The language learners autobiography

Examining the apprenticeship of observation Kathleen M. Bailey Ana Cludia Max Antonio

y O que mais importante no ensino de lnguas: a

metodologia e material ou o professor?

y Descreva um professor que te inspirou e outro que lhe

desmotivou durante sua vida escolar.

y Que experincias voc tem com aprendizagem de

lngua?Voc obteve sucesso?

y Como suas experincias como estudante de idiomas tm

te influenciado com professor?

O ESTUDO y O estudo foi um esforo colaborativo entre um professor educador e sete professores aprendizes e procurou examinar a apprenticeship of observation (aprendizagem por observao);
y A pesquisa teve duas perspectivas: 1. Descrever a autobiografia na aprendizagem de lnguas; 2. Documentar o que os professores em treinamento

escreveram, analisaram e discutiram sobre suas autobiografias.

AUTOBIOGRAPHIES AND JOURNALS ENTRIES y A base de dados da pesquisa era composta por registros em dirios e a escrita de autobiografias, que eram discutidas entre os colegas.
y O objetivo era investigar criticamente o papel de nossa

aprendizagem pessoal na formao de nossas filosofias e prticas de ensino.

y Atravs

da escrita das autobiografias os professores aprendizes identificaram suas tendncias, situaes crticas e fatores notveis que influenciaram seu desenvolvimento.

PRODUCT OUTCOMES OF THE AUTOBIOGRAPHY ASSIGNMENT Os fatores identificados como resultado das atividades com as autobiografias mostraram os seguintes contrastes: 1. A personalidade e o estilo do professor versus mtodos e/ou matrias. 2. Nossos conceitos sobre um ensino bom e ruim. 3. As altas expectativas de sucesso dos alunos esperadas pelo professor, assim como uma atitude encorajadora e amigvel. 4. Respeito mtuo entre professores e alunos. 5. A responsabilidades dos alunos para manter sua motivao e/ou a responsabilidade do professor de encorajar os alunos para mant-los motivados. 6. A comparao da atmosfera de aprendizagem na instruo informal versus aquisio natural.

TEACHERS BEHAVIORS AND BELIEFS y Uma parte importante da autobiografia foi o reconhecimento que ambos os modelos de ensino, bom e ruim foram evidenciados nas histrias deles.
y Writing our autobiographies and then using them as data brought

the beliefs, based on previous teaching and classroom experience, about what is good and bad teaching (Good et al. 1975: 32) into our conscious awareness.
y O resultado do estudo mostra que nossos prprios estilos de

ensino podem se desenvolver gradualmente, influenciados por uma seleo firme das melhores caractersticas dos professores que mais admiramos.

EMPHASIZING EXPECTATIONS y A primeira impresso mostrava que todos os bons professores pareciam estar preocupados com os estudantes deles e tinham a expectativa que seus alunos estudariam bastante e aprenderiam muito. y Entretanto, a pesquisa mostrou que muitos professores tidos como bons no eram afetuosos e sim exigentes e severos. RECIPROCAL RESPECT y O estudo sugere que o respeito dos professores pelos alunos cultiva uma atmosfera positiva de aprendizagem na sala.

AFFECT AND ATMOSPHERE y A atmosfera importante porque define o contexto no qual os alunos podem (ou no) se concentrar em sua aprendizagem e se sentirem seguros para arriscar. THE APPRENTICESHIP EXAMINED y Atravs da leitura das autobiografias nos fomos alertados da importncia de respeitar nossos alunos como indivduos e como parte central na criao de um ambiente positivo de aprendizagem.

MAINTAINING MOTIVATION y Apesar de percebemos que nossos professores so muito influenciveis, nossas prprias metas e motivaes quando aprendemos uma lngua so to importantes quanto as personalidades e comportamentos dos nossos professores.
y Alunos que se deparam com professores, materiais, mtodos

etc. que no consideram ideais, ainda podem aprender se sua motivao for forte o bastante.
y Quando o professor foca nas habilidades lingusticas

consideradas teis e relevantes pelos alunos, eles apoiam a motivao intrnseca dos estudantes.

PROCESS OUTCOMES OF THE AUTOBIOGRAFY ASSIGNMENT y Se pensarmos cuidadosamente sobre nossas prprias experincias, comeamos a articular nossas teorias de ensino. Isto uma responsabilidade tanto pessoal quanto profissional, pois so estas teorias que guiam cada um de ns em sala de aula. TEACHERS AS LEARNERS: THE DIALOGUE y Enquanto a autobiografia no teve a inteno de provocar um troca contnua de relatos entre os professores em treinamento e o professor do curso, o processo resultou em tal dilogo. Com este, a tradicional relao do professor como detentor do saber e do aluno como um simples aprendiz, passou a ser uma relao em que cada um contribui com algo.

y Porter discute os benefcios da escrita dos relatos que

fornecem uma oportunidade de reflexo e podem promover uma aprendizagem autnoma, encorajando os alunos a terem responsabilidade pelo seu aprendizado e a desenvolver prprias ideias. PRINCIPLES OF LANGUAGE TEACHER DEVELOPMENT y Atravs da anlise crtica de nossa prpria aprendizagem de lnguas e descobrindo o valor destas experincias, aprendemos em primeira mo, em retrospecto, sobre dois princpios chaves do desenvolvimento do professor de lnguas.

y Primeiro notamos o que chamamos de ownership principle

(princpio de posse), que significa que por se dar voz aos alunos nos processos de tomada de decises, o professor promove um sentimento de controle conjunto e envolvimento pessoal.
y Em segundo, tambm articulamos o conceito de modeling

(modelamento). Este conceito sugere que a demonstrao consistente e repetitiva de comportamentos (e atitudes) que um professor educador gostaria de transmitir aos seus alunos uma maneira efetiva de ensinar.

CONCLUSIONS y Cada pessoa tem sua histria. Escrever sua autobiografia faz com que o professor aprendiz tenha um grande senso de individualidade, analisando suas experincias de aprendizagem e transformando-as em uma fonte de desenvolvimento profissional. y Depois de expostos a varias teorias de linguagem e aprendizagem durante a graduao, a autobiografia fez com que os professores em treinamento avaliassem como relacionam suas prticas com estas teorias.