 Professora Mestra Solange Asen

 E mail: solange.asen@uol.com.br

 “Não confunda falta de oportunidade com

falta de vontade.”
 1 - Explicar o conceito de infância como construção histórico-
social.
 2 - Contrastar a forma como consideramos a infância na nossa
cultura e em diferentes sociedades, tais como: indígena, zona
rural, africana.
 3 - Comparar o tratamento oferecido a infância na idade média,
moderna e contemporânea.
 4 - Refletir a respeito das inadequações que são oferecidas
atualmente para as crianças nos grandes centros urbanos e nas
zonas rurais, tais como: incentivo ao consumo excessivo, acesso a
mídia sem censura, grande quantidade de atividades oferecidas as
crianças no dia a dia, trabalho infantil e outras formas de tratar as
crianças que atrapalham o desenvolvimento saudável.

 
 
 Contrastes em relação ao sentimento de infância no
decorrer dos tempos.
 SENTIMENTO DE INFÂNCIA É algo que caracteriza a
criança, a sua essência enquanto ser, o seu modo
de agir e pensar, que se diferencia do adulto.
 A humanidade nem sempre viu a criança como um
ser em particular, e por muito tempo a tratou como
um “ adulto em miniatura”.
 Idade Média - Determinava a infância como o
período que vai do nascimento dos dentes até os
sete anos de idade. 
 ATÉ O SÉCULO XVII A
sociedade não dava
muita importância às
crianças. Devido às más
condições sanitárias, a
mortalidade infantil
alcançava níveis
alarmantes, por isso a
criança era vista como
um ser ao qual não se
podia apegar, pois a
qualquer momento ela
poderia deixar de
existir.
 Nesse contexto, até o século
XVII as crianças eram vistas ,
igualmente, como adultos ,
desempenhavam tarefas, se
vestiam e se portavam
socialmente como tais.
 O brincar era algo que as
crianças desconheciam , pois
eram criadas desde cedo sem
nenhum tratamento especial,
elas viviam e participavam de
um mundo adulto.
 A PARTIR DO SÉCULO XVII
Marco importante no despertar
do sentimento de infância.
 AS REFORMAS RELIGIOSAS
CATÓLICAS E PROTESTANTES
Contribuíram decisivamente
para a construção de um
sentimento de infância.
 A afetividade ganhou mais
importância no seio da família.
 Essa afetividade era
demonstrada, principalmente,
por meio da valorização que a
educação passou a ter.
 O trabalho com fins educativos
foi substituído pela escola, que
passou a ser responsável pelo
processo de formação.
 Uma nova postura da
Família em relação à
criança, que começa a
perceber a criança como
um investimento futuro ,
que precisa ser preservado,
e portanto deve ser
afastada de maus físicos e
morais.
 Não é a família que é nova,
mas sim o sentimento de
família inseparável do
sentimento de infância ,
que surge nos séculos XVI e
XVII.
Acriança
é feita de cem.
A criança tem
cem mãos
cem pensamentos
cem modos de pensar
de jogar e de falar.
Cem sempre cem
modos de escutar
as maravilhas de amar.
 Cem alegrias
para cantar e compreender.
Cem mundos
para descobrir.
Cem mundos
para inventar.
Cem mundos
para sonhar.
 A criança tem
cem linguagens
(e depois cem cem cem)
mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura
lhe separam a cabeça do corpo.
Dizem-lhe:
de pensar sem as mãos
de fazer sem a cabeça
de escutar e de não falar
de compreender sem alegrias
de amar e maravilhar-se
só na Páscoa e no Natal.
  Para respeitar a criatividade e as várias
linguagens da infância, a escola necessita se
adequar e os professores se capacitarem para
receber estas crianças num espaço e tempo
ideal.
 garantir que as crianças tenham acesso a materiais
variados para seus propósitos;
 dar a criança a oportunidade de escolher atividades
das quais deseja participar;
 compreender que uma linda área de dramatização ou
exposição construída pelo adulto pode não ser tão
valiosa para a aprendizagem da criança quanto uma
que ela ajudou a criar;
 adotar uma abordagem de horários flexíveis que
permitam à criança prosseguir em uma atividade que
lhe dá prazer, evitando interrupções desnecessárias;
 criar um ambiente emocionalmente afetuoso, em que
as crianças se sintam no controle, oferecendo
atividades que apresentem desafios cognitivos e dando
oportunidades para que as crianças falem sobre a
aprendizagem.
 Falar de diferentes linguagens, na educação
infantil, significa, num primeiro momento, falar
de aspectos que traduzem as características da
linguagem própria da criança:
 imaginação, ludicidade, simbolismo,

