Filosofia - 1º Ano do Ensino Médio Volume 1

Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. 2. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. Por isso. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. será propício o diálogo a respeito desse tema. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. 2 . Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Assim. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. representações.

Entendendo o intelecto em sua plasticidade. 2. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. Páginas 6-7 1. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. 3. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. (e) A virtude é boa. e não como dado natural. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais.8 1. Atividade Páginas 7. a. pronto. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. ou possibilidade de ação humana.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. Apenas reflete o que está à sua frente. 3 . 1. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. ao mesmo tempo.

Além disso. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. Não pode ser descartado. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. Apenas reflete o que é visível. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. coerência argumentativa e clareza nas ideias. é fundamental para a avaliação. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. Páginas 9-10 1. Na medida do possível. pode ser descartado. 2. 3.a escolha fica a critério dos alunos. Página 8 1. Resposta pessoal . Reflete tudo o que é visível e invisível. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. Esse é um exercício importante. Não pode refletir a si mesmo.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. Caso não funcione direito. Também reflete sobre o que está ausente e presente. 4 . 2. argumentando em defesa dessa ideia.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 4. Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado. 5 .

eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. Páginas 11-14 1. a) Visa-se. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. 2. com esta questão. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. 2. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. utilizando-se a reflexão crítica. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. Assim. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. É possível saber como a nossa inteligência funciona. Além disso. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. Sugestão de resposta: 6 . Eis a função filosófica da escrita. Ela analisa as diversas funções do intelecto. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. por meio de suas respectivas antenas.

Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. sobre tudo o que capta. Não pode refletir sobre o que capta. frio. Exemplos de ideias: quatro. Não aprende nada com o que capta. Analisa e interpreta as sensações. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. Alternativa (a). 4. Reflete sobre si e sobre o mundo. transforma-as em conhecimento. Com base no texto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. pesado. forte. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. Decodifica o sinal. Depois de decodificar. Exemplos de sensações: quente. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. 3. ou seja. Depois de interpretar as sensações. 5. Aprende constantemente. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . Só decodifica o sinal dos canais. transforma o sinal em imagem ou som. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. legal.

exemplo: branco. como consciência de si e consciência dos outros seres. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. calor. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. salgado. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. pois. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Uma palavra pode ter vários sentidos. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. Por 8 . • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. Observação: para cada resposta. Por exemplo: Matemática. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. Por exemplo: cura de doenças. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. quente. após várias etapas de experimentação.

é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. 2. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. 2. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos. 3. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos.19 1. 9 . É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. Comparando as ideias dos dois filósofos.

A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. como a ética. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. Mais do que decorar nomes e conceitos. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. 10 . Como não é possível tomá-la em detalhe. a política e a teoria do conhecimento. por causa da carga horária. entre outras. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. Páginas 26-29 1. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. no campo da disciplina.

Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. Página 29 1. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Assim. portanto. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. 11 . Retomando o conceito inicial de Filosofia. O objetivo.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo.

Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. A ciência não explica tudo. 3. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses).Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. Portanto. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. ela tem limites. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. 12 . Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida.

osso. a) Conhecer. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. isto é. dosá-los. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. Como o nome diz. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. 2. sangue 13 . Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. • Ética: estuda os princípios que motivam. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. Páginas 32-38 1. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. justificam e orientam as ações humanas. sobre a melhor forma de conviver na cidade. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. significa tomar conceitos. segundo Bergson. ou seja.

ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. experiências e pesquisa 14 . ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber. exercício. dinâmicas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura.

Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. X X 15 do identidade .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. Por meio dela. 3. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. a) Outras informações a respeito da premissa. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. 4. arrumar um emprego etc.

Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. apontando para o alto. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. com um dos dedos apontado para baixo. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. 5. a causa formal (identifica a forma do ente). (d) Que não há setas fora do quadro. A causa material (identifica com que é feito o ente). Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). (e) Que as setas são verdes. Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. 16 . X Página 38 1. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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