1

2
"Uma imagem vale mais que mil palavras”.
Citação atribuída a Confúcio

“Andam dizendo que uma imagem vale mais que mil palavras. É
uma frase de efeito, com ar de modernidade. As pessoas acreditam,
até repetem. Mas não é verdade. Os próprios cultores da imagem
tiveram que cunhar uma frase para louvá-la, talvez por achar difícil
criar uma imagem que dissesse a mesma coisa, com a mesma
clareza. Felizmente, o mundo está cheio de pessoas que amam as
palavras e que se encantam com elas”.

A casa das palavras -Marina Colasanti

“É bem interessante a afirmação de que o texto, ao contrário do que

se diz – de que “uma imagem vale por mil palavras” ... – é rico em
sentidos”.
Eni Puccinelli Orlandi 
 
 
Nas páginas dos livros didáticos de Língua Portuguesa do sexto ano:
uma reflexão sobre os textos multimodais/multissemióticos

Mestrando em Educação: Luiz Fabiano Braga dos Santos

Orientadora: Dra. Selma Martines Peres
Março/2022
 4

 Docente de Língua Portuguesa há

17 anos.
 BDTD “texto multimodal/
 Apreciação pelo trabalho com os livro didático/ português” -
textos multimodais/ (setembro/2021).
multissemióticos.
 17 trabalhos cadastrados (14
 dissertações e 3 teses).
Uso maciço do livro didático em
instituições públicas;
 Poucas pesquisas na área.
 Sexto ano- etapa de transição do
 5

Afinal, o que são textos multimodais/multissemióticos?

 6

Em uma sociedade do conhecimento, em

que há uma multiplicidade de
informações disponíveis aos leitores, os
textos multimodais/ multissemióticos
permitem representar imageticamente
uma informação, de modo que esse leitor
tenha, além do texto verbal, recursos
visuais que o auxiliarão na leitura e
compreensão em questão.
Exemplos de textos multimodais/multissemióticos 7
8
9
10
11
12
13
 14

 Como os textos multimodais/ multissemióticos são

trabalhados em três coleções de livros didáticos de
sexto ano do Ensino Fundamental- anos finais
adotados em escolas públicas municipais de Goiânia-
Goiás?
 15

 Analisar e compreender o uso dos textos multimodais/

multissemióticos em livros didáticos de Língua
Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental - anos
finais.
 16

 Entender como é feita a abordagem em relação ao

estudo dos tipos de linguagem (verbal, não verbal e
mista) nos livros didáticos de língua portuguesa do
sexto ano do ensino fundamental –anos finais;
 17

 Averiguar se nos livros didáticos de

língua portuguesa pesquisados há
indicação e explicação do termo
multimodalidade/ multimodal;
 Identificar quais textos
multimodais/multissemióticos foram
inseridos nos livros didáticos de língua
portuguesa do sexto ano do ensino
fundamental- anos finais;
 18

 Depreender quais são as atividades elaboradas a partir

dos textos multimodais/multissemióticos (análise

linguística/semiótica, oralidade, leitura e produção
textual) nos livros didáticos de língua portuguesa do sexto
ano do ensino fundamental - anos finais.
 19

 Área de Linguagens- Linguística Aplicada;

 Abordagem qualitativa;
 Pesquisa documental;
 Fontes: livros didáticos de língua portuguesa do sexto ano
do ensino fundamental adotados na rede municipal de
Goiânia-PNLD (2020/2023);
 Objeto de estudo: textos multimodais/multissemióticos.
 20

 Cellard (2012) afirma que “a análise documental constitui,

geralmente uma empreitada de muito fôlego”.
 Neste processo, o autor esclarece que é necessário conhecer os 21
documentos, o autor ou autores, em que contexto foram
escritos, a autenticidade, a confiabilidade e a natureza do
texto, os conceitos-chave, a estrutura lógica do texto, para
posteriormente analisá-los.
  Critério de seleção das fontes (livros didáticos de Língua 22
Portuguesa- sexto ano)
FNDE- Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação-
Ministério da Educação/ SIMAD- Sistema de Controle de Material
Didático. O que é?
O Sistema de Controle de Materiais Didáticos (SIMAD) permite o
cadastramento e a inscrição de empresas e materiais didáticos e
literários para participar dos Programas do Livro, conforme
determinado em cada edital.
Pesquisa no SIMAD- Etapa 1
Pesquisa no SIMAD- Etapa 2
Pesquisa no SIMAD- Etapa 3
Pesquisa no SIMAD- Etapa 4
 27
Quantitativo de
Escolas Públicas
Municipais em
Goiânia- GO

