A EDUCAO ESCOLAR: UMA POSSIBILIDADE REAL DE COMBATE AO PRECONCEITO DE IDENTIDADE DE GNERO Luciana do Carmo Ferreira UFMS lu_dcf@hotmail.com Dr.

r. Inara Barbosa Leo UFMS inarableao@hotmail.com Lvia Gomes dos Santos UFMS liviagomess@hotmail.com Jeferson Renato Montreozol UFMS jeff_brother2003@hotmail.com Priscilla Soares Teruya UFMS pripocona@hotmail.com

A escola destaca-se como importante meio na formao de conhecimentos, comportamentos e valores presentes nas interaes entre os sujeitos, sendo uma das instituies que tem papel determinante no processo de constituio da subjetividade, pois atravs da transmisso da cultura durante a educao formal ela visa produzir um determinado tipo de homem. Os indivduos se constituem nas relaes sociais, assim, o modo como o outro v o sujeito fundamental para o modo como o sujeito v a si prprio. Portanto os grupos so de suma importncia no processo de aprendizagem, bem como para a constituio da identidade, pois as interaes que se estabelecem socialmente proporcionam experincias variadas, desenvolvendo aspectos da conscincia. Isso significa que, atravs da escola, o sujeito apreende as formas como a sociedade na qual ele est inserido estabelece como as relaes sociais devem ser constitudas, como o trabalho se organiza, como o sujeito deve se portar frente determinada situao, enfim, como ele deve se inserir na realidade sua volta, construindo uma representao subjetiva do mundo, que lhe permite lidar com a materialidade. Leontiev (2005) explica que o desenvolvimento psicointelectual da criana realiza-se no processo de interao com o ambiente natural e social, onde a escola tem um papel fundamental na constituio da identidade e dos conceitos criados socialmente. Segundo Leontiev, quanto mais progride a humanidade, mais rica a prtica scio-histrica acumulada por ela, mais cresce o papel especfico da educao e mais complexa a sua tarefa (LEONTIEV, 2004, p. 291). A escola, enquanto atividade principal dos alunos, tem papel fundamental na formao da subjetividade destes, mas no exclusivo. importante destacar que cada indivduo vive inserido em diferentes contextos histrico-culturais, com caractersticas genticas e neurofisiolgicas peculiares. Estas peculiaridades que diferenciam um indivduo de outro e que determinam uma diversidade de comportamentos, que devem ser compreendidos e trabalhados dentro do ambiente escolar. No mesmo espao fsico, convivem pessoas de diferentes raas, etnias, credos e orientaes sexuais. So indivduos inseridos em variados contextos econmicos, sendo alguns, portadores de deficincias fsicas. Num ambiente com tanta diversidade, numa sociedade que costuma traar parmetros de normalidade, o preconceito s minorias e as atitudes discriminatrias por parte de alunos, pais e mesmo professores, so riscos reais. O preconceito dentro da escola tem sido muito debatido nos ltimos anos. Iniciativas que visam facilitar a insero e a permanncia dos discriminados no ambiente escolar, suscitam discusses sobre a pobreza, a situao do negro, do ndio e dos portadores de deficincia fsica. Entretanto pouco tem sido feito na questo do preconceito de identidade de gnero. Em 1997 o Ministrio da Educao, atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) ofereceu, mesmo que timidamente, s escolas, a possibilidade de

