PROBABILIDADE E

ESTATSTICA
PROF. CARLOS EDUARDO FERNANDES
CREA 1014619190D - GO

OqueEstatstica?
Estatsticaumacinciaqueest
interessadanosmtodoscientficospara
coleta,
organizao,
sumarizao,
apresentaoe
anlisededados,
bemcomonaobtenodeconcluses
vlidasenatomadadedecisesrazoveis
baseadasemtaisanlises.

Pra que serve o conhecimento da

estatstica?
Por que em todas as reas de atividades
surgem dvidas, tais como:
Qualaevoluodosalrio
mnimoreal?

Comodecidirseumnovo
medicamentomelhorqueo
existente,jquediferentespessoas,
aofazeremusodomesmo
medicamentoapresentamreaes
diversas?

Comovariaarendados
indivduosdecertapopulao?

O consumo de energia per capita

estaumentando?

Quantotempoduramaslmpadas?

Quemvaiganharaprximaeleio?

PMDB
PSDB
PT
PFL
PDT
PC do B
PCB
PST

Pararesponderestasquestesapessoa
(autoridadee/oufuncionrio)temque:

Fazerpesquisas
bibliogrficas(livrose/ou
jornais)darea,eprocurar
resultadosdepesquisas
prviasondeasinformaes
foramlanadasusandoos
conceitosdaestatstica;

Pararesponderestasquestesapessoa
(autoridadee/oufuncionrio)temque:

Planejareexecutar
pesquisas,oqueenvolve
umacoletadedados,que
inseparveldo
tratamentoestatstico;

Pararesponderestasquestesapessoa
(autoridadee/oufuncionrio)temque:

Planejareexecutar
pesquisas,oqueenvolve
descrio,explicao,
previsooucontrolede
dadosobservados.

Osmtodosestatsticossousadosem
diferentesreasdoconhecimento
humano:

Indstrias:

InstituiesPblicas

HospitaiseInst.dePesquisa
Mdica
Bancose
Companhias
deSeguro

Empresasde
pesquisa

Probabilidade

A probabilidade pode ser pensada c omo a teoria

matemtic a utilizada para estudar a inc erteza
originada de fenmenos que envolvem o ac aso.

J ogos de dados e de c artas, ou o lan amento de

uma moeda para o ar enquadram-se na
c ategoria do ac aso.

C ampanhas public itrias, a dec iso de parar de

imunizar pessoas c om menos de vinte anos c ontra
determinada doen a, a dec iso de arrisc ar-se a
atravessar
uma
rua,
todas
utilizam
a
probabilidade c onsc iente ou inc onsc ientemente.

Inferncia Estatstica

Esta rea da Estatstic a c ompreende o estudo de

tc nicas que permitem a extrapola o das
informa es obtidas a respeito de um c onjunto
de dados para um outro maior, no qual esse
c onjunto est inserido.

Se tivermos acesso a todos os elementos que

desejamos estudar no teremos mais
nec essidade de usar tcnicas de Infernc ia.

Em geral, o tratamento estatstico dos dados

envolve as trs reas citadas: Estatstica
descritiva, Probabilidade e Inferncia.

Estatstica Descritiva
No Ensino Mdio (e tambm no Ensino
Fundamental), em geral, s se trabalha com
Estatstica Descritiva.
Grficos, tabelas e sumrios, como mdia e
desvio padro, so as ferramentas mais
utilizadas para resumir, apresentar e analisar
bancos de dados.

