 4-7-2012


Decreto 54253, abril 2009
Decreto 55864, maio 2010
Dispe sobre a realizao das provas de avaliao relativas ao
Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So
Paulo SARESP/2012
Resoluo SE 44, julho 2011 inciso IV art. 5 Dispe sobre o Dia do SARESP na escola

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Esse instrumento de avaliao externa viabiliza,


para cada rede de ensino, a possibilidade de
comparao entre os resultados do SARESP e
aqueles obtidos por meio de avaliaes nacionais,
como o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Bsica SAEB e a Prova Brasil;

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Os resultados do SARESP, por comporem o


IDESP ndice
de Desenvolvimento da
Educao do Estado de So Paulo, constituem,
para cada unidade escolar, um importante
indicador de melhoria qualitativa do ensino
oferecido.

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

A avaliao do SARESP, a se realizar nos dias 27


e 28 de novembro de 2012,
Alunos matriculados:
3s, 5s, 7s e 9s anos do Ensino Fundamental
3s sries do Ensino Mdio

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Dia

27/11/2012

Provas
Lngua Portuguesa

3 ano EF

Lngua Portuguesa e
Redao

5 ano EF/ 4 srie

Lngua Portuguesa
Matemtica

28/11/2012

Anos/srie

7 ano EF/ 6 srie EF


9 ano EF/ 8 srie EF
3 srie EM

Matemtica

3 ano EF
5 ano EF/ 4 srie EF

Cincias
Cincias da Natureza
( Fsica, Qumica e
Biologia)
Redao

7 ano EF / 6 srieEF
9 ano EF/ 8 srie EF
3 srie EM

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

(I) Saber em que direo caminha a Educao Bsica


paulista;
(II) Verificar se houve evoluo em relao s
avaliaes dos ltimos anos;
(III) Localizar evidncias
fragilidades do ensino;

de

melhoria

as

(IV) Buscar os aspectos diferenciais, os modelos bem


sucedidos e sobretudo, as diferenas entre o desejado
e o alcanado.

A escala de proficincia dos alunos do 5, 7, 9 anos do


EF e 3 srie EM so consideradas nas mesmas escalas
mtricas do Saeb.
A escala de proficincia pontuada em 125, 150, 175,
200, 225, 250, 275, 300, 325, 350, 375, 400, 425, onde o
ponto 250 equivale a mdia dos alunos de 9 ano no Saeb
2007, em intervalos de 25 pontos (meio desvio padro).

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

A lgica que, quanto mais o aluno caminha ao


longo da escala, mais habilidades ter
desenvolvido. A descrio de cada ponto da escala
apresenta as habilidades
que os alunos
desenvolveram, com base na mdia de
desempenho (pela rede, diretoria ou escola, por
ano / srie).
p.5
Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Nveis de
Proficincia

5 ano

7 ano

9 ano

3 srie

Abaixo do
Bsico

< 175

< 200

< 225

< 275

Bsico

175 a < 225

200 a < 250

225 a < 300

275 a < 350

Adequado

225 a < 275

250 a < 300

300 a < 350

350 a < 400

Avanado

275

300

350

400

5 ano
7 ano
9 ano
3 srie
175

200 225 250 275

300 325 350 375 400

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

Ncleo Pedaggico 05/09/2011

2008

2009

2010

A maior concentrao de alunos est no nvel bsico.


Na 3 srie, a maior concentrao de alunos est no nvel abaixo do bsico.
No EF, o 7 ano apresenta a maior concentrao de alunos no nvel abaixo
do bsico.
No nvel adequado e no nvel avanado, a maior concentrao de alunos
p.27
do 5 ano.

Relat. Pedag. SARESP 2011 p.33

5 ano

7 ano

abaixo do
bsico

2008 2009 2010 2011

2008 2009 2010 2011

34,8 32,6 21,9 19,5

abaixo do
bsico

bsico

38,6 39,3 43,3 43,7

bsico

43,9 47,5 46,4 47,1

adequado

22,4 22,5 29,8 27,6

adequado

11,8 14,7 12,8 16,3

avanado

4,3

5,6

5,1

9,2

avanado

9 ano

43,5 36,4 39,9 35,5

0,7

1,3

0,9

1,2

3 srie

abaixo do
bsico

2008 2009 2010 2011

bsico

56,1 61,9 57,2 56,8

35,5 28,2 36,8

35

adequado

7,8

9,4

5,7

7,6

avanado

0,6

0,5

0,2

0,6

abaixo do
bsico

2008 2009 2010 2011

bsico

39,2 34,7 35,5 34,9

57,1 62,6

62

62,8

adequado

3,5

2,6

2,3

2,2

avanado

0,2

0,2

0,1

0,1

Lngua Portuguesa
Matemtica
Cincias e Cincias da
Natureza
Geografia e Histria

Clculo da defasagem (em anos):


