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Prof Aline Barcellos Lopes Plcido Estudos para Concursos 2013

Voc se lembra do slide nico da professora Rafaela Motta que tratava das diferenas entre Compreenso e Interpretao de Textos? Recorde comigo:

A lio mais importante passada pelo vdeo da professora Rafaela foi o entendimento sobre compreenso e interpretao, lembrando que so coisas diferentes e pedem de ns um olhar diferente. Na compreenso, voc deve sempre buscar uma resposta que possa ser visualizada no corpo do texto. J na interpretao, devemos fazer um link entre o que diz o texto com algo fora do texto: fatos da vida, da sociedade, da relao entre os homens, da poltica etc. Os enunciados que nos indicam qual o procedimento deveremos seguir, como voc pode ver no slide anterior.

1 perceber se um texto denotativo ou conotativo.


Denotativo: As cidades mais violentas - Rio de Janeiro, So Paulo e Recife possuem tambm o maior ndice de desemprego. Segundo dados do Instituto... Conotativo: Quando a chuva passar Quando o tempo abrir, Abra a janela e veja: Eu sou o Sol! Eu sou cu e mar; Eu sou seu e fim E o meu amor imensido.
(Significao denotativa: quando os problemas acabarem, eu estarei com voc e tudo voltar a ser como antes, com muito amor.)

2 perceber se o texto argumentativo ou no.

3 grifar, esquematizar o que importante no texto: palavras que fazem referncias ao ttulo, metforas1, dados estatsticos, palavras repetidas, citaes (de pessoas importantes), palavras desconhecidas.
4 No texto argumentativo, levantar: 4.1. Assunto: observado a partir da palavra que mais se repete no texto, juntamente com seus sinnimos e demais referentes. Ex. Mortalidade Infantil. Palavras: morte, bito, crianas, bebs... 4.2. Tema: O que falado sobre o assunto? Ex. A mortalidade Infantil no Brasil. O texto contextualizar a mortalidade infantil no Brasil. 4.3. Tese: opinio do autor, posicionamento que ele assume frente ao assunto tratado. Ex. A mortalidade infantil no Brasil reflexo da ineficincia das polticas pblicas em sade. 4.4. Argumentos: comprovaes atravs de citaes de pessoas importantes para o assunto, dados estatsticos, comparaes do Brasil com o mundo, relaes histricas (hoje e dcadas atrs), fatos relacionados ao assunto. Os argumentos do fundamentao tese.
1figura

de linguagem que traz uma relao de comparao em linguagem figurada: Quando a vejo, caminho nas nuvens.

Exemplo de texto e anlise das partes:

Os velhos das cidadezinhas do interior parecem muito mais plenamente velhos que os das metrpoles. No se trata da idade real de uns e outros, que pode at ser a mesma, mas dos tempos distintos que eles parecem habitar. Na agitao dos grandes centros, at mesmo a velhice parece ainda estar integrada na correria; os velhos guardam alguma ansiedade no olhar, nos modos, na lentido aflita de quem se sente fora do compasso. Na calmaria das cidades pequeninas, como se a velhice de cada um reafirmasse a que vem das montanhas e dos horizontes, velhice quase eterna, pousada no tempo. Vejam-se as roupas dos velhinhos interioranos: aquele chapu de feltro manchado, aquelas largas calas de brim caqui, incontavelmente lavadas, aquele pudo dos punhos de camisas j sem cor tudo combina admiravelmente com a enorme jaqueira do quintal, com a generosa figueira da praa, com as teias no campanrio da igreja. E os hbitos? Pica-se oumo de corda, lentamente, com um canivete herdado do sculo passado, enquanto a conversa mole se desenrola sem pressa e sem destino. Na cidade grande, h um quadro que se repete mil vezes ao dia, e que talvez j diga tudo: o velhinho, no cruzamento perigoso, decide-se, enfim, a atravessar a avenida, e o faz com aflio, um brao estendido em sinal de pare aos motoristas apressados, enquanto amida o que pode o prprio passo. Parece suplicar ao tempo que diminua seu ritmo, que lhe d a oportunidade de contemplar mais demoradamente os ponteiros invisveis dos dias passados, e de sondar com calma, nas nuvens mais altas, o sentido de sua prpria histria. H, pois, velhices e velhices - at que chegue o dia em que ningum mais tenha tempo para de fato envelhecer. (Celso de Oliveira)
Assunto: velho/ velhice Tema: A velhice no campo e a velhice na cidade Tese: Chegar o tempo em que no haver mais tempo para se passar pelo processo de envelhecimento. Argumentos: na metrpole: os velhos parecem ansiosos por sentirem-se fora do compasso e suplicam para que o tempo diminua seu ritmo. Nas cidadezinhas interioranas, a velhice inerente ao local. Vive-se desde sempre a velhice: como se a velhice de cada um reafirmasse a que vem das montanhas e dos horizontes, velhice quase eterna, pousada no tempo.