trabalhar orientao sexual com seus alunos. De acordo com Ribeiro, Enquanto a escola aumentou, nos ltimos anos, discusses sobre discriminao racial, gravidez na adolescncia, AIDS, em relao ao homossexualismo no houve avanos significativos (RIBEIRO, 2008. p. 3). Uma pesquisa divulgada recentemente pela Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo (FEA-USP) com base em entrevistas feitas com 18,5 mil alunos, pais, professores, diretores e funcionrios, de 501 unidades de ensino de todo o pas, demonstrou que, nas escolas pblicas brasileiras, 87% dos entrevistados sejam alunos, pais, professores ou servidores tm algum grau de preconceito contra homossexuais (AGNCIA BRASIL, 2009). Estes dados corroboram os resultados de outras pesquisas de grande porte como a realizada pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), em 2004; e outra pela Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas (FIPE), a pedido do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INPE), em 2009, com pequenas variaes nas estatsticas, mas demonstrando a mesma tendncia. interessante ressaltar a participao nessas pesquisas, de instituies ligadas economia. A questo do preconceito repercute claramente no mundo produtivo. Com o neoliberalismo, uma das principais funes da escola, passou a ser preparar a mo-deobra que ser inserida no mercado de trabalho, conforme as necessidades do mundo produtivo. Atitudes discriminatrias impactam negativamente no aproveitamento escolar. Com uma qualificao inadequada, milhes de indivduos no estaro aptos a disputar postos de trabalho. Alm de aumentar as fileiras de desempregados, estes sujeitos e suas famlias perdem a capacidade de consumir, o que pode levar a diminuio da produo. O equilbrio entre formao de mo-de-obra de reserva e produo essencial para manuteno do sistema capitalista. Independentemente do sistema vigente, existem indcios de que a homossexualidade existe desde a pr-histria. O que tem mudado no decorrer destes anos, so os parmetros de normalidade vigentes na sociedade em relao homossexualidade. Segundo Ribeiro (2008) no mundo antigo, a bissexualidade era socialmente aceita e a homossexualidade era considerada natural. Dados mostram evidencias de prticas e rituais de iniciao homossexuais entre idosos e jovens, os quais tambm existiram na Grcia, em Roma e outros povos. Posteriormente Atravs de dados histricos podemos notar como o preconceito contra o homossexual, foi gradativamente marcado por constantes mudanas sociais (RIBEIRO, 2008, p. 3). A sociedade sofre modificaes em suas formas de organizao social, econmica, cultural e poltica de acordo com cada momento histrico da humanidade, reorganizando conceitos, normas, leis e parmetros de comportamentos considerados normais ou no para cada poca. Embora diversos estudos estejam demonstrando o quanto temos que avanar na questo do preconceito de identidade de gnero, alguns acontecimentos so positivos. Em 1973 a American Psychiatric Association retirou a homossexualidade da lista de distrbios mentais. Em 1980 foi retirada da Classificao Internacional de Doenas pelo Conselho Federal de Medicina, em 1990 pela Organizao Mundial de Sade e em 1998 pelo Conselho Federal de Psicologia. Ainda h muito a ser feito, pois a vinculao da sexualidade ao campo religioso, mdico e psicolgico de outros tempos, ainda se reflete, na atualidade, na proposio de questes acerca do tema no campo educacional, principalmente na abordagem relativa homossexualidade. Esta viso ultrapassada da homossexualidade como uma doena ou

um desvio da normalidade, tem sido usada por alguns educadores, para tentar aplacar posies mais radicais de alunos e pais, mas acaba impactando a idia que o homossexual anormal ou doente. A escola considerada como principal instituio educacional, onde prticas de combate ao preconceito so mais viveis, contudo os professores precisam estar preparados para trabalhar o tema da homossexualidade. Quanto mais tarde este preparo for dado, menos efetivos os resultados, uma vez que no ambiente escolar, os professores esto envolvidos com as atividades de ensino e o planejamento das aulas, o que despende tempo e ateno destes profissionais. Assim sendo, este preparo deve ser realizado progressiva e precocemente, j na base de formao dos profissionais que trabalham dentro das escolas. A dificuldade de lidar com essa temtica vem da sua prpria gnese. O preconceito tem como ponto de partida, uma generalizao superficial, baseada em um juzo preconcebido. Ele formado a partir de crenas e no de conhecimento, por isso, escapa a qualquer questionamento fundamentado em um argumento ou raciocnio. O preconceito existe desde os primrdios da humanidade e os focos ou vtimas que ele contempla, variaram muito no decorrer da nossa histria. Apesar de no ter um embasamento lgico, ele transmitido como uma patologia contagiosa, ancorado em fenmenos scio-culturais complexos e dinmicos. Esse distanciamento da racionalidade que torna to difcil o combate ao preconceito e s prticas discriminatrias. Muito tem sido feito por poucos, e alguns avanos podem ser identificados como o caso das conquistas profissionais das mulheres e dos avanos na legislao em relao questo racial. A luta contra outros preconceitos, entretanto, esbarram em questes religiosas e culturais, que dificultam o avano das discusses sobre temas importantes como, por exemplo, a sexualidade humana. Preconceito de identidade de gnero, contra a homoafetividade, contra a homossexualidade ou homofobia, so termos usados para denominar o preconceito contra indivduos que tenham a orientao sexual diferente da heterossexual. Independente da denominao mais ou menos elaborada um dos tipos de preconceitos mais comuns em nossa sociedade na atualidade. Os homossexuais so vtimas freqentes de violncia fsica, mas as atitudes preconceituosas nem sempre so to explcitas e muitas vezes so veiculadas na mdia, sob o disfarce de humor. Veladas ou no, estas atitudes ridicularizam o homossexual e disseminam esta imagem deturpada para toda a sociedade, com repercusses perturbadoras, como nos mostra Ribeiro:
Pejorativamente, so essas tecnologias miditicas que elaboram um discurso homofbico ao fazerem piadas em programas de televiso, na organizao de sites preconceituosos da Internet, na publicao de artigos discriminatrios em revistas mensais, etc. Tambm se tem conhecimento da evaso escolar, ou casos extremos de rejeio que acabam em suicdio de alunos que so pegos ou denunciados pelos colegas como homossexuais (RIBEIRO, 2008, p. 2).

