PROJETO DIAGNÓSTICO

PARA DIFICULDADES DE Anderson M. Rodrigues

Psicólogo
APRENDIZAGEM MBA em Metodologias Ativas
Espec. em Transtorno do Espectro Autista
Pós Graduando em Intervenção ABA para TEA e DI
Dificuldade X Transtorno de Aprendizagem
Dificuldades de Aprendizagem:

O desempenho não é compatível com a capacidade cognitiva da criança.

São geralmente transitórios

Podem surgir por desordem familiar, pais muito ou pouco exigentes.

Podem surgir por problemas socioculturais ( drogas, violência, mudanças)

Por questões emocionais

 Transtornos de Aprendizagem

Os transtorno de aprendizagem afeta o

modo pelo qual crianças com inteligência
média, ou acima da média, recebem,
processam ou expressam informações e se
mantém por toda a vida. Os déficits estão
relacionados a leitura, escrita e/ou cálculos
matemáticos.
Introdução ao Transtorno do Espectro Autista
• Breve histórico:
• Embora, de certo modo, a história do autismo seja relativamente
curta, ela está entranhada na história mais longa das doenças
mentais.
• A história tem seu marco teórico nos anos de 1940, com o trabalho do
psiquiatra Léo Kanner, que publicou sua pesquisa me 1943,
descrevendo um novo transtorno, o autismo infantil.
• Em 1944 o pediatra Hans Asperger, descreveu um transtorno
semelhante, que se tornou conhecido como síndrome de Asperger
Breve Histórico
• Até a década de 1950, as palavras autismo e autista mal figuram na
tentativa inicial da Associação Americana de Psiquiatria (APA), de
padronizar os diagnósticos psiquiátricos na primeira edição do DSM,
publicada em 1952.
• E quando as tais palavras eram ditas, autismo e autista, eram para
mencionar esquizofrenia, sem que se explicasse o que era autismo.
• A segunda edição do DSM foi publicada em 1968, e continuava sem
trazer menções ao autismo. Permanece com as mesmas
características do DSM-I.
Breve Histórico
• O DSM-III, publicado em 1980, listava o autismo infantil em uma
categoria chamada, Transtorno Global do Desenvolvimento. É a
primeira vez que o termo autismo é discutido com um maior
destaque.
• Segundo este, para ter o diagnóstico do autismo infantil eram
necessários passar por seis critérios:
1.Surgimento antes dos trinta meses;

2.Ausência Geral de compreensão emocional e comunicação as pessoas;

3.Grandes déficits no desenvolvimento da linguagem;

4.Quando a linguagem esta presente os padrões peculiares da fala; como ecolalia imediata e
atrasada, linguagem metafórica.

5.Reações estranhas a diversos aspectos do desenvolvimento: resistência a mudança, interesses

peculiares e apego a objetos animados ou inanimados;

6.Ausência dos sintomas que sugerissem esquizofrenia.

TRANSTRONO DO ESPECTRO AUTISTA

HABILIDADES SOCIAIS

COMPORTAMENTOS E
INTERESSES RESTRITOS E COMUNICAÇÃO
REPETITIVOS
Definição do Transtorno do Espectro Autista
• De acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais – DSM V, o Transtorno do Espectro Autista caracteriza-se por
déficits persistentes na comunicação social e na interação social em
múltiplos contextos,
• Incluindo déficits na reciprocidade social, em comportamentos não
verbais de comunicação usados para interação social e em habilidades
para desenvolver, manter e compreender relacionamentos.
• Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico do transtorno do
espectro autista requer a presença de padrões restritos e repetitivos de
comportamento, interesses ou atividades
CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS DSM - V
De acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais – DSM V, o Transtorno do Espectro Autista caracteriza-se por:

Déficits persistentes na Presença de padrões

comunicação social e restritos e repetitivos
na interação social em de comportamento,
múltiplos contextos interesses ou atividades
 CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS

Déficits persistente na comunicação e Interações sociais:

 Não há reciprocidade
 Déficits nos comportamentos comunicativos não
verbais usados para interação social
 Não imita
• Comportamento verbal
Níveis I, II, III
 Tem interações fragmentadas • Comportamento social
Contato visual
 Gestos pobres (dar tchau, bater palmas)
 Falta de Interesse por outras crianças
 Dificuldade para brincar em grupo
 CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS
Restrição ou repetição de comportamentos, interesses e atividades:

 Comportamento estereotipados
 Interesses sensoriais inabituais
 Ecolalia
 Repetição de sons monótonos
 Apego intenso em objetos
incomuns
 Insistência nas mesmas coisas,
adesão inflexível a rotinas
 TEA e suas Características

Como é ser uma criança com autismo?