5 O processo de compreenso se baseia no processo de reescrita do texto atravs de mtodos de resumo, de esquemas, de referncia s partes importantes do texto. 6 A resposta da questo ter relao com o que foi marcado, esquematizado. 7 As metforas so fundamentais na interpretao. 8 Lembre-se que as alternativas traro sinnimos e termos do mesmo campo semntico para palavras-chave do texto. Ex. violncia: criminalidade (sinnimo), medo, insegurana (palavras do mesmo campo semntico, dependendo do contexto).

9 As palavras desconhecidas no texto podem ser interpretadas a partir do contexto.

Textos com elementos no verbais:

Um exemplo: Tirinhas de Mafalda (Quino: Cartunista argentino) Na tirinha de Mafalda, temos quatro personagens que so esteretipos sociais.

Susanita: a feminina, a mulher padro. Bastante questionada por Mafalda.

Felipe: o idealizador, o sonhador.

Manolito: o esteretipo do capitalista.

Mafalda: no representa nenhum desses esteretipos. Faz crticas sociais, econmicas, crticas a respeito das relaes internas de seu pas e das relaes humanas no geral. Mafalda representa um deslocamento de comportamento comum, com uma fala adulta em uma criana de 05 anos de idade.

Elementos verbais e no verbais importantes nesta tira: Manolito e Mafalda conversam. Manolito ri satisfeito, aparece como figura orgulhosa por sua capacidade. Mafalda ouve atenta. Mafalda apresenta uma cara de alegria por ver o amigo com motivos de orgulho prprio, mas, a partir da pergunta do terceiro quadrinho, muda de postura, com seu ar crtico (quarto quadro). Sua pergunta leva o prprio Manolito a perceber que no h um real motivo de orgulho prprio pelo fato apresentado por ele: ser bom em matemtica. Assunto: escola/aprendizagem Tema: o rendimento dos alunos. Tese: a aprendizagem verdadeira se d com o bom rendimento geral das disciplinas. Argumento: somente aprender matemtica no faz o bom aluno.

Outra

coisa bastante importante tambm o reconhecimento dos tipos de textos (dissertativo, descritivo e narrativo) e dos gneros textuais. A forma de dizer de um conto diferente de uma crnica, que, por sua vez, diferente de um poema e de uma notcia. O reconhecimento dos gneros nos ajuda a saber qual a postura (atitude intelectiva) que deveremos ter para a sua interpretao. Aqui, faz-se bastante necessrio tambm o aprendizado sobre denotao e conotao.

GNEROS TEXTUAIS, TIPOS DE TEXTOS E

ARGUMENTATIVIDADE
Nas provas, alm de compreenso, o trabalho feito com

textos que possuam diversos nveis de argumentatividade. Um dilogo sobre futebol, sobre qual a melhor cidade para se passar as frias etc, tem um grau de argumentatividade que ser explorado pela questo. Vejamos alguns tipos de textos e de gneros textuais importantes:

Entre riso e sabedoria Letcia Sabatella e Gringo Cardia transportam para a tela a alegria contagiante da tribo Krah, que vive em Palmas. No se trata simplesmente de um estado de esprito privilegiado. Os mais jovens entram em contato com as tradies do povo atravs de brincadeiras. As festas, mais do que simples comemoraes, renem integrantes de outras aldeias. Simptico registro do cotidiano indgena, Hotxu (termo que significa sacerdote do riso) saiu premiado do Festival de Cuiab e do FestCine Amaznia.

A vastido da paisagem e a partitura sonora da natureza imperam na tela. Ocasionalmente, os diretores recorrem a entrevistas que destacam a dificuldade de preservar a terra e conseguir alimento. Os ndios ressaltam a importncia de conservar as relaes. A oscilao entre o registro dos costumes e a busca do depoimento faz com que a estrutura do documentrio resulte um pouco indefinida. A seriedade da realizao, porm, permanece inalterada.

