Agrupamento de Escolas Professor

Paula Nogueira- Olhão

REGIMES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

ROTEIRO 2020-2021
 Table
t Computador
Ligação
Internet
LEVANTAMENTO REQUISITOS TECNOLÓGICOS NO AGRUPAMENTO
DE
- AoLevantamento das será
longo do ano letivo, necessidades
avaliada, comefetivado pelos a situação
regularidade, Diretores de Turma,
dos alunos que nãopelos Titulares
têm acesso de Os resultados
ao digital. Turma desta
e pela
avaliação estão dependentes da distribuição de material informático pelo Ministério da Educação. EMAEI.
 REGIMES DE ENSINO E APRENDIZAGEM
REGIME PRESENCIAL REGIME MISTO REGIME NÃO PRESENCIAL

Mediante autorização da Dgeste

Regime presencial:
- Aquele em que o processo de ensino e
aprendizagem é desenvolvido num contexto em
que alunos e docentes estão em contacto direto, Regime misto:
encontrando-se fisicamente no mesmo local. - Aquele em que o processo de ensino e aprendizagem
combina atividades presenciais com sessões síncronas e
com trabalho autónomo.

Mediante autorização da DGEstE

Regime não presencial:

- Aquele em que o processo de ensino e aprendizagem
ocorre em ambiente virtual, com separação física entre os
intervenientes, designadamente docentes e alunos.
 LINHAS GERAIS DO ENSINO EM REGIME
PRESENCIAL
DECIDIR O MODELO 2020/2021”.
- Ver documento “Orientações para a Recuperação e Consolidação das Aprendizagens ao longo do ano letivo

E@D - Os turnos / turmas iniciam as atividades da manhã e da tarde em horários desfasados;

- As turmas do 5.º, 6.º e 7.º anos têm aulas no turno da manhã, as turmas do 8.º e 9.º ano têm aulas
à tarde, tendencialmente;

-Plano de contingência em todas as escolas do Agrupamento – Inclui plano de circulação nas escolas;
- Plano de contingência para as salas / espaços específicos (bibliotecas, espaços de educação física,
laboratórios, sala TIC, outros);

- Os alunos devem evitar aglomerações (sala de convívio, recreio, refeitório…), respeitando o

distanciamento social;
-Devem respeitar as orientações dadas pelos professores e assistentes operacionais, e permanecer no
espaço/sala;
 LINHAS GERAIS DO ENSINO EM REGIME
MISTO
DECIDIR O MODELO
- As turmas são divididas em dois turnos: cada grupo/turno deve designar um delegado de turma e
E@D um ou mais mentores, com o objetivo de apoiar os colegas com maiores dificuldades, bem como
estabelecer a ligação entre os colegas e os vários professores das disciplinas/diretor de turma, em
qualquer dos regimes de ensino e aprendizagem;
No 1.º ciclo, a tutoria efetiva-se a pares – “tutoria com par significativo”.

-1.º turno inicia aulas presenciais conforme o horário que foi aprovado no início do ano para a turma,
na primeira semana deste regime;
-2.º turno inicia atividades de trabalho autónomo definidas pelos professores nas várias disciplinas, na
primeira semana deste regime;
- Na segunda semana os turnos trocam: o 1.º turno passa para trabalho autónomo e o 2.º turno
passa para o regime presencial, devendo os professores repetir as aulas do 1º turno (fazer espelho);
-O professor de cada disciplina fica responsável pela planificação das aulas presenciais e do trabalho
autónomo de toda a turma. É também responsável por responder às dúvidas dos alunos;

-O trabalho autónomo é supervisionado/controlado pelo professor coadjuvante/professor de

atividades de inclusão sempre que estiver associado à turma/disciplina, de forma a libertar o professor
da disciplina para o trabalho presencial;
-O docente que acompanha o trabalho autónomo fará ainda sessões síncronas, de 30 minutos, duas
vezes por semana no mínimo, para apoiar os alunos.
LINHAS ESPECÍFICAS DO ENSINO EM REGIME NÃO PRESENCIAL E REGIME MISTO

 Alunos Beneficiários da Ação Social Escolar identificados pela escola (alunos em risco);
 Alunos em risco ou perigo sinalizados pela CPCJ;
 Alunos para os quais a escola considera ineficaz a aplicação do Regime Não Presencial e Regime Misto. Monitorização da
responsabilidade do GAAF e da EMAEI;
 Alunos para quem foram mobilizadas medidas seletivas e adicionais, de acordo com o plano de trabalho a estabelecer pela
EMAEI, em articulação com o diretor de turma ou o professor titular de turma do aluno.

