A JOVEM PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA

O presente texto uma resenha do artigo produzido pela professora Marli

Andr, ela possui graduao em Letras pela Universidade de So Paulo !"##$,
graduao em Pedagogia pela Universidade Santa %rsula !"&'$, mestrado em
(du)ao pela Pontif*)ia Universidade +at,li)a do -io de .aneiro !"&#$ e
doutorado em Psi)ologia da (du)ao / Universit0 of 1llinois !"&2$3 Professora
4itular aposentada na 5a)uldade de edu)ao da USP, atualmente professora do
programa de estudos p,s/graduados em edu)ao6 psi)ologia da edu)ao da
Pontif*)ia Universidade +at,li)a de So Paulo3 7esenvolve pes8uisas na 9rea de
formao de professores3
O texto faz um resgate hist,ri)o da pes8uisa, edu)a)ional, :em )omo esta
evolui ao longo dos anos3 A:orda 8uest;es relativas < :us)a de 8ualidade na
pes8uisa em edu)ao3 Mostra 8ue nos =ltimos anos, surgiram 8uestionamentos
so:re a natureza dos )onhe)imentos produzidos e so:re os )ritrios de >ulgamento3
Alm disso, analisa as )ondi;es reais 8ue os pes8uisadores enfrentam na
produo de )onhe)imento )ient*fi)o e )on)lui so:re a ne)essidade de lutar pela
melhoria dessas )ondi;es3
A pes8uisadora Marli Andr enfo)a os epis,dios da hist,ria da pes8uisa
edu)a)ional em tr?s momentos 8ue so6 Os anos ini)iais / nas)imento induzido, a
institu)ionalizao da Pes8uisa (du)a)ional e o )res)imento da Pes8uisa
(du)a)ional3
O primeiro momento da pes8uisa edu)a)ional a:range os anos @A/BB, este
)ara)terizado pela leitura psi)ol,gi)a do pro)esso de edu)ao es)olar, )om forte
influ?n)ia dos estudos da psi)ologia do ensino, da aprendizagem e a )riao de
instrumentos de avaliao3 Cesse )ontexto, as ideias pedag,gi)as eram
influen)iadas pelo es)olanovismo 8ue defendia o ensino )entrado no aluno,
valorizando o aprender a aprender3 (m !"@@ )omea a ser pu:li)ada a -evista
2
Drasileira de (studos Pedag,gi)os do 1C(P, 8ue a:riu espao para divulgao dos
tra:alhos )ient*fi)os da 9rea3 A pes8uisa ganha mais fora3
O segundo momento da pes8uisa edu)a)ional apontado pela autora,
)ompreende os anos !"B# a !"#@ e tem )omo mar)o a )riao do +entro Drasileiro
de Pes8uisa (du)a)ional e )in)o )entros regionais de pes8uisa, vin)ulados ao
1C(P, os 8uais tinham )omo funo a formao de pes8uisadores3
(ntre os anos de !"#B e !"&A, segundo .ol0 Eouveia !"&!, p3 @$
predominam os estudos de natureza e)onFmi)a, in)entivados no s, por ,rgos
governamentais, mas tam:m por fontes externas de finan)iamento3 4emas )omo6 a
edu)ao )omo investimento, os )ustos da edu)ao, a es)ola e a demanda de
profissionais de diferentes n*veis apare)em )om fre8u?n)ia nos do)umentos
program9ti)os da po)a3 Pelo )ontexto pol*ti)o de ditadura militar, a edu)ao era
vista )omo importante fator de desenvolvimento e)onFmi)o, dentro de uma viso da
teoria do )apital humano3
Cessa po)a, o l,)us da pes8uisa ainda no era a Universidade3 A maior
parte dos tra:alhos realizados por professores universit9rios )onsistia, de a)ordo
)om .ol0 Eouveia !"&!, p3 !A$, em esforos individuais rela)ionados a interesses
intele)tuais ou a)ad?mi)os3 A pes8uisa era prati)amente negligen)iada nos
oramentos das universidades e em geral desempenhava papel se)und9rio na
)arreira do professor universit9rio3
+om relao < institu)ionalizao da pes8uisa edu)a)ional, Marli Andr