A CRNICA

A crnica um gnero hbrido que oscila entre a literatura e o jornalismo, resultado da viso pessoal, particular, subjetiva do cronista ante um fato qualquer, colhido no noticirio do jornal ou no cotidiano. uma produo curta, apressada (geralmente o cronista escreve para o jornal alguns dias da semana, ou tem uma coluna diria), redigida numa linguagem descompromissada, coloquial, muito prxima do leitor. Quase sempre explora a humor; mas s vezes diz coisas srias por meio de uma aparente conversa fiada. Noutras, despretensiosamente faz poesia da coisa mais banal e insignificante. Registrando o circunstancial do nosso cotidiano mais simples, acrescentando, aqui e ali, fortes doses de humor, sensibilidade, ironia, crtica e poesia, o cronista, com graa e leveza, proporciona ao leitor uma viso mais abrangente que vai muito alm do fato; mostra lhe, de outros ngulos, o sinal de vida que diariamente deixamos escapar.

(ENEM/2008)

So Paulo vai se recensear. O governo quer saber quantas pessoas governa. A indagao atingir a fauna e a flora domesticadas. Bois, mulheres e algodoeiros sero reduzidos a nmeros e invertidos em estatsticas. O homem do censo entrar pelos bangals, pelas penses, pelas casas de barro e de cimento armado, pelo sobradinho e pelo apartamento, pelo cortio e pelo hotel, perguntando: Quantos so aqui? Pergunta triste, de resto. Um homem dir: Aqui havia mulheres e criancinhas. Agora, felizmente, s h pulgas e ratos. E outro: Amigo, tenho aqui esta mulher, este papagaio, esta sogra e algumas baratas. Tome nota dos seus nomes, se quiser. Querendo levar todos, favor () E outro: Dois, cidado, somos dois. Naturalmente o sr. no a v. Mas ela est aqui, est, est! A sua saudade jamais sair de meu quarto e de meu peito! Rubem Braga. Para gostar de ler. v. 3 So Paulo: tica, 1998, p. 32-3 (fragmento).
O fragmento acima, em que h referncia a um fato scio-histrico o recenseamento , apresenta caracterstica marcante do gnero crnica ao A) expressar o tema de forma abstrata, evocando imagens e buscando apresentar a ideia de uma coisa por meio de outra. B) manter-se fiel aos acontecimentos, retratando os personagens em um s tempo e um s espao. C) contar histria centrada na soluo de um enigma, construindo os personagens psicologicamente e revelando-os pouco a pouco. D) evocar, de maneira satrica, a vida na cidade, visando transmitir ensinamentos prticos do cotidiano, para manter as pessoas informadas. E) valer-se de tema do cotidiano como ponto de partida para a construo do texto que recebe tratamento esttico.

Resposta: E) valer-se de tema do cotidiano como ponto de partida para a construo do texto que recebe tratamento esttico. Justificativa: Esta uma questo que pede para o vestibulando por em prtica o seu conhecimento sobre os diversos gneros textuais, neste caso, a crnica literria. O ENEM quer saber se o candidato reconhece a principal caracterstica deste gnero literrio. Ao ter em mente que a crnica um gnero colocado ao cotidiano e que o cronista aquele que capta as singularidades das situaes do dia a dia com finalidade esttica, o vestibulando chegaria tranquilamente alternativa E. s lembrar das crnicas de Verssimo, de Sabino ou de Scliar e ver que os temas sempre so corriqueiros, mas vistos sob uma tica literria. No se trata de expressar temas de forma abstrata como sugere a alternativa A, nem de manter-se fiel aos acontecimentos como apresenta a B. A soluo de um enigma, na alternativa C, cabe mais para o gnero conto policial e, por fim, o objetivo no transmitir ensinamentos, como prope a D (esta uma caracterstica do gnero fbula).

O POEMA Um poema uma obra literria geralmente apresentada em versos e estrofes (ainda que possa existir prosa potica, assim designada pelo uso de temas especficos e de figuras de estilo prprias da poesia). Efetivamente, existe uma diferena entre poesia e poema. Segundo vrios autores, o poema um objeto literrio com existncia material concreta, a poesia tem um carter imaterial e transcendente.
ENEM 2007 O acar O branco acar que adoar meu caf nesta manh de Ipanema no foi produzido por mim nem surgiu dentro do aucareiro por milagre. Vejo-o puro e afvel ao paladar como beijo de moa, gua na pele, flor que se dissolve na boca. Mas este acar no foi feito por mim. Este acar veio da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, [dono da mercearia. Este acar veio de uma usina de acar em Pernambuco ou no Estado do Rio e tampouco o fez o dono da usina. Este acar era cana e veio dos canaviais extensos que no nascem por acaso no regao do vale. () Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura produziram este acar branco e puro com que adoo meu caf esta manh em Ipanema. Ferreira Gullar. A anttese (ideias opostas) que apresenta uma imagem da diviso social do trabalho na sociedade brasileira expressa poeticamente na oposio entre a doura do branco acar e

A) o trabalho do dono da mercearia de onde veio o acar. B) o beijo de moa, a gua na pele e a flor que se dissolve na boca. C) o trabalho do dono do engenho em Pernambuco, onde se produz o acar. D) a beleza dos extensos canaviais que nascem no regao do vale. E) o trabalho dos homens de vida amarga em usinas escuras.

Resposta: E) o trabalho dos homens de vida amarga em

usinas escuras.
Justificativa: A questo prope a interpretao do poema,

a partir da compreenso da figura de linguagem anttese, recurso que o poeta utiliza. Ora, anttese como o prprio enunciado esclarece o uso de ideias opostas e o que se ope no poema ao branco do acar o trabalho dos homens de vida amarga em usinas escuras, contrastando os termos branco/escuro. Nas demais alternativas no h nada que contraste com o branco acar.

TIRAS E CHARGES

(Retirado do site: http://www.genevestibulares.com.br/dica-doprofessor/charges-e-tirinhas)


Todos vocs sabem o quanto as charges e tirinhas esto presentes nas

provas de vestibulares, no ENEM, ento, nem se fala. Dificilmente alguma prova deixa de trazer ao menos uma delas. O interessante que, como elas nos chamam muito a ateno, ao passar o olho em alguma prova ou material didtico, automaticamente, fazemos uma pausa para ler e analisar esses cartuns. As vezes os desenhos nos fazem muito sentido, contudo, as vezes no fazem sentido algum. Isso por falta de leitura ou de informao sobre o tema abordado (poltica, sociedade, cultura, futebol). H trs chargistas e cartunistas que aparecem muito nos vestibulares e no ENEM. bom dar uma olhada em cada um deles.

1. Mafalda A baixinha, vidrada em conhecimento e

preocupada com a humanidade, uma das preferidas nas provas pois suas tiras so muito atuais e acessveis a diferentes tipos de leitores (mesmo elas sendo produzidas apenas at 1973). Mafalda um personagem muito popular nas tiras pela Amrica Latina e Europa, foi criada pelo humorista grfico e argentino Quino.

2. Calvin e Haroldo O gurizinho loiro e hiperativo de

seis anos e seu tigre de pelcia, a quem atribudo vida, compem as tiras mais famosas em todo o mundo. Atualmente so mais de 2000 jornais no globo inteiro que diariamente colocam a dupla na pgina de entretenimento. O criador dos personagens, o norteamericano Bill Watterson, considerado por muitos crticos genial em sua criao.

3. Duke Este no o nome de um personagem, e sim

o nome do chargista que ganhou nos ltimos anos enorme popularidade nos jornais e, principalmente, nos vestibulares. Como suas charges so, normalmente, de cunho poltico e social, elas acabam por se enquadrarem perfeitamente nas questes de atualidades de qualquer prova.

Acho que j falamos bastante, pelo menos neste

bimestre, sobre interpretao de textos, no mesmo? Agora, uma sugesto: h vrias provas gabaritadas do ENEM, da UERJ e de outras faculdades disponveis na internet. Muitas trazem os gabaritos comentados. Pesquise, faa as questes de interpretao segundo as orientaes deste material e observe seu desempenho. Segredo para se dar bem? Treine. Treine MUUUUUIIIIIIIITTTTTOOOOOO. Crie o hbito de realizar, pelo menos, duas questes por dia, relembrando sempre dos pontos aqui abordados. O exerccio mental de compreenso, da esquematizao do que mais importante e da interpretao ser cada vez mais comum a voc e se tornar, com o tempo, mais rpido e certeiro. Boa sorte, hoje e sempre, Prof Aline Barcellos Lopes Plcido.

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