Para estes alunos, as atividades a realizar no âmbito do regime misto e não presencial são efetuadas na própria escola.

- No regime misto, estes alunos acompanham sempre a sua turma/turno (por exemplo: quando o turno está na escola, eles
acompanham o grupo, quando o seu turno está em casa eles permanecem na escola, acompanhando as atividades);
- No ensino não presencial, os alunos cumprem o seu horário na escola acompanhados por professores / educadores e/ou
assistentes operacionais, outros.
 LINHAS GERAIS DO REGIME NÃO PRESENCIAL

CLASSROOM
• As dúvidas devem ser colocadas ao professor da disciplina antes da aula seguinte pelo meio combinado previamente com a
Dúvidas turma/alunos.

• Para os alunos “OFF”, cada professor envia os Documentos de apoio. O Regime de faltas está descriminado no diapositivo 17 e 18/ alunos OFF;
Documentos
de apoio • Para os alunos “ON”, todos os documentos são colocados na Classroom, ou enviados por outro meio em situações específicas.

• O Feedback dos trabalhos e desempenhos dos alunos tem que ser dado, ao aluno, com regularidade;
E@D

Feedback
• O Inovar (nível 1) deverá ser utilizado para fornecer Feedback relevante, todas as informações importantes a serem
transmitidas ao EE.
• Os horários mantêm-se no 2.º e 3.º Ciclos;
• No 2.º e 3.º Ciclos, as aulas tem a duração de 35 minutos, à exceção das disciplinas que têm apenas um tempo semanal, nestes casos as aulas terão a
Horário
Semana duração de 50 minutos;
l
• No 1.º Ciclo serão lecionadas 3horas de aulas síncronas por dia (incluindo o intervalo) e 2 horas de trabalho autónomo no período da tarde. No 3.ºe
4.º ano acresce 1 hora de Inglês.

- Obrigatoriedade de realização de, no mínimo, 70% do tempo de aula em sessão síncrona.

- Se o docente não tiver condições técnicas na sua residência deverá utilizar as instalações da respetiva escola.
- Aula síncrona: momento em que o professor convida os alunos, usando o Google Meet, preferencialmente. O professor pode
Aula complementar com outras modalidades tais como, email, WhatsApp, telefone ou envio de trabalhos com recurso ao apoio de entidades
públicas, outras.
Síncron
a - Na Educação Pré-escolar, as educadoras contactam os pais/encarregados de educação, regularmente.
- Paralelamente, as educadoras articulam entre pares, em trabalho colaborativo à distância.
METODOLOGIAS DE ENSINO QUE PROMOVAM A AQUISIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS EM ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS (MESMO À
DISTÂNCIA)

Atividades e • Dar importância ao que é nuclear aprender. No E@D as atividades

tarefas levam o “dobro” do tempo a realizar.
concretas.

• Para que cada aluno possa organizar o seu estudo.

Indicações bem claras com
um prazo bem definido.

Restringimos o trabalho de E@D à • Para tornar mais eficientes e rentáveis as aulas Síncronas.
plataforma Classroom.

Feedback (professor/aluno)
positivo, contínuo,
sistemático e de qualidade.

Respeito pelos
diferentes ritmos de
aprendizagem.
MEIOS TECNOLÓGICOS DO E@D

 1- Capacitar os docentes de forma progressiva e apoiada, com a colaboração efetiva dos docentes mais proficientes no digital;
 2- Evitar entropias que seriam mais uma variável a contribuir para a não aceitação do digital;
 3- Utilização da plataforma Classroom, de acordo com as diretrizes estabelecidas, como base para o Ensino@Distância;
 4- Aulas Síncronas em videoconferência, preferencialmente, através do Google Meet (tarefa facilitada, porque todos os alunos já tem email institucional e a maioria
já o usa com regularidade);
 5- Para entrega, troca de informações e esclarecimentos entre professores e alunos, recorrer preferencialmente ao Google Classroom.
 6- Outras aplicações de conversação como o Chat, o SMS, Hanghout e WhatsApp (como meio rápido e eficiente de comunicar individualmente ou em grupo).
CUIDAR DA COMUNIDADE ESCOLAR