Escolas
rurais
2%

Escolas
urbanas
98%

Escolas urbanas Escolas rurais

Fonte:< http://bdtd.ibict.br/vufind/>. Acesso em 01 set. 2021.

 28

Ensino Fundamental
na Rede Pública
Municipal de Goiânia-
GO

Instituições que
oferecem 6º ano
Instituições que
91%
não oferecem 6º
ano
9%

Instituições que oferecem 6º ano

Instituições que não oferecem 6º ano

Fonte:< http://bdtd.ibict.br/vufind/>. Acesso em 01 set. 2021.

 14%
30%
22%

LDP do sexto ano mais utilizados na rede municipal de

Goiânia- Goiás- PNLD 2020-2023
Fontes documentais deste estudo
Fonte:< http://bdtd.ibict.br/vufind/>. Acesso em 01 set. 2021.
 30

Teoria
Teoria enunciativa-
discursiva de Gualberto & Kress e van
Bakhtin (2003) Pimenta Leeuwen (1996)
(2018)

Santaella
Ribeiro (2016, Rojo (2012,
(2004, 2007, Soares (2002).
2018, 2021) 2013, 2015)
2012, 2014)
Cronograma/ 2022
Período Atividades
Janeiro a abril  Levantamento bibliográfico, leitura e
escrita dos capítulos 1 e 2.
Março  Retorno das aulas (remoto)- 09/03.
 Apresentação – Seminário III- (quinta-
feira)17/03.
Abril  Encerramento da disciplina Seminário
III- 27/04.
Maio • Escrita do capítulo 3 e Considerações
Finais.
Junho  Escrita do capítulo 3 e Considerações
Finais.
 III CECIFOP- 28 a 30
Julho  Revisão da dissertação.
Agosto/setembro  Qualificação- (A definir).
 
IN
 TR
CA OD
 PÍT UÇ
1.1 UL ÃO
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1.2 c e I- T
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 34

“Sucesso é o acúmulo de
pequenos esforços
repetidos dia a dia”.
Robert Collier
ABAURRE, Maria Luiza M. Um olhar objetivo para produções escritas: analisar, avaliar, comentar/ Maria Luiza M. Abaurre, Maria
Bernadete M. Abaurre. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2012. – (cotidiano escolar; ação docente).

CARMELINO, Ana Cristina. Leitura, análise e produção de esquete: contribuições para o letramento crítico. In: Literacia, Media e
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CELLARD, André. A pesquisa documental. In.: A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos/ tradução de Ana
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KÖCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali. Gêneros textuais: práticas de leitura escrita e análise linguística. –
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OLIVEIRA, Tania Amaral; ARAÚJO, Lucy Aparecida Melo. Tecendo linguagens: língua portuguesa: 6º ano - 5. ed. – Barueri [SP]:
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 RIBEIRO, Ana Elisa. Escrever hoje: palavra, imagem e tecnologias digitais na educação. 1.ed. – São Paulo: Parábola, 2018.

________, Ana Elisa. Multimodalidade, textos e tecnologias: provocações para a sala de aula/ Ana Elisa Ribeiro – 1. ed.- São
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SAVIOLI, Francisco Platão & FIORIN, José Luiz. Lições de Texto: leitura e redação. – 1. ed. – São Paulo: Ática, 2011.

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 ______, Roxane. Entrevista Multiletramentos, multilinguagens, novas aprendizagens, com Roxane Rojo. Disponível em: <
http://www.grim.ufc.br/index.php?option=com_content&view=article&id
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em 03 dez. 2021.