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Filosofia - 1º Ano do Ensino Médio Volume 1

Filosofia - 1º Ano do Ensino Médio Volume 1

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Apostila de Filosofia - 1º Ano do Ensino Médio Volume 1
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Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

Página 3

• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. Assim. 2 . Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. representações. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Por isso. será propício o diálogo a respeito desse tema. 2. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema.

(d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. 3. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. Atividade Páginas 7. ao mesmo tempo. a. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. Apenas reflete o que está à sua frente. 3 . Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. 1. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1.8 1. (e) A virtude é boa. Páginas 6-7 1. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. pronto. e não como dado natural. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. 2. ou possibilidade de ação humana.

O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. Além disso. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. Não pode refletir a si mesmo. 3. Reflete tudo o que é visível e invisível. Esse é um exercício importante. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. argumentando em defesa dessa ideia. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita.a escolha fica a critério dos alunos. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. 2. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. Páginas 9-10 1. 2. Também reflete sobre o que está ausente e presente. pode ser descartado. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. Caso não funcione direito. Na medida do possível. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. é fundamental para a avaliação. 4 . coerência argumentativa e clareza nas ideias. Página 8 1. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. Não pode ser descartado. Apenas reflete o que é visível. Resposta pessoal .

Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 4. 5 .

b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. 2. Ela analisa as diversas funções do intelecto. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. Além disso. utilizando-se a reflexão crítica. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. Assim. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. Eis a função filosófica da escrita. 2. por meio de suas respectivas antenas. com esta questão. a) Visa-se. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. Páginas 11-14 1. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. É possível saber como a nossa inteligência funciona. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. Sugestão de resposta: 6 .

A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. frio. Exemplos de sensações: quente. Só decodifica o sinal dos canais. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Aprende constantemente. transforma o sinal em imagem ou som. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. transforma-as em conhecimento. legal. pesado. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. 4. Alternativa (a). 3. Depois de interpretar as sensações. Com base no texto. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . Analisa e interpreta as sensações. Não pode refletir sobre o que capta. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. Não aprende nada com o que capta. sobre tudo o que capta.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. Depois de decodificar. Exemplos de ideias: quatro. ou seja. Reflete sobre si e sobre o mundo. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Decodifica o sinal. 5. forte.

mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. quente. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. exemplo: branco. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. Uma palavra pode ter vários sentidos. Por 8 . fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Observação: para cada resposta. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. Por exemplo: cura de doenças. Por exemplo: Matemática. após várias etapas de experimentação. salgado. como consciência de si e consciência dos outros seres. pois. calor. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência.

é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. 2. 2. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 . A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos. 9 . Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. Comparando as ideias dos dois filósofos. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual.19 1. 3.

os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. por causa da carga horária. a política e a teoria do conhecimento. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. 10 . no campo da disciplina. entre outras. Mais do que decorar nomes e conceitos. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. Páginas 26-29 1. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. como a ética. Como não é possível tomá-la em detalhe. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia.

Assim. O objetivo. 11 . mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. Página 29 1. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. portanto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Retomando o conceito inicial de Filosofia. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. Portanto. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. A ciência não explica tudo. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. 3. ela tem limites. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. 12 . Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. humanos (conflitos internos que impedem descobertas).

• Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. significa tomar conceitos. Como o nome diz. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. ou seja. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. segundo Bergson. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. • Ética: estuda os princípios que motivam. Páginas 32-38 1. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. isto é. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. 2. sangue 13 . • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. dosá-los. justificam e orientam as ações humanas. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. sobre a melhor forma de conviver na cidade. osso. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. a) Conhecer.

ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. experiências e pesquisa 14 . conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. exercício. dinâmicas.

3. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. X X 15 do identidade . Por meio dela. 4. a) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. arrumar um emprego etc. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles.

O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. X Página 38 1. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. 16 . apontando para o alto. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). (e) Que as setas são verdes. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. 5. (d) Que não há setas fora do quadro. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. A causa material (identifica com que é feito o ente).Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. com um dos dedos apontado para baixo. Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. a causa formal (identifica a forma do ente). Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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