O Problema de Pesquisa como comear

(Jos Luiz Braga)

Fazer uma pesquisa solicita uma diversidade de reflexes e gestos, mais ou menos complexos. por isso que no vamos diretamente a campo para investigar fazemos antes um cuidadoso planejamento da pesquisa. Esse planejamento se expressa no que se costuma chamar de um projeto de pesquisa. Como o projeto vai se desenvolvendo ao longo do prprio trabalho de investigao (no paramos nunca de planejar), podemos chamar as fases iniciais de pr-projeto ou, mais inicialmente ainda, de uma proposta de pesquisa. Esse jargo no precisa ser rigoroso, so apenas hbitos localizados, mas vamos ficar com a idia de que uma proposta uma espcie de primeiro passo no planejamento da pesquisa. Assinalo que estou enfocando particularmente o planejamento inicial a proposta. * * * Quero assinalar a particular centralidade, nesse planejamento, do problema de pesquisa. O historiador Lucien Febvre afirma: sem pergunta no h pesquisa. O que bem razovel: s pesquisamos porque temos dvidas a respeito de alguma questo da realidade. lgico portanto que as dvidas que temos (e que sero expressas no problema da pesquisa a realizar) devem comandar todo o trabalho de investigao da busca das teorias e conceitos relevantes observao da realidade (coleta de dados), ao tratamento desses dados e s concluses ou inferncias que correspondem ao conhecimento desenvolvido a partir do problema que nos moveu a investigar.

Problema x Hiptese de Pesquisa Geralmente os manuais de metodologia de pesquisa enfatizam como ponto de partida para investigao a hiptese de pesquisa. No errado afirmar isto, mas infelizmente uma meia-verdade, por isso mesmo levando a equvocos.

 razovel dizer que uma pesquisa se caracteriza como um trabalho de investigao para confirmar ou infirmar uma hiptese. Essa descrio simplificadora esquece, entretanto, as seguintes ressalvas, que deveriam sempre ser feitas: - hipteses relevantes geralmente aparecem em estgios avanados de reflexo, de formulaes de corpo terico e de conhecimento parcialmente estabelecido sobre uma determinada questo complexa da realidade. Dificilmente, ento, poderamos cobrar a presena de hipteses genunas em projetos de pesquisadores iniciantes; - mesmo aquelas hipteses de estgio avanado derivam de problemas de pesquisa, longamente elaborados, geralmente por toda uma linha de pesquisa e por diferentes pesquisadores, trabalhando em conjunto ou em sucessividade, mais do que pela iniciativa de um pesquisador individual; - muito freqentemente, nas cincias socioculturais e interpretativas (como o caso da Comunicao), trabalhamos com pesquisas qualitativas em que as hipteses de pesquisa so muitssimo mais raras que nas cincias naturais (como a Fsica, a Geologia, a Biologia, a Qumica), que tm um tratamento preferencial quantitativo.1

Como os manuais, por definio, so dirigidos ao pesquisador iniciante, no prestam, portanto, bom servio quando insistem sem ressalvas na presena de hipteses de pesquisa como ponto central de toda e qualquer investigao. A pretendida necessidade da hiptese leva a um esforo do pesquisador para apresentar alguma coisa que seja aceita como hiptese. Como ns sempre temos idias, impresses e propostas referentes aos temas que nos interessam (e que nos interessa pesquisar) fcil decidir que uma dessas proposies nossa hiptese. Tipicamente, entretanto, trata-se de premissas ou de sacaes2. Estas ltimas correspondem quelas idias explicativas ou interpretativas que acabamos descobrindo simplesmente por nos envolvermos continuadamente com um tema, por experincia prtica ou por leituras.

Entre as Cincias Sociais encontramos tambm tratamento quantitativo, particularmente na Sociologia, na Demografia e na Psicologia quando se procura determinar causalidades e expressar leis. Dicionrio Houaiss: regionalismo uso informal ato ou efeito de sacar (resolver). Achado, criao, descoberta, idia, inveno, lampejo. 2

