Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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2. Por isso. 2 . O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. Assim. será propício o diálogo a respeito desse tema. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. representações. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos.

1. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. a. Páginas 6-7 1. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. 3 . ao mesmo tempo. Atividade Páginas 7. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. e não como dado natural.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. (e) A virtude é boa.8 1. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. 3. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. Apenas reflete o que está à sua frente. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. ou possibilidade de ação humana. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. pronto. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. 2.

Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. 2. Também reflete sobre o que está ausente e presente. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. Caso não funcione direito. 3. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. Resposta pessoal . Reflete tudo o que é visível e invisível. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. pode ser descartado. argumentando em defesa dessa ideia. Além disso. Não pode refletir a si mesmo. 2.a escolha fica a critério dos alunos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. Página 8 1. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. coerência argumentativa e clareza nas ideias. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. Páginas 9-10 1. Esse é um exercício importante. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. Na medida do possível. é fundamental para a avaliação. Apenas reflete o que é visível. Não pode ser descartado. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. 4 .

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 5 . 4. Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado.

Assim. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. Ela analisa as diversas funções do intelecto. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. 2. com esta questão. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. Páginas 11-14 1. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. É possível saber como a nossa inteligência funciona. Eis a função filosófica da escrita. 2. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. a) Visa-se. Sugestão de resposta: 6 . O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. utilizando-se a reflexão crítica. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. por meio de suas respectivas antenas. Além disso.

Decodifica o sinal. Aprende constantemente. Alternativa (a). Exemplos de ideias: quatro. Não pode refletir sobre o que capta. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. 5. Com base no texto. Exemplos de sensações: quente. transforma o sinal em imagem ou som. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. ou seja. frio. legal. Não aprende nada com o que capta. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. Só decodifica o sinal dos canais. 3. transforma-as em conhecimento. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. Analisa e interpreta as sensações. 4. Reflete sobre si e sobre o mundo. Depois de decodificar. forte.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . Depois de interpretar as sensações. sobre tudo o que capta. pesado.

após várias etapas de experimentação. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. Por exemplo: cura de doenças. Uma palavra pode ter vários sentidos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. Por 8 . fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Observação: para cada resposta. Por exemplo: Matemática. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. calor. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. exemplo: branco. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. salgado. quente. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. pois. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. como consciência de si e consciência dos outros seres.

Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 . 3. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. Comparando as ideias dos dois filósofos. 2. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos.19 1. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. 2.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. 9 . é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência.

Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. como a ética. no campo da disciplina. Mais do que decorar nomes e conceitos. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. Como não é possível tomá-la em detalhe. Páginas 26-29 1. 10 . entre outras. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. a política e a teoria do conhecimento. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. por causa da carga horária. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia.

Retomando o conceito inicial de Filosofia. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. Página 29 1. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. Assim. portanto. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. O objetivo. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. 11 .

Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. ela tem limites. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. 12 . consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. A ciência não explica tudo. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. 3. Portanto. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade.

ou seja. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. dosá-los. justificam e orientam as ações humanas. • Ética: estuda os princípios que motivam. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. Páginas 32-38 1. sangue 13 . considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. osso. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. isto é. segundo Bergson. Como o nome diz.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. sobre a melhor forma de conviver na cidade. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. 2. significa tomar conceitos. a) Conhecer.

exercício. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura. dinâmicas. experiências e pesquisa 14 . ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber.

X X 15 do identidade . esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. 4. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Por meio dela. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. a) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. arrumar um emprego etc. 3.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente.

5. 16 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. com um dos dedos apontado para baixo. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. X Página 38 1. a causa formal (identifica a forma do ente). Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. apontando para o alto. Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). (e) Que as setas são verdes. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. A causa material (identifica com que é feito o ente). a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). (d) Que não há setas fora do quadro. O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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