representação.
 Para a criança, a linguagem reveste-se de um

caráter comunicativo que, ao mesmo tempo em

que comunica algo, permite dizer alguma coisa
também.
 A partir desse entendimento, insere-se a criança
no panorama cultural construído pelo homem ao
longo da história, o que pressupõe familiarizá-la
com os mais variados tipos de linguagem.
 Representadas pelo brinquedo até os
representados pela literatura, passando pela
linguagem do teatro, do cinema, da mídia
(televisão, rádio, jornal), da nova mídia
(computador, jogos eletrônicos,...), das histórias
em quadrinhos, dos álbuns de figurinha, da
poesia, da ilustração.
 Alguém já ouviu falar da comunidade
Reggio Emilia?
Nunca é demais aplaudir o sucesso e a
ousadia da comunidade Reggio Emilia,
que, em meio aos escombros da
Segunda Guerra, apenas seis anos A abordagem Reggio Emilia
após seu término, aproveitou os só é utilizada na Educação
tijolos e os ferros das casas Infantil. No momento,
bombardeadas para construir uma
escola para crianças, dando-nos o discute-se, na Itália, a
testemunho de que é possível possibilidade de estendê-la
transformar a realidade quando há para outros segmentos.
ideal, determinação e compromisso.
 Em 1945 na cidade  Loris Malaguzzi
de Reggio Emilia
Tem em suas diretrizes e o saber que um
grupo constrói em conjunto é superior ao
individual em volume e importância o que
amplia a aprendizagem
Busca estimular “As Cem linguagens”
naturais da criança ou modos de expressão
incluindo palavras movimento, desenhos,
pinturas, montagens, escultura, teatro de
sombras colagens, dramatizações e
música .....
 É um foco de interação
entre todas as pessoas
ligadas à instituição
 • É um local útil, seguro,
agradável e acolhedor para
as crianças poderem
interagir
 •Respeita os níveis de
desenvolvimento das
crianças
 •Dá-se relevo à harmonia e
beleza estética
 Organizar um ambiente rico e estimulante.
 Utilizar a escuta como motor e base do

currículo emergente.
 Incentivar para a resolução de problemas.
 Observar e registar os momentos e ações.
 Promover experiências e aprendizagens

diversas.
 Partilhar ideias e sugestões.
 Servir de apoio e de fonte de recursos
 Participam em toda a ação educativa
 Colaboram ativamente nos projetos,
 Participam em passeios, eventos especiais, na

manutenção da escola..
 Integram o Conselho de Gestão de “La

Consulta“
 Envolvimento permanente com as Famílias
Um dia nas Vindimas...
 Montar um plano de aula para Educação
Infantil que envolva três múltiplas linguagens
 Duração de 4 horas
 Conta-se uma história de um empregado em um
frigorifico da Noruega. Certo dia ao término do
trabalho foi inspecionar a câmara frigorifica.
Inexplicavelmente, a porta se fechou e ele ficou preso
dentro da câmara.
 Bateu na porta com força, gritou por socorro mas
ninguém o ouviu, todos já haviam saído para suas
casas e era impossível que alguém pudesse escutá-lo.
 Já estava quase cinco horas preso, debilitado com a
temperatura insuportável. De repente a porta se abriu
e o vigia entrou na câmara e o resgatou com vida.
 Depois de salvar a vida do homem, perguntaram ao
vigia:
 Porque foi abrir a porta da câmara se isto não fazia
parte da sua rotina de trabalho ?
 Ele explicou: Trabalho nesta empresa há 35 anos,
centenas de empregados entram e saem aqui todos os
dias e ele é o único que me cumprimenta ao chegar
pela manhã e se despede de mim ao sair.
 Hoje pela manhã disse “Bom dia” quando chegou.
 Entretanto não se despediu de mim na hora da saída.
 Imaginei que poderia ter-lhe acontecido algo. Por isto
o procurei e o encontrei…
 Será que você seria salvo?
 *** Gentileza, gera gentileza, já dizia o profeta.