Gabarito – Caderno do Aluno

Filosofia

1ª série – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 CRIANDO UMA IMAGEM CRÍTICA DA FILOSOFIA

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• Intelecto: espera-se que os alunos pesquisem em dicionários filosóficos disponíveis na internet ou na biblioteca da escola. O importante é ressaltar a capacidade ou técnica para pensar, ele é a própria inteligência que processa e cria conhecimentos e é a faculdade humana que permite reflexão, planejamento, avaliação e conceituação. • Reflexão crítica: espera-se que os alunos respondam que consiste em uma atividade crítica para analisar e considerar as ações em relação à própria maneira de ser; método de pensamento que permite analisar relações nem sempre aparentes em um processo; questionamento a respeito de relações que produzem determinada ação, processo, objeto ou que dela derivam. • Filosofia: espera-se que os alunos respondam que há vários conceitos para a Filosofia, mas, em geral, eles podem ser resumidos em investigação de todos os saberes em proveito dos seres humanos; reflexão radical a respeito de temas fundamentais para a existência humana: liberdade, morte, política, religião, arte. • Cidadania: o conceito de cidadania recebe diferentes conotações ao longo da história da humanidade. Cidadania na antiguidade grega difere de cidadania para a sociedade europeia do século XVIII. Cidadania na sociedade contemporânea também assume conotação específica. O importante é que os alunos identifiquem as características principais da abordagem contemporânea, na qual direitos humanos é tema importante. É relevante ainda a ideia de que é a condição de quem vive em sociedade política permeada de justiça e liberdade. Observação: para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que
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pensamentos dos alunos sobre as disciplinas. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. 2 . Com base na realidade dos conhecimentos dos alunos. a) Esta primeira questão tem por objetivo sistematizar e revelar a compreensão da Filosofia dos nossos alunos. Preparação para discussão Páginas 4-5 1. Por isso. será propício o diálogo a respeito desse tema. podemos apresentar conceitos bem mais elaborados. O ideal é que essas palavras reflitam imagens. Sempre que os alunos apresentarem conhecimentos a respeito de um tema. O importante é orientar o preenchimento do quadro na perspectiva de os alunos registrarem até seis palavras que associar com cada disciplina. Essas discussões procuram levar os alunos a apresentarem sua realidade a respeito do assunto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. podemos ouvir que também é o princípio do diálogo eficaz. representações. esta questão segue o encaminhamento das anteriores: o que os alunos sabem a respeito do tema que vou apresentar? Esse conhecimento inicial apontará para os melhores caminhos pedagógicos. b) O uso da imaginação também orienta para uma compreensão que os alunos têm do ofício e da própria disciplina. 2. Assim. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio.

Aristóteles associa a alma com nossa capacidade de conhecimento. Reflexão intelectual Necessita de conhecimento e experiências. Páginas 6-7 1. os alunos poderão criar mecanismos para seu desenvolvimento. a. (d) O mais importante é preocupar-se com a investigação sobre a alma. ou possibilidade de ação humana. É importante que o professor incentive este hábito de procurar os significados para favorecer a autonomia intelectual dos alunos. (e) A virtude é boa. Atividade Páginas 7. e não como dado natural. Dessa forma a investigação sobre a alma é importante por ser. pronto. afinal dela nascem a riqueza e tudo mais. 2. 3. Entendendo o intelecto em sua plasticidade. investigação sobre capacidade humana de conhecimento. O objetivo deste quadro insere-se no contexto de compreensão da possibilidade de melhoria das faculdades intelectuais. Apenas reflete o que está à sua frente. Reflete a respeito do conhecimento e das experiências. 1. 3 . b e c: o importante é que os alunos apresentem suas hipóteses a partir das observações do que está refletido no espelho. ao mesmo tempo.8 1. d: Reflexão do espelho Necessita somente de luz.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 5 1.

Página 8 1. Apenas reflete o que é visível. Também reflete sobre o que está ausente e presente. Não pode refletir a si mesmo. argumentando em defesa dessa ideia.a escolha fica a critério dos alunos. Será muito difícil perceber a presença da reflexão crítica sem a apresentação formal. 2. O trabalho pedagógico em Filosofia exige que os alunos pratiquem pela escrita. 2. coerência argumentativa e clareza nas ideias. finalidades ou sentidos relativos aos conteúdos destacados. O objetivo é verificar o destaque do aspecto mais significativo para cada aluno.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Apenas reflete as imagens presentes. Esse é um exercício importante. de que alma deve ser a melhor possível e que a riqueza pode derivar da virtude e que a virtude não deriva da riqueza. Páginas 9-10 1. 4 . Espera-se que os alunos elaborem situação cotidiana cujos personagens reflitam sobre as relações que produziram tal situação. Reflete a si mesmo e tudo que pode conhecer. Além disso. oriente sobre questões gramaticais e ortográficas. Reflete tudo o que é visível e invisível. 3. assim como elaborem hipóteses sobre desfechos e soluções possivelmente encontradas. pode ser descartado. que consiste em três elementos: vocabulário filosófico. Resposta pessoal . Não pode ser descartado. Na medida do possível. Caso não funcione direito. Espera-se que os alunos registrem perguntas que permitam o questionamento sobre origens. Espera-se que os alunos demonstrem capacidade de distinguir a ideia central de Platão. é fundamental para a avaliação.

