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Taxonomia de Bloom
Domínio cognitivo
As habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobre um problema
ou fato.
Conhecimento: memorização de fatos específicos de padrões de procedimento e de conceitos.
Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola.
Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações.
Análise: de elementos, de relações e de princípios de organização
Síntese: estabelece padrões
Avaliação: julga com base em evidência interna ou em critérios externos

Domínio afetivo
Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em
cinco níveis:
Recepção: Percepção, Disposição para receber e Atenção seletiva
Resposta: participação ativa, Disposição para responder e Satisfação em responder
Valorização: Aceitação, Preferência e Compromisso (com aquilo que valoriza)
Organização: Conceituação de valor e Organização de um sistema de valores
Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente,
previsível e característico.

Domínio psicomotor
O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas
ou objetos.
Taxonomia de Bloom
 PCN – Ensino Fundamental
5ª a 8ª séries
Compreender a Ciência como um processo de produção do conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica,
política e cultural;

Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e

condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a
tecnologia como meio de suprir as necessidades humanas, sabendo elaborar juízo
sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas; (BRASIL.MEC/SEF,
1998, p.33)

Estudos na História e Filosofia da Ciência são um desafio para o professor, uma vez que
raramente sua formação inicial contemplou estes campos de conhecimentos dedicados à
natureza da Ciência. São estudos que proporcionam consistência à visão de Ciência do
professor e uma distinção mais clara entre Ciência e natureza. [...] Ao mesmo tempo, o
professor adquire subsídios para entender e dar exemplos da mútua dependência entre o
desenvolvimento científico e tecnológico e da grande influência do conhecimento científico
na modelagem das visões de mundo. (BRASIL.MEC/SEF, 1998. p. 89)
 PCN – Ensino Médio

Reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia, percebendo seu

papel na vida humana em diferentes épocas e na capacidade humana de
transformar o meio.

Compreender as ciências como construções humanas, entendo como elas se

desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas,
relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade.
 PCN – Ensino Médio

O aprendizado das Ciências, da Matemática e suas Tecnologias pode ser

conduzido de forma a estimular a efetiva participação e responsabilidade social
dos alunos, discutindo possíveis ações na realidade em que vivem, desde a
difusão de conhecimento a ações de controle ambiental ou intervenções
significativas no bairro ou localidade, de forma a que os alunos sintam-se de
fato detentores de um saber significativo.

Os projetos coletivos são particularmente apropriados para esse propósito

educacional, envolvendo turmas de alunos em projetos de produção e de
difusão do conhecimento, em torno de temas amplos, como edificações e
habitação ou veículos e transporte, ou ambiente, saneamento e poluição, ou
ainda produção, distribuição e uso social da energia, temas geralmente
interdisciplinares
 PCN – Ensino Médio

A compreensão da relação entre o aprendizado científico, matemático e das

tecnologias e as questões de alcance social são a um só tempo meio para o ensino
e objetivo da educação. Isso pode ser desenvolvido em atividades como os
projetos acima sugeridos, ou se analisando historicamente
o processo de desenvolvimento das Ciências e da Matemática. Nessa medida, a
história das Ciências é um importante recurso. A importância da história das
Ciências e da Matemática, contudo, tem uma relevância para o aprendizado que
transcende a relação social, pois ilustra também o desenvolvimento e a evolução
dos conceitos a serem aprendidos.
 PCN - Matemática
• Contextualização sócio-cultural
• Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e
intervenção no real.
• Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em
especial em outras áreas do conhecimento.
• Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da
humanidade.
• Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas
limitações e potencialidades.
 Exemplo

“Nós temos primeiramente uma esfera positiva uniformemente

eletrificada, e dentro dessa esfera um número de corpúsculos
distribuídos numa série de anéis paralelos; o número de corpúsculos varia
de anel para anel: cada corpúsculo está girando em alta velocidade na
circunferência do anel que está situado, e os anéis estão distribuídos de forma que os
com maior número de corpúsculos estão mais próximos da superfície da esfera,
enquanto aqueles com menor número de corpúsculos estão mais internos”