8.20

8.23

6.98

7.72

5.66

5.17

8.92

7.69

7.96

7.34

8.64

6.66

7.48

5.05

5.67

7.48

7.37

7.44

6.77

7.30

6.31

6.08

7.82

5.16

6.92

7.91

8.31

5.74

7.82

8.23

7.24

5.30

5.78

6.84

7.66

7.43

8.49

8.33

7.62

5.93

8.54

7.89

5.12

5.96

6.95

5.92

7.61

5.36

8.57

5.46

6.06

7.12

7.12

5.33

7.35

7.12

5.42

5.08

6.75

5.71

7.59

8.51

6.42

6.15

5.66

8.48

7.24

5.74

8.99

5.98

8.42

5.22

6.00

7.69

7.06

8.76

6.71

8.30

7.11

8.44

8.20

7.03

7.77

5.57

5.58

8.52

7.14

8.13

5.32

5.77

8.88

8.22

6.68

6.90

6.34

6.50

8.29

5.73

7.41

5.18

8.99

8.70

5.16

8.12

7.21

5.54

5.15

8.10

8.68

5.19

7.49

6.05

9.00

8.58

7.46

7.04

7.52

7.03

7.32

7.57

5.08

8.86

6.41

5.57

5.12

7.02

6.46

7.52

6.64

5.48

8.78

7.95

5.60

8.01

6.75

6.37

6.29

7.90

6.03

7.85

5.75

5.82

7.75

5.61

8.55

5.67

7.21

7.77

8.62

6.30

7.48

6.67

8.92

8.61

7.13

7.47

5.72

7.24

5.74

8.19

7.09

6.15

7.75

6.30

7.78

7.25

7.88

8.60

6.89

7.80

8.41

5.81

8.93

7.80

6.61

7.77

6.80

5.66

5.21

8.45

7.38

5.25

8.63

7.67

8.43

7.35

5.88

8.72

6.18

5.63

5.35

8.35

8.14

7.51

6.37

5.98

7.54

5.86

5.78

7.84

6.72

7.01

7.40

7.03

7.96

7.29

7.49

5.92

7.59

6.54

7.54

6.66

8.18

7.06

6.80

7.08

6.31

7.72

8.15

7.00

7.93

6.98

6.92

7.07

6.44

6.85

8.14

7.06

7.38

7.29

6.47

6.65

7.30

6.67

7.97

6.28

7.27

6.91

6.71

7.76

7.21

7.30

6.43

6.19

7.23

6.94

7.24

7.71

5.90

7.26

7.12

6.91

5.60

7.04

7.45

7.48

7.20

7.63

7.05

6.68

6.76

7.70

7.34

8.01

6.96

7.07

6.79

7.45

6.46

7.25

7.62

6.93

6.98

6.90

7.81

7.76

7.57

7.10

6.52

7.16

7.52

7.45

7.30

7.13

7.48

6.59

6.06

6.30

7.17

7.35

6.56

6.42

6.51

6.26

7.32

6.58

7.16

7.11

6.18

7.67

7.53

6.43

6.21

6.46

6.96

6.06

6.66

6.75

6.91

7.23

6.41

7.17

7.29

6.54

6.97

7.45

6.63

7.15

7.62

7.93

6.93

7.03

7.52

8.08

6.82

7.97

6.54

6.66

7.48

7.04

8.08

7.12

6.94

7.80

6.93

7.97

6.44

6.79

6.39

7.97

7.34

6.32

7.03

6.52

7.67

7.15

7.63

7.03

7.10

6.49

7.30

6.75

6.27

6.81

7.17

6.73

7.59

7.00

7.18

6.33

6.88

5.83

6.87

7.25

6.66

7.69

7.18

8.04

7.03

6.34

6.71

6.53

7.39

7.27

7.16

6.05

7.19

6.92

7.80

7.40

7.99

7.20

7.69

6.82

7.76

7.26

7.76

6.88

7.20

7.32

7.42

6.95

7.85

6.80

6.53

7.38

6.42

6.98

6.88

7.10

Validade de uma estatstica

Quem que diz isso?

Como que ele sabe?
O que que est faltando?
Algum mudou de assunto?
Isso faz sentido?

Quem que diz isso?