Como visto anteriormente, o preconceito de identidade de gnero no ambiente escolar tem sido demonstrado claramente por diversas pesquisas importantes como a da UNESCO em 2004 e da FEA-USP em 2009. As atitudes preconceituosas levam ao distanciamento do homossexual de seu grupo social (alunos), interferindo desta maneira, nos processos de interao to necessrios para a construo da subjetividade. Sobre esse assunto Madureira nos diz:

O preconceito traz implicaes no plano das interaes sociais e no plano subjetivo, na forma como o sujeito vivencia, em termos cognitivos e afetivos, as suas experincias cotidianas, organiza a sua compreenso sobre si mesmo e sobre o mundo social em que est inserido (MADUREIRA, 2007, p. 87)

As relaes conflituosas no contexto escolar influenciam no comportamento do aluno discriminado, podendo causar dificuldades no processo de aprendizagem e baixo rendimento escolar. No basta apenas que os professores constatem o aproveitamento inadequado de um determinado aluno. As causas devem ser identificadas e os educadores precisam estar preparados para lidar com questes complexas como a homossexualidade. Segundo Ribeiro:
Quando se trata de homossexualidade no ambiente escolar, fica evidente que professores, orientadores e pais ainda no esto preparados para lidar com o tema. As dvidas dos jovens vo alm da informao, passando por experincias de vida pessoal, ntima, sendo que os professores se sentem, muitas vezes, constrangidos de tomarem uma posio. A escola ainda mostra certa ignorncia sobre a sexualidade, ela que deveria ser um lugar de construo do conhecimento, produz, o seu ocultamento, evidenciando tambm negligncia em relao ao tema, que se apia em mitos baseados na heterossexualidade. (RIBEIRO, 2008, p. 8).

A constatao de ndices to altos de preconceito no ambiente escolar, tanto por parte de alunos, como por seus pais, orientadores e professores, associada ao despreparo destes profissionais em lidar com a temtica da homossexualidade, suscita a discusso de formas de interveno que modifiquem essa realidade. Finalizando, gostaria de provocar uma reflexo com as palavras de Albert Einstein, que j nos dizia: Triste poca. mais fcil desintegrar um tomo do que um preconceito.

05. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AGNCIA BRASIL. EBC Empresa Brasil de Comunicao. Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar tm preconceito contra homossexuais. 24 de jul. 2009. Disponvel em: http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2009/07/23/materia.2009-0723.4279036055/view. Acesso em: 27 de Julho de 2009.

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MADUREIRA, A.F.A.; BRANCO, A. U. Identidades sexuais no-hegemnicas: processos identitrios e estratgias para lidar com o preconceito. Psicologia, Teoria e Pesquisa, v. 23, p. 81-90, 2007.

RIBEIRO, A. I. M.; FRANCINO, Andra Cristina . A Leitura que se Faz da Homossexualidade na Escola. In: 16 COLE - Congresso de leitura do Brasil, 2008. Anais do 16 COLE - Congresso de leitura do Brasil. v. 1. p. 1-10. Disponvel em: http://www.alb.com.br/anais16/sem03pdf/sm03ss15_04.pdf. Acesso em: 04 de agosto de 2009.

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