O processo do lampejo seria o seguinte. Trabalhamos com um assunto qualquer (por exemplo, questes referentes esttica publicitria, ou violncia na TV, ou...). Observamos o que as pessoas fazem e dizem, lemos a respeito. De repente percebemos perspectivas que aparentemente ningum parece ter a nossa sacao. Como estamos pretendendo fazer uma pesquisa, a forte tendncia tomar essa idia como nossa hiptese propomos pesquisar para ver se ou no verdadeira. Dificilmente seria uma boa hiptese de pesquisa. Trata-se talvez de um bom ponto de partida. Mas se o final da investigao nos levar de volta a ele, no chegamos a lugar nenhum, apenas fizemos um crculo para chegar ao lugar de onde samos. Seria possvel dizer (e os pesquisadores nessa situao efetivamente o dizem): mas talvez a gente acabe provando que a hiptese no verdadeira e, portanto, h realmente alguma coisa a investigar. Fora ser frustrante fazer uma pesquisa apenas para provar que estamos errados, isso dificilmente ocorrer. Primeiro, porque, motivados por nosso insight, trabalharemos tendencialmente para provar essa idia gerando uma cegueira involuntria para todos os dados que a contrariem. Segundo, porque provavelmente uma idia gerada por forte envolvimento com a coisa mesmo verdadeira (isto vlida para o espao e conjuntura em que foi proposta) e se sustenta pela prpria constatao ao vivo, sem precisar de pesquisa para o demonstrar. No estou sugerindo que se jogue fora aquela idia brilhante (seria frustrante, no ?) mas apenas que ela no seja usada como hiptese de pesquisa. Mais adiante faremos sugestes de bom uso para as sacaes (se elas existirem) mas desde j assinalamos que no preciso ter idias brilhantes iniciais, fulguraes conceituais ou propostas salvadoras. Outro tipo de afirmao que s vezes se faz passar por hiptese de pesquisa so formulaes propositivas. Prope-se, diante de uma situao de realidade, um determinado encaminhamento como modo de resolver limites e dificuldade a percebidas. Como esse encaminhamento ainda no foi testado, parece poder ser adotado como hiptese. Efetivamente, na sugesto de ao experimental, pode-se perceber um componente hipottico (tentativo). Mas nesse caso, corre o risco de ser apenas uma hiptese de soluo e no de pesquisa. Por exemplo, propor tticas de comunicao comunitria para desenvolver uma produo televisual educativa.

Assim como no caso dos lampejos, no se trata de descartar tais propostas mas apenas de organizar em torno delas uma busca de conhecimentos que posteriormente facilitaro sua experimentao. Ou ento, propor uma experincia concreta de realizao para descobrir lgicas e processos relacionados, para entender o funcionamento da coisa (e descrev-lo em termos tericos), seus limites e suas potencialidades e no para verificar se a proposta vlida ou confirmar/infirmar a hiptese. Ou seja: a proposta no ser hiptese de pesquisa (ponto final pretendido da pesquisa); e sim ao prtica (ou ponto de partida, ou meta posterior pesquisa) para gerar conhecimento. * * * Relevante, ento: evitar ter a impresso de que nossa idia ou nossas premissas so hipteses de pesquisa. Para ter certeza disso, considere como premissa ou pressuposto (isto como afirmao que colocada logo no comeo. Veja no Houaiss ou no Aurlio) todas as proposies de que voc est convencido ou pelo menos acha que est convencido. Se voc no est to convencido assim, pode at dizer que uma hiptese (uma vez que hiptese isso mesmo menos do que tese, ou seja, uma afirmao da qual no estamos muito convictos). Mas tenha bem em mente que no se trata de uma hiptese de pesquisa, que v gerar investigao para confirmar ou infirmar a afirmao. Voc deve considerar que tem em mos (se tiver mas no necessrio) uma hiptese de trabalho. Esta, diferente da hiptese de pesquisa, usada como base para organizar a observao. A questo (ou problema da pesquisa) pode tomar ento a seguinte forma: Se esta hiptese verdadeira (e trabalharemos como se fosse), o que poderemos descobrir sobre os processos em pauta, estando munidos de tal afirmao? Note que aqui no vamos investigar a hiptese vamos tom-la de antemo como verdadeira e us-la como modo ou instrumento para direcionar as observaes. Assim, uma primeira ttica distinguir claramente premissas e descobertas prvias por um lado; e hipteses de pesquisa por outro. As primeiras so passos iniciais, com os quais damos encaminhamento investigao enquanto as hipteses (de pesquisa) seriam a prefigurao do ponto de chegada. Uma segunda ttica (complementar primeira) para evitar, em uma proposta de pesquisa, confundir premissas, insights e hipteses de trabalho com hipteses de pesquisa,

mais radical: no apresente nenhuma hiptese de pesquisa. Em vez disso, apresente diretamente seu problema de pesquisa.