5 ano - 7 ano - 9 ano - 3 srie EM
(200)
(225)
(275)
(300)
25

50

25

100

Sendo do 5 ano at a 3 EM = 7 anos


Ento: 7 anos 100 pontos
Fazendo 100 : 7 = 14 pontos /anos

Clculo da defasagem (em anos):


5 ano - 7 ano - 9 ano - 3 srie EM
(225)
(250)
(300)
(350)
25

50

50

125

Sendo do 5 ano at a 3 EM = 7 anos


Ento: 7 anos 125 pontos
Fazendo 125 : 7 = 17,9 ou 18 pontos /anos

Clculo da defasagem (em anos):

7 ano - 9 ano - 3 srie EM


(250)
(300)
(350)
50

50

= 100

Sendo do 7 ano at a 3 EM = 5 anos


Ento: 5 anos 100 pontos
Fazendo 100 : 5 = 20 pontos /anos

Clculo da defasagem (em anos):


7 ano - 9 ano - 3 srie EM
(225)
(250)
(275)

25
+
25
= 50
Sendo do 7 ano at a 3 EM = 5 anos
Ento: 5 anos 50 pontos
Fazendo 50 : 5 = 10 pontos /ano

LNGUA PORTUGUESA divide por 14


MATEMTICA divide por 18
CINCIAS DA NATUREZA divide por 20
GEOGRAFIA/HISTRIA divide por 10

O que a escola pode focar no dia do SARESP

28,5
67 pontos
93
pontos
3,5
4,5
2 anos
anos
Comparar tambm com os nveis esperados para cada ano / srie
(300
(350
(350 225)
200)
250) :: 75 18
14
20 pontos
pontos // ano
ano

Nveis esperados (adequados)


5 ano

7 ano

9 ano

3 srie

LP

200

225

275

300

MAT

225

250

300

350

CCN

250

300

350

Sugesto para um trabalho na escola,


voltado para a anlise do Boletim da
Escola e o Relatrio do SARESP 2012

7 ano LNGUA PORTUGESA


Nvel esperado (Adequado) 225 pontos
Nvel alcanado pela Escola 196,5 pontos
Defasagem = 225 - 196,5 = 28,5 pontos
Transformando esta defasagem em anos:
28,5 : 14 = 2 anos

9 ano MATEMTICA
Nvel esperado (Adequado) 300 pontos
Nvel alcanado pela Escola 233,3 pontos
Defasagem = 300 233,3 = 66,7 ou 67 pontos
Transformando esta defasagem em anos:
67 : 18 = 3,7 ou 4 anos
*3,7 anos = 3 + 7/10 = 3 anos + (7/10 x 12= 84: 10= 8,4 meses) .
Ento 3,7 anos = 3 anos e 8 meses ou 4 anos

3 srie CINCIAS DA NATUREZA


Nvel esperado (Adequado) 350 pontos
Nvel alcanado pela Escola 257,4 pontos
Defasagem = 350 257,4 = 92,6 ou 93 pontos
Transformando esta defasagem em anos:

92,6 : 20 = 4,6
*4,6 anos = 4 + 6/10 = 4 anos + (6/10 x 12= 7,2 meses) .
Ento 4,6 anos = 4 anos e 7 meses ou 5 anos

BOLETIM DA ESCOLA
7 ano MATEMTICA
Nvel esperado (Adequado) 250 Pontos
Nvel alcanado pela Escola ....... Pontos
Defasagem =

.................
Nvel Adequado

- ........... = Pontos
Nvel Escola

Resultado

Transformando esta defasagem em anos:


............... : 18 = ........... anos
Resultado

Defasagem

BOLETIM ESCOLA
9 ANO MATEMTICA
Nvel esperado (Adequado) 300 pontos
Nvel alcanado pela Escola .... Pontos
Defasagem = ................. - ........... = Pontos
Nvel Adequado

Nvel Escola

Resultado

Transformando esta defasagem em anos:


...............
Resultado

18 = ........... anos
Defasagem

BOLETIM ESCOLA
3 SRIE E.M. MATEMTICA
Nvel esperado (Adequado) 350 pontos
Nvel alcanado pela Escola .... pontos
Defasagem =

.................
Nvel Adequado

........... =

Pontos

Nvel Escola

Resultado

Transformando esta defasagem em anos:


............... :
Resultado

18 =

........... anos
Defasagem

Estudo e Anlise de
questes do SARESP
10/09/2012

A questo envolve uma situao-problema


em que a ideia de parte todo da qual se
pretende calcular a quarta parte (24/4=6).
Apenas cerca de 21% dos alunos
assinalaram a alternativa correta C. Pode-se
conjecturar que a grande maioria dos alunos,
cerca de 59%, assinalou o item A ao
identificar 4 selinhos retirados e associando
diretamente essa quantidade de 1/4.

