Metodologia de aula

ROTEIRO
Tema da aula: Presente do Subjuntivo

 Tem público definido?

 Tem tempo definido?
 Que recursos você poderá usar?

É importante se fazer esta pergunta porque esse é o seu ponto de partida

para a construção da aula.
 Passos para a montagem da aula

 Trabalhar através de gêneros textuais.

Facilita o trabalho, não deixa o tema gramatical descontextualizado, afinal
a língua é funcional, tem finalidades. Além disso, é uma vertente de
trabalho muito utilizada por professores da UERJ.
 Determinar passo metodológicos (pré-leitura, leitura e pós-leitura).
Estes passos também são utilizados por professores da UERJ e facilita a
divisão do tempo de aula de acordo com os objetivos.
 Dica: procurar
atividades que
Gênero trabalhem com
presente do subjuntivo
em espanhol. Nelas,
você pode encontrar
gêneros ou indicação
de gêneros.

 Em que gêneros o presente do subjuntivo costuma aparecer com mais frequência?

 Letra de música?
 Horóscopo?
 Carta?
 Carta ao leitor?
 Quadrinhos?
 Memes?
 Gêneros que expressem conselho – Talvez programas de rádio pelo qual as pessoas expõem
seus problemas e alguém tenta dar a solução?

FAZER UMA BUSCA E SEPARAR PELO MENOS TRÊS GÊNEROS DISTINTOS PARA TENTAR
TRABALHAR. QUANTO MAIS MATERIAL, MELHOR. DEPOIS VOCÊ FARÁ UMA SELEÇÃO DOS QUE
TÊM MAIS POTENCIAL.
Uma vez escolhido o gênero...

 Definir a pré-leitura – É basicamente ativar os conhecimentos prévios

dos alunos para a introdução do tema.
Pode ser uma atividade mais lúdica, como um jogo rápido, perguntas de
estimulação através de imagens, etc.
A Beth não dá muito valor para essa parte, mas acho importante ter para
você ganhar tempo e contextualizar a aula, ainda que seja pequena.
Uma vez escolhido o gênero...

 Definir a leitura – É a parte que você trabalha efetivamente o gênero e o

conteúdo gramatical no texto.
Deve fazer perguntas no modelo interativo, de modo que trabalhe a
percepção da funcionalidade do verbo e o tempo gramatical no gênero
textual.
Eu costumo explicar o conteúdo gramatical ao final da leitura e dar uma
folha a parte, de conteúdo gramatical, depois desta parte.
Uma vez escolhido o gênero...

 Pós- leitura – É a sistematização do conteúdo. É a atividade em que o aluno

expõe os conhecimentos adquiridos.
Pode ser feita atividade em que o aluno produza o gênero, e deste modo tenha
que utilizar o elemento gramatical, ou atividades em que dê ao aluno situações,
contextos, em que ele tenha que o usar o verbo e sua funcionalidade.
A Beth dá prioridade por atividades de fixação de conteúdo, isso pode ser feito
com pequenas produções, de acordo com as concepções dela. Pelo que
entendi, essa atividade pode ser dada ainda na aula.
Divisão do tempo – 50 minutos

Pré-leitura
 +ou- 05 minutos (considerando os pressupostos de Beth)

Leitura
 +ou- 20 minutos para a leitura
 +ou- 15 para explicações gramaticais, considerando a leitura.

Pós-leitura
 +ou- 10 minutos para exercício de fixação. Neste caso a pré-leitura será
feita em sala de aula (mas isso você decide).