Procure sempre saber quem est divulgando a
estatstica: pode ser uma empresa no meio de uma
negociao de salrios, ou um sindicato na mesma
situao, ou um laboratrio "independente" que
precisa mostrar resultados, ou simplesmente um
jornal atrs de uma boa matria.

Como que ele sabe?

Como aqueles que esto divulgando a
estatstica obtiveram a informao? Se a
estatstica foi obtida atravs de uma amostra
procure indcios de viesamento: uma amostra
selecionada indevidamente, ou que no seja
grande o bastante para permitir uma concluso
confivel.

O que que est faltando?

Muitas vezes o tamanho

da amostra utilizada, ou o perfil

dos seus elementos sequer divulgado. H casos em que
os nmeros brutos so suprimidos e apenas os percentuais
so apresentados, em outros casos justamente o
contrrio. As condies que podem ter levado aos
resultados tambm costumam ser suprimidas.

Um jornal afirma que a safra de um ano quatro vezes

maior do que a do ano anterior, o que evidencia a
produtividade e o trabalho do homem do campo! Nada
contra o homem do campo (que trabalha muito e ganha
pouco), mas o jornal pode ter se esquecido de dizer que no
ano anterior houve uma enchente que dizimou cerca de
80% da safra prevista, o que torna o ano totalmente
inadequado para servir como base para o clculo.

Algum mudou de assunto?

Se algum constata que o nmero de casos comunicados de uma
doena aumentou e diz que o nmero de casos ocorridos da
doena aumentou (veja o que uma nica palavra pode causar)
est mudando de assunto. Algumas pessoas mais impressionveis
poderiam pensar que h uma epidemia, ao invs de uma maior
preciso nos diagnsticos que agora classificam como cncer de
mama o que antes era "mal de peito".
"A 'populao' de uma grande rea da China era de 28 milhes.
Cinco anos depois chegava a 105 milhes. Muito pouco desse
aumento era real. A grande diferena s pde ser explicada
levando-se em conta as finalidades das duas coletas censitrias e
a maneira como as pessoas se sentiram ao serem contadas em
cada caso. O primeiro censo foi para fins de tributao e servio
militar; o segundo para ajuda em caso de fome".

Isso faz sentido?

Ser que o resultado divulgado de uma estatstica faz sentido? Ser
que analisando os resultados sem se deixar impressionar pelas casas
decimais e percentuais os resultados so "lgicos"? Avaliar com bom
senso se a estatstica se coaduna com os fatos ao seu redor pode nos
proteger de cair em muitas falcias.
Logo aps a primeira crise do petrleo, em 1973, calculava-se que em
1985 o preo do barril estaria por volta de US$ 80. Sendo assim,
muitas formas de energia alternativa foram desenvolvidas tendo em
mente aquele valor, acreditando que aquela tendncia de crescimento
seria mantida, o que no aconteceu: o preo do barril despencou em
1986 e as formas "alternativas" tornaram-se economicamente
inviveis (o que no quer dizer que tambm o sejam por outros
critrios).

Por qu?
Em alguma fase de seu trabalho, o
pesquisador se v s voltas com o problema
de analisar e entender um conjunto de
dados. Se forem informaes sobre uma
amostra ou populao, ele necessitar
resumir os dados para que eles sejam
informativos, ou para compar-los com
outros resultados, ou ainda para julgar sua
adequao a alguma teoria

ESSNCIA DA CINCIA
De modo geral podemos dizer que a essncia da
cincia a observao e que seu objetivo bsico a
Inferncia. A inferncia pode ser Indutiva (do
especfico ao geral) ou Dedutiva ( das premissas s
concluses)
A inferncia estatstica uma das etapas da
estatstica. a parte da metodologia cientfica que
tem por objetivos a coleta, reduo, anlise e
modelagem dos dados.
Nesta aula vamos dar enfoque anlise exploratria
dos dados.

