A formao continuada dos professores tem uma importncia indiscutvel para o aprimoramento do "fazer docente", por meio desta formao que as metodologias utilizadas em sala de aula podem ser discutidas e at repensadas. muito rica a reflexo "entre pares" sobre a prtica de ensino, uma oportunidade para atualizao e troca de experincias. Porm, quase sempre ofertada pelo poder pblico, a formao continuada possui uma pauta institucional que rene concepes previamente formatadas e unvocas sobre a metodologia de ensino a ser aplicada pelos professores, considerando esta a nica forma correta. A sociedade brasileira caracterizada pela pluralidade; cada Estado, cada municpio, cada escola, cada sala de aula tem suas especificidades. Logo, se objetivssemos padronizar uma nica frmula para o ensino, teramos como resultado o insucesso. Tanto insucesso faz da educao continuada um tema sempre presente na agenda das polticas pblicas. Os legisladores acabam por no abrir espao para o dilogo entre pesquisadores e rgos de classe e decidem sobre o tema unilateralmente. Desta maneira, so estabelecidas normas que, normalmente, no trazem resultados efetivos na prtica docente e nem transformaes. Conforme defende CARDOSO (2006, p. 29), os rumos propostos para a formao continuada "direcionam-se para uma formao profissional de carter tcnico-instrumental dissociada da pesquisa e da produo de conhecimentos". A formao dos professores no pode ser instrumental, urge ser crtica e reflexiva,um espao aberto para metodologias plurais.