Espera-se que os alunos selecionem um problema e elabore questões que permitam sua contextualização e a reflexão sobre as diversas perspectivas que cercam o problema selecionado. 4. 5 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Deve revelar ainda capacidade de problematizar essa afirmação com questões que possam também relativizá-la.

Sugestão de resposta: 6 . A atividade visa a auxiliar no desenvolvimento de metodologia para clareza e distinção de ideias. a) Visa-se. utilizando-se a reflexão crítica. a que os alunos componham uma resposta com base no desenho e na discussão. c) Esta última questão propõe o conhecimento filosófico a respeito da possibilidade de conhecer as próprias faculdades intelectuais. É possível saber como a nossa inteligência funciona. b) O objetivo desta questão consiste em partir da compreensão do modelo cotidiano e procurar desenvolver o modelo filosófico.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 COMO FUNCIONA O INTELECTO? INTRODUÇÃO AO EMPIRISMO E AO CRITICISMO Páginas 10-11 1. servirá para aproximar os alunos da Filosofia por elementos que ele conhece. O rádio e a televisão captam somente os sinais emitidos por uma emissora. a analogia do rádio e da televisão poderá ser posta de maneira mais metódica. com esta questão. que é a percepção da possibilidade de pensar filosoficamente com base no cotidiano. Além disso. eles decodificam esses sinais e os reproduzem em forma de som e imagens. O intelecto capta os sinais do mundo por meio das sensações que se originam nos sentidos. É importante que os alunos identifiquem e destaquem palavras ou expressões que consideram difíceis e pesquise em dicionários. A teoria deve ser posta em fórmulas muito bem pensadas. por meio de suas respectivas antenas. O desenho deve seguir o sentido da utilização do espelho. Assim. Ela analisa as diversas funções do intelecto. Páginas 11-14 1. 2. Eis a função filosófica da escrita. 2.

5. Reflete sobre si e sobre o mundo. 4. Com base no texto. A distinção é uma metodologia fundamental para reflexão e comunicação. Só decodifica o sinal dos canais. legal. As fontes de conhecimento são as sensações e nossas próprias ideias. O entendimento ou o intelecto Capta o mundo pelos sentidos. Aprende constantemente. Não pode refletir sobre o que capta. Analisa e interpreta as sensações. 3. frio. ou seja. Exemplos de sensações: quente. pesado. transforma o sinal em imagem ou som. Alternativa (a). Não aprende nada com o que capta. Exemplos de ideias: quatro. Esta atividade procura fazer com que os alunos saibam distinguir tipos de conhecimento. transforma-as em conhecimento. Depois de interpretar as sensações. esta questão visa buscar nos conceitos filosóficos exemplos no cotidiano dos alunos. Interpreta tudo o que aparece aos sentidos e pode experimentar outras coisas. forte. sobre tudo o que capta. Decodifica o sinal. A atividade visa a aprimorar a leitura pela investigação da tese do texto. Depois de decodificar.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 A televisão ou o rádio Capta o mundo pela antena ou cabo. • • • • • • sensação – sensação – sensação sensação – reflexão – sensação sensação – sensação – reflexão reflexão – reflexão – reflexão sensação – reflexão – sensação sensação – reflexão – reflexão 7 .