CONCEITOS
POPULAO
Ao coletar os dados referentes s caractersticas de
um grupo de objetos ou indivduos, tais como as
alturas e pesos dos estudantes de uma universidade
ou os nmeros de parafusos defeituosos, muitas
vezes impossvel ou impraticvel observar todo o
grupo, especialmente se for muito grande. Todo o
grupo ou todas as realizaes possveis de uma
varivel qualquer denominado populao ou
universo. Uma populao pode ser finita ou infinita.

CONCEITOS
AMOSTRA
Como em muitos casos impraticvel observar a populao,
recorre-se ao artifcio de se coletar um conjunto de realizaes
que sejam representativas da populao. Este conjunto de
realizaes denominado amostra. Se a amostra
representativa, importantes concluses sobre a populao
podem ser inferidas de sua anlise. A parte da estatstica que
trata das condies sob as quais essas inferncias so vlidas
chama-se estatstica indutiva ou inferncia. Como essa
inferncia no pode ser absolutamente certa, a linguagem da
probabilidade muitas vezes usada, no estabelecimento das
concluses.
DADOS BRUTOS: Dados brutos so aqueles que ainda no
foram numericamente organizados.

TIPOS DE VARIVEIS
Uma varivel um smbolo, como X, Y, H que pode assumir
qualquer um de um conjunto de valores que lhe so atribudos,
conjunto este chamado domnio da varivel. Uma varivel
denominada Constante quando esta assume apenas um valor.
Uma varivel considerada Qualitativa quando apresenta como
possveis realizaes uma qualidade (ou atributo) do indivduo
pesquisado. Ex: sexo, educao, estado civil. Por outro lado, uma
varivel considerada Quantitativa quando apresentam como
possveis realizaes, nmeros resultantes de uma contagem ou
mensurao. Ex: nmero de filhos de um casal e altura e peso de
alunos, respectivamente.
Uma varivel tida como quantitativa Contnua quando esta pode
assumir teoricamente qualquer valor entre dois dados. Caso
contrrio denominada quantitativa Discreta. De modo geral, as
medies do origem a dados contnuos, enquanto que as
enumeraes e contagens resultam em dados discretos.

CLASSIFICAO DAS
VARIVEIS
Uma varivel denominada qualitativa Nominal quando
no existe qualquer possibilidade de ordenao nas
possveis realizaes. considerada qualitativa Ordinal
quando existe alguma ordem nos possveis resultados.

Dados Qualitativo
nominal

Dados Qualitativo
ordinal

Dados Quantitativo discreto

Dados Quantitativo contnuo

DADOS BRUTOS
DADOS BRUTOS SO
ALEATORIAMENTE

OS

RESULTADOS

COLETADOS

ROL
A ORDENAO DOS DADOS BRUTOS EM ORDEM
CRESCENTE OU DECRESCENTE

SRIES ESTATSTICAS
O CONJUNTO DE DADOS ESTATSTICOS HOMOGNEOS,
TABULADOS,
QUE
DESCREVEM
DETERMINADO
FENMENO EM FUNO DA POCA, DO LOCAL OU DO
PRPRIO FATO.

ELEMENTOS DE UMA SRIE

ESTATSTICA
FATO - o fenmeno que foi estudado ou investigado, e cujos
valores esto sendo apresentados na tabela
LOCAL o mbito geogrfico ou a regio onde o fato ocorreu
POCA Perodo ou data do fato.

SRIES ESTATSTICAS
SRIE HISTRICA
EX.: CRESCIMENTO
1994/2000

DA

POPULAO

BRASILEIRA

SRIES GEOGRFICAS
EX.: MAIORES RESERVAS DE PETRLEO DO PLANETA

SRIES ESPECFICAS
EX.: CLASSIFICAO DOS 4 MAIORES BANCOS DO BRASIL

SRIES CONJUGADAS (MISTAS OU COMPOSTAS)

EX.: MATERIAL E CUSTOS EM OBRAS

DISTRIBUIO DE
FREQUNCIA
Quando se estuda uma varivel, o maior
interesse do pesquisador conhecer a
distribuio dessa varivel atravs das
possveis realizaes (valores) da mesma. A
distribuio de freqncia uma boa maneira
de se dispor um conjunto de valores, de modo
a se ter uma boa idia global sobre esses
valores, ou seja, de sua distribuio.

