Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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Por isso. 2. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. representações. 2 . b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Assim. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. será propício o diálogo a respeito desse tema.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto.

Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. a.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. Atividade Páginas 7. Páginas 6-7 1. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. pronto. 1. ao mesmo tempo.8 1. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. 3 . afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. ou possibilidade de ação humana. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. 3. (e) A virtude é boa. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. Apenas reflete o que está à sua frente. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. e não como dado natural. 2. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser.

de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. Reflete tudo o que é visível e invisível. Página 8 1. Não pode ser descartado. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. 2. 3. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. Páginas 9-10 1. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. 4 . argumentando em defesa dessa ideia. Além disso. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. pode ser descartado. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita.a escolha fica a critério dos alunos. Não pode refletir a si mesmo. Apenas reflete o que é visível. Esse é um exercício importante. é fundamental para a avaliação. Também reflete sobre o que está ausente e presente. 2. Resposta pessoal . Na medida do possível. coerência argumentativa e clareza nas ideias. Caso não funcione direito.

5 . Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 4.

É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. a) Visa-se. É possível saber como a nossa inteligência funciona. 2. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. Sugestão de resposta: 6 . que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. Assim. com esta questão. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. por meio de suas respectivas antenas. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. Além disso.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. Eis a função filosófica da escrita. Ela analisa as diversas funções do intelecto. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. 2. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. Páginas 11-14 1. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. utilizando-se a reflexão crítica.

transforma o sinal em imagem ou som. 4. Não aprende nada com o que capta. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. Analisa e interpreta as sensações.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. Exemplos de sensações: quente. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. Aprende constantemente. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Não pode refletir sobre o que capta. frio. sobre tudo o que capta. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Depois de decodificar. forte. legal. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. Com base no texto. Decodifica o sinal. ou seja. transforma-as em conhecimento. 5. Alternativa (a). Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. Depois de interpretar as sensações. Exemplos de ideias: quatro. pesado. 3. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. Reflete sobre si e sobre o mundo. Só decodifica o sinal dos canais.

exemplo: branco. Uma palavra pode ter vários sentidos. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. calor. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. Por exemplo: cura de doenças. quente. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Observação: para cada resposta. Por 8 . pois. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. Por exemplo: Matemática. como consciência de si e consciência dos outros seres.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. salgado. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. após várias etapas de experimentação.

identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão.19 1. é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. 3. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 . 9 . O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. Comparando as ideias dos dois filósofos. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos. 2. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. 2.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1.

Páginas 26-29 1. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. Mais do que decorar nomes e conceitos. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. como a ética. a política e a teoria do conhecimento. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. no campo da disciplina. Como não é possível tomá-la em detalhe. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. por causa da carga horária. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. 10 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. entre outras.

que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. 11 . é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. Assim. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. O objetivo. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Página 29 1. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Retomando o conceito inicial de Filosofia. portanto. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo.

Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. 3. Portanto. ela tem limites. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. A ciência não explica tudo. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). 12 . deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la.

osso. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. Como o nome diz. • Ética: estuda os princípios que motivam. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. ou seja. segundo Bergson. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. Páginas 32-38 1. isto é. justificam e orientam as ações humanas. significa tomar conceitos. sangue 13 . dosá-los. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. 2. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. sobre a melhor forma de conviver na cidade. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. a) Conhecer.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1.

exercício. experiências e pesquisa 14 . ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. dinâmicas. conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura.

arrumar um emprego etc. 4. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. 3. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. a) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. Por meio dela. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. X X 15 do identidade .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas.

(d) Que não há setas fora do quadro. Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. 5. X Página 38 1. 16 . A causa material (identifica com que é feito o ente). O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. a causa formal (identifica a forma do ente). com um dos dedos apontado para baixo. (e) Que as setas são verdes. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. apontando para o alto. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito).

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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