Por exemplo: cura de doenças. salgado. • Sensação: processo pelo qual recebemos informações por meio dos sentidos. Uma palavra pode ter vários sentidos. Páginas 15-16 • Experiência: espera-se que os alunos respondam que consiste na participação pessoal em uma situação capaz de elaborar algum conhecimento. Por exemplo: Matemática. • Conhecimento a posteriori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos somente após a experiência. fazendo com que ele rejeite o próprio debate filosófico. quente. • Reflexão: espera-se que os alunos respondam que é a consideração que o intelecto faz sobre ele mesmo e sobre o mundo. O incentivo para que os alunos desenhem é importante para ampliar possibilidades de expressão e de criação de linguagem.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 14 Na configuração gráfica dos alunos eles devem apresentar as ideias mostradas no texto e no diálogo com o professor. calor. Por 8 . será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. • Conhecimento a priori: espera-se que os alunos respondam que são conhecimentos adquiridos anteriormente à experiência. como consciência de si e consciência dos outros seres. Respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências devem ser evitadas. Observação: para cada resposta. Outro ponto importante consiste em evitar debates que leve o aluno a um ceticismo prévio. mas o que queremos é como ela é classicamente problematizada pela Filosofia. pois. exemplo: branco. após várias etapas de experimentação. chega-se a um remédio ou a uma técnica cirúrgica para a cura.

Derivam todos da experiência ou existem aqueles conhecimentos que se dão anteriormente à experiência? Páginas 18 . 2. Os alunos devem ser capazes de responder de forma clara que a priori é o conhecimento adquirido anteriormente à experiência e a posteriori é o conhecimento ao qual se chega a partir da experiência. É importante a orientação para que os alunos identifiquem e destaquem as palavras ou expressões que considera difícil e realize a pesquisa em dicionários.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Página 17 1. identificando critérios de qualidade de um filme ou de um programa de televisão. O professor deve estar atento para o fato de que essa questão exige dois movimentos dos alunos: elaborar argumentos e construir hipóteses sobre critérios.19 1. Espera-se que os alunos reflitam sobre os próprios argumentos. cultivando esse hábito relevante para sua autonomia intelectual. 3. 9 . 2. é importante identificar que para Locke todo o conhecimento está fundado na experiência e para Kant existem alguns conhecimentos que não derivam da experiência. A ideia central do texto é refletir sobre a origem dos nossos conhecimentos. Comparando as ideias dos dois filósofos.

Páginas 23-26 Essa introdução possibilitará o desenvolvimento. Páginas 26-29 1. A pesquisa será orientada pelas perguntas e solicitações presentes no Caderno do Aluno. Como não é possível tomá-la em detalhe. Mais do que decorar nomes e conceitos. a política e a teoria do conhecimento. a atividade visa a uma compreensão ampla da história da Filosofia.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 INSTRUMENTOS DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA FILOSOFIA Páginas 19-23 Totalmente sob o juízo do professor. sobre os problemas gerais de seu pensamento e sobre as partes da disciplina. por causa da carga horária. os alunos serão instrumentalizados a encontrar o que necessita. A pesquisa culmina com a elaboração das palavras cruzadas. os alunos deverão ter uma noção da história da Filosofia para facilitar a pesquisa posterior. como a ética. 10 . de conhecimentos sobre a atividade investigativa dos filósofos. entre outras. no campo da disciplina.

O objetivo. portanto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. eles poderão selecionar sobre o que consideram importante refletir criticamente. Retomando o conceito inicial de Filosofia. que seus espaços de origem foram as cidades-Estado da Grécia Antiga. bem como por perguntas fundamentais sobre a convivência entre os homens e suas relações com os deuses. Foi marcada por questões sobre a origem e a natureza do universo e do homem. mas sua influência se espalhou por várias cidades da antiguidade europeia. é o de aproximar as preocupações pessoais da Filosofia. Os alunos devem considerar que se trata do início da Filosofia. 11 . os alunos deverão pensar seu cotidiano por meio das ações e conhecimentos de seu tempo. Página 29 1. Assim.

A Filosofia discute essa importância e colabora para que a ciência possa criticar seus desvios dessa função de beneficiar a humanidade. consiste em um exercício crítico a respeito do assunto. ela tem limites. Os alunos devem associar adequadamente uma das ideias do filósofo selecionado e justificar sua seleção. 12 . Portanto. Problematizar essa evolução pode abarcar reflexões para a humanidade. A ciência não explica tudo. A localização social do sujeito da ciência convida a refletir sobre ela como um espaço humano capaz de grandes proezas e de erros. Com o objetivo de julgar a ciência no dia a dia. deve-se ter o compromisso de estudá-la e criticá-la.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 2. Alguns limites: tecnológicos (aparelhos insuficientes para observação e comparação de hipóteses). Os exemplos são maneiras de aproximar a teoria da vida. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ÁREAS DA FILOSOFIA Página 30 1. d) Esta questão visa a observar os limites da ciência. a) A resposta deve ser pessoal e apresentar rigor. 3. Uma possível resposta pode considerar a desumanização gerada pela técnica ou ainda a liberação do homem das tarefas mecânicas. humanos (conflitos internos que impedem descobertas). b) A ciência é produzida por pesquisadores em diferentes campos do conhecimento. c) A produção científica é importante quando beneficia a humanidade. mas é um tipo de conhecimento adequado para tentar resolver vários desafios da vida humana.

