Medindo reas na EJA

Objetivo
- Compreender que a medida envolve a comparao entre duas grandezas da mesma natureza e a verificao de quantas vezes uma grandeza tomada como unidade de medida cabe na outra. - Identificar relaes entre reas de figuras geomtricas por meio da composio e decomposio de figuras.

Anos
Termo I e II do 1 segmento de EJA

Tempo estimado
6 a 7 aulas

Material necessrio
Quadrados, retngulos, trapzios, hexgonos, losangos e crculos de papel colorido; coleo de quadrados, crculos e retngulos de papel; tangram recortado; papel milimetrado.

Desenvolvimento
1 etapa - levantando o conhecimento dos alunos bastante provvel que os jovens e adultos com pouca escolaridade possuam vrios conhecimentos relacionados a medidas. Assim sendo, as primeiras atividades para explorar esses contedos consistem em discutir as noes de grandezas de que os alunos dispem - como comprimento, massa, capacidade, temperatura, unidades de tempo e valores monetrios - de acordo com o que se vai trabalhar. Organize uma roda de conversa e pergunte aos alunos o que significam expresses como "A rea do terreno da minha casa maior do que a da sua." Ou "A rea da quadra de futebol de salo de 375 m." Os alunos podem dizer que a rea um espao que ocupa a casa ou a quadra. Nesse momento, indague se conhecem outras medidas de superfcie como hectare ou alqueire, muito utilizadas em medidas agrrias. Prepare um painel com as informaes recolhidas e deixe-o exposto na sala. medida que as atividades forem avanando, acrescente outras informaes. 2 etapa - percepo de rea Distribua quadrados, retngulos e crculos de papel colorido aos alunos (um para cada um) explique que serviro como unidade de medida de algumas superfcies. Forme grupos com quatro a cinco alunos e proponha que cubram com papis com formas diferentes um dos objetos da sala de aula - como a superfcie superior da carteira, o assento da cadeira, a porta da sala, a porta do armrio. mais interessante para discusso posterior se mais de um grupo fizer a medio de um mesmo objeto.

Cada grupo deve apresentar suas concluses e como procedeu para medir a superfcie dos objetos. Havendo diferenas significativas entre as medidas de um mesmo objeto, coordene as explicaes dos grupos para que se chegue o mais prximo da medida correta. Em seguida, d aos alunos algumas formas reduzidas planas (retngulos, tringulos, trapzios, hexgonos) e uma coleo de quadrados, crculos e retngulos de papel. Pea que recubram cada forma com as distintas peas de papel das colees. Registre os resultados e discuta-os: "Que forma recobre melhor o objeto? Por qu?". 3 etapa - comparao de reas Proponha a construo de uma srie de formas com reas variadas usando papel quadriculado. Pea que os alunos as ordenem da maior para a menor rea. Depois, pea que contem os quadrados que h em cada forma.

Geoplano de madeira ou de papel

Use o geoplano (figura ao lado) para desenvolver a comparao de reas. D aos alunos um conjunto particular de formas e pergunte qual a de maior rea. Construa figuras no geoplano e conte os quadrados para medir a rea. 4 etapa - utilizando as peas do tangram como unidade de medida Oriente o desenho do tangram em papel milimetrado num quadrado de 10 cm de lado; pea que recortem cada pea e comparem as reas. Solicite que expliquem como chegaram rea da figura. O que se espera que concluam que o papel milimetrado auxilia na medio das peas, e, portanto, pode-se us-las como unidade de medida de outras figuras. Organize a turma em duplas e proponha que desenhem o contorno de vrias figuras usando as peas do tangram, como est indicado abaixo. Pergunte aos alunos quais figuras so de maior, menor ou igual rea, tendo como auxlio as peas do tangram. As figuras podem ser reproduzidas em cartolina. Pea que expliquem suas concluses. Anote-as num cartaz para que sejam consultadas posteriormente.

Modelo de Tangran para trabalhar em sala de aula

5 etapa - menor ou maior Apresente uma srie de figuras de formas diversas, porm com poucas diferenas em suas reas. Os alunos devem orden-las, da menor para a maior, e justificar suas respostas. A tarefa a seguir ser determinar a ordem correta usando qualquer mtodo e unidades que desejarem. Avaliao Proponha que os alunos construam um retngulo que tenha o mesmo tamanho de outra figura previamente escolhida (de forma irregular, um tringulo ou inclusive outro retngulo). Organize a turma em grupos e d a todos a mesma figura. Os grupos precisam explicar por que o retngulo que prope tem a mesma rea que a figura dada; oriente os alunos a utilizarem qualquer material que julgarem necessrio para a tarefa (rgua, papel quadriculado ou milimetrado e outros). Se alguns alunos ou grupos que no conseguirem chegar a um retngulo de mesmo tamanho, ser preciso reorganiz-los nos grupos para que faam, com base na mesma proposta, a medio de outra figura. Acompanhe de perto estes alunos e faa intervenes quando necessrio.