• Durante a gestação o ambiente
intrauterino é rico em estímulos
sensoriais e organizado em sua
estrutura.
• Quando o bebê nasce seu
mundo muda drasticamente.
• Os bebês tem mecanismos de
adaptação
 TEA e suas Características

Problemas no processamento
sensorial Déficits na Linguagem
Disfunções motoras
Interesses, atividades e
comportamentos repetitivos
Problemas de estimulação
Problemas comportamentais
Déficits cognitivos
Características físicas
Problemas com interação social
Problemas no Processamento Sensorial

Hipersensibilidade Problemas na
ou integração
Hipossensibilidade vestibular e
a estímulos proprioceptiva
 Disfunções Motoras
Atrasos no desenvolvimento motor

Problemas na coordenação fina e grossa

Baixo tônus muscular

Dificuldade no planejamento motor

Falta destreza
Estimulação / ativação emocional

Hiperestimulação
ou hipoestimulação Alta reatividade Baixa regulação
Medo generalizado
(temperamento emocional emocional
difícil ou lento)

Problemas
Ansiedade Depressão
motivacionais
 Déficits Cognitivos

Baixo Q.I.
Falta de
brincadeiras
Baixo de “faz de
entendimento conta”
Dificuldade na social e sobre
resolução de si mesmo
Dificuldade de problemas
atenção e
pensamento
concreto
 Interação Social

Baixo contato visual

Dificuldade na imitação

Déficit na atenção conjunta

Baixa iniciativa de interações sociais

Tendência a isolar-se
 Linguagem / Comunicação

Dificuldades na linguagem
expressiva e receptiva
Inversão de pronomes
Deficiência pragmáticas
Dificuldade na compreensão de
fala coloquial e/ou metáforas
Ecolalias
Interesses, atividades e Comportamentos
repetitivos /Autorregulação

• Impulsividade • Comportamentos compulsivos

• Dificuldade na autorregulação • Comportamentos ritualísticos
emocional • Estereotipias
• Interesses e apego a atividades
e/ou objetos incomuns
• Dificuldade de solicitar apoio
(pedido de ajuda)
 Problemas Comportamentais

• Desobediência (dificuldade de seguir

instruções)
• Rigidez comportamental
• Agressividade
• Autoagressividade
• Problemas com sono
• Seletividade alimentar
Características físicas / Comorbidades

• Aparência “normal” • Convulsões

• Pode ter uma circunferência • Epilepsia
craniana grande • TDAH
• TOD
• TOC
• Depressão
• Ansiedade
 Referências:
• ASSOCIAÇÃO PSIQUIÁTRICA AMERICANA (APA). Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais 5ª edição – DSM-5. Porto Alegre: Artes Médicas, 2014.
• ASSUMPCAO JR, Francisco B; PIMENTEL, Ana Cristina M. Autismo infantil. Rev.
Bras. Psiquiatr. , São Paulo, v. 22, supl. 2, pág. 37-39, dezembro de 2000. Disponível
em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
44462000000600010&lng=en&nrm=iso>. acesso em 28 de outubro de 2020.  
https://doi.org/10.1590/S1516-44462000000600010 .
• BOSA, Cleonice; CALLIAS, Maria. Autismo: breve revisão de diferentes
abordagens. Psicol. Reflexo. Crit. , Porto Alegre, v. 13, n. 1, pág. 167-177,
2000. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
79722000000100017&lng=en&nrm=iso>. acesso em 28 de outubro de 2020.  
https://doi.org/10.1590/S0102-79722000000100017 .
• WHITMAN, Thomas L. O desenvolvimento do autismo. São Paulo: M. Books do Brasil
Editora Ltda, 2015.