Prof.

Carla Faedda

ENTENDENDO
  OS

ERROS ORTOGRÁFICOS
(ZORZI, 2005)
1) ALTERAÇÕES OU ERROS
DECORRENTES DA POSSIBILIDADE DE
REPRESENTAÇÕES MÚLTIPLAS

/f/ F
/p/ P
/ v /  V 

/ k / casa
C
/ s / cinto
1) REPRESENTAÇÕES MÚLTIPLAS

/ s / - S; SS; SC; Ç; C; SÇ; XC;

XeZ
salada; passear; descer; pedaço;
cinema; nasça; excesso; explicar;
nariz
  X - caixa
/ ʃ / 
CH – chapéu
 
1) REPRESENTAÇÕES MÚLTIPLAS
/ ɾ / - barata
R
/ h / - rua – barco
 
NASALIDADE – ~, M e N
Irmã – samba – canta
 
1) REPRESENTAÇÕES MÚLTIPLAS

XAPEUZINHO - CONPRA – MOREU

RAIS – ALIO – VEJETAL -CAROSEU

2) DECORRENTES DE APOIO
NA ORALIDADE

BOLO - /bolu/ - BOLU

LEITE - /leyʧi/ - LEITI
3) GENERALIZAÇÃO DE
REGRAS

FUGIU - FUGIO
CIMENTO - CEMENTO
TESOURA - TESOLRA
EMAGRECEU - EMAGRESEL
4)   SUBSTITUIÇÕES ENVOLVENDO A
GRAFIA DE FONEMAS SURDOS E
SONOROS

/p/x/b/
/f/x/v/
/t/x/d/
/k/x/g/
/s/x/z/
/ ∫ / x / ʒ / 
PEGANDO - PECANTO
JORNAL - CHORNAL
PERDIDO - PERTITO
5) LETRAS PARECIDAS

m, n
nh, ch, lh, cl 
tinha - timha
caminho - caminlo
cachorro - caclorro
medo - nedo
6) JUNÇÃO OU SEPARAÇÃO NÃO
CONVENCIONAL DE PALAVRAS

ÀS VEZES ASVEZES
NAQUELE NA QUELE
SE PERDER SIPERDER
QUATROCENTOS QUATRO SENTOS
    7) CONFUSÃO ENTRE AS
      
TERMINAÇÕES AM E ÃO

COMERAM - COMERÃO
SAÍRAM - SAIRÃO
AVIÃO - AVIAM
ASSUSTAM - ASSUSTAU
8) OMISSÕES DE LETRAS

COITADA - COTADA
SANTO - SATO
QUEIMAR - QEIMAR

VC
CV CVV
CVC - CCV
9) ACRÉSCIMO DE LETRAS

ARRUMAR - MARRUMAR
APARECEU - PAPARECEU
FUGIU - FUGIGU

VC - V
CV
CVC - CCV
10) INVERSÃO DE LETRAS

POBRE - POBER
FRACO - FARCO
ESCOLA - SECOLA
ACORDOU - ARCODOU
VC - V
CV
CVC - CCV
 
Análise de textos
1) REPRESENTAÇÕES MÚLTIPLAS
2) APOIO NA ORALIDADE
3) GENERALIZAÇÃO DE REGRAS
4) FONEMAS SURDOS E SONOROS
5) LETRAS PARECIDAS
6) TERMINAÇÕES AM E ÃO
7) JUNÇÃO OU SEPARAÇÃO NÃO CONVENCIONAL
8) ACRÉSCIMO DE LETRAS
9) INVERSÃO DE LETRAS
10) OMISSÕES DE LETRAS
TEXTO E HIPERTEXTO
Bakhtin (2003) – Transmutação dos gêneros discursivos

CIBERESPAÇO
“tela a tela”
LINGUAGEM ORAL + LINGUAGEM ESCRITA
Estilo online
Xavier (2006); Fiorin (2008); Silva (2009); Santos (2010); Cortês (2010)
INTERNET – ALUNO – ESCOLA
Costa (2012)

O aluno deve adequar os recursos da

linguagem aos diferentes gêneros e contextos
comunicativos.
Sendo assim, é preciso que o professor
faça da linguagem utilizada nos gêneros digitais
um instrumento de estudo na sala de aula,
através de atividades didáticas que possibilitem
aos alunos perceberem as diferenças entre os
gêneros textuais.