Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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O ideal é que essas palavras reflitam imagens. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. 2 . esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. 2. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Assim. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. representações. será propício o diálogo a respeito desse tema. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. Por isso.

Apenas reflete o que está à sua frente. (e) A virtude é boa. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. 3 . Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. e não como dado natural. 2. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. Atividade Páginas 7. 1. Entendendo o intelecto em sua plasticidade.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. ou possibilidade de ação humana. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais.8 1. pronto. 3. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. ao mesmo tempo. Páginas 6-7 1. a. investigação sobre capacidade humana de conhecimento.

Caso não funcione direito. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. argumentando em defesa dessa ideia. Reflete tudo o que é visível e invisível. Páginas 9-10 1. coerência argumentativa e clareza nas ideias. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. 3. 2. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. pode ser descartado. 4 . Resposta pessoal . Apenas reflete o que é visível.a escolha fica a critério dos alunos. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. Além disso. Não pode refletir a si mesmo. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. Não pode ser descartado. Página 8 1. Na medida do possível. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. 2. é fundamental para a avaliação. Também reflete sobre o que está ausente e presente. Esse é um exercício importante. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer.

Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 4. 5 .

por meio de suas respectivas antenas. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. 2. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. utilizando-se a reflexão crítica. a) Visa-se.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. Eis a função filosófica da escrita. Ela analisa as diversas funções do intelecto. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. com esta questão. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. Páginas 11-14 1. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. Sugestão de resposta: 6 . É possível saber como a nossa inteligência funciona. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. Além disso. 2. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. Assim. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano.

A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. frio. Depois de interpretar as sensações. pesado. Aprende constantemente. Só decodifica o sinal dos canais. Não pode refletir sobre o que capta. Exemplos de ideias: quatro. 3. legal. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. sobre tudo o que capta. transforma-as em conhecimento. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. forte. Exemplos de sensações: quente. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . transforma o sinal em imagem ou som. Reflete sobre si e sobre o mundo. Analisa e interpreta as sensações. ou seja. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. Decodifica o sinal. 4. 5. Alternativa (a).Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Com base no texto. Não aprende nada com o que capta. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. Depois de decodificar.

O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. Observação: para cada resposta. pois. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. após várias etapas de experimentação. quente. salgado. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. Por 8 . Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Por exemplo: Matemática. como consciência de si e consciência dos outros seres. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. Uma palavra pode ter vários sentidos. Por exemplo: cura de doenças. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. calor. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. exemplo: branco.

3. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 . Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. 9 . Comparando as ideias dos dois filósofos.19 1. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. 2. 2.

por causa da carga horária. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. no campo da disciplina. a política e a teoria do conhecimento. 10 . Páginas 26-29 1. Como não é possível tomá-la em detalhe.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. entre outras. como a ética. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. Mais do que decorar nomes e conceitos. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior.

portanto. Assim. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. O objetivo. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Retomando o conceito inicial de Filosofia. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. 11 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Página 29 1.

deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. Portanto. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). ela tem limites. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. 3. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. 12 . A ciência não explica tudo. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida.

isto é. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. osso. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. sobre a melhor forma de conviver na cidade. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. ou seja. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. dosá-los. segundo Bergson. • Ética: estuda os princípios que motivam. Páginas 32-38 1. a) Conhecer. significa tomar conceitos. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. Como o nome diz. 2. justificam e orientam as ações humanas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. sangue 13 .

conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura. exercício.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. dinâmicas. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. experiências e pesquisa 14 .

os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. a) Outras informações a respeito da premissa. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. X X 15 do identidade . 3. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Por meio dela. 4. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. arrumar um emprego etc. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. apontando para o alto. O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). A causa material (identifica com que é feito o ente). X Página 38 1. Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. 5. (e) Que as setas são verdes. com um dos dedos apontado para baixo. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. (d) Que não há setas fora do quadro. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. a causa formal (identifica a forma do ente). 16 . Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .