GT 11 - EDUCAÇÃO SUPERIOR

CONCEPÇÃO DE DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

DOS BACHARÉIS DOCENTES DE UM CURSO
DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Autora: Tatiana Rosa Carvalho Ribeiro - PPGEdu/UNEMAT
Co-autora: Loriége Pessoa Bitencourt - PPGEdu/UNEMAT
 INTRODUÇÃO
• Resultados da dissertação inserida no PPGEdu-UNEMAT - Ano 2018;

• Campo teórico: Pedagogia Universitária do bacharel docente em ciências Contábeis;

A Universidade como cenário específico de atuação e de formação do
docente universitário.

OBJETIVO

Apresentar qual a concepção de docência universitária dos BDCCs de um campi de

uma universidade pública multicampi em Mato Grosso.
 Conceitos que nortearam a pesquisa
• Pedagogia Universitária (XXXX, 2014, FRANCO;KRAHE 2003, LEITE, 2006; SOARES; CUNHA, 2010;
COUTO, 2013) - campo de pesquisa e prática que se interessa pelo processo de formação pedagógica e
as atividades desenvolvidas na docência universitária. - Preocupa-se com a formaçaão docente e que
chama a atenção para a construção de uma pedagogia voltada para a aprendizagem na fase adulta ou de
formação profissional. Auxilia que o docente universitário estabeleça sua identidade profissional
• Docência Universitária (Cunha, 2006; Marcelo García, 1999, xxxx e Zart (2017) - atividade ampla e
complexa, realizada mediante a interações humanas - do professor-aluno, ou outros sujeitos pedagógicos
que estão envolvidos nesse cenário. Como um trabalho de construção de conhecimentos nos estudantes,
e não somente a transmissão de conteúdo.
• Bacharel Docente - é o perfil estudado na pesquisa, também conhecido como profissional liberal que
escolhe a docência como profissão. E que assim como outras profissões teve seu campo de atuação
ampliado, incluindo a docência na area contábil como possibilidade profissional (Souza; Mendonça, 2016).
• (Volpato, 2010) destaca que a constituição de sua identidade se dá durante sua formação acadêmica e
profissional, sendo primordial que este se reconheça como um profissional da Educação e reconheça seu
campo de atuação (Roveda e Miolo, 2017)
 CAMINHO METODOLÓGICO
• Abordagem: Qualitativa, natureza descritiva (BODGAN; BIKLEN, 1994);
• Tipo: Estudo de Caso (Yin, 2010)
• Caso: Pedagogia Universitária do bacharel docente em de Ciências Contábeis de uma universidade
pública multicampi;
• Sujeitos: Total de Docentes no curso no semestre letivo 2016/2 - 32 (efetivos e interinos)
• Figura 1 - Critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa
CAMINHO METODOLÓGICO
 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Constituição profissional dos BDCCs - Como se tornaram docentes universitários?
[...] eu tinha um professor que [...] me incentivava ir para
docência. (BDCC 1, Entrevista Semiestruturada - excerto
resposta Q6).
[...] fui convidado [pelo corpo docente] para lecionar na
mesma instituição em que eu tinha sido acadêmico. (BDCC
4, Entrevista Semiestruturada - excerto resposta Q6).
[...] eu sempre quis ser professor [...] E conversei com um
amigo meu que dava aula [na] UNEMAT. E ele disse, faz um
seletivo [...] (BDCC 6, Entrevista Semiestruturada - excerto
resposta Q6).

Ferreira (2015) diz que o convite dos próprios

docentes na graduação e a visuzalização da docência
como oportunidade profissional como principais
motivos para escolha da profissão.
 Concepção de Docência Universitária pelos dos BDCCs