A dvida e a curiosidade como base Dissemos acima que ter lampejos e idias brilhantes iniciais no necessrio. Outra coisa, entretanto, fundamental: curiosidade. preciso estarmos curiosos a respeito de uma situao ou tema. Ou seja: preciso ter dvidas, reconhecer que no sabemos alguma coisa sobre a questo de nosso interesse. por isso que um problema de pesquisa toma, freqentemente, a forma de uma pergunta. O que ser que...? Como tal coisa se caracteriza? Que sentido tem...? Por que tal processo acontece? Que diferenas existem entre...? Quais as formas diversificadas e variaes de tal processo comunicacional? Ora, no qualquer no saber que pode gerar diretamente pesquisa. Vamos afastar alguns no saberes, para evitar riscos. Primeiro, aqueles que, para serem supridos, basta uma ida biblioteca. Eu no sei uma poro de coisas que posso prever, entretanto, que algum sabe (tipicamente: o especialista, o professor, os livros). Nossas dvidas, a, no levam pesquisa, mas ao estudo. Claro que, em uma pesquisa, aparecem tambm estas dvidas que sero resolvidas na biblioteca ou em consulta a especialistas. Mas no formam o eixo da pesquisa. So complementares. Depois, vamos afastar as questes que decorrem apenas de uma falta de prtica. Se no sei escrever uma reportagem apesar de ter aprendido as regras, resolverei essa dvida, essa curiosidade legitima sobre como se faz simplesmente praticando, e no pesquisando para aprofundar o conhecimento das regras. Junto com esta excluso vamos tambm afastar os problemas prticos concretos (como obter uma soluo para organizar melhor a comunicao em nosso ambiente de trabalho?). Sobre estes problemas da prtica, voltaremos adiante. Finalmente, vamos excluir tambm um conjunto importante de no-conhecimentos: aqueles que realmente solicitam busca de conhecimento novo entretanto (nas condies atuais do avano metodolgico e/ou nas nossas condies pessoais de pesquisa) no permitem entrever modos de obter, concretamente, por investigao, a superao da ignorncia.
5

Apenas para dar um exemplo desta ltima excluso (que talvez a mais delicada). Seria muito relevante, para a rea da Comunicao, conhecer os efeitos sociais da violncia ficcional televisiva. Entretanto, essa curiosidade legitima, assim posta, esbarra em duas dificuldades para a pesquisa: ausncia de mtodos rigorosos para separar a varivel violncia ficcional televisiva de outros estmulos violncia no ambiente social; e necessidade de uma tal amplitude e complexidade de coleta de dados que a investigao no poderia ser feita com validade em um nmero reduzido de anos por um pesquisador isolado. Assim, se um problema com este perfil for colocado como proposta para um Mestrado ou Doutorado, provavelmente gerar um ensaio (talvez at com boas sacaes afinal, todos temos explicaes sobre os efeitos da violncia ficcional televisiva). Mas no vai gerar uma pesquisa. Muito bem at aqui, tivemos excluses (tipo no faa isto). O que no faz avanar muito, porque a questo no o que no fazer mas sim o que fazer sobre o que no sabemos, sobre a nossa curiosidade, que deve se expressar em um no saber especificado, para gerar pesquisa.

Problemas de conhecimento No espao da Comunicao no difcil encontrar problemas, situaes problemticas, dificuldades, estmulos curiosidade. Esse espao da Comunicao, para voc, pode estar relacionado a uma formao na rea (jornalismo, publicidade, relaes pblicas, audiovisuais); a uma rea de interface (outras formaes sociais/culturais com percepo de questes comunicacionais); a uma experincia profissional correlata; a leituras sobre questes pertinentes; ou at mesmo simples situao de usurio interessado da mdia (espectador de programas de TV, leitor de jornal, usurio da Internet, aficionado de filmes cinematogrficos, etc.). Faa uma primeira triagem: distinga problemas de conhecimento de problemas prticos. So os primeiros que direcionam pesquisa. Um problema prtico pede uma soluo. As solues so geralmente desenvolvidas por meio de interferncias no ambiente mesmo das situaes problemticas, tipicamente profissionais (O que fazer para que...?; Como obter mais qualidade em tal processo?; Como evitar equvocos de tal tipo?; Como resolver com mais eficincia este processo?).
6

Quando tais problemas de situao so mais complexos, pode ser necessrio mais do que agir diretamente e a queremos trazer aportes cientfico-tecnolgicos. Podemos ento escrever elaboradas propostas, bem baseadas em conhecimento acadmico, para o encaminhamento de solues. Ainda assim, no se trata de pesquisa. Ficaremos, ento, com os problemas de conhecimento: o que preciso saber sobre tal situao?; O que deveremos descobrir sobre ela para que nosso conhecimento da realidade em foco seja ampliada?. Como se percebe, podemos derivar um problema de pesquisa de um problema prtico. Dada uma situao-problema na realidade, se essa situao suficientemente complexa, em vez de procurar e propor solues concretas imediatas, tentaremos direcionar a reflexo para: como aprofundar meu conhecimento sobre essa situao antes de buscar solues? O trabalho de aprofundar conhecimentos seria a pesquisa acadmica. No caso de um Mestrado, resultar em uma dissertao. As solues concretas podem ser decorrentes da dissertao, mas j no fazem parte dela. Sero, se for o caso, expectativa para depois; e resultado de aplicaes posteriores dos conhecimentos obtidos sobre a realidade social. Por outro lado, no precisamos partir diretamente de situaes problemticas da realidade. Podemos comear com preocupaes e curiosidades mais abstratas ou conceituais, com dvidas sobre o sentido das coisas. Neste caso, porm, no esquea em algum momento na elaborao de seu projeto de relacionar estas questes com uma realidade especfica. Pois no se investiga abstraes. Salvo nas pesquisas especulativas (mais prprias do trabalho em Filosofia ou nos espaos mais rarefeitos das fronteiras epistemolgicas das Cincias Humanas e Sociais - que exigem longa formao e experincia prvia em pesquisa) trabalharemos tipicamente com investigaes sobre questes relacionveis diretamente realidade social/expressional da Comunicao.

Para comear a elaborar o Problema da Pesquisa Sabemos, ento (aproximadamente) o tipo de problema que nos interessa para fazer pesquisa, em torno de um tema de nosso interesse. Mas ainda no temos a certeza de como elaborar e expressar um problema de pesquisa.

Naturalmente, no h receitas para isso. Constri-se um problema de pesquisa de muitas e muitas formas diferentes. Alm disso, construir um problema de pesquisa no corresponde simplesmente a descobrir a questo e a escrever. um processo de elaborao que pode se desenvolver em vrias fases diferentes da prpria pesquisa evoluindo na medida em que estudamos autores, fazemos pr-observaes e pensamos metodologicamente sobre como abordar nosso objeto. Mas nossa questo aqui felizmente bem mais simples. Trata-se apenas de prefigurar um problema de pesquisa em dar a partida, em ter um questionamento inicial em que se agarrar para poder posteriormente, j na pesquisa, dar outros passos. Faamos ento o seguinte. Primeiro, escreva tudo o que voc j sabe sobre o tema de seu interesse. Inclua a dados de experincia prtica, observaes casuais que tenha feito sobre o objeto que lhe chama a ateno, leituras recentes, leituras ad-hoc (ou seja feitas j em decorrncia de estar pretendendo elaborar uma proposta sobre esse tema). No se esquea de incluir, claro, aquelas idias fulgurantes, as sacaes referidas acima (se existirem mas lembrando que no so necessrias). Lembre-se tambm de identificar estas diferentes origens do que voc j sabe (leituras, experincia, etc.). No caso de leituras, no esquea de citar os autores, livros, nmero de pgina. Note: este texto no ainda o seu projeto. apenas um documento preparatrio, uma pea para ficar nos bastidores e que no vir cena. Sinta-se livre, portanto, para escrever o que queira, da forma que prefira, Nenhum professor vai ler isso voc estar escrevendo para voc mesmo. S o fato de ter alinhado estas proposies, se voc tem sorte, j lhe ter deixado cheio de dvidas. Supere as dvidas existenciais, as referentes a sua competncia para tratar do assunto e para fazer pesquisa e selecione apenas aquelas que dizem respeito ao prprio objeto. Passemos ento a uma segunda fase da elaborao sempre nos bastidores, sempre escrevendo apenas para voc. Utilize as dvidas percebidas, mobilize sua curiosidade e comece a escrever perguntas. Tudo o que voc consiga perguntar. Nesse momento, no se

preocupe se as perguntas so relevantes ou no, se so brilhantes ou simples. uma fase de brainstorming (se no sabe o que , que tal ir ao dicionrio?). O prmio aqui no para as boas perguntas, mas para a maior diversidade. Voc poder ento passar terceira fase, que , naturalmente, a crtica das perguntas. Distinga as perguntas que expressam apenas falta de informao e de maiores estudos. Voc desconfia que esse conhecimento j existe em algum lugar e que precisar dele para fazer avanar a pesquisa, mais tarde. Guarde cuidadosamente estas perguntas para que lhe ajudem a procurar estas informaes mas perceba que elas no comporo diretamente seu problema de pesquisa. Separe ainda as perguntas prticas isto , aquelas que pedem solues concretas, aes, propostas diretas sobre o que fazer. Esse conjunto no tem uso central para a construo do problema de pesquisa. Mas reserve-as para uma segunda rodada de brainstorming. Verifique a se no possvel derivar delas questes de conhecimento. Alm disso, se so perguntas prticas complexas e relevantes, podem servir como meta posterior pesquisa ou seja: a pesquisa buscar conhecimentos que sejam depois teis para encaminhar solues para esses problemas de realidade. Distinga tambm as perguntas para as quais voc j tem resposta. fundamental a ser muito sincero com voc mesmo. Essa resposta pode ser aquela sacao, que voc gostaria muito que pudesse ser a concluso da pesquisa mas a no vale, porque a pesquisa j estaria feita antes de ser comeada. Pode ser, ainda, que a resposta seja uma proposio argumentativa que estaria sendo elegantemente encaminhada pela pergunta. Nesse caso, tratase do que chamamos de uma pergunta retrica ou seja: ela no pede uma resposta, como uma pergunta comum, apenas encaminha um argumento. Exemplo: Seriam os usurios de TV passivos diante da programao que recebem? encaminhando a resposta: No, pois percebemos que cada espectador reage diferentemente aos programas, gerando variadas interpretaes. Logo, esto ativamente fazendo interagir seus repertrios pessoais (variados) com o que diz e mostra a programao. Para o caso das perguntas que j tm ou presumem respostas, veja se as proposies feitas na primeira fase de nosso exerccio (alinhar tudo o que voc j sabe sobre o tema) mais ou menos coincidem com as respostas implcitas. Caso no, pense em transferir esse material

para aquele documento preparatrio, j agora na forma de proposies afirmativas e no mais interrogativas. Separe ainda as questes amplas demais, muito genricas, muito vagas que voc no consiga relacionar a uma busca especificada de conhecimento. Lembre-se que voc vai investigar (ou seja: vai olhar sistematicamente um pedao da realidade) para procurar encaminhamentos para seu problema. Assim, perguntas muito amplas ou vagas no so interessantes ou voc no saberia o que olhar na realidade; ou teria que observar uma realidade muito ampla, diversificada e complexa (e no daria tempo). Por exemplo: Como a comunicao meditica modifica os processos de aprendizagem tradicionalmente ancorados no livro?. Interessantssima questo. Entretanto, no diretamente pesquisvel. Se eu tiver suficiente experincia na rea (interface Comunicao/Educao) e as leituras adequadas, poderei escrever um belo ensaio em, digamos, dois meses de trabalho. Mas no conseguirei investigar a questo diretamente neste nvel de abrangncia, nem mesmo em dez anos de pesquisa. Distinga esse conjunto acima mas por favor, no jogue fora estas perguntas. Elas podem ter forte utilidade para definir o horizonte em funo do qual o problema pode ser construdo. por isso que insisti acima na palavra diretamente. Pois indiretamente podem ser questes relevantes. Voc poder ento tentar derivar questes mais especficas a partir destas nesse caso, mantenha as questes gerais como seu horizonte, e construa o problema em torno das especficas. possvel que voc tenha no seu elenco de perguntas algumas do tipo sim/no. So aquelas questes que oferecem apenas uma possibilidade binria exclusiva de resposta: ou uma coisa, ou outra. raro (embora no impossvel) que essas perguntas sejam bom eixo de pesquisa. Primeiro porque, quando as respostas so to dramaticamente contrapostas, j temos uma preferncia por uma das alternativas (o que nos remete s perguntas com respostas prontas). Depois, porque a realidade sociocultural e o sentido das coisas dificilmente so to simplificados para permitir dualidades mutuamente excludentes. Alternativamente: ou a contraposio justamente simples e no exige pesquisa; ou caso antes de tomada de posio que de busca de conhecimento e no exige pesquisa. O mais freqente que uma pergunta deste tipo na verdade esteja reduzindo uma realidade mais complexa, que no deveria portanto estar sendo apreendida em termos de ou
10

isso ou aquilo. E a, qualquer que seja a alternativa resultante da investigao sim ou no seria pobre ou claramente falseadora de uma situao mais complexa que isto. Assim, se voc tem alguma pergunta deste tipo, antes de jogar fora, procure derivar dela perguntas mais sutis ou complexas, perguntas de tipo Como? que se mantm abertas, pois podemos encontrar diversos como em vrios nveis (ou seja, diferentes modos e formas de um processo ou fato). Ou ainda, tente perguntas como: que diferenas podem ser percebidas [em alguma coisa que parece em geral monoltica]?. E ainda: que semelhanas podemos encontrar [em coisas que parecem diferentes ou isoladas entre si]?. claro que perguntas deste tipo dependem de que a gente j esteja desconfiado das diferencialidades (ou das similaridades, na segunda alternativa). Mas note que a questo no H diferenas internas na situao dada como monoltica? (resposta sim ou no). Procurar as diferenas decorre da prvia perspectiva do sim e a busca ser de quais?, questo aberta descoberta. Vamos ver o que restou das distines acima. Se sobrou alguma coisa, voc ter agora um conjunto (mesmo pequeno) de perguntas mais ou menos especficas, mais ou menos indicadoras para o trabalho de investigao (observao, trabalho de campo, exame de textos e materiais audiovisuais obteno de dados). Se forem muito poucas e voc sentir que esto ainda fraquinhas, tente uma segunda rodada de gerao de perguntas novas ou derivadas das perguntas amplas, das perguntas prticas e das sim/no. Ao final de um certo exerccio nessa direo, tendo chegado a um conjunto de perguntas mais ou menos aceitas (por voc mesmo, claro) passamos ao exerccio seguinte que ser nossa quarta fase, de sistematizao das perguntas. Note que no preciso ter um grande nmero de perguntas para construir um problema de pesquisa. melhor mesmo que sejam poucas o importante a consistncia do conjunto e particularmente sua relevncia e sua possibilidade de efetivamente demarcar a curiosidade que voc tem sobre o assunto. Procure ento organizar as perguntas mais relevantes e secundrias; mais amplas e mais especficas; independentes entre si ou relacionadas; relacionadas em paralelo ou por subordinao; mais tericas ou mais voltadas para a busca de dados; etc., etc. Os modos de organizar vo depender, claro, do conjunto especfico de perguntas que voc gerou. O objetivo principal, aqui, ultrapassar o nvel de perguntas soltas e chegar a
11

um padro de consistncia em que voc perceba um conjunto integrado, internamente relacionado, de perguntas. Faa isso como um jogo de armar tente uma alternativa, um desenho, e depois outro e outro, at ficar satisfeito. No fique satisfeito cedo demais: brinque um pouco com as possibilidades. No decorrer do processo, possvel que voc tenha a tendncia de reformular algumas perguntas, de criar outras, de substituir alguma coisa. Sinta-se vontade: as perguntas so suas. Quinto passo - quando voc tiver chegado a um conjunto mais ou menos consistente, veja se consegue escrever um pequeno texto para explicar o que esse conjunto, por que ele interessante, como ele efetivamente configura sua curiosidade sobre o tema. No preciso insistir que esses exerccios so iterativos isto , que podem (e devem) ser reiterados, em um processo de ida e volta entre as proposies iniciais sobre o tema; as perguntas (em sua variedade de tipos); e o conjunto de construo de consistncia no questionamento. Os documentos elaborados na diferentes fases do exerccio no so ainda a proposta de pesquisa so sempre aqueles documentos preparatrios, de bastidores. Mas tendo chegado ao ponto de ter obtido um conjunto consistente de perguntas ( sua satisfao); e tendo conseguido o texto explanatrio sobre o seu questionamento voc ter ento os materiais necessrios para comear a escrever a proposta faa ento um texto claro, pensando em um leitor que voc quer que compreenda o seu projeto. Use o que for possvel e interessante, dos documentos preparatrios, no texto da proposta. No se preocupe excessivamente com o atendimento destes passos, como se fossem uma receita rgida. Tome suas prprias decises. Estas indicaes so genricas e a sua construo de problema especfica. Voc pode, ento, se sentir mais produtivo deixando de lado alguma coisa e inventando outras tticas.

Relaes entre Problema e Observao Em uma fase inicial, os desenvolvimentos tericos e o planejamento da observao podem ser ainda bastante preliminares. Veja os demais textos sobre estas questes, para
12

perceber configuraes em direo s quais sua pesquisa dever depois se encaminhar, quando j em realizao. No momento e com relao construo do problema de pesquisa quero apenas chamar-lhe a ateno para duas ou trs idias bsicas. Deve haver uma forte coerncia entre o problema de pesquisa e a observao da realidade (investigao propriamente dita). Mesmo que o planejamento detalhado das observaes a serem feitas corresponda a uma etapa posterior de planejamento, pensar desde j no que voc pretende observar sistematicamente importante. Primeiro, para prefigurar o que ser seu trabalho de campo. Voc vai entrevistar pessoas? Quantas? Onde? Voc vai examinar produtos mediticos (programas de TV, sites de Internet, fotografias)? Quais, quantos, segundo que perspectivas? Voc vai observar diretamente pessoas em atividade no mundo real (pessoas interagindo na Internet, o pblico de um festival de cinema, uma redao de jornal)? Que situaes especficas interessam? Como vai observar participando do grupo, apenas olhando, fazendo perguntas? Para obter que tipos de dados? Como se v, uma listagem seria infinda. Pensar nas suas alternativas especficas relevante, porque esta vai ser a investigao propriamente dita. Voc vai ocupar uma boa parte do seu tempo fazendo estas coisas e no deve ser apanhado de surpresa, na hora da investigao, sem saber direito o que fazer, nem descobrir de ltima hora que aquele problema exige estas observaes. Mas h uma outra razo para pensar nisso desde o comeo. Voc deve decidir se as observaes que est pensando em fazer so coerentes com o problema de pesquisa que comeou a construir. Aquele problema, apresentado daquele modo, ser adequadamente gerador de conhecimentos atravs destas observaes? Prefigurar (mesmo preliminarmente) as observaes um bom teste para a qualidade da construo do problema. Caso as observaes imaginadas no paream estar em boa articulao com o problema, tente decidir que outras observaes seriam melhores, mais ajustadas. Mas tambm possvel que as observaes pretendidas sejam interessantes. Neste caso, faa uma boa reviso nas suas perguntas para ajust-las ao trabalho investigativo que est querendo fazer. Elas sero ento aperfeioadas como problema de pesquisa.

13

Adendo O Campo da Comunicao Se voc est pretendendo fazer uma pesquisa em Comunicao, observe que nem tudo pesquisa vlida para esta rea. Todas as reas da ao humana podem envolver questes comunicacionais mas muitas delas sero melhor pesquisadas na rea de origem. Assim, por exemplo, a questo didtica referente obteno de boas interaes em sala de aula envolve certamente questes comunicacionais mas o ambiente mais adequado para uma pesquisa especfica dentro desse horizonte a Educao, em que os conhecimentos fundamentais foram desenvolvidos e em funo de cujos objetivos e processos a pesquisa deve gerar sua relevncia. Veja tambm que, embora os processos mediticos sejam um ncleo evidente dos estudos comunicacionais, no basta que o objeto emprico seja a mdia. Assim, um estudo sobre a rentabilidade financeira da televiso configurar antes uma pesquisa econmica do que uma pesquisa em comunicao. Embora, para ns, os resultados da pesquisa possam ser muito teis, o melhor lugar para desenvolv-la seria um departamento ou programa de psgraduao em Economia. Naturalmente, possvel (e freqente) fazer pesquisa na interface entre a Comunicao e outro campo. Neste caso, preciso assegurar que as perguntas envolvam a preocupaes com os processos propriamente comunicacionais (interaes), no bastando a presena de tecnologias e aparatos mediticos. Ou seja: o que nos interessa so os processos interacionais (que estes se refiram mais de perto produo, recepo, aos programas e mensagens, aos sentidos produzidos ou crtica e aos processos de retorno). Voc ter ento concretamente comeado seu projeto de pesquisa.

14