-Possibilitar ao Plano de E@D incluir o Plano de Contingência para os alunos que estão “OFF.” Se queremos os docentes ON, a trabalhar e a aprender de forma sustentada, também os
alunos têm o direito de continuar na escola, e para os que ainda continuam “OFF” (mesmo depois da distribuição dos computadores e tablets fornecidos pelo Estado, Município e
Agrupamento) são elaborados processos de comunicação e fornecimento/recebimento de documentos/trabalhos, que passam pela intervenção direta do GAAF, e pela utilização de
Instituições da comunidade;
- Cuidar de todos, através da criação de uma rede de apoio e de entrega de trabalhos para alunos que ainda não possuem Internet ou que não tenham dispositivos eletrónicos
(telemóvel, computador nem Tablet);
-Relação próxima entre Diretor de Turma/Alunos/Encarregados de Educação/Mentores, potenciando a relação de proximidade criada antes do Isolamento Social e do
Ensino@Distância.
ACOMPANHAR E MONITORIZAR

• Em inteira colaboração com os professores Titulares de

Turma(1.ºciclo);
• Que acompanham sistematicamente, adequam e /ou • Diretores de Turma;
ajustam todo o Modelo, em caso de necessidade. - Coordenadoras
• Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família;
• Coordenador do Apoio Tutorial Específico;
Pedagógicas
Direção • Coordenadora do Plano de Mentoria;
- Diretores de
Turma • Educação Especial;
• Coordenadoras da Autonomia e
Flexibilidade
Curricular.

- Coordenadores
• O trabalho de apoio, intervenção e supervisão das
tarefas a desenvolver, são da responsabilidade:
de Departamento
(Educação Pré-
EMA • Plano de monitorização que permite identificar eventuais
EI
escolar e do 1º
• - Departamento de Educação Pré-escolar; Ciclo) constrangimentos no trabalho desenvolvido pelos alunos
• - Departamento do 1ºCiclo; com retaguarda familiar fragilizada.
• - Coordenadores de Departamento.
 Programa de Mentoria

Cabe ao coordenador do programa de

MENTORIA, em articulação com cada diretor de
turma:
a) Proceder à planificação das atividades a desenvolver, bem
como o acompanhamento da sua execução; Coordenação do programa
b) Apoiar o aluno Mentor no desenvolvimento das suas
atividades, nomeadamente na criação de hábitos de estudo e
de rotinas de trabalho no grupo/turma; Coordenadora dos Diretores de Turma
c) Promover a interligação com os diretores de turma e com o
professor Tutor, quando aplicável, informando-os das
atividades desenvolvidas pelos alunos no âmbito do Diretores de turma
programa;
d) Promover um ambiente favorável ao desenvolvimento de Professores
competências pessoais e sociais;
e) Envolver a família do aluno na planificação e
desenvolvimento do programa.
Mentores Mentorandos
ESTRUTURAS E DINÂMICAS DE ACOMPANHAMENTO PARA A RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Programa de Mentoria
-O Programa de Mentoria pretende que o mentor acompanhe o mentorando no desenvolvimento das aprendizagens, no esclarecimento
de dúvidas, na integração escolar, na preparação para os momentos de avaliação e em outras atividades conducentes à melhoria dos
resultados escolares, individuais e de grupo.
-Podem ser criadas atividades de mentoria sinergística, em que dois alunos com bons desempenhos podem aumentar reciprocamente o seu
potencial, ou seja, parte-se do pressuposto de que não existem problemas para resolver, mas sim um potencial para desenvolver e uma
preparação para o futuro.

Apoio Tutorial Específico

-O Apoio Tutorial Específico visa, através de um acompanhamento próximo do aluno, promover a utilização de processos de
autorregulação face às aprendizagens escolares, procurando melhorar o seu desempenho e competências pessoais, ou seja, fomentar o
controlo de comportamentos, de forma intencional e consciente, no decorrer de situações de aprendizagem.
- São excecionalmente abrangidos pelo apoio tutorial específico, este ano letivo, os alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico que não
transitaram em 2019/2020.