[...] é o professor que tem o domínio em ministrar um

conteúdo dentro de um ambiente universitário. [...] para
promover o ensino, pesquisa e ter condições também de
estar desenvolvendo a extensão (BDCC 1, Entrevista
Semiestruturada -excerto resposta Q9).
Ensinar, aprender, participar de projetos, seja de pesquisa,
extensão, de ensino. [...] Dar um retorno para a
sociedade. (BDCC 2, Entrevista Semiestruturada -excerto
resposta Q9).
[...]é você estar preparando alguém para assumir uma
postura no mercado de trabalho. (BDCC 6, Entrevista
Semiestruturada -excerto resposta Q9).
[preparar] [...] um bom profissional para ingressar no
mercado que está cada vez mais competitivo [...] (BDCC 7,
Entrevista Semiestruturada -excerto resposta Q9).
[...]aqui é um lugar que você aprende
muito com o outro [...] não é só formar.
[...] você conversa [...] vê como eles estão
se saindo, as dificuldades, como eles se
sentem [...] é também conhecer o
ambiente [...] é conseguir um respeito
recíproco [entre] professor e aluno
(BDCC 8, Entrevista Semiestruturada -
excerto resposta Q9).
Docência como uma profissão imersa na
complexidade das transformações
políticas, sociais e econômicas, uma
atividade que se faz com o outra, na
troca de experiências, na interação
professor aluno, na perspectiva do
professor aprender com seus alunos e
vice-versa (XXXX, 2014; TARDIF, 2007;
PIMENTA; ANASTASIOU, 2008;
VASCONCELOS, 2009).
 CONSIDERAÇÕES
• Os dados nos levam a compreensão de que a maioria dos BDCCs decidiu tornar-se
docente na universidade, devido ao convite de ex-professores que perceberam
neles, ainda na graduação um grau de comprometimento e atitudes positivas.
• Visualizam a docência como oportunidade profissional e ingressam por meio de
seletivos.
• Consideram que a docência deve ir além do aprendizado especializado para a
profissão contábil, que esta se realiza por meio da interação com outros sujeitos,
sejam alunos, professores, instituição, conhecendo o ambiente em que realizam seu
trabalho.
• Os dados revelam que priorizam a atividade de ensino e a prepraração dos
estudantes para o exercício profissional. Destacando também a importância da
atividade de extensão, que possibilita uma aproximação com a realidade da profissão
que ensinam.
 REFERÊNCIAS
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2006.

XXXX. Pedagogia Universitária potencializada no diálogo reflexivo sobre educação matemática: quando três gerações de educadores se encontram. 2014. Tese. Doutorado em
Educação - UFRGS, Porto Alegre-RS, 2014.

________; ZART, Laudemir Luiz. Os Educadores na educação do campo e suas condições de trabalho docente. Revista Brasileira de Educação do Campo, V. 2, n.1 p. 252-274,
jan/junho, 2017.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knoop. Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto, 1994.

COUTO, Ligia Paula. A pedagogia universitária nas propostas inovadoras de universidades brasileiras: por uma cultura da docência e construção da identidade docente. 2013.
188 f. Tese. Doutorado em Educação. FEUSP, 2013.

CUNHA, Maria Isabel da. Docência na universidade, cultura e avaliação institucional: saberes silenciados em questão. Revista Brasileira de Educação. V. 11 n. 32, UNISINOS,
2006.
____________; ISAIA, Silvia de Aguiar. Professor da Educação Superior. In: MOROSINI, Marília (Ed.). Enciclopédia de pedagogia universitária: glossário. Brasília, V. 2, 2006.

FRANCO, Maria Estela dal Pai; KRAHE, Elizabeth Diefenthaeler. Pedagogia Universitária na UFRGS: espaços de construção. In: MOROSINI, Marília Costa (et al). Enciclopédia
Universitária. Porto Alegre. FAPERGS; RIES, 2003.

FERREIRA, Marcelo Marchine. Docência no Ensino Superior: Aprendendo a ser professor de contabilidade. 20/07/2015. 167 p. Tese de Doutorado em Educação. São Carlos:
UFSCAR, 2015.

GARCIA, Marcelo. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Editora Porto, Portugal, 1999.
LEITE, Denise. Pedagogia Universitária (verbete). In: MOROSINI, Marília (Ed.). Enciclopédia de Pedagogia Universitária – Glossário. Brasília: INEP. 2006.
 REFERÊNCIAS
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo. A pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

PIMENTA, Selma Guarrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2008.

ROVEDA, Patrícia; MIOLO, Silvana Basso. Formação Docente para o ensino superior e as estratégias de ensino-aprendizagem de professores licenciados e bacharéis. In.
BRANCHE, Vantoir Roberto; OLIVEIRA, Valeska Fortes de. (Orgs.). Formação de Professores em tempos de incertezas: imaginários, narrativas e processos autoformadores.
Jundiaí, Paco Editorial: 2017. p. 71 – 91.
SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel da. Formação do Professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador. EDUFBA, 2010.

SOUZA, Júlia Alves; MENDONÇA, Douglas. José. Considerações sobre formação pedagógica de docentes para o curso de Ciências Contábeis. REGS, Faculdade Eça de
Queirós, nº 21, 2016.

TARDIF, Maurice. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 3ª Ed. Petrópolis, RJ, Vozes, 2007.
VASCONCELOS, Maria Lúcia M. Carvalho. A formação do professor do ensino superior. Niterói: Intertexto, São Paulo: Xamã, 2009.

VOLPATO, Gildo. Profissionais Liberais Professores: aspectos da docência que se tornam referência na educação superior. 1ª Edição. Curitiba, Editora CRV, 2010.

YIN, Robert K. Estudo de Caso – Planejamento e Métodos – 4 Ed., Porto Alegre: Editora: Bookman, 2010.

ZABALZA, Miguel Angel. O ensino Universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
OBRIGADA!!!