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APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NOSSA CONCEPO DE AVALIAO EST RELACIONADA A UMA AO PEDAGGICA QUE INVESTE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, TENDO COMO CONSEQUNCIA A NOTA.
AVALIAR OU EXAMINAR?
INVESTIR NA
EXAMINAR:
AO EXAMINAR, ESTAMOS CLASSIFICANDO
EM APROVAR OU REPROVAR.
AVALIAR:
O ATO DE AVALIAR TEM COMO FUNO INVESTIGAR A QUALIDADE DO DESEMPENHO DO ALUNO, TENDO EM VISTA PROCEDER UMA INTERVENO PARA A MELHORIA DOS RESULTADOS E ISSO GERA UM CONHECIMENTO SOBRE O ESTADO DE APRENDIZAGEM E, ASSIM, TANTO IMPORTANTE O QUE O ALUNO APRENDEU COMO O QUE AINDA NO APRENDEU. O QUE NO APRENDEU INDICA A NECESSIDADE DA INTERVENO AT QUE APRENDA.
INVESTIR NO PROCESSO:
O PROCESSO COMPE-SE DO CONJUNTO DE PROCEDIMENTOS QUE ADOTAMOS PARA CHEGAR AO RESULTADO MAIS SATISFATRIO. O QUE NOS MOTIVA A OBTENO DO MELHOR RESULTADO.
SE INVESTIRMOS NO PRODUTO , O RESULTADO FINAL SUFICIENTE DO JEITO QUE SE MANIFESTA E DAMOS POR ENCERRADO O PROCESSO.
A NOSSA PROPOSTA PEDAGGICA ASSUME O SER HUMANO COMO UM SER EM DESENVOLVIMENTO . ENTO, TEMOS A CERTEZA DE QUE TODOS TM POTENCIAL , POIS O NOSSO INVESTIMENTO EST NA BUSCA DO MELHOR RESULTADO .
Mais que isso: no atribui somente ao educando as responsabilidades pelos resultados insatisfatrios; investiga suas causas, assim como busca e realiza aes curativas.
O ato de avaliar dedica-se a desvendar impasses e buscar solues, por isso, a avaliao da aprendizagem exige a apropriao dos conceitos de forma encarnada, traduzidos no cotidiano das salas de aula.
PARA VIGOSTSKY:
EM TODO APRENDIZ, EXISTEM DOIS NVEIS DE DESENVOLVIMENTO: O NATURAL, J ADQUIRIDO E FORMADO, QUE DETERMINA O QUE CAPAZ DE FAZER POR SI PRPRIO, E O NVEL POTENCIAL, OU SEJA, A CAPACIDADE DE APRENDER COM OUTRA PESSOA.
A APRENDIZAGEM ASSIM INTERAGE COM O DESENVOLVIMENTO, PRODUZINDO A ABERTURA NAS ZONAS DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, QUE A DISTNCIA ENTRE AQUILO QUE O APRENDIZ FAZ SOZINHO E O QUE ELE CAPAZ DE FAZER COM A AJUDA DE UM ADULTO.
PRIMEIRO PRINCPIO:
O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO FAZ-SE DE FORA PARA DENTRO E PRODUZIDO PELO PROCESSO DE INTERNALIZAO DA INTERAO SOCIAL COM MATERIAIS FORNECIDOS PELA CULTURA. NA TROCA COM OS OUTROS QUE VO SE INTERNALIZANDO OS CONHECIMENTO E AS FUNES SOCIAIS.
SEGUNDO PRINCPIO:
A MEDIAO DA APRENDIZAGEM DEVE SE MANIFESTA POR INTERMDIO DA CAPACIDADE DOCENTE EM PROVOCAR DESAFIOS E PROPICIAR EXPERIMENTOS QUE LEVEM OS ALUNOS A QUESTIONAR OS SIGNIFICADOS QUE ATRIBUEM AOS CONTEDOS QUE APRENDEM. A ESCOLA O LUGAR ONDE A INTERAO PEDAGGICA INTENCIONAL DESENCADEAR O PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM.
TERCEIRO PRINCPIO:
OS MEDIADORES PRECISAM PREPARAR UM CLIMA PROPCIO APRENDIZAGEM, NO QUAL SE DESTACAM APOIOS E SUPORTES FAVORVEIS, ORGANIZAR MATERIAIS DE CONSULTA E PESQUISA ACESSVEIS E DISPONVEIS E A DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA REVISES E INTERVENES A ALUNOS COM DIFICULDADES.
QUARTO PRINCPIO:
A CAPACIDADE DA EQUIPE DOCENTE MANIFESTA-SE INTENSAMENTE QUANDO INTERVM NA ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL DO ALUNO, AVALIANDO-O, NOPOR TABELAS ESTEREOTIPADAS, MAS PELA DIFERENA ENTRE O QUE CAPAZ DE CONQUISTAR E O ESPAO QUE CONQUISTOU.