Recuperação e Consolidação das Aprendizagens

- Ver documento “Orientações para a Recuperação e Consolidação das Aprendizagens ao longo do ano letivo 2020/2021”.
 ENSINO – APRENDIZAGEM - AVALIAÇÃO
ENSINO – APRENDIZAGEM – AVALIAÇÃO

ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E

PLANIFICAÇÃO DO PROCESSO DE

ATRIBUIÇÃO DE
TAREFAS DE
PONTOS DE SITUAÇÃO CLASSIFICAÇÃO
EE

ENSINO-APRENDIZAGEM- MELHORIA
AVALIAÇÃO
DAS FINAL DE PERÍODO/ANO
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAGEM APRENDIZ AVALIAÇÃO SUMATIVA
AVALIAÇÃO AGENS FEED UP
FORMATIVA

• TRIANGULAÇÃO
Critérios
de • FEEDBACK
Avaliaçã
o
FEED FORWARD
REDEFINIÇÃO DO
PROCESSO DE ENSINO -
APRENDIZAGEM -
AVALIAÇÃO
 Faltas e Procedimentos

Alunos em Ensino Não Presencial

A marcação de faltas deve seguir o fluxograma

apresentado no diapositivo seguinte.
Faltas e Procedimentos
Diretrizes para o E@D - ON

- Utilizar a plataforma Classroom, preferencialmente, como ferramenta para o ensino;

- Utilizar o Calendário Google para agendar aulas, trabalhos, atividades;
- Estipular prazos de entrega em consonância com as tarefas solicitadas através da Classroom ou por outros processos
(caso sejam usados outros);
- Após a avaliação/classificação das tarefas, não esquecer de “devolver” os trabalhos aos alunos para que estes possam
ver a sua avaliação, havendo a possibilidade do/a professor/a comentar as respostas/atividades dos alunos (fornecer
feedback);
- Utilizar, eventualmente, as atividades sugeridas nas plataformas digitais das editoras;
- Todos os Diretores de Turma deverão incluir no seu conselho de turma a figura de Tutor para os encarregados de
educação e de professor auxiliar para os docentes de APP, Coadjuvação, atividades de inclusão, outros;
- Ter em atenção que numa videoconferência, em respeito por todos os que estão do outro lado da câmara, devemos dar
particular atenção ao vestuário, à linguagem e forma de comunicar, ao local que escolhemos para realizar a
videoconferência/aula síncrona, outros. O princípio é que devemos estar, e comportar, como se de uma aula em regime
presencial se tratasse.
 Diretrizes para o E@D - OFF

- 1.º Ciclo

- O professor Titular de Turma envia as atividades por correio eletrónico ao Coordenador de Estabelecimento, dando
sempre conhecimento do mesmo ao GAAF. A pasta deverá ser identificada com o nome do aluno, assim como a sua
turma. Esta informação é enviada até às 10 horas de segunda-feira;

- O Coordenador de Estabelecimento fará as diligências necessárias para que os documentos sejam impressos e
colocados em envelope de modo a serem entregues;

- A entrega será feita na terça feira de manhã, no momento em que os EE devolvem os trabalhos realizados da semana
anterior,

- Os trabalhos realizados pelos alunos são digitalizados e devolvidos (após uma semana de quarentena) ao professor
titular, com conhecimento ao GAAF;

- Nota: Os
trabalhos deverão ser os adequados para cada semana e sempre a preto e branco.
- O GAAF monitoriza o processo dos alunos OFF.
 Diretrizes para o E@D - OFF
- 2.º e 3.º Ciclos
- Os professores devem enviar todas as semanas para cada DT, até às 18 horas de quinta-feira (da forma mais prática para
todos / aconselha-se a DRIVE) as atividades e trabalhos para a semana seguinte;

- Excepcionalmente, nesta 1.ª semana (de 8 a 12 de fevereiro) as atividades deverão ser enviados para o GAAF, via
correio eletrónico, até às 10 horas de segunda-feira. Nas semanas subsequentes, a entrega deverá ser feita até às 18
horas de quinta-feira;

- O DT envia os trabalhos ao GAAF por correio eletrónico. A pasta deverá ter identificação (nome do aluno assim como
a sua turma);

- A devolução dos trabalhos pelos EE será sempre feita na segunda-feira de manhã, aquando do levantamento das
atividades para a semana;

- Os trabalhos realizados pelos alunos são digitalizados e devolvidos (após uma semana de quarentena) ao Diretor de
Turma, com conhecimento ao GAAF e posteriormente o DT diligenciará de forma a distribuir os trabalhos pelos
professores do CT;

- Nota: Os
trabalhos deverão ser os adequados para cada semana e sempre a preto e branco;
- O GAAF monitoriza o processo dos alunos OFF.