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Escola Nova Inclusao Escolar
Escola Nova Inclusao Escolar
Inclusão Escolar
- O que são?
- Como identificar?
- Como ajudar?
“Classificar transtornos é
compreender, não é rotular.”
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Aluno: foco da Aprendizagem
Professor: mediador da Aprendizagem
Escola: lugar da Aprendizagem, escolar e existencial
O que está ao alcance de nossas mãos pedagógicas ?
Sintomas semelhantes
Alterações:
Função da Escola :
Perceber – Acolher – Orientar
...até onde?
Transtornos de Aprendizagem
Sintomas semelhantes:
Alterações na
Leitura – escrita - matemática
Situações diferentes:
Dificuldades de aprendizagem
- Aspectos Naturais e Secundários -
Transtornos de Aprendizagem
- Comprometimentos funcionais -
Fatores causadores
Quadros específicos
Deficiência mental Deficiência sensorial
Transtornos neurológicos Transtornos emocionais
Transtornos psiquiátricos
Atuando
Desenvolvimento humano normal
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ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE DISLEXIA
Função do GT:
• Parte dos objetivos gerais da “Política Nacional de
Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva”
• Objetiva:
– Propor diretrizes para que o campo educacional
reconheça as necessidades especiais do aluno
com transtornos funcionais
– Conscientizar os professores da necessidade de
ações pedagógicas para atender os alunos com
transtornos funcionais
– Instrumentalizar os professores para exercer esta
função
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ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE DISLEXIA
• Projeto de Lei Federal – Lei 7081/2010 - Deputada Federal Mara Gabrilli (SP) –
TDA-H e Dislexia
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Transtornos de Aprendizagem
na Sala de Aula
Transtorno
Específico de
Leitura
Dislexia
Transtorno
Específico de
Matemática
TDAH
Discalculia
Clélia Argolo Estill - AND
COMORBIDADES
• Decodificação
- Identificar letras
- Reconhecer palavras
• Compreensão
- Acessar significado
- Integrar componentes sintático-semânticos
- Compreender enunciado
- Relacionar a conhecimentos prévios
- Clélia Argolo Estill - AND
Definição de Dislexia
É um transtorno de aprendizagem de origem
neurobiológica.
Conceitos
Raciocínio Compreensão
Decodificação
P. Crítico Conhecimentos
Vocabulário S. Problemas
do
◊ Inteligência normal
◊ Órgãos sensoriais íntegros
◊ Instrução adequada
• Disortografia Fonológica
- Dificuldades na escrita de palavras inventadas
-Trocas fonológicas (omissões, substituições, inversões)
• Disortografia lexical – superficial ortográfica
- Dificuldades na escrita de palavras irregulares
- Erros mais frequentes na escrita do que na leitura, motivados
pelas formas múltiplas de representação de alguns fonemas
Atenção: Hipóteses ortográficas ( até 3ª série) x
disortografia(persistência)
Disgrafia: continuum
Planejamento lingüístico
Recuperação visual
Planejamento motor
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Conceituando a Discalculia
•
Clélia Argolo Estill - AND
Bases Neuropsicológicas
• Cálculo envolve:
– Processamento verbal e/ou gráfico da informação
– Percepção
– Reconhecimento e produção de números
– Representação número/símbolo
– Discriminação viso-espacial
– Memória de curto e longo prazo
– Raciocínio sintático
– Atenção
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Discalculia – como identificar
• Dificuldades persistentes e frequentes com números, confundindo
operações aritméticas.
• Inabilidade para identificar qual maior/menor entre dois números
• Dificuldade mental para estimar a distância ou medidas de objetos
• Inabilidade para apreender e recordar conceitos matemáticos,
regras, fórmulas e sequências matemáticas
• Dificuldades com tabelas de tempo, aritmética mental, etc
• Dificuldade para se localizar no espaço e com tempo conceitual,
passagem do tempo
• Dificuldades para organizar tarefas diárias, ler relógios analógicos
• Inabilidade para compreender planejamentos financeiros, estimar
custos, incluir orçamentos
• Menos dificuldades com temas que requerem mais lógica do que
fórmulas
»Desatenção
»Hiperatividade
»Impulsividade
DISLEXIA- TDAH
• Dificuldades no • problemas nas funções
processamento fonológico executivas
e na • comprometimento na aquisição
decodificação das estratégias de leitura e
escrita
• Discalculia • TDA-H
-Dificuldades no - Problemas nas funções
processamento das executivas
operações aritméticas
- Dificuldades com -Comprometimento na
Conceitos de espaço aquisição das
e tempo estratégias de leitura e
escrita
AS ACOMODAÇÕES
AS ACOMODAÇÕES
Isenção parcial de língua estrangeira
Textos gravados e uso de imagens
Uso de computador com corretor ortográfico
Um problema de linguagem
• Aceitar as dificuldades para aquisição IIª língua
• Esquematizar o conteúdo dos temas complexos
• Exemplificar as informações
• Simplificar a linguagem textual
Provas e avaliações
Pessoas com dislexia não conseguem:
Um professor alerta...
• Estimula a expressão verbal do aluno
• Assegura-se que seu aluno leia e compreenda todas
as palavras
• Certifica-se que todas as anotações foram copiadas
• Oferece instruções e orientações simples
Um professor alerta...
• Apresenta instruções claras e precisas
• Considera para correção as dificuldades específicas
do aluno e da língua
• “Dá dicas”específicas de como estudar
• Não insiste em exercícios de fixação numerosos e
repetitivos
• Favorece a leitura prévia dos textos
Um professor sensível...
• Não expõe o aluno à leitura oral, individual
• Ressalta acertos, não enfatiza erros
• Incentiva-o nas atividades que o interessam
• Valoriza o esforço e interesse
• Atribui –lhe tarefas em que se sinta útil
• Favorece situações de resgate da auto-estima
clelia.a.estill@gmail.com