isto é.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Páginas 31-32 1. Páginas 32-38 1. bem como a importância da arte para as sociedades humanas. Problematiza os valores estéticos e as relações entre forma e conteúdo. com os processos culturais e sociais historicamente enraizados. osso. a) Conhecer. sangue 13 . 2. b) Nós podemos conhecer as realidades cientificamente fazendo questões ao mundo. Como o nome diz. pois conhecimento científico se constitui pelas respostas que temos às nossas questões. • Política: reflexão filosófica sobre a melhor forma de governar. • Filosofia da História: preocupa-se com a relação dos homens com o tempo. sobre a melhor forma de conviver na cidade. ou seja. dosá-los. • Estética: estuda os critérios e problemas da criação e da fruição artística. significa tomar conceitos. considerar seus mecanismos e desdobramentos do ponto de vista filosófico. segundo Bergson. • Ética: estuda os princípios que motivam. com base na teoria encontrar algo equivalente ao real. combiná-los até que se encontre um equivalente prático do real. justificam e orientam as ações humanas. a Filosofia da História procura analisar filosoficamente a história. Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro O que você quer saber o que é? Qual a causa material?(De que é feito?) Eu mesmo Sugestão: carne.

ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: alma Sugestão: a natureza ou um deus criador Sugestão: felicidade Quadro do programa Meta_Aristóteles O que você quer saber o que é? O amor As quatro causas ou os fundamentos Qual a causa material? (De que é feito?) Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: o indivíduo amoroso Sugestão: cuidado dos outros e de si Sugestão: compreensão Sugestão: melhorar a vida Quadro do programa Meta_Aristóteles As quatro causas ou os fundamentos O que você quer saber o que é? Qual a causa material? (De que é feito?) Sugestão: O estudo saber. exercício. conhecimento construído pelo estudo Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Sugestão: leitura. dinâmicas. experiências e pesquisa 14 .Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa formal? ( Qual a forma dele?) Qual a causa eficiente.

Todas as estrelas do quadro já foram azuis. Todas as estrelas do quadro não são iguais a elas mesmas. Princípio da Princípio da não Princípio contradição terceiro excluído Todas as estrelas do quadro não são amarelas. arrumar um emprego etc. os alunos terão a oportunidade de compreender raciocínios científicos e seus métodos. Todas as estrelas do quadro às vezes têm e às vezes não têm cinco pontas. ou quem une a forma com a matéria? (Quem fez?) Qual a causa final? (Por que foi feito?) Sugestão: estudante Sugestão: evolução pessoal. Esta atividade sugere o desenvolvimento do raciocínio lógico com base nas quatro causas aristotélicas. X Princípio da identidade Princípio da não contradição X Princípio do terceiro excluído X b) Outras informações a respeito da premissa.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 Qual a causa eficiente. Com os mesmos objetivos da atividade anterior. 4. 3. Todas as estrelas do quadro não têm cinco pontas. a) Outras informações a respeito da premissa. Por meio dela. esta se baseia nas categorias metafísicas de Aristóteles. X X 15 do identidade .

quem fez) e a causa final (estabelece por que razão o ente foi feito). Trata-se de Aristóteles apontando para o mundo sensível. com um dos dedos apontado para baixo. 16 . 5. a causa eficiente (estabelece quem une a forma com a matéria. O afresco é conhecido como “Escola de Atenas” de Rafael. apontando para o alto.Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 As estrelas do quadro são diferentes delas mesmas. (d) Que não há setas fora do quadro. Trata-se de Platão (apontando para o alto “representando o mundo das ideias”). Biografia dos filósofos Páginas 40-42 Biografias conforme o professor indicar necessidade desta pesquisa. Aristóteles – a imagem apresenta 2 homens – um deles mais velho. A causa material (identifica com que é feito o ente). Epistemologia: como analisar as ciências Ética: o que é o bem e como ser bom Política: como conviver Lógica: quais as regras do pensamento 2. X Página 38 1. Esse fragmento de um afresco mostra a diferença entre as teorias dos dois filósofos. A cena se passa num espaço fechado e o tom dramático sugere que a cena trata do julgamento ou despedida de Sócrates por ocasião da sua morte. a causa formal (identifica a forma do ente). Exemplos: Sócrates – mostra um conjunto de pessoas prestando atenção à leitura/fala de um homem. (e) Que as setas são verdes. O homem mais jovem segura o livro “Ética” com a mão na horizontal.

Gabarito – Caderno do Aluno Filosofia 1ª série – Volume 1 17 .

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