Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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Assim. será propício o diálogo a respeito desse tema. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. 2 . O ideal é que essas palavras reflitam imagens. representações. 2. Por isso. pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia.

1. (e) A virtude é boa.8 1. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. Páginas 6-7 1. 2. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. 3 . afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. 3. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz. Atividade Páginas 7. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. a. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. ao mesmo tempo. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1. Apenas reflete o que está à sua frente. ou possibilidade de ação humana. b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. pronto. e não como dado natural.

Na medida do possível. Além disso. Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. Página 8 1. pode ser descartado. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. argumentando em defesa dessa ideia. Resposta pessoal .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. Não pode ser descartado. é fundamental para a avaliação. Apenas reflete o que é visível. Não pode refletir a si mesmo. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. 4 . 2. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. 3. Reflete tudo o que é visível e invisível. Páginas 9-10 1. 2. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. Esse é um exercício importante. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno. Também reflete sobre o que está ausente e presente.a escolha fica a critério dos alunos. Caso não funcione direito. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. coerência argumentativa e clareza nas ideias.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la. 4. 5 . Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado.

O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. É possível saber como a nossa inteligência funciona. A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. Sugestão de resposta: 6 . Além disso. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. Ela analisa as diversas funções do intelecto. Eis a função filosófica da escrita. com esta questão. 2. Assim. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. a) Visa-se. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. Páginas 11-14 1. por meio de suas respectivas antenas. utilizando-se a reflexão crítica. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. 2.

A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Alternativa (a). Só decodifica o sinal dos canais. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. Exemplos de sensações: quente. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. Não pode refletir sobre o que capta. Exemplos de ideias: quatro. Decodifica o sinal. Analisa e interpreta as sensações. Reflete sobre si e sobre o mundo. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. Não aprende nada com o que capta. 3. Depois de interpretar as sensações. Aprende constantemente. 4. frio. ou seja. transforma o sinal em imagem ou som. pesado.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 . Com base no texto. transforma-as em conhecimento. forte. Depois de decodificar. legal. 5. sobre tudo o que capta.

chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura. quente. pois. Observação: para cada resposta. após várias etapas de experimentação. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. como consciência de si e consciência dos outros seres. calor. Por exemplo: Matemática. salgado. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. Por exemplo: cura de doenças. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. exemplo: branco. será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Por 8 . mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. Uma palavra pode ter vários sentidos. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio.

é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. 2. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios. Comparando as ideias dos dois filósofos. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. 3. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos.19 1. 2. 9 .

Páginas 26-29 1. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. no campo da disciplina. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. entre outras. a política e a teoria do conhecimento. de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. 10 . os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. como a ética. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. Mais do que decorar nomes e conceitos. por causa da carga horária. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia. Como não é possível tomá-la em detalhe.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor.

os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. 11 . portanto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. Página 29 1. Retomando o conceito inicial de Filosofia. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Assim. O objetivo.

a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. Portanto. A ciência não explica tudo. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la. Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida. ela tem limites.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. 12 . Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. 3.

pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. justificam e orientam as ações humanas. Como o nome diz. sangue 13 . 2. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne. dosá-los.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. ou seja. a) Conhecer. isto é. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. sobre a melhor forma de conviver na cidade. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. osso. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. segundo Bergson. significa tomar conceitos. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. • Ética: estuda os princípios que motivam. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. Páginas 32-38 1.

conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. dinâmicas. experiências e pesquisa 14 . exercício. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber.

Todas as estrelas do quadro já foram azuis. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. 3. X X 15 do identidade . a) Outras informações a respeito da premissa. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. 4. arrumar um emprego etc. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. Por meio dela. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente.

Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. X Página 38 1. (e) Que as setas são verdes. Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. a causa formal (identifica a forma do ente). Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. 16 . Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito).Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. apontando para o alto. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. (d) Que não há setas fora do quadro. 5. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. A causa material (identifica com que é feito o ente). com um dos dedos apontado para baixo.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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