Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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representações. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. será propício o diálogo a respeito desse tema. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. 2. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. 2 . Por isso. Assim.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto.

ao mesmo tempo.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. Atividade Páginas 7. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. (e) A virtude é boa. Apenas reflete o que está à sua frente. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. 3. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. a. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. 1. 2. pronto. Páginas 6-7 1. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. e não como dado natural. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. investigação sobre capacidade humana de conhecimento.8 1. ou possibilidade de ação humana. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. 3 .

O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. 4 . pode ser descartado. Resposta pessoal . Caso não funcione direito. 3.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. Na medida do possível. coerência argumentativa e clareza nas ideias. Não pode ser descartado. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. é fundamental para a avaliação. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. Esse é um exercício importante. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. Reflete tudo o que é visível e invisível. Apenas reflete o que é visível. Também reflete sobre o que está ausente e presente. Não pode refletir a si mesmo. argumentando em defesa dessa ideia. 2. Páginas 9-10 1.a escolha fica a critério dos alunos. 2. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. Página 8 1. Além disso. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas.

Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado. 4. 5 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la.

servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. 2. 2. Páginas 11-14 1. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. Assim. Além disso. com esta questão. a) Visa-se. Sugestão de resposta: 6 . a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. utilizando-se a reflexão crítica. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. É possível saber como a nossa inteligência funciona. Eis a função filosófica da escrita. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. Ela analisa as diversas funções do intelecto. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. por meio de suas respectivas antenas. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1.

A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Reflete sobre si e sobre o mundo. 3. Depois de decodificar. Decodifica o sinal. Com base no texto. forte. Depois de interpretar as sensações. transforma o sinal em imagem ou som. legal. Analisa e interpreta as sensações. Só decodifica o sinal dos canais. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. 4. sobre tudo o que capta. transforma-as em conhecimento. Não aprende nada com o que capta. pesado. Aprende constantemente. Exemplos de sensações: quente. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . Alternativa (a). Não pode refletir sobre o que capta. Exemplos de ideias: quatro. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. frio.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. ou seja. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. 5.

Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. após várias etapas de experimentação. Por exemplo: cura de doenças. exemplo: branco. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. calor. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. como consciência de si e consciência dos outros seres. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. Por exemplo: Matemática. Uma palavra pode ter vários sentidos. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. pois. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. quente. Por 8 . Observação: para cada resposta. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. salgado. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia.

3. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. 9 . cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência.19 1. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. Comparando as ideias dos dois filósofos. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. 2. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. 2. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 .

os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. como a ética.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. Páginas 26-29 1. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. no campo da disciplina. 10 . Como não é possível tomá-la em detalhe. a política e a teoria do conhecimento. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. por causa da carga horária. Mais do que decorar nomes e conceitos. entre outras.

bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. Retomando o conceito inicial de Filosofia. portanto. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Página 29 1. O objetivo. os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. 11 . que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. Assim.

A ciência não explica tudo. 12 . A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. ela tem limites. Portanto. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. 3. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. dosá-los. ou seja. segundo Bergson. osso. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. isto é. significa tomar conceitos. • Ética: estuda os princípios que motivam. Como o nome diz. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. Páginas 32-38 1. 2. sangue 13 . pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. sobre a melhor forma de conviver na cidade. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. a) Conhecer. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. justificam e orientam as ações humanas.

ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber. conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. exercício.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. experiências e pesquisa 14 . dinâmicas.

os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. Com os mesmos objetivos da atividade anterior.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. a) Outras informações a respeito da premissa. Por meio dela. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. arrumar um emprego etc. 4. X X 15 do identidade . 3.

A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. (e) Que as setas são verdes. com um dos dedos apontado para baixo. Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). a causa formal (identifica a forma do ente). Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). 5. X Página 38 1. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. A causa material (identifica com que é feito o ente). Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. 16 . apontando para o alto. (d) Que não há setas fora do quadro.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .