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aprendizagem

Publicado em NOVA ESCOLA Edição 237, 01 de Novembro | 2010

Pensadores da Educação

Teorias da aprendizagem
Nova série de reportagens explica os principais conceitos
das concepções construtivista e sociointeracionista da
Educação
Rodrigo Ratier

Conhecimento prévio. Zona de desenvolvimento proximal. Sincretismo do

pensamento infantil. Aprendizagem significativa. Conceitos teóricos como esses
são figuras fáceis nos currículos das graduações de Pedagogia e das
Licenciaturas. São, de fato, ideias poderosas da Psicologia da Educação porque
enfocam diferentes aspectos do processo de aprendizagem e ajudam a explicar
como ela ocorre. No entanto, por não serem estudados com a atenção
suficiente, acabam muitas vezes sendo mal utilizados - ou ainda virando jargões
desprovidos de sentido.

NOVA ESCOLA quer contribuir para a reflexão sobre o significado, o alcance e o

legado dessas noções com a publicação, que se inaugura nesta edição, da série
Teoria Passada a Limpo. Num conjunto de 12 reportagens, serão abordados os
conceitos mais relevantes da Psicologia da Educação. "Escolhidos com o auxílio
de alguns dos maiores especialistas do país, cada um dos temas selecionados
são ideias-força muito presentes nos discursos educativos", explica Regina
Scarpa, coordenadora pedagógica da Fundação Victor Civita (FVC).

O foco da série são as visões construtivista e sociointeracionista da

aprendizagem. Apesar das diferenças entre as duas perspectivas (algumas delas
começam a ser explicadas na reportagem Inatismo, empirismo e
construtivismo), ambas trabalham com a concepção de que o sujeito da
aprendizagem é o aluno - e de que ele aprende por meio das relações que
estabelece com o objeto de conhecimento, com o professor e com seus colegas.
Serão contempladas as criações de quatro autores: Jean Piaget (1896-1980), Lev
Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008)
(veja a lista completa de temas no quadro abaixo).

Para cada tema, resumo, trecho de livro e questão de concurso

Cada reportagem debaterá o contexto em que o conceito foi criado, sua

importância para a teoria da Psicologia da Educação, sua utilidade para a escola
nos dias de hoje e as deturpações (ou mal-entendidos) associadas a ele. Em cada
fascículo, você lerá um quadro-resumo com as principais informações sobre a
ideia, um trecho de livro comentado por especialista e uma questão de concurso
público para mostrar como o assunto é abordado nos exames de ingresso nas
redes.

Você pode nos ajudar enviando suas dúvidas sobre questões conceituais
apresentadas pelos teóricos da série. Esperamos que Teoria Passada a Limpo
possa ajudá-lo a ampliar sua compreensão sobre os temas essenciais da
Psicologia da Educação, a iluminar sua atuação em sala e a adquirir
conhecimentos para avançar na carreira.

Veja a lista completa de temas da série

CONCEPÇÕES DE Inatismo, empirismo e

APRENDIZAGEM construtivismo

Sujeito epistêmico

Esquemas de ação

Conhecimento prévio
JEAN PIAGET
(1896-1980)
Adaptação e equilibração

Zona de desenvolvimento proximal

Aprendizagem mediada

LEV VYGOTSKY
Pensamento verbal
(1896-1934)

Sincretismo infantil

Afetividade

HENRI WALLON
Emoção
(1879-1962)
 Aprendizagem significativa

DAVID AUSUBEL
(1918-2008)