Trata-se de uma questo que envolve um dos mais


importantes
conceitos
da
matemtica:
a
proporcionalidade. Ela faz parte de muitas situaes do
cotidiano e desenvolvida no currculo de matemtica
em diferentes momentos por transitar naturalmente
entre as diversas temticas.
Este conceito de fundamental importncia para a
compreenso de outras reas do conhecimento como
Qumica, Fsica, Biologia, Geografia etc.

Assim, um encaminhamento interessante seria:


o de retomar as diferentes estratgias para resoluo,
como operaes no campo multiplicativo ou da noo de
proporcionalidade.
Retomar a temtica discutida no volume 3 do Caderno do
Professor (6 srie/7 ano).
Formalizar
e
aprofundar
o
conceito
de
proporcionalidade, por meio de questes de aplicao,
leitura e interpretao do enunciado de situaes
problema e sua resoluo.

So recorrentes os baixos percentuais de


acerto em questes que pedem do aluno
habilidade de escrever a representao
fracionria de nmeros decimais e viceversa, quer nas avaliaes do SARESP, quer
em outras, como o Saeb.

Na prova em anlise, este percentual de


24%, alternativa A: 2,4 pode ser escrito na
forma fracionria, na qual o numerador o
nmero considerado como sendo inteiro e
o denominador, o nmero formado por 1
seguindo de tantos zeros quantas forem as
casas decimais do nmero a ser
transformado, ou seja, 24 .
4

Os alunos fora atrados pelo resultado que


aparece na alternativa C, 2/4, marcado por
mais da metade dos alunos (59%) sem que
eles percebam que a diviso de 2 por 4 0,5
e no 2,4.

O estudo envolvendo expresses matemticas


com o uso de letras inicia-se ao final do 7 ano. O
caderno do professor (6 srie/7 ano), volume 4
apresenta situaes de aprendizagem envolvendo
sequncias e vai consolidando o uso de
expresses algbricas pela observao do
equilbrio de uma balana comparando a
equaes.

Finalizando o mdulo a regra de trs apresentada como


um recurso prtico para a resoluo de problemas
envolvendo a razo. Esse mesmo assunto retomado no
8 ano e sua associao com elementos da geometria fica
mais evidente.
importante ressaltar que o desenvolvimento dessa
temtica exige muito esforo do professor por se tratar
de uma transio entre o aritmtico e o algbrico.
Associaes concretas e exemplos de aplicao
favorecem essa transio concreto/abstrato/concreto/...

A leitura compreensiva e atenta do enunciado


permite ao aluno a traduo do problema para a
linguagem matemtica.
Dizer que o preo mdio de uma garrafa foi R$
3,80 equivalente a:
5,7 +3,5+2,3+ preo da garrafa de suco de uva = 3,8
5
14,7 + preo da garrafa de suco de uva 19
O preo da garrafa de suco de uva dado por 19 14,7
4,3 reais alternativa C, assinalada por apenas 23% dos
alunos.

[...] as questes avaliadas devem ser representativas das


habilidades em geral e distribudas pelos temas das
competncias cognitivas dos alunos e dos nveis de
dificuldade difcil, mdio e fcil.

o conjunto de aes e operaes mentais que o


sujeito utiliza para estabelecer relaes com e entre
os objetos, situaes, fenmenos e pessoas que deseja
conhecer
p.43
Expressa o que necessrio para compreender ou
resolver um problema
Ex: Desenvolver o raciocnio quantitativo e o
pensamento funcional.

Funcionam
como
indicadores
das
aprendizagem que se espera os alunos terem
realizado no perodo avaliado.
Possibilitam saber o que necessrio que o
aluno faa para dar conta e bem do que foi
solicitado em cada questo ou tarefa.

EX: Reconhecer as principais caracterstica do


sistema decimal: contagem, base, valor posicional.

Os resultados dos alunos nas diferentes edies do


SARESP no esto articulados seleo ou
promoo, mas verificao de quais
competncias e habilidades, entre as propostas
para cada etapa de ensino aprendizagem escolar,
encontram-se em efetivo desenvolvimento entre
os alunos.

Coerente com seus objetivos o SARESP como


avaliao diagnostica do sistema educacional,
deve subsidiar a gesto educacional, os programas
de formao continuada, o planejamento escolar e
o estabelecimento de metas para o projeto de cada
escola.
Sumrio Executivo. SARESP 2011 p.4

BOM TRABALHO...

Ncleo Pedaggico - DER SVI