)olo)a a importGn)ia dos )ursos de p,s/graduao no pro)esso de )res)imento da
produo e divulgao da pes8uisa no )ampo da (du)ao3 A autora )hama a
ateno para o fato de 8ue nos anos &A h9 uma expanso dos 8uadros nas
universidades e uma emerg?n)ia de alguns grupos de pes8uisa3 7iante desse
deslo)amento e da produo )ient*fi)a para as Universidades e )entros de
pes8uisas, poss*vel notar uma mudana nas tem9ti)as e nas metodologias da
pes8uisa em edu)ao3
Cos anos 2A/"A o:serva/se uma fase de )res)imento signifi)ativo da
pes8uisa edu)a)ional3 Os temas e pro:lemas, os enfo8ues, os referen)iais te,ri)os
3
de pes8uisa e as a:ordagens metodol,gi)as tam:m a)ompanharam essas
mudanas3 Segundo Andr HAA#, p3 !#$, I o momento em 8ue apare)em os
estudos 8ue se de:ruam so:re o )otidiano es)olar, fo)alizam o )urr*)ulo, as
intera;es so)iais na es)ola, as formas de organizao do tra:alho pedag,gi)o, a
aprendizagem da leitura e da es)rita, a dis)iplina e a avaliaoI3 Ceste momento
ganham fora os estudos J8ualitativosK, 8ue englo:am um )on>unto heterog?neo de
mtodos, de t)ni)as e de an9lises, entre os 8uais esto os estudos antropol,gi)os
e etnogr9fi)os, as pes8uisas parti)ipantes, os estudos de )aso, a pes8uisa/ao e
as an9lises de dis)urso, de narrativas, de hist,rias de vida3
As novas modalidades de investigao provo)am 8uestionamento so:re a
8ualidade dos tra:alhos desenvolvidos nos anos re)entes e so:re as )ondi;es de
produo do )onhe)imento )ient*fi)o3 Se a pes8uisa edu)a)ional :rasileira ainda
no )hegou < maturidade, faz/se ne)ess9rio fomentar um de:ate, )al)ado no estado
atual da 8uesto para se )riar alternativas 8ue a faam )res)er e fortale)er para
atingir a maioridade )om o vigor e o respeito devidos3
.9 existem muitas avalia;es sistem9ti)as da pes8uisa edu)a)ional no pa*s,
8ue se referem a tra:alhos de p,s/graduandos ou dos do)entes e 8ue apontam
pro:lemas tanto no pro)esso de produo das pes8uisas 8uanto nos produtos entre
outros, podemos )itar6 +unha, !"&", !""!L Eatti, !"2', HAA!L Eouveia, !"&!, !"&#L
Mello, !"2'L Marde, !""A, !""'$3 Segundo Alves Mazzotti HAA!, p3 @A$, os aspe)tos
desta)ados nessas avalia;es 8uanto ao pro)esso so6 falta de apoio das
universidades e ag?n)ias de fomento para o desenvolvimento de pes8uisas, 8uase
aus?n)ia de grupos de pes8uisa )om produo )onsistente e )ont*nua para a
)onstituio de um )orpo de )onhe)imentos s,lidos e integrados 8ue )onfiram perfil
pr,prio aos diferentes programas de p,s/graduao, alm da falta de )ondi;es aos
do)entes para dedi)ar/se aos tra:alhos de pes8uisa nas universidades3 Nuanto <s
)r*ti)as apontadas nas an9lises das pes8uisas edu)a)ionais, se>am elas dos
do)entes ou dos p,s/graduandos, Alves/Mazzotti HAA!, p3 @A$ desta)ou as
seguintes6 pulverizao e irrelevGn)ia das tem9ti)asL po:reza te,ri)o/metodol,gi)a
na a:ordagem dos pro:lemasL preo)upao )om a apli)a:ilidade imediata dos
resultadosL divulgao restrita dos resultadosL e pou)o impa)to nas pr9ti)as3
4
Para responder a essas 8uest;es, re)orremos a tr?s diferentes :alanos de
pes8uisas, )on)lu*dos em HAA@ e HAAB, 8ue em:ora fo)alizem o:>etos espe)*fi)os O
o professor pes8uisador, a es)ola p=:li)a e a formao de professores O forne)em
muitos elementos para uma viso da produo )ient*fi)a :rasileira na 9rea de
edu)ao3
Os dados desses tra:alhos avaliativos da pes8uisa edu)a)ional no pa*s
)oin)idem em v9rios aspe)tos6 revela a )on)entrao da produo )ient*fi)a da 9rea
de edu)ao na -egio Sudeste, mostra )erta disperso tem9ti)a nos tra:alhos,
depend?n)ia ex)essiva de autores estrangeiros e fragilidade metodol,gi)a3 So
aspe)tos evidentes tanto nos tra:alhos dos p,s/graduandos 8uanto nos dos
pes8uisadores/doutores3 P ne)ess9rio 8ue se assuma )oletivamente o
enfrentamento dessas 8uest;es para 8ue possamos atingir a fase de maturidade da
pes8uisa )om o re)onhe)imento e respeito 8ue lhe so devidos3
Analisando as pes8uisas per)e:em/se pro:lemas na sua 8ualidade devido <
falta de )ondi;es para a produo do tra:alho )ient*fi)o, )omo a so:re)arga dos
profissionais, a disponi:ilidade de tempo, o )res)ente n=mero de alunos de p,s/
graduao, apoio finan)eiro para a pes8uisa dos do)entes diminuiu, mas
pre)isamos enfrentar esses pro:lemas e lutar para a melhoria da 8ualidade da
pes8uisa e das )ondi;es de produo do )onhe)imento3
7esta)o a importGn)ia da pes8uisa, pois um pro)esso de )onstruo do
)onhe)imento, um pro)esso de aprendizagem tanto de 8uem a realiza, 8uanto do
lo)al na 8ual esta se desenvolve3 +onsidero a pes8uisa )omo um importante fator
para a melhoria da 8ualidade de edu)ao, pois ela nos a:re uma gama de
informa;es, 8uestionamentos e anseios por :us)a de respostas3 P muito prov9vel
8ue esse )res)ente interesse pela pes8uisa este>am ligados <s pol*ti)as
governamentais 8ue t?m atri:u*do < formao do)ente um papel fundamental na
melhoria da 8ualidade da edu)ao es)olar3
REFERNCIAS
5
ALQ(S/MARO441, A3 .3 -elevGn)ia e apli)a:ilidade da pes8uisa em edu)ao3
Cadernos de Pesquisa, n3!!', p3'"/BA, HAA!3
AC7-P, M3 A pes8uisa so:re 5ormao de professores no Drasil/!""A/!""23
1n6+AC7AU, Qera M3 Org3$3 Ensinar e aprender6 su>eitos, sa:eres e pes8uisa3
-io de .aneiro,-.6 7PSA, HAAA3 p3 2'/""3
+UCTA, L3A3+3 Os des!"a#in$os da pesquisa na p%s&'radua()o e#
edu"a()o31n6 S(M1CU-1O SOD-( A P-O7UVWO +1(C4X51+A COS P-OE-AMAS
7( PYSE-A7UAVWO (M (7U+AVWO3 Dras*lia, M(+Z+AP(S, !"&"3 p3 '/!B3
+UCTA, L3A3+3 P,s/graduao6 ponto de inflexo[ Cadernos de Pesquisa, n3 &&,
p3 #'/2A, maio, !""!3 7i9logo (du)3, +uriti:a, v3 #, n3!", p3!!/H@, set3Zdez3 HAA#3 A
jovem pesquisa educacional brasileira 24
EA441, D3 A3 P,s/graduao e pes8uisa em edu)ao no Drasil6 !"&2/!"2!3
Cadernos de Pesquisa, n3 @@, p3 '/!&,!"2'3
EA441, D3 A3 reflexo so:re os desafios da p,s/graduao6 novas perspe)tivas
so)iais, )onhe)imento e poder3 Re*is+a Brasi,eira de Edu"a()o, n3 !2, p3 !A2/
!!#, HAA!3
EA441, D3 A3 1mpli)a;es e perspe)tivas da pes8uisa edu)a)ional no pa*s3
Cadernos de Pesquisa, n3!!', p3 #B/2!, HAA!3
EOUQ(1A, A3 .3 Pes8uisa edu)a)ional no Drasil3 Cadernos de Pesquisa, n3 !,
p3 !/@2, !"&!3
EOUQ(1A, A3 .3 Pes8uisa em edu)ao no Drasil6 de !"&A para )93 Cadernos
de Pesquisa, n3!", p3 &B/&",!"&#3
M(LLO, E3C3 Pes8uisa edu)a)ional no Drasil3 Cadernos de Pesquisa, n3 @#, p3 #&/
&H, !"2'3
MA-7(, M3 O papel da pes8uisa na p,s/graduao em edu)ao3 Cadernos de
Pesquisa, n3 &', p3 #&/&B, !""A3
MA-7(, M3 A produ()o dis"en+e dos pro'ra#as de p%s&'radua()o e#
edu"a()o no Brasi, -./0&-..-!6 avaliao e perspe)tivas na 9rea de edu)ao3
Porto Alegre6 ACP(d6 +CP8, !""'3