DISTRIBUIO DE
FREQNCIA
Quando se resume grandes quantidades de dados
brutos, costuma-se freqentemente distribu-los em
classes ou categorias e determinar o nmero de
indivduos pertencentes a cada uma das classes,
denominado freqncia da classe. Um arranjo tabular
dos dados por classes, juntamente com as freqncias
correspondentes, denominado distribuio de
freqncia ou tabela de freqncia.
HISTOGRAMA: uma representao grfica de uma
distribuio de freqncia por meio de retngulos
justapostos.

TABELA DE FREQNCIA

FREQNCIA ACUMULADA
A freqncia acumulada indica
quantos
elementos,
ou
que
porcentagem deles, esto abaixo de
um certo valor.
Assim, observando a tabela ao lado
pode-se afirmar que, por exemplo,
27,78% dos indivduos ganham at 8
salrios e 97, 22% ganham at 20
salrios.
O grfico pode fornecer informaes
adicionais como: qual salrio s que,
tal que 50% dos funcionrios
ganham menos do que s.

REPRESENTAO GRAFICA DE DADOS DISCRETOS

REPRESENTAO GRFICA DE DADOS CONTNUOS

Histograma

NMERO DE CLASSES DA
DISTRIBUIO DE FREQUNCIA PARA
DADOS AGRUPADOS
Tamanho da
amostra (n)
REGRA do
Quadrado
At 100

Nmero de Classes (i)

(inteiro mais prximo)

Acima de 100

5 log10n (inteiro mais prximo)

REGRA DE
STURGES

i = 1 + 3,3 log (n)

Amplitude total e de classes

Amplitude total (R)
R = Valor mximo valor mnimo

Amplitude de classes (h)

h = R/i

Exerccios
Distribuio de freqncia
33

35

35

39

41

41

42

45

47

48

50

52

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66

66

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71

73

73

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77

78

80

81

84

85

85

88

89

91

94

97

Pede-se:
1)Amplitude total, 2) Numero de classes, 3)
Amplitude de classe, 4) freqncia relativa, 5)
freqncia acumulada e 6) o histograma.

Exerccios
Distribuio de freqncia
33

35

35

39

41

41

42

45

47

48

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54

55

55

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66

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73

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74

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77

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81

84

85

85

88

89

91

94

97

Pede-se:
1)Amplitude total = 97 33 = 64

Exerccios
Distribuio de freqncia
33

35

35

39

41

41

42

45

47

48

50

52

53

54

55

55

57

59

60

60

61

64

65

65

65

66

66

66

67

68

69

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73

73

74

74

76

77

77

78

80

81

84

85

85

88

89

91

94

97

Pede-se:
1)Amplitude total = 97 33 = 64
2) Numero de Classes = 50 ~ 8

Exerccios
Distribuio de freqncia
33

35

35

39

41

41

42

45

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65

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66

66

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74

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85

85

88

89

91

94

97

Pede-se:
1)Amplitude total = 97 33 = 64
2) Nmero de Classes = 50 ~ 8 ou i=1+3,3log50

Exerccios
Distribuio de freqncia
33

35

35

39

41

41

42

45

47

48

50

52

53

54

55

55

57

59

60

60

61

64

65

65

65

66

66

66

67

68

69

71

73

73

74

74

76

77

77

78

80

81

84

85

85

88

89

91

94

97

Pede-se:
1)Amplitude total = 97 33 = 64
2) Nmero de Classes = 50 ~ 8 => i=8
3) Amplitude de Classe:h = R/i => h =64/8 => h= 8

